让欣赏换个角度(全景图案例)[合集五篇]

第一篇：让欣赏换个角度(全景图案例)

让欣赏换个角度(全景图案例)

一、教材分析

教材为2004年6月广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》，教学内容是第八章的第三节《简单虚拟全景图的制作》：学习使用COOL 360制作虚拟全景图。利用这个软件制作虚拟全景图比较简单，学生较容易掌握。因此，设计一个专题学习网站，重点是培养学生利用专题学习网站进行自主学习和协作学习。另外，友立COOL360这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知道在此得到应用，同时，学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法。数码相机逐渐在家庭中普及，通过本节课的学习，学生能掌握数码相机的基本使用方法，还可以培养学生对摄影的兴趣，开拓学生的审美视野。

二、学习者特征分析

教学对象为高二年级的学生，他们已经具有一定的逻辑思维和发散思维的能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务；有一定的网络知识，对于网络也很熟悉。较少人会使用数码相机，缺乏摄影方面的知识。经过调查也发现学生水平的差异程度很大，采用学生小组协作学习是一种很有效的方式，通过合理的分组，学生之间结成学习伙伴，可以使他们很快地达到共同的教学起点。

三、教学目标

1．知识与技能目标

（1）掌握数码相机的基本使用方法以及如何将相片导入到计算机。

（2）了解虚拟全景的含义。

（3）知道如何准备制作虚拟全景图所需相片。

（4）学会使用COOL 360制作虚拟全景图。

（5）掌握虚拟全景图的输出方式，并理解其在生活中的应用。

（6）学会使用金山快译翻译软件。

2．过程与方法

（1）掌握用数码相片拍摄制作虚拟全景图图片的方法。

（2）掌握利用专题网站学会使用COOL 360制作虚拟全景图。

（3）能够在翻译软件的帮助下，理解英文界面的软件含义。

3．情感态度与价值观

（1）培养学生利用专题网站进行自主学习的能力。

（2）学会进行小组协作学习，能够顺利地表达自己的思想，小组协作学习过程中与同学进行交流和沟通，增强同学们的团队意识和集体主义的观念。

（3）学会正确地评价自己和他人，树立正确的人生观。

（4）培养学生审美观念，开拓审美视野。

四、教学内容

虚拟全景图的含义。利用数码相机拍摄制作全景图图片的技巧和方法。使用COOL 360制作虚拟全景图。学会使用金山快译翻译软件。引导学生学会进行利用专题学习网站进行自主学习和协作学习。

五、教学的重点与难点

1、如何用数码机拍摄制作全景图所需的图片。

2、使用COOL 360制作虚拟全景图。

3、虚拟全景图的生成和输出。

六、教学资源

本教学内容设计了一个专题学习网站。其中主要包括几大部分：概念模块、资源模块、任务模块、过程模块、评价模块。多媒体网络教室。

七、教学过程（1课时）

1、课前准备

师：让学生推荐两名小摄影师，负责数码相片的拍摄任务。教师简单讲解数码相机的操作方法和拍摄技巧，并对两人的工作进行分工。全班同学根据两人一组的原则，进行分组，同组的同学上课时坐在一起。

生：学生听取教师讲解数码相机的简单操作和拍摄技巧。学生按照自愿原则，根据自己的兴趣爱好寻找合作伙伴。

设计意图：使学生有一定的心理准备，并为上课顺利进行做好准备。

2、创设情境、激发学生兴趣，引入新课（4分钟）

师：“同学们，今天我们共同来上好一节优质课，上课之前，老师给同学们照张

相留作纪念。”

教师取出数码相机，在讲台位置，用数码相片从左到右拍二张学生上课的相片。然后将相片导入电脑，向学生展示。

师：“由于镜头的限制，这二张相片都只能拍摄到部分同学，如果能将这二张相片合成为一张相片，就可以在合成相片上看到更多同学了，我们这节课将要学习如何利用计算机软件合成数码照片，制作虚拟全景图。”

生：学生打开各自的计算机，并配合教师的拍摄活动，观察教师刚才拍摄的相片，并发表自己的意见。

设计意图：激发学生的学习兴趣，在真实的情境中导入新课。

3、明确概念、熟悉网站（3分钟）

师：打开专题学习网站，向学生展示“学校全景图”的虚拟全景图。在演示的同时，介绍全景图的概念“是指大于双眼正常有效视角，乃至360度完整场景范围的照片。在全景模式下，物体相对固定，而镜头位置相对移动（原地360移动）。” 0

