2012春季风平村语文试卷分析

第一篇：2012春季风平村语文试卷分析

2012年春季学期风平村语文科试卷分析

2012.07.1

5本次期期末测试，语文试卷从基础知识、积累运用、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作如下分析：

一、基本情况

本次测试参考人数593人，两个校点，其中有4名残疾儿童免考，2名学生因病缺考。

二、试题特点

本试卷分为四大板块，平均共十个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、积累运用、阅读和作文四大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级40份试卷，对四大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了一年级44份试卷，全对的没有。从得分来看，学生对字音、字词的掌握不够好。部分同学失分的主要原因，一是识字量少；二是对字音、字词掌握得不牢固。

一年级的看图写话。多数学生失掉2-3分。有些图画得很模糊，学生看不清。还有的学生写句子时表达不清楚。说明学生平时练习不够，所以学生失分较高。

二年级：

（1）二年级的看标点写句子。部分学生在表达过程中表达不清楚，还待加强。

（2）积累运用中，我能照样子写四字词语如“AABC’’式，大部分学生不会做，错误率较高。

（3）写话中，学生不会介绍书包的用处，因为老师没有经常训练。

四年级：

（1）阅读题中有大部分学生不会找中心句，说明学生训练不够。

（2）作文是半命题作文，“我喜欢的-------”有少数学生写离题，大部分学生不会用好的词句。

2、积累运用

从试卷来看，多数题型都考语文园地中的日积月累，但很多学生写不出来，说明学生训练的不够。

3、阅读

阅读测试的实质是检测学生对训练点的掌握情况, 每次测试要依据具体情况, 围绕单元训练重点确定训练目标。

4、作文

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象

巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多

四、对今后教学的反思

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文没有抓住主题，严重时，一本（44份）试卷有2-3个学生的作文得0分。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，”作文打假“刻不容缓。

培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

第二篇：期中试卷分析2018年春四年级语文

2018年春季学期四年级语文期中试卷分析

一、学生考试情况分析

本次语文期中检测四年级共有 29人参加考试，总分2035 分，平均为70.17分，及格率为 86.21 %，优秀率为31.03%，相比上学期明显退步。四年级语文试卷感到试题变得更灵活、务实、贴近学生的生活实际。

二、试题结构特点

试卷共有十大题：

一、看拼音，写词语；

二、用：“√”选出加点字的正确读音；

三、在括号里填上合适的词语；

四、把下列词语补充完整；

五、选词填空；

六、按要求改写句子；

七、按课文内容填空；

八、阅读课文片断，完成后面的练习；

九、阅读短文，完成后面的练习；

十、习作。

试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。

试卷重视考察学生的基础和语文知识运用能力。例如根据课文内容填空一题充分考察学生的基础知识掌握和综合运用能力。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”得分情况如下：第一、二、四、五、七题基本上没有什么失分，但是第三题错得较多的词语有防止、吸取学生错得较多，第六题错得最厉害特别是第三题缩句错得比较离谱，几乎没什么学生做对，第八题的第三小题几乎没有几个同学做对，以上这几题失分情况最严重。

阅读题几乎很少人做对，整张试卷失分最严重就在这一题，首先不会写反义词，或有的同学把反义词写成了近义词，还有看错题，以及不会悟出道理，缺乏一定的思维。

对于习作完成较好能扣住主题写人物品质并用一件事情来突出。在审题和选材方便表现较好，但是还是有一些同学神错题的，把一件事写成了两件。有些同学卷面糊里糊涂，这也是学生失分的一个原因。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）关于本书的纲领性要体会理解并运用。

重视积累，学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）有一部分学生综合能力薄弱。

四、改进与反思

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。在教学中注重培养学生对阅读的思维方式，提高学生的阅读能力。多讲一下关于换字的方法，让学生掌握该如何答题。关于作文，在平时的练习当中多让学生先打稿，再抄写到作文本子上，养成一种良好的行为习惯。平时多做练习，根据学生的情况出一些习题进行针对性练习。

灵山县石塘镇大化小学 2018年4月28日

第三篇：语文试卷分析(样本)

语文期末素质测试试卷分析

一、试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为五分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是否规范清楚，涂改情况。

试卷第二部分为23分，主要考查学生的识记积累，同时有考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、成语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面。

第三部分为42分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第四部分是作文，计30分，另加5分的写字分，抄写分。

半命题作文：------------------------笑了，这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求是500字以上。

二、考试情况分析

从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学生书写能力，有否涂改，书写不规范等，从试卷看，虽然得分率为100%，但也有个别学生有涂改现象。反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。

第二部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得分率在75%左右。古诗文默写得分率在87.%左右，有部分考生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写。比如：还来就菊花写成还来“旧”菊花。文学常识以及名著阅读填空得分率约为63%，这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。成语接龙与拆字游戏得分率高达97.5%，这说明这类语文活动还是深受学生喜欢的。

第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为79.7%。现代文阅读得分率为：65.9%，其中，5，8，9，12题得分率相对较高，为：87%，而考查学生综合分析判断能力的6.7，10，11题得分率为：51%左右。古诗文阅读得分率为：92.5%。其中课外古诗鉴赏得分率75%，而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：97.4%。

