第一篇：小学数学拾零
小学数学学习中的拾零
摘要：老师在课堂上多次讲过的题目，当同类型的再次出现时，学生仍然做错。针对本班实际，出现这种情况，原因主要有三个：一是学生学习积极性不高，二是学生读题不认真，三是学生不理解题意。为了提高学生的审题能力，提高做题的正确率，从五个方面进行了切实有效的实施：一是建立良好的班风，二是实施惩罚措施，三是 分析数量关系，列等量关系式，四是做标记，五是注重读题。关键词：表扬、惩罚、分析、标记、阅读
相信众多同行们都有这样的感受：我们讲过好几遍甚至数十遍的题学生照样错，可是当老师读一遍题或是他们重新做之后，学生却能做对。
我刚接手五年级二班的时候，班里的数学成绩很差，全班四十多个学生，不及格的就有二十个。像刚才提到的情况屡屡出现，令我十分头疼。经过观察、总结，我认为出现这种情况有以下几种原因：
一、学生学习积极性差
学生学习的积极性和班风有极大关系，而良好的班风又直接取决于班主任的管理。班级管理不到位，就很难形成良好的班风。没有良好的班风，学生的学习积极性自然就提升不上去。学生到校时间都挺早的，可是，每当我进教室的时候，大部分学生不是在读书，而是在打闹，自觉读书的学生寥寥无几。
二、读题不认真
读题不认真又包括两种情况：一是学生根本没有读题，胡乱写上完事。二是学生读了没几个字就产生了熟悉的感觉，想到了以前做过的题目，根据头脑中的思维定势想当然地改变了题目的问题，也就是答非所问。
三、不理解题意
不能正确理解题意和学生的阅读能力及理解能力有关，个别学生由于基础差，语文功底薄弱，很多字都不认识。还有些学生读书少，语感差，理解能力也差。如果学生不认字或是不能正确理解题目的意思，也就不能作出正确的解答。
如今社会要求我们的数学课程不仅要促进每个学生身心健康发展，还要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在新课标的要求及现实情况的迫切形式下，在究其原因的基础上，我采取了几种措施，提高学生的审题能力，降低做题错误率。具体做法如下：
一、建立良好的班风
说容易，实施难。良好班风的建立不是一朝一夕的事，我紧抓在校的每一分钟，督促学生读书。早晨，我利用吃住在校的便利条件，顾不上吃早饭就去教室，提醒学生读书，读任何可以读的书。时间长了，读书也就成为了学生的一种习惯。教学中，及时表扬学习积极、表现进步的学生。五年级的学生并不注重于物质奖励，他们重视的是精神表扬。当一个学生的名字在老师口中吐出时，会有很多学生也想
做第二个、第三个······学生的学习积极性越来越强，那么审题的正确率岂不是相应的就提高了吗？
二、实施惩罚措施
俗话说“没有规矩，不成方圆。”教学中有表扬也要有惩罚。对于不读题就做题的学生，我的做法是：一经发现，就惩罚他把题目背下来，直至背到滚瓜烂熟才可以。学生把题目都背熟了，解题就不在话下了。学生其实很聪明，也很善于权衡利弊。这样几次下来，他们就会乖乖地审题，认真地做题，正确率是不是又提高了一些？
三、分析数量关系，列等量关系式
五年级下册第五单元信息窗1的自主练习中有这样一个题：芳芳6分钟折5只纸鹤，明明3分钟折2只纸鹤，兰兰5分钟折3只纸鹤，谁折的快？题目问谁折的快，其实就是比较速度的快慢。我要求学生分析6分钟、3分钟、5分钟指的是什么，5只、2只、3只又指的是什么，然后列出“速度=数量÷时间”的等量关系式。学生把三人的数据分别代入关系式中，自然就列出了正确的算式。数学中，这样的问题有很多，我都要求学生这样去做，即分析数据、列等量关系式、代入算式。而学生自从运用了这种解题方法后，出错率又降低了很多。
四、做标记
有些学生很听话，做题时也能按照老师要求的去做，却还是出错。我想一方面和学生的理解能力有关，另一方面数学上有很多容易混淆的知识，让学生完全区分开也并非易事。所以，我教给学生的方法是边审题边做标记，也就是把关键词圈出来，根据关键词从而更好地理