生：学生打开“让欣赏换个角度—简单虚拟全景图的制作”专题学习网站，并打开网站中的学校全景图，操作体验。

设计意图：学生亲身体验校园全景图，让欣赏换个角度，加深学生对概念的体会。

4、虚拟全景图制作的一般过程（5分钟）

师：准备制作虚拟全景图所需相片：硬件设施：数码相机、三角架、数码相机USB连线各一件。

师：“拍摄时，物体保持静止状态，而镜头位置相对移动（原地360度转动）。固定一个点，支起三角架，架好数码相机。以这个点为圆心，用数码相机拍摄一组连续的图像。注意数码相机要保持水平状态旋转，相邻两张相片要保持15%－20%的共同部分。”

然后拍摄所需要的相片，通过数码相片USB连线将数码相片导入到计算机中。选择制作虚拟全景图的制作软件景图的输出。

生：一名学生摄影师在站台位置架好数码相机，根据教师的讲解拍摄制作全景图相片，进行示范操作，其他学生注意观察。

设计意图：学生动手亲自操作，在真实情境中开展教学。

5、明确任务（2分钟）

师：将学生拍摄的相片放入学生资源库，打开网站的“任务”模块，引导学生明

确本节课的任务。

生：打开网站的“任务”模块，明确本节课的学习任务。

设计意图：使学生自主学习有明确的目的。

6、利用网络资源进行探究学习（20分钟）

师：指导学生如何利用专题学习网站进行学习，提示学生在利用COOL 360制作虚拟全景图时应注意的问题；对于英文界面的软件，遇到不认识的单词，指导学生利用翻译软件进行学习；然后对学生进行个别辅导，对于在自主学习过程中遇到的共性问题向全体学生讲解。

生：学生将制作需要的相片素材复制到本机硬盘上；学生利用专题学习网站进行自主学习，制作虚拟全景图；同组的学生交流讨论，协同解决遇到的问题。

设计意图：学生利用专题学习网站进行自主学习，有利于学生自主掌握学习的进度，通过小组协作学习共同进步。

7、作品评析，欣赏交流（7分钟）

师：要求将作品存放到网上邻居学生作品中；向全班同学展示自己的作品。并提出“利用COOL 360制作虚拟全景图时应注意哪些问题？虚拟全景图的输出方式有哪些？虚拟全景图在生活中有哪些应用？”；最后进行概括和总结。

生：将作品提交到指定的位置。然后展示本人的作品，并回答教师提出的问题。设计意图：通过学生展示作品，谈自己在学习中的体会，巩固所学知识。学会自我评价。

8、自我评价（3分钟）

师：介绍如何运用“评价”模块进行评价。

生：学生下载评价表进行评价。

设计意图：评价反思。

9、小结回顾（1分钟）。

师：小结本节课的学习内容。

设计意图：教师的讲解加深学生对所学知识的系统性。

八、案例分析

1、学生主体、网络探究

学生在教师的引导下，通过自主学习可以达到教学目标要求。为了达成本节课的教学目标，我创设了一个“让欣赏换个角度—简单虚拟全景图的制作”的专题网站，使学生的学习做到因人而异、不懂的地方甚至可以重复进行学习。学习过程完全由学生自己控制，可以很好地进行自主探究和小组内或小组间的讨论。教师可以及时地对学生进行个别辅导，适时地反馈各种信息。

2、真实情境、激发兴趣

创设真实恰当的学习情境，有助于激发学生的学习热情。引入新课时，老师拍摄同学们的上课照片，然后让同学们分析，将课堂教学紧密地结合学生生活，学生很自然地进入到新课的学习中。在讲解全景图概念时，让学生观摩和体验自己学校的虚拟校园全景图，进一步加深学生对概念的理解，提高学习的兴趣。学生制作全景图的素材是学生现场拍摄的上课情景，可以很好地提高学生的学习热情与参与度。

3、学科渗透，综合运用

Ulead COOL 360这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知识在此得到应用，做到学以致用。学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法，培养学生解决此类问题的能力。学生还可以学习到摄影方面的知识，培养艺术素养。体现了新课标提出的“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。”的特点。

4、多元评价、促进学生反思。

评价是教学的重要环节，评价可以是教师的评价，更重要的是学生对于自己的评价。在教学过程中，我尝试将多种评价方式相结合。学生完成他们的作品后，教师选择几个典型的学生作品，向全班同学生展示，并且让学生自己点评作品，学生学会如何来正确评价自己和他人。我也设计了一个学生自我评价表，每个同学对照评价表的要求，进行自我评价和小组互评。

（作者单位：广东省珠海市第四中学）

点评：

1、这是一个基于专题学习网站的主题活动教学案例。对于高二年级的学生而言，要掌握简单虚拟全景图的制作并不是太难。通过专题学习网站引导学生进行探究性学习，重点是培养学生进行自主学习和协作学习的能力。教师通过创设真实情境、明确学习任务、提供多样化学习资源，架设了一条从接受性学习向自主性学习转换的桥梁。