第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命题作文“-----笑了”,其实是要求学生选择最熟悉的生活场景，引导学生体味生活中的真情。好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，如：

助困帮贫、尊老爱幼、孝敬父母等；也有些学生从平凡的生活中挖掘亮点。文章抒写了真情，确属感人之作，但也有不少学生选材千篇一律，如： “我照顾生病的爸爸妈妈”，“考试时同学没带尺子我伸出援助之手，同学笑了”，“我扶同学去医院”，“下大雨同学没带伞，我无私帮助”等等，没有新意，读来乏味。而一些作文改头换面的痕迹也十分明显。有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。

综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：

一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；

二是阅读中理解不准确，答题不到位； 三是表述不严谨，词不达意；

四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多。这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要广大师生在平时的教学中加以克服。

三：从教学双方来分析试卷得分高低的原因： 大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注

生活少；

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。

教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现。

第四篇：试卷分析(语文)

南界逸夫小学2017-2018学第二学期

四年级语文期末试卷分析

2017~2018学第二学期期末考卷以四年级语文下册课本内容为基准，包括三大板块，即“积累和运用”、“阅读”、“习作”。本次测试内容能面向全体学生，涉及知识面广，立足教材，适当拓展，难度较高。从卷面上看，基础知识和积累运用部分学生掌握较为一般，且小部分学生的书写良好，大部分学生卷面则较为马虎，习作部分次之，根据课文内容填空由于靠近课本熟记部分，完成情况较好。

现逐项分析如下：

一、积累与运用，占卷面分数比例为52%。此部分内容学生完成情况一般，主要失分在于：

1、“我会看拼音写词语”这一题错的词语集中在“糟蹋”“沉浸” 这个词语。

2、“我会给下列的字加上不同的部首，填在合适的括号里”一小题中，学生因为容易混淆形近字，错误率高，如“棉被 连绵 锦缎”“缠绕 饶恕 浇灌”这两组是学生错误率最高的。

3、“圈出词语中用错的字，将正确的写在括号里”“组词”这两个小题，是课本中熟记的词语，正确率比较高。

4、“补充词语，并将带有“欲”字的四字词写在句中”这一题学生很容易混淆“随心所欲”和“为所欲为”这两个词语，学生对这两个词语的意思和具体用法并不是很了解，因此易混淆。

5、引号的正确使用一题，是错误率最高的。学生还没能真正懂得引号的作用。

6、“修改病句”中第一、二题做得比较理想，第三题很多学生直接去掉了“心情舒畅地”，说明学生没能真正懂得出题者的用意。

二、阅读题，占卷面分数28%.1、课内阅读题失分多出现在错别字，如“晒”“蛙”“螺”等。

2、课文的默写部分，完成情况较好。

3、课外阅读部分。本次短文共设计4小题。难度适中，大部分学生失分主要体现在审题不当或粗心。如：第（2）小题填空。这种题应该属于送分题，因此是根据对短文的理解填空，但还是小部分学生粗心大意，不认真看短文，导致失分；同时也存在错别字；第（3）小题的“联系上下文填空”,做得比较好。（4）鲁迅学习和玩耍的态度给我们哪些启示？则完成得比较好，学生能在文本中找寻答案，并加以概括，联系生活实际。

三、本次习作占试卷分数20%，以“我最_____的一个人”为题目，写一个人，通过具体事例来表现你对他的喜欢、讨厌、感激或敬佩等，大部分学生能围绕主题展开课文，存在问题有：

1、学生作文行文结构基本完整，但开头结尾选词造句不够精美、新颖。

2、中下层学生标点不规范、多病句、错别字。

通过这次测试，发现学生的理解、运用能力和习作能力仍比较薄弱，在今后的教学中还需有目的地加强训练，而书写习惯也有待进一步养成，以杜绝错别字现象的产生，才能有效提高教育教学质量。

第五篇：语文试卷分析

语文试卷分析

新甸镇中心校 2018年1月15日

语文试卷分析

2017 至2018学上学期小学语文期末考试顺利结束了，语文期末试题以教材为本，考核了学生基础知识、实践应用等能力，体现了基础性、全面性、实践性原则，科学地系统的检测了学生的学习水平，下面把本次考试语文试卷分析如下：

一、对试卷的分析

这次期末考试语文试卷，以语文新课程标准为依据，覆盖面广，既照顾了优等生又兼顾了中差生。立足基础，重视能力，难度适度，体现了灵活性和综合性和实践性，注重从学生实际出发，考查了学生对语文基础知识的掌握情况，基本技能的形成情况，以学生发展为本，考查了学生字、词、句、段、篇、章等应用能力，尤其是阅读、作文等能力的考查，科学合理，试卷整体上从诸多方面对学生语文素养进行全方位检测，总体上说，本次语文试卷，重视了语文基础知识与基本技能的检测，紧紧围绕新课标，基本不存在偏题、怪题的考查，试题关注了学生基础性发展目标的评价，试题充分尊重学生的个性差异，有些题目贴近生活又涵盖了语文的素养。课文内容精彩回放，考察了学生对课文内容的掌握程度。阅读题难易适度，很有科学性，作文命题贴近学生生活，使学生有话可说，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于表达自己的真情实感，如果试题加考些实践题会好些。因为这既是新课标的要求，也是培养学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的有效方式，更重要的是培养考查了学生实践能力。