解题目的意思。比如教学最小公倍数和最大公因数时，学生在做每一个信息窗后的自主练习时很少出错，因为自主练习中的题目和信息窗的内容都是对应的。可是，当把求最小公倍数和最大公因数的题目放到一起时，学生的出错率就会很高，究其原因是不能正确地分辨出问题是什么意思。那么，我就让学生圈关键词，例如：最大、没有剩余等，从而正确地理解题意。练习中出现了这样一个典型的题目：一箱梨无论是平均分给6个小朋友还是8个小朋友，都剩两个，这箱梨至少有多少个？我让学生先列等量关系式：一箱梨=分掉的梨+2。想知道一箱梨有多少个，就要先求出分掉的梨有多少。分掉的梨和哪句话有关系？从平均分给6个小朋友和8个小朋友中得知分掉的梨既是6的倍数又是8的倍数。可是，6和8的公倍数有很多，究竟是哪一个呢？我让学生找关键词，并圈画出来。从“至少”一词中推理出题目中分掉的梨是6和8的最小公倍数。分掉的梨计算出来了，那么根据等量关系式很轻松地就得出一箱梨有多少了。
五、读题比做题更重要
在课堂中，我花费更多的时间让学生读题。当然，读题要有要求，和读语文课文区别不大，依旧是不多字、不掉字、不读错字，不同的是不需要感情读。学生读的好时，要提出表扬。而且，同一个题，不只让一个学生读，三个、四个，也有可能更多。因为，读题是做题的前提，只有把题读正确，才能正确地理解题意，解题也才能是正确的。事实证明，我的这些做法都是切实有效的，学生的数学成绩提高很多。不及格的学生从二十人减少到了五、六人，原来刚及格的学生
现在都能考到八十多分。看到学生的进步，我也喜在眉梢。因为，老师的付出，学生的成绩比任何人的肯定都重要得多
第二篇：小学作文教学拾零
小学作文教学拾零
摘 要：写作能力是学生一辈子都要运用的一种能力，也是学生进行广泛的交流交际的必备条件。小学作文教学可从激发学生的写作兴趣、培养学生作文的创新意识、扩大学生阅读量，加强思维方式训练、正确运用作文教学策略入手，提高作文教学效率。
关键词：小学；作文；教学
人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富“因此，世界各国都非常重视本国的作文教学。写作能力是学生一辈子都要运用的一种能力，从现代社会的需要来讲，要做一个现代人，用书面语言表情达意，进行广泛的交流交际，则是一个必备条件。如何搞好小学作文教学呢？下面笔者谈三方面问题。
一、激发学生的写作兴趣
作文教学中，要激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作文。
一是要打开学生心灵的窗户。由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起交流。如：在进行激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生梳理思路清析，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
二是要运用“迁移”培养兴趣。在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了。
二、培养学生作文的创新意识，扩大学生阅读量
长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？即从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）之类。
扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨：。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为”无米之炊'而苦恼。
三、加强思维方式训练，正确运用作文教学策略
培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
因地制宜的运用教学策略，提高学生作文创新能力。一是引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。二是设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。三是拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。
参考文献：
[1]孙建龙.小学写作教学的理论与实践[M].首都师范大学出版社，2007.[2]吴立岗.5小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002.