2、本案例既有教师的精心引导、点拨、总结，又有学生的积极思考、行动参与，充分体现了以教师为主导，以学生为学习主体的教学思想。

3、教学过程充分体现了学生的主体性。学生利用教师提供的网络资源收集信息，制作、发布、展示作品，并通过评价表进行自评。通过“脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收信信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。

第二篇：案例8：换个角度谈纪律

案例8：换个角度谈纪律

【案例】

作为班会工作的“老三篇”之一，纪律问题几乎是每会必谈。尽管我们口若悬河、不厌其烦，但是学生很可能和我们是唢呐里吹出笛子调——想（响）的不一样。我尝试换了个角度来谈纪律，却使学生受到了极大的震撼。

开篇：引人入胜

师：同学们，你们认为世界上最自由的国家是哪个？

生：美国（异口同声）

师：再问几个问题，请听第一题，你们认为最自由的美国的中小学有没有纪律？（学生大部分觉得茫然）

师：好，请大家先讨论两分钟。

（开始发言）

生1：我认为没有纪律，否则就不是自由的国家。

生2：听说美国学生可以坐着甚至躺着听课，应该不会有纪律吧。

生3：我觉得应该有，但可能很宽松。

（场面很热烈，大部分人认为美国的中小学没有纪律）

师：好了，究竟谁的答案正确，请看大屏幕。

（用实物投影仪打出《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》一书的相关内容，下同。该书作者黄全愈，广东教育出版社1999年版）

师：黄全愈先生在1988年赴美留学，1993年获Miaimi大学“教育管理学”博士学位，专门研究中美教育的比较，他的答案应该是令人信服的。这本《Qulity education in America》出版后，迅速畅销全国，反响很大。我们看：尽管在美国的校园里，允许五花八门的观点存在，但是，学生每天必须宣誓，而且人手一册校规。这是做也得做，不做也得做的“没商量”的“天条”。（第126页）它涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等学校生活的各方面，条文繁琐，规定具体。（虽经作者删减，仍有22页）„„

师：所以，我们可以肯定，美国的中小学不但有纪律，而且很多。

（很多同学对此感到吃惊）

中篇：开人眼界

师：接下来我提第二个问题，美国的中学有没有严厉的惩罚措施，比如罚站、停课、体罚甚至开除。大家还是先讨论一下。

（讨论更加激烈）

师：好，谁来说一下。

（争先恐后）

生4：我认为应该是惩罚很轻。罚站就是对学生人权的侵犯，可以告学校。师：是的，媒体已经报道过很多类似的案例。

生5：不可能有体罚。

生6：我觉得应该有严格的纪律，否则不能培养出遵纪守法的公民。

„„

（总体来说，还是认为从轻处理的人多）

师：好的，这个问题先讨论到这儿。还是请看大屏幕，让黄先生来告诉我们。“罚站”，可能是一种具有世界性的惩罚手段„„比起中国的学校来，美国学校里的罚站恐怕要来的容易些，量也多些„„而且站的姿势是有规定的。比如脚跟靠墙跟或鼻子正对圆圈。（第218

页）

师：这么酷的罚站你们恐怕也没领教过吧。抽烟严重危害健康。任何香烟或烟叶制品，以及打火机、火柴在学校的建筑、校车和学校的范围内任何时间都是禁止出现的！初犯被罚两个星期六学校：再犯将罚三天不能上学；第三次违犯，将罚五天不能上学；第四次违犯，十天不能上学，并被建议开除。（所谓星期六学校，就是在星期六上午九点到十二点来学校学习或上课。因为美国学生实行双休日制度，星期六来校学习是一种仅次于不能来校上课的惩罚）（第140页）

师：很明显，美国不但有停课，而且是正大光明的，不像咱们还遮遮掩掩，说什么“回家反省几天”。（学生大笑）罚禁吃午点（午饭后的小餐）（第223页）

师：只能看着别人吃，美国老师太“毒辣”了。在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以报警。但在美国不少州，学校和老师体罚学生却是合法的。（第218页）

师：不可思议吧。任何学生不能拥有、购买、享受、转移、出售麻醉剂、酒精饮料、毒品和仿制毒品，违者将被开除出学校。（第146页）惩罚时根本不注重说理，甚至根本不说理。„„既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的政治思想工作。惩罚就是惩罚！就像现在国内的许多交警罚违章车辆一样。（第229页）

