第一篇：第一天学习体会
通过今天信息技术与课程整合的学习，我感觉到在计算机教学中，合理的运用信息技术能对教学起到很好的辅助作用。
第二篇：“国培计划”培训第一天学习体会
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来源 莲山课
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“国培计划”培训第一天学习体会
第 1 天
今天上午，国培计划2010--安徽省中小学骨干教师培训项目（南京师范大学小学数学班）举行了简短的开班典礼。参会的有南京师范大学教e育学院院长：郭宁生，安徽省教育厅师资处处长：卢鹏，江苏省教育厅师资处处长：崔春霞，南师大教育学院副院长：葛军，学院研究员：张杰，师培中心主任：朱乃识。
会议由朱主任主任主持。
A、首先朱主任宣布开班典礼正式开始。
B、接着郭院长代表南师大发言：
1、介绍南师大的发展背景。
2、学院对此次活动高度重视，介绍此次活动的安排情况。
C、卢鹏：代表安徽省教育厅感谢南师大大力支持，介绍国培计划的相关信息。对学员提出要求。
D、学员代表发言。
E、葛军：介绍此次培训的专家团，希望学员学有所获。
F、崔春霞：珍惜机会，满载而归，不虚此行。介绍江苏省教育的发展。
开班典礼之后，由全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员，南京师范大学教授、博导，课程与教学论专业学科带头人：杨启亮老教授为我们做讲座。他没有讲话稿，没用课件，但他讲的很精彩，很让人深思。他的学识渊博，思想博大精深。给我们分析了中国当今教育存在的四个问题。
1、中国当代的基础教育出了什么问题？他说中国的基础教育没有守住本分，没有打好基础；素质教育没有让学生的素质得到发展。教育资源配置不均，把学校分成了重点的，薄弱的。义务教育就不应该分为分为重点不重点。重点学校的优质教育培养出来的学生不一定优质，那些落马的贪官往往都是从优质的教育中出来的；薄弱学校教育出来的学生却更能适应社会。好的基础教育要深刻、扎实；全面；宽松的。“楼有多高，基础就应有多深。”基础教育也一样，要放真，放识，别搞虚的东西。他说发达国家的教育是先松后紧，即基础教育宽松，大学收紧，大学生毕业很严格。出去很好找工作。而中国的教育恰恰相反。他认为基础教育要教会孩子：学会认识，学会做事，学会合作，学会生存。
2、中国当代的课程改革出了什么问题？课改是必须，是顺应时代发展的，是不得不改的。
一、课改与社会发展的实际水平是否合适，二、课改与学科发展的实际水平是否合适。
三、课程与教学的文化传统是否合适？他说：一味的崇洋媚外，生搬硬套，结果却不一定合适。中外的国情，文化等的差别。
3、教学实践中遇到了什么问题？
一、中国人的教学习惯是否合适新课改。
二、中国教学的评价体制不适应。（他说：考试制度不改革，新课改就没戏）
三、推行教学的科学方法适应吗？
4、中国的教育路在何方？
a、基础教育必须改革。
B、课程改革还需要很长的时间磨合。
c、评价制度却迟迟改不了。
下午的讲座是：由南师大教学十佳，教师教育研究所副所长，教育学博士：周小静为我们做题为《做专业的教育者》—陶行知教育思想与教师专业成长专题汇报。
一、理解教育：生活即教育。其内涵是：第一，学校教育不能脱离生活进行；第二，学校教育本身就是一种生活；第三，学校教育是为了使人们更好的生活。
二、教育目的：学做真人。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
三、教师的基本品质。“万世之表—宋庆龄”。陶行知说：要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规则，教职员躬亲共守。
1、爱：“爱满天下—陶行知”。
2、要有创造性。
3、民主与合作。教师与学生的合作；教师与教师的合作。
4、终身学习。
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第三篇：暑假第一天
暑假的第一天早晨，我破天荒的5时23分就起了床，拽着妹妹上山跑步(我家后面有座山)。
洗漱完毕。背上包，穿好运动鞋。带上帽子，走出院子，和妹妹一起跑上山。一路上，有好多人向我们打招呼，有了妹妹当翻译，轻松多了，顺便交了几个朋友，一起上山。终于，经过半小时的小跑，我们跑到了山顶。打开包，拿出食物，我们在山顶进行了一次野餐。
第二天清晨，我从当天开始，都会到田野中，边走边用陶笛吹奏自己新编的曲子：梦幻田野(用天空之城改编的)。那，不是一般的有趣，因为田野里时不时会发出一些小动物的声音为我伴奏，在离开家乡回厦门的前三天，我们七个姐妹们开了排队。主要是因为我们要回厦门了，不知什么时候我们姐妹才能再见面。我们在大厅了玩了一整夜。最后困了，便东倒西歪的在我的卧室睡觉了。
在回厦门的前一天，我坐车到赤水镇的戴云山游玩，走到快断气了才到山顶，看了下计时器：3小时28分钟23秒!心中不由的感叹：真不愧是闽中屋脊，福建省境内第二高峰，真是累死人不偿命啊!放眼望去(用望远镜)，想看看是否真的是如简介所说的一样与台湾阿里山遥遥相望。一路上有很多花卉：兰花、百合花、卷丹花、茶花、野牡丹花、杜鹃花，还有很多我叫不出名字的简直就是一座宝库，令人流连忘返。