第三篇：对联拾零
对联拾零
【摘 要】对联是中华民族的国粹，是现代汉语的奇葩，我们有责任发扬光大它。
【关键词】对联作用；趣味；写法。
对联是汉语的专利，其它任何语言都没有这个特性。
对联是我国，更是我们汉语言的精粹。每年春节都要有许许多多的对联表达各行各业，各族人民的心愿。什么是对联呢？对联又称对子，还称联语、联句，古时大多刻在柱子上称之为楹联，有时勒于石碑上，用以褒奖功绩，或用以纪念名流，哀挽英雄，辛辣访刺等。在此，我主要谈一谈对联的妙用。
1．对联的鼓励作用
我们的祖先常常用对联来鼓励年轻人努力读书，最有名的对联我看要算：“书山有路勤为径；学海无涯苦作舟”这一副了。另外是：“三更灯火五更鸡；正是男儿读书时”。这两副对联鼓舞了多少中华儿女挑灯夜战，立志成才。
其次有清朝王文治学联：“得好友来如对月，有奇书读胜看花。”
明祝枝山的喜书对联是；“每闻善事心先喜；得见奇书手自抄”。
清郑板桥对联；“书从疑处翻成语；文到穷时方有神”。
周恩来总理的处世对联是：“与有肝胆人共事；从无字句处读书”。座右铭是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。最令人精神振奋的，读来最有宏伟气魄的还要算顾宪成给东林党学院门口写的那一副：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心“。这对一个读书人做出了全面的要求，如果一个读书人能真正做到了这一点，你就是我们中华民族的一个栋梁之才了。上联讲的是，读书人无论政治的风雨声还是自然界的风雨声与读书声都要听得到；下联讲的是做为一个读书人，小到家事，大到国家大事，甚至到国际时事都要关心，这样的人读书才会有用处。就不会成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。这些对联在今天任然有它的现实意义。今天的教育已经成了商业化，要求学校培养的人才要能最大限度地满足改革开放以来的各个领域的需要。所以新时期的教育是全民教育。目标是提高全民素质。这就要求老师要更新观念，改变过去学而优则仕的看法，要学会用多把尺子量人。人在社会只要有一技之长就可以了，锯和镰各有用处。
2．对联的趣味作用
历史上有趣的对联有：明太祖朱元璋酷爱写对联，传下圣旨：“要求每年春节所有庶民各家各户都要在自家的门上贴一副春联”。圣旨传下后，到了年边，朱皇帝下去视察，发现有一家的门上竟敢还不贴春联。立马了解到，这家主人是阉猪的，还没找到代书春联的人，朱皇帝一听，就叫随从找来书具，稍加思索，写出了一副妙趣横生的对联，流传至今，每当人们闲谈时还经常忆起这副对联，那就是“双手劈开生死路；一刀割断是非根”。不知何时何人在厕所门写了这麽一副也挺生动自然的，那就是“进门三步紧；出门一身松”。写出了人们解手前和解手后的自然状态。
念对联时要有严格的停顿，如下面的对联如果停顿不当，多好的对联，也会被你把它念歪了。如：古时候有个对对联很有造诣的先生路过一家有钱人家门口，这家知道这位老先生很会写对联，于是就请他写了一副贴在大门上，左边一支是；“养猪条条像老鼠个个瘟，”；右边的一支是：“烧酒缸缸好作醋罐罐酸”。横推是；“家业兴旺”。老先生也太自以为是了，写好并贴好也不念给主人家听一听就洋徜而去，这主人家不识字，只好请一识字的过路人帮念一念，多好的对联被他给念歪了。把主人家差点给气死了。他是这样停顿的；“烧酒缸缸好作醋，罐罐酸；养猪条条像老鼠，个个瘟”
另外，对联有差之毫厘谬之千里的特性。如；古时有一家世代书香门第的人家，父子皆进士，过年时父子就有点傲气，在自家门上贴了一副对联。写到：“父进士，子进士，父子共进士；婆夫人，媳夫人，婆媳皆夫人”。多么的骄傲，门庭真是荣耀。可是有一个满腹经论的老学究路过他家门口，看后觉得这人家太狂妄了。要治理一下他父子的傲气，把“士”字底下的一横稍添长就成了“土”字，又在“夫”的左边添上一撇就成了“失”字。老学究走后，主人家一念，怎么成了；“父进土，子进土，父子共进土；婆失人，媳失人，婆媳皆失人”。父子俩从此得了个教训，谦谦虚虚地做人了。
还有，古时有一个穷书生经常向朋友及邻居借钱花，总是没法还，时间一长，亲戚和朋友很少与他交往了。一见面就跟他要帐，他只好陪个笑脸，许诺说，再趁两天，到年边一定如数归还，到了大年三十，那么多的帐还是没着落。