师：看来还是咱们中国的老师讲道理呀，可你们不爱听。

末篇：发人深省

老师总结：同学们，当“真相大白”以后，大家一定深感意外，在号称最讲民主与人权的美国，中小学竟可以合法地体罚学生，停课是正大光明的，甚至有不让学生吃午点的规定，而且根本不讲道理。相比中国，美国的惩罚更严厉、更无情。这似乎是一个矛盾的结论。深思一下，其实不然。俗语云“没有规矩，不成方圆”，“没有绝对的自由”。大家只要想想十字路口的人群和车流就会明白，如果都不遵守交通规则而自行其是，必然导致交通堵塞甚至车毁人亡的惨剧，绝对的自由必然带来绝对的混乱。所以，有纪律，才有真正的自由。或者说纪律是自由的保证。对于大家而言，纪律是学习的保证，也是安全的保证。不要一提纪律就只想到罚站、停课，只想到对老师的愤恨，甚至认为纪律=整人，纪律=惩罚。换个角度想想吧，严格的作息保证了你多少学习时间，科学的生活方式使你的身体如何强健，全面的防范使你消除了多少安全隐患。总之，遵规守纪会给你带来很多的好处，你必须感激纪律，感激惩罚。最后，咱们留个作业，每人写一篇周记，看看纪律对你本人有哪些具体的帮助，你对它是否有新的认识。

（从周记来看，很多人改变了对纪律的看法，对校规班纪更加理解和支持了。换个角度，立竿见影啊！）

【评析】

班级文化是班级在工作、学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。科学、民主、健全的班级管理制度，是班级文化的重要内容，而纪律是班级管理的基石。失去了纪律约束的班级无异于一盘散沙，有序、和谐根本无从谈起。纪律问题往往是师生关系中的一个敏感点，一边是教师千方百计地维护纪律，一边某些学生有意无意地“挣脱”纪律的束缚。教师认为纪律是学习的保证，学生则认为纪律是对自由的压制。学生和教师是唢呐里吹出笛子调——想（响）得不一样。在这种情况下，教师的声色俱厉只会激起学生的叛逆心理，苦口婆心换来的只是自己的口干舌燥，学生仍然无动于衷。如何引起学生心理震撼，唤起他们对纪律的认同感？《换个角度谈纪律》这个别开生面的案例给我们提供了一个全新的思维方式。开篇的引人入胜，中篇的开人眼界，末篇发人深省，学生的情感经历了从吃惊到深思的过程。教师的换个角度，换来了学生对纪律的重新认识，换来了学生对校纪班规的理解与支持。如果多一些这样的换个角度，一定会换来教育的新天地。

【思考】

1、有些教师认为，若想班级纪律好，教师就不能对学生太客气，得“凶”一点。你认为良好的纪律靠那些因素维持？

2、纪律好和学生活跃是否矛盾？在实施新课程的背景下，你如何理解维护班级纪律和培养学生个性的关系？----摘自余如进主编的《班级管理经典案例评析》

纪律这个问题可谓是使很多班主任头痛的问题，也是老生常谈了，《换个角度谈纪律》这个 案例换了一个角度，讨论美国教育的纪律，使学生认识到纪律的重要性。在号称最讲民主与人权的美国，中小学竟可以合法地体罚学生，这似乎是一个矛盾的结论。深思一下，其实不然。俗语云“没有规矩，不成方圆”，“没有绝对的自由”。因此，班级纪律与教师对学生凶不凶没有必然联系，而是在于老师的管理方法以及自身的权威性。作为教师，只要真正为学生着想，真正去实践“以学生为本“的教育理年，就一定能够想出比惩罚更好的办法来保证良好的纪律。纪律好和学生活跃并不矛盾，班级纪律好才能更好的促进学生个性的发展。

第三篇：案例8：换个角度谈纪律

案例8：换个角度谈纪律

【案例】

作为班会工作的“老三篇”之一，纪律问题几乎是每会必谈。尽管我们口若悬河、不厌其烦，但是学生很可能和我们是唢呐里吹出笛子调——想（响）的不一样。我尝试换了个角度来谈纪律，却使学生受到了极大的震撼。

开篇：引人入胜

师：同学们，你们认为世界上最自由的国家是哪个？

生：美国（异口同声）

师：再问几个问题，请听第一题，你们认为最自由的美国的中小学有没有纪律？（学生大部分觉得茫然）

师：好，请大家先讨论两分钟。（开始发言）

生1：我认为没有纪律，否则就不是自由的国家。

生2：听说美国学生可以坐着甚至躺着听课，应该不会有纪律吧。

生3：我觉得应该有，但可能很宽松。

（场面很热烈，大部分人认为美国的中小学没有纪律）

师：好了，究竟谁的答案正确，请看大屏幕。（用实物投影仪打出《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》一书的相关内容，下同。该书作者黄全愈，广东教育出版社1999年版）