回厦门的路上又是一番惊心动魄，难以忘却(详情请看初中水平测试的作文卷)。
第四篇：开学第一天
开学第一天
似水流年,今天的我已不再是在草地里玩过家家的小朋友;今天的我已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生;今天的我已经告别童年,走向青春。带着对未来的憧憬,我来到了新八中,走进了初一生活。进入初中以前,就对初中校园有着很深的向往,我一直很想长大,成为这里的一份子,因为这是我向往以久的校园。到了这里以后,我对校园的一切都是那么的好奇,无法再抑制住兴奋的心情,与我的小学好友道尽无限的欢喜。我畅想着在这里的生活,在这里的三年里,我会不断成长,不断进步,我在这里,会有我的一片天地,我会交到很多的朋友,认识不同的人,学到不同的新知识。上初一了,再有的感觉便使紧张。在中学,尤其是优秀的中学,学习的竞争相当激烈,从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会拉在队伍后面,所以丝毫不能放松,要时时都处在学习状态。我必须要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得优异成绩。
初中的一切,对我来说是新鲜的,一切都那么新鲜!例如:增加的课程,有许多是以前没有的。
开学第一天,永远是那么记忆犹新,那激动的心跳至今还未平静。这一天,永远是美好的。它意味着我们又长大了,该向新的目标奋斗了。看到同学和老师亲切的笑脸,心中不禁荡起阵阵涟漪。看着陌生的书本,一股好奇从心底萌发,学习的兴趣不知怎的,突然得提高起来。
这天,在学校里看不到任何不文明的行为,大家都循规蹈矩,也许是尽力维护心中那朵绚丽的花儿吧!当朗朗的读书声回荡在校园上空时,那鲜艳的五星红旗也更是耀眼。
开学了,也就意味着我要与愉快的暑假说拜拜了。投入到全新而紧张的学习中去了!在心里大喊一声“加油,向新的目标前进,你永远是最棒的!”
第五篇：开学第一天
开学第一天
开学第一天，非常紧张，前期的各项准备工作在这一天得到检验，七年级学生和家长的期待在这一天得到实现。行走在各班之间，看各班主任的精心准备（教室卫生和室内布置），听班主任和家长学生的交流，感新学期师生的变化，想起始年级工作的规划和践行，促动很多，感悟很多，一些细微之处让我欣慰异常。
【主动】事先的策划和安排，提前一天的电话通知，教室的设计和布置，看得出老师工作的主动态势。有些老师和领导确实走在了大家的前面，这将是一种鞭策和激励。我还没有到达学校，陈秀敏主任等宿舍管理人员和魏存龙主任等班主任、赵恒超等老师已经来到了学校做好迎接学生的准备；我还没有走过全年级各班教室，胡涛校长和褚衍伟校长已经看过了各班现场并与我做了交流；我还没有安排，班主任的电话就已经打到了我的手机，询问餐厅等各项工作；行走于七年级的各个楼层，心中感动于领导和老师主动意识，让我的行动也逐渐加快，融入这种主动的大氛围中。
【用心】王成会主任召集班主任工作指导会，对班主任手把手去教，扶上马送一程，让工作思路更明，行为更有针对性；魏存龙主任对年级组各班的走动式管理，及时指导班主任做好工作；黄礼成主任对年级组的经常巡查和与班主任的及时交流。这一切都说明了年级组长的用心工作和落实。刘猛老师和李茂广老师组织学生训练叠被子，王群英老师与学生的分组交流，王晓晨老师和李真老师、宗兆波老师、郭玉娟老师、张祥老师对行为常规的认真宣讲，户秀敏老师对学生的诵读指导，张英玉老师的多媒体利用，李军老师的分组讨论和交流，王成会主任在黑板上用简笔画展示餐具的摆放和整理，等等这一切，都体现了班主任队伍的工作非常用心，也非常精心。有付出必有回报，相信我们的班主任队伍能够带出更为强有力的学生队伍来。
【耐心】学生初到学校，不适应者比比皆是；家长初离孩子，不放心，牵肠挂肚者毫不鲜见。我们的班主任耐心与家长交流，与孩子谈心。孩子哭了，跟上去谈一谈；孩子想家了，让学生用自己的手机联系一下家长；温馨的身影，温馨的一幕，让我们的校园充满温馨。耐心，是我们班主任工作的要点之一。
【感动】准备期间，很多班主任忙到晚上，有些甚至借助了自己原来的弟子、亲友；一个个电话打过来；学生想家了，耐心的谈话，和家长交流；午餐期间，巡视于各个餐桌，教教学生怎样就餐、整理；晚上，很多班主任查宿舍直到很晚，披星戴月赶回家；一点点，一幕幕，让我感动，让我再次理解了黄校长所说：每一个舜耕人都是学校的形象大使，班主任队伍更是其间的佼佼者。
【反思】开学初三个星期，是养成习惯的关键期，新学校、新起点、新老师、新同学、新生活，正是改变自己、发展自己的最佳期。这段时间的付出，决定了下一步的管理是否能够得心应手。班主任工作不仅仅需要我们有敬业精神，更重要的是我们需要一种心态，需要一种状态，需要一种坚持，需要一种方式。讲不如做，说不如练，化单纯的说教为演练、交流、讨论、竞技，学生对常规习惯管理也会乐此不疲。
是用三周的痛苦换来三年的良好习惯和生活享受，还是用三年的懒散来煎熬三年不良习惯的痛苦？这是我午休期间查宿舍给孩子们所讲最多的一句话。抓住开学第一天，用心设计，精心编排，辛苦操作，让我们的养成性教育从现在开始，展现我们的良苦用心和满腔关怀。
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