只好取出笔砚，写出副对联，大年初一早早的就贴在大门上，自个关好门在家饿睡，早饭后要帐的人在门外越集越多，因看了门上的对联大家都琢磨不透，今早的帐到底拿得着还是拿不着，是个密，因为对联是这样写着，左边一联写到：“拆东墙补西墙拆墙补墙；”右边的一联写的是：“借新债还旧债借债还债，”横批是“老”字不成“考”字不是的贴着两个字,大概就是“老”字把“匕”的右上角那一小撇去了；和“考”字的“5”上边那 一横去了。正在大家议论纷纷的时候，他老先生开开门吗到；有那样议论的，要是老子有一点，还不把你们帐早给还掉，说完又关好门睡觉去了。多少要帐的只好空手散场。
又如；多音多义字“对联”是汉语言的又一特性：“朝朝，朝朝，朝朝朝；行行，行行，行行行。”“长长，长长，长长长。”这些堪称绝对，是否可申报世界吉尼斯纪录？不知道。
这样有趣的对联不胜枚举，它在茶余饭后有通筋和络的妙用。多收集，你就能笑口常开，谈笑风生了。那就是“大肚能容容天下难容之事；笑口常开笑世上可笑之人”。3．对联的热闹作用
在 广大的农村，每逢过年过节的时候、黄白喜事时，人们总喜欢贴上几副对联，一是凑凑热闹，二是表达一下自己的心情。贴春联是中华民族的一大习俗。通用春联有；“爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春”。商店里贴的是“门迎春夏秋冬客；户纳东西南北财”。做生意的人家爱用：“生意兴隆通四海，财源茂盛大三江。”饭店酒楼贴；“美酒佳肴迎挚友，名楼雅座待高朋”。茶座贴：阵阵清香频入座；人人知己细谈心。”农村合作医疗室贴：“亦中亦西精心疗百病，送医送药热情走万家。”等等。
男女洞房更是少不了对联，通用对联是：“在天愿作比翼鸟；下地乐为连理枝”。“相爱相亲如鱼得水；同心同德似蝶恋花”；“二姓联盟成大礼，百年偕老乐长春”、“不愿如鸳鸯我我卿卿戏浅水；有志学海燕朝朝夕夕搏长风”。在就是灵活多样，不同的地点，不同的时代，不同的场景写出妙趣无穷的对联。如一个物理教师与数学老师结合，写一副恰如其分的对联，那就是：“大圆小圆同心圆心心相印，阳电|阴电异性电性性吸引”、英语老师跟语文老师结合就应写；“A、B、C、D洋为中用；逗、点、句、顿、学贯中西”。横批就是“中西结合”。
通过以上几点拾零我们就可以看出，对联的用处之广，内涵之丰富，变化又相当灵活，我们那怕教语文几十年，总有活到老，学不了的感觉！这是我们汉语言的一颗璀璨的明珠。要创作好它是不易的，在生活中我们只要会应用就可以了。但是我们要了解他的一些基本规律。
4．对联的访刺作用
我国的科考在明清时到达了高峰，各种舞弊现象层出不穷，有一些落地秀才写出了很多揭露科考的辛辣对联，如有一副这样写到：“老姜全无辣味，小李大有甜头。”访刺的是两考官，年老的睁一只眼，闭一只眼，反驳姜还是老的辣的俗语，好事全被小李占尽了。对联的作用之大，我们有责任传承与发扬，下面让我讲讲对联的基本要求
4．1对联的写法 了解平仄对仗，是集比喻、双关、讽刺、夸张，比拟等多种修辞方法于一体的汉语奇葩。
说起对联我们云南人还有无上荣光，清朝时的孙冉翁在大观楼上写了一副180字的长联，堪称天下第一联。赞美了古时昆明滇池的美好自然风光，他是昆明滇池的最好的广告词，自有了这长联后，给春城增添了一件美丽的艳妆，吸引了喜多中外游人，不妨你再来欣赏一下，那简直是太美丽了。
上联是：“五百里滇池，奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫广阔无边。看东骧神峻，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更萍天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负四周香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。”这写出滇池景色为王，显示了春城无冬的特点，读来真是脍炙人口。