师：黄全愈先生在1988年赴美留学，1993年获Miaimi大学“教育管理学”博士学位，专门研究中美教育的比较，他的答案应该是令人信服的。这本《Qulity education in America》出版后，迅速畅销全国，反响很大。我们看：尽管在美国的校园里，允许五花八门的观点存在，但是，学生每天必须宣誓，而且人手一册校规。这是做也得做，不做也得做的“没商量”的“天条”。（第126页）它涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等学校生活的各方面，条文繁琐，规定具体。（虽经作者删减，仍有22页）„„

师：所以，我们可以肯定，美国的中小学不但有纪律，而且很多。（很多同学对此感到吃惊）中篇：开人眼界

师：接下来我提第二个问题，美国的中学有没有严厉的惩罚措施，比如罚站、停课、体罚甚至开除。大家还是先讨论一下。（讨论更加激烈）

师：好，谁来说一下。（争先恐后）

生4：我认为应该是惩罚很轻。罚站就是对学生人权的侵犯，可以告学校。

师：是的，媒体已经报道过很多类似的案例。

生5：不可能有体罚。

生6：我觉得应该有严格的纪律，否则不能培养出遵纪守法的公民。

„„

（总体来说，还是认为从轻处理的人多）

师：好的，这个问题先讨论到这儿。还是请看大屏幕，让黄先生来告诉我们。“罚站”，可能是一种具有世界性的惩罚手段„„比起中国的学校来，美国学校里的罚站恐怕要来的容易些，量也多些„„而且站的姿势是有规定的。比如脚跟靠墙跟或鼻子正对圆圈。（第218页）

师：这么酷的罚站你们恐怕也没领教过吧。抽烟严重危害健康。任何香烟或烟叶制品，以及打火机、火柴在学校的建筑、校车和学校的范围内任何时间都是禁止出现的！初犯被罚两个星期六学校：再犯将罚三天不能上学；第三次违犯，将罚五天不能上学；第四次违犯，十天不能上学，并被建议开除。（所谓星期六学校，就是在星期六上午九点到十二点来学校学习或上课。因为美国学生实行双休日制度，星期六来校学习是一种仅次于不能来校上课的惩罚）（第140页）

师：很明显，美国不但有停课，而且是正大光明的，不像咱们还遮遮掩掩，说什么“回家反省几天”。（学生大笑）罚禁吃午点（午饭后的小餐）（第223页）

师：只能看着别人吃，美国老师太“毒辣”了。在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以报警。但在美国不少州，学校和老师体罚学生却是合法的。（第218页）

师：不可思议吧。任何学生不能拥有、购买、享受、转移、出售麻醉剂、酒精饮料、毒品和仿制毒品，违者将被开除出学校。（第146页）惩罚时根本不注重说理，甚至根本不说理。„„既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的政治思想工作。惩罚就是惩罚！就像现在国内的许多交警罚违章车辆一样。（第229页）

师：看来还是咱们中国的老师讲道理呀，可你们不爱听。

末篇：发人深省

老师总结：同学们，当“真相大白”以后，大家一定深感意外，在号称最讲民主与人权的美国，中小学竟可以合法地体罚学生，停课是正大光明的，甚至有不让学生吃午点的规定，而且根本不讲道理。相比中国，美国的惩罚更严厉、更无情。这似乎是一个矛盾的结论。深思一下，其实不然。俗语云“没有规矩，不成方圆”，“没有绝对的自由”。大家只要想想十字路口的人群和车流就会明白，如果都不遵守交通规则而自行其是，必然导致交通堵塞甚至车毁人亡的惨剧，绝对的自由必然带来绝对的混乱。所以，有纪律，才有真正的自由。或者说纪律是自由的保证。对于大家而言，纪律是学习的保证，也是安全的保证。不要一提纪律就只想到罚站、停课，只想到对老师的愤恨，甚至认为纪律=整人，纪律=惩罚。换个角度想想吧，严格的作息保证了你多少学习时间，科学的生活方式使你的身体如何强健，全面的防范使你消除了多少安全隐患。总之，遵规守纪会给你带来很多的好处，你必须感激纪律，感激惩罚。最后，咱们留个作业，每人写一篇周记，看看纪律对你本人有哪些具体的帮助，你对它是否有新的认识。