二、学生答题情况

本次语文试卷，既考查了学生的基础知识、基本技能又兼顾了过程与方法，体现了情感态度与价值观，答题还可以。

1、得分情况

本班39人参加，平均分92.1分，及格率100%，优秀率76.9%，本次考试最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。

本次试卷共5大道题：第1题字词练兵场，主要考察学生对字词的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2题句子大练兵，有句式转换、关联词语、修改病句，得分率93%，第3题课文回忆屋，主要考察书上的一些知识，得分率95%，第4题阅读短文回答问题，学生的得分率88%，第5习作快乐谷，学生得分率86%。

2、失分情况

主要失分题是第4、5题，第4题阅读短文，此题有一定的难度，学生的得分率88%，第5习作快乐谷，以成长经历中的一件事为题完成写作。这道题有的学生错字连篇，有的学生上句不接下句，读不成句，更有甚者有个别学生文不对题，所以此题的得分率为86%。

通看语文试卷学生多数在句子、阅读、作文这些题上丢分，可见，当前应重视句子、阅读、作文方面的训练。

3、学情分析

教学中讲究的是因材施教，考后和考前结果对照就可以看出我们在教学中存在的问题，以便今后更好地工作。

估计学生字词掌握会很好，学生的确绝大多数答得好，认为学生阅读能力会有一些，但结果看，学生阅读能力很差，需提高。普遍认为学生的作文水平差，通过考查结果看，作文题很多学生答得不好，对于句子的考查有一部分学生答得不好，这是事先想到的。

4、对教学成败的分析

语文试卷，明显的看出学生们大多数对字词、句这些基础的内容掌握得比较好，可见平时训练较到位，学生的基本技能也得到了加强和提高，阅读题，学生失分很多，有的学生不会做，所答非所问，可见阅读教学训练不够，我想学生阅读能力的培养和提高是当今阅读教学中重中之重，不教给学生阅读方法，不想方设法培养学生阅读能力，作为语文教师是不称职的。还有作文题，也有一部分学生不会写，不知道怎样突出重点，这与平日作文指导、作文训练、作文批改、作文评改有着直接的关系，平日应指导学生多观察、多写、多读、多改，指导方法尽量做到科学合理。

三、今后的措施

1、上一学段成功经验

（1）能够上好每一节课，使学生能在课堂上将基础知识消化吸收，掌握了一定的技能。

（2）能根据学生实际合理利用教材，钻研课标，更好的教

给学生学习方法、答题方法。

（3）能关注中差生，用耐心和鼓励的方法因材施教、对症下药，不断提高中差生的学习兴趣、学习成绩和学习技能。

（4）充分重视学生基础知识、基本技能的训练，学生基础知识掌握比较扎实，具备了一定的技能。

2、下一学段教学任务

（1）学生学习习惯培养应加强。学生的学习习惯包括书写、审题、积极思考、作业完成课堂表现等多方面，因为好的学习习惯对学生发展起至关重要的作用，有助于学生的发展。所以，培养学生学习习惯尤为重要。

（2）要学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的发展，关注学生个体差异和不同学生的学习需求，保护和激发学生的自尊心、好奇心、求知欲，不断更新教育理念，不断改进教学方法，从而促进教学质量的提高。

（3）充分培养学生朗读等能力。古人都说过，书读百遍、其义自见，可见读书对于学生来说很重要，给学生多提供读书机会，让学生会用各种形式读，逐步培养朗读等能力。对于学生语言表达、理解能力等方面提高极大的好处，本次考试有课文精彩内容回放，学生若能充分的读书，这样的题有何难啊。应重视阅读训练，阅读题对学生来说绝对是一种技能，它考查了学生综合运用知识的能力，所以，平日的训练不容忽视，要教给学生学习方法，多给学生提供自主探究、合作交流的空间和时间，提高学

生阅读能力。

（4）作文教学常抓、细抓、合理抓。作文教学要从小学一年级起就要逐步渗透引导，指导学生观察、说话、写话，逐渐使所写内容合理化。

（5）培养学生实践操作等能力。新课标明确指出要培养学生的实践操作能力，教材中涉及的操作题都让学生自觉主动去操作，逐步培养学生的操作技能，这样学生的技能会逐渐提高，兴趣也会加强，能力必会提高。

语文试卷，我感到教学中除了要重视双基教学外，还要重视学生思维能力、阅读能力、作文能力等训练，在今后的语文教学中，一定要变学生被动学习为自觉主动学习，做到引学生悟，教学生法，重学生应用，最后达到求学生发展，让学生具备审题、答题的能力，这样的学生才是我们所想看到的。