下联为：“数千年往事，注到心头，把酒凌虚，叹滚滚英雄和在？想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付于苍烟落照。只赢得几杵疏钟，半江鱼火，两行秋雁，一枕轻霜”。下联以抒发思古之幽情为主。数千年往事，叹英雄何在？读来让人感慨万千，意味无穷。
此副对联，上联与下联平仄大多相反，只有“帻”，“虚”皆平；“看”、“想”皆仄。这几字例外。
上联突出个“看”字；下联突出个“想”字。看；写出了滇池四季如春的美景；想：写出了人生感慨：昔日英雄今何在？对仗工整，比喻贴切，联想自然。对联是文人功底的高度体现。要看文人功夫有多深，可从写对联窥一斑而见全豹。
这是其它民族语言无法做到的，西方文化更是望尘莫及。现在科技的发达与应用，给对联有些淡化。这个精华我们要保留并发扬光大。汉语言的博大精深我们要研究，东方的文明，我们要传播。
第四篇：教学拾零
教学拾零
语文教学的知识点： 字、词、句、段、篇。语文学习的方法： 听、说、读、写。识字和写字。学习字从两个方面：
识字的时候，必须读准字音，字音包括声母、韵母、声调。要想读准字音，这三部分都要读准确之外，还要掌握拼读方法。拼读的时候要做到：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。
写字，必须从笔画名称学起，我们学习的基本笔画有（）个，再学习笔画的写法，最后按照笔画的顺序把我们要学习的汉字写下来。平时我们学习的汉字按结构可以分成独体字，左右结构和上下结构的字。要想把字写好，必须掌握字的结构及笔画的变化。例如：独体字人，书写时就必须把撇和捺分开，这样才规范。左右结果的字书写时要注意左窄右宽和左宽右窄。等等，这样才能把字写规范 小学时孩子必须把字能够读准音和规范的书写汉字。
要做到读准字音也很不容易，我们中国的汉字非常神奇，我们学习的有一字2个或3个甚至有4、5个读音，叫多音字，还有的2个或几个字读同一个音，音同字不同，叫同音字。
我们学习的汉字字的形状相近，如：心和必、大和天等。这就要求我们认真、规范的写字。
我们掌握了字音和字形，还要学习字的运用。如：在和再、有和友、向、像及象的用法，在句子中怎样进行正确运用。这在低年级语文课堂教学时结合课文找到合适的语境进行讲述字义。平时也要对这些字进行造句训练，使孩子们掌握用法，在以后的写作文中避免出现白字和错字。
在掌握了汉字的基础上，就要给汉字组词，一个汉字至少组3个或3个以上的词语，这样有利于掌握字的用法。
汉字的正确运用其一组词，能够给汉字正确组词，是语文学习的基本技能，也是语文学习双基的一种体现。
词语的难点在于掌握词义的基础上恰当的运用。平时近反义的考试也就是对词语意思的一种检测。能够掌握词义也是小学生语文能力的一种体现。
理解词义有以下几种方法：
1、联系上下文
2、查阅工具书
3、找近义词
4、抓关键字理解，让学生牢记这几种方法，平时养成自主解决词义的习惯。
我平时上课的时候，总是老师找到重点的词去提问学生，学生没有准备，老师讲一讲就过去了，学生还是理解不够透彻。该不会还是不会。总之学生没有养成自主去理解词义的意识，就像有的学生在读书中遇到不认识的字就跳过去一样，根本就不去主动把他解决了。久而久之，自主识字和主动理解词义就成了学生的难点，导致高年级的学生在写近义词和反义词严重失分。还有就是词语的构词方式，这是小学段经常要考试的知识点，词语的构词方式是有规律的，小学段学习的构词方式主要有以下几种方式：
1、AB2ABB 3ABCD4AB 3
第五篇：埃及饮食文化拾零
特点 这些国家生活特点基本相同，绝大部份人信仰伊斯兰教，吃清真食品，以西餐为主。饮食爱好 喜欢吃素菜。爱吃蕃茄、黄瓜、洋葱、土豆和牛肉、鸡、鸭、蛋类等。喜欢喝酸牛奶，咖啡，果汁，早晨喝浓咖啡、午、晚，喝桔子汁。喜欢吃新鲜水果、如香蕉、桃和西瓜等。口味和做法 口味要清淡、喜欢吃辣的，近似川菜的口味（伊拉克人不吃辣椒，大蒜）爱吃煎、烤、炸、炒、烧，做法的菜，并要求做得熟透。食菜举例 烤鸡、冷鸡、冷牛肉、炒山芋、炒牛肉丝、炒辣子鸡、炸丸子、煎蕃茄、蕃茄煎蛋、蕃茄牛肉片、洋葱炒牛肉丝、清炖鸡加洋葱、鸡汤、素菜。忌食 绝对忌食猪肉食品，不吃动物内脏，但肝可以吃，不喜欢吃红烩带汁的菜。
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