（从周记来看，很多人改变了对纪律的看法，对校规班纪更加理解和支持了。换个角度，立竿见影啊！）

【评析】

班级文化是班级在工作、学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。科学、民主、健全的班级管理制度，是班级文化的重要内容，而纪律是班级管理的基石。失去了纪律约束的班级无异于一盘散沙，有序、和谐根本无从谈起。纪律问题往往是师生关系中的一个敏感点，一边是教师千方百计地维护纪律，一边某些学生有意无意地“挣脱”纪律的束缚。教师认为纪律是学习的保证，学生则认为纪律是对自由的压制。学生和教师是唢呐里吹出笛子调——想（响）得不一样。在这种情况下，教师的声色俱厉只会激起学生的叛逆心理，苦口婆心换来的只是自己的口干舌燥，学生仍然无动于衷。如何引起学生心理震撼，唤起他们对纪律的认同感？《换个角度谈纪律》这个别开生面的案例给我们提供了一个全新的思维方式。开篇的引人入胜，中篇的开人眼界，末篇发人深省，学生的情感经历了从吃惊到深思的过程。教师的换个角度，换来了学生对纪律的重新认识，换来了学生对校纪班规的理解与支持。如果多一些这样的换个角度，一定会换来教育的新天地。

【思考】

1、有些教师认为，若想班级纪律好，教师就不能对学生太客气，得“凶”一点。你认为良好的纪律靠那些因素维持？

2、纪律好和学生活跃是否矛盾？在实施新课程的背景下，你如何理解维护班级纪律和培养学生个性的关系？----摘自余如进主编的《班级管理经典案例评析》

第四篇：换个角度交流

我们常常会感觉沟通不畅，会感觉在沟通过程中因结论的不同而引发情绪的冲突，甚至会衍生出更为严重的后果。甚至有人总结出了“误解是正常，理解是异常”，认为在与各种各样人交往过程中，被误解和误解别人都很正常。

但是，昨天我和一个朋友沟通的过程中的一些冲突和化解，让我悟出了如果以对方的思维方式表达自己的观点，也许就能够沟通顺畅，容易达成共识，在沟通享受思想的碰撞和形成共识的愉悦。当然，在沟通的过程中，需要一方主动放弃自我的沟通方式，而以对方的思维模式表达自己的观点。

尽管这是一个解决沟通中冲突和不悦的方式之一，但是，很多人不会或者很难放弃自己的思维模式，而跟随对方的思维模式表达观点和沟通。其实，这是得不偿失的拒绝。想想沟通的目的是什么，不就是为了在某件事、某个问题等方面达成共识吗？或者分享知识、工具、方法等，沟通最高目标是要彼此认可，而不是冲突；另外一个方面，你放弃了自己的思维方式，而按照对方的思维方式去思考问题，解决问题，这客观上表现你的随和、宽容、大度等美化的品格，并没有因此而损失什么，相反，更能够赢得对方的尊重和认可，因为当你放弃你自己的思维模式的时候，对方也一定能够感觉出来，而你的这一“让步”会感动对方，你也没有失去什么。

表达个性也许成为了大家追求的目标之一，我认为在放弃自己的思维模式而跟随对方思维模式沟通过程中，在获得对方认可的前提下，可以穿插以你自己的独特视角和思维方式表达自己的观点，这个时候，如果你能够让对方心悦诚服，对方有可能转到你的思维框架中来。这是一个相互的过程中，而选择先让一步，就能取得意想不到的沟通效果。

尽管这个方法很好，但是要求却较高，首先需要较强的理解力，能够感同身受对方，能够解构出对方的思维模式；其次需要能够放下自我，不计较得失和所谓的面子和自尊；第三，需要全情投入，让对方感觉到你的心和脉搏在和他一起跳动。

第五篇：换个角度演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

“复制，粘贴。”现在的生活便是如此，一成不变。起床，上学，吃饭……一样的场景。日复日，月复月，年复年。生活如黑白画面，毫无色彩，我已感到有些厌倦。

同样的太阳，同样升起，又是那同样的一天。脚不受控制，大脑慢了半拍，可依然往那往日的路上前行——去学校。我睁着惺忪的睡眼，耷拉着沉重的脑袋。大清早，老钱(数学老师)就来了一份“健康早餐”——考试。

嗯，这题这样这样……对，那题这样这样……啊!这题目怎么重叠了，一阵清风吹醒迷糊的我。哦看花眼了。呃?做不来，二十题?什么情况。再看一遍，还是不懂。无奈跳过。啊!二十四题做出来了，二十题不会?不存在的。

想着，一阵睡意袭来。小恶魔：放弃吧，做不出来的，还不如放下笔，睡觉吧，孩子。小天使：不，你能做到的，别听他的。不过还是睡觉比较吸引我。正趴下，老钱突然高声：“这次的二十题比较灵活，大家只要换个角度去思考，就会发现它其实很简单的。”换个角度，是吧，生锈的大脑转动起来，“等腰三角形，直角三角形，三十度角，勾股定理……概念定理”一条条在脑中忽闪。

啊，还是放弃好了，又是趴下，又是高声‘同学们，不能轻易放弃，换个方向看这题，如果这是大考，一个二十分题，可能会决定你的一生，做数学就在于挑战，不断的挑战，才会不断灵活解题，直到你比题目比出卷老师更灵活，那题目，试卷，满分就会是你的。’还真是振奋人心呢。老钱这么说，肯定很多人没做出来，我要把它撂倒，在小胡这个数学高手面前炫耀一下。

嗯，再想想……三厘米，四厘米，五厘米。哦!等积法，我看出来了，只要一个算式。哈，soeasy，我赢了。只不过做对一道题，为何我如此激动，黑白画板溢出七彩。人，物发出了不一样的闪光，太阳发出不同寻常耀眼的光。秋风瑟瑟的秋天，阳光温和，无私的洒在每个人的桌子上，门外，青翠的松树轻轻摇曳着，着才是生活。

题目，换个角度想，生活，换个态度过。人生，换个性格活。生活不是黑白色，是你的眼睛是黑白色，生活不是一成不变，是你的眼睛不善于发现。人生也不是平淡无奇，只是你缺了另一个角度，另一个方向，另一种态度。改变自己，接受人生的挑战。

那么，换个角度去接受挑战;换个态度去感受生活。

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

夜晚的星空，总是能给人带来美好的感觉。晚风轻拂着我们的脸颊，使我们忘记昔日的烦恼。骑着小黄车，向着那高耸而又在晚上披着迷雾的尖峰山骑去。

果然，就像书中所说“换一个角度看世界，你会发现不一样的美。”蝉鸣伴着我们一路，路边的大树一棵连着一棵，好像没有尽头，对面的车辆相继开来，也许他们赶着回家吃饭，也许是赶着回家看那天真可爱的儿女……骑着小黄车是挺累的，但是汗水随着清风，反倒更加凉快了。上坡，最艰难的一关，我却丝毫不服输，虽然比别人走路还要慢，但我还是要坚持骑下去。人生难免会有不顺意的时候，但还要走下去，不是吗?

尖峰山山脚，有着许多家的小吃店，喜欢吃臭豆腐的舅舅拉着我去了一家香气喷鼻的店中，本来我是不喜欢这种味道重的食物。无奈肚子饿的不行，拿了一块尝了起来。一口，不怎么好吃;两口，咦!不错嘛;三口，我已经对它彻底征服了啦。配上清风，喝着冰水，吃着外脆里嫩的臭豆腐，当时想世间没有比现在更加美好了吧。

下山时，前半程几乎都是下坡，所以车骑起来十分顺畅，不需要费上一点力气。迎面的冷风，使我有些凉了。行人也快速闪过。风景也没有上山时精致的感觉了。

是啊!也许生活中会像骑不上上坡那样困难、无助，但你坚持、坚持，不就走过来了吗!也许你会有不喜欢的东西，就像不喜欢吃臭豆腐一样，但你去试试，说不定别有风味的了呢!其实人生你只要去细细品尝，未必哪都是不如意，而是多姿多彩有滋有味的。这一次骑行，让我感悟了许多做人的道理。

世界那么大，我们不妨换个角度去看看，人生也许因此而精彩!

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

一条路，也许走在路上的你觉得泥泞难行，路前方仿佛一团迷雾，看不清前程，令你恐慌不已，但如果从上空看去，也许你会发现路的后面是繁春一片，令人向往。

起笔、落笔、收笔、再起笔……当手中的笔与桌上的纸最后一次触动，画完了最后的句号，便提起了笔放一旁。“呼”了一声，起身离板凳，舒坦地伸了个赖腰甩了甩疲惫酸胀的手，拿起放在桌上许久的信封，小心翼翼地纸稿送入其中，将之贴好，打开门，走到不远的路边一个邮箱，将之投入其中，这才真的放松地叫了一声，仿佛为了吐出那口浊气。

一个月过去了……

我从邮箱中取出信封，里面是我的稿子，还有一封另外的信，我落寞地坐在台阶上，一遍又一遍地看着我的手稿，只是默默的看着不知夕日已颓。那火红的夕阳已经在山的那头落下了，只留有一片橙色的天，真是说不出的伤感，落寞啊!

“明天跟我去爬山吧!”不知什么时候在我后面的妈妈提议。

“嗯，好吧!”我想了想便答应了，我知道妈妈是想带我去散散心。

次日，天晴，天空很干净，仿佛被人擦洗过了一般，空气也很清新，和妈妈来到山脚，扑面而来树香令我陶醉，淡淡的、并不十分浓郁却能令人精神一震，妈妈好像也发现了我这样享受，只是在一旁静静的等着，等我回过神来，这才一起上山。

一步、两步、三步。我在心中默默数着，只是低头看着台阶，四十步、四十一步、四十二步……我不去理会山中小鸟的歌唱，不去理会那钻入鼻腔的树香：一百步、一百零一、一百零二……我开始有些晕了，心中十分烦躁，好像在想这么还不到山顶，继续吧，我低头数着，一百二十步、一百二十一、一百……

“打住!”我茫然地抬起头来，发现是妈妈“我是带你来散心的，不是让你低头数数”，是让你听这山中的鸟鸣，看着山中的绿树，享受山中的树香。

我这才反应过来，心中也不经歉然，我深吸了一口气，才开始打量起这片深林，高大挺拔的树，繁密的枝丫和绿叶将这方世界笼罩，只有星星点点的阳光钻进这方世界，还有哪些小鸟和松鼠，在树枝间穿梭和跳跃，充满了生机。

不知不觉中已经来到了山巅，看下去高楼大厦别墅群都仿佛只有指甲盖大小，还有那凉凉的风拂过脸庞，令人心旷神怡。

“其实写文章也一样，当你在这个思路受到阻塞的时候。你就换个角度去思考，接受挑战，也许就会写出不一样的作品”。妈妈意味深长地看了我一眼。

是啊!我不应该只从一个角度去思考，换个角度去接受挑战，我一定会写出不同角度的好作品。

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我第一次在长跑赛道上赢得了自己的肯定。

在烈日暴晒下我浸湿了自己的衣衫，计时器一次次发出的响声，这样一个人一遍遍在红色的操场上努力跑向终点又快步走回。第一次登上长跑赛道让我无限惊喜也犹有担忧。

这一次，经过老师的筛选和女生们的身体情况，老师破例让我参加，原作为拉拉队员的我却害怕起来，想到那一鸣枪声，会在耳边斜对着我响起。心中仿佛高高悬起一块巨石，不知什么时候会落下。

我急切得想要寻找个理由能够让自己去参加，可怎么都不是。

心里烦。

几日后的下午，我无可奈何地找老师谈话。老师耐心的听我讲完过程，又耐心地对我说：“你看，有的一些人都争着去参赛，展示自己的才能，何必要害怕一个枪声……

就这样，我在老师的鼓励下走向了对于我来说是一门挑战的舞台和战场。人生若永远能像两三岁的小孩，本来没有责任，就不会有负担。后来成长，责任自然也压到你的身上。怎的来躲?唯一的方式只有面对。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能消除了。

黎明的晨光渐渐溢进，破晓的公鸡也张开喉咙。天刚刚蒙蒙亮，班里便已挤满了人。彩排的彩排，训练的训练。楼梯上大家囔囔闹闹有了种共同过节的气氛。

“请以下同学到检阅台检阅……”我被唤了去。看着自己整装待发的装备，心中仍有一丝忐忑。伴随着前四组成员陆续到达终点，我站上了起跑线。四肢已经发软了，仿佛两条腿已经紧紧的粘住了地面，不得动弹。倘若动了，就会摔下跟头。“嘭!”鸣声响起后，心里这块巨石也落了下去，毫不犹豫地向前冲去。早已拼尽全力，却连他们都给我开了一个天大的玩笑。我一加速，她们也加。我慢下来，她们也慢下来。似有意着耍我玩，还要赶着我前方。耐心渐渐被他们戏耍完了，心里也气馁下来，放慢了步伐，还在一圈圈地绕着圈子。

突然，背后突然多了一群人的呐喊，他们喊着我的名字，和一个光荣的“加油”合在了一起。让我看到了胜利的曙光。我奋力向前冲去。微明的天空中慢慢垂下了一条条雨丝，风夹着雨里，像在地上寻找什么似的。其实这样想起来，到达后喘的每一口气，都没有在乎我的名词，而在单纯的说着我来之不易的胜利。这并不可怕，后者又一个枪声的响起，我们冲入了冲刺阶段。一滴滴雨滴丝毫没有影响到大家的发挥，顺着踩完结束的白线，我仿佛感觉到了一种被释放的自由。它给予了我全新的生命。

这次的经历让我荣幸，从另一个角度想，这不仅仅是一场挑战，也是对我人生的历练，感觉很好。

安静的夜，黑的像无梦的睡眠，年华似水流，仿佛生命也跟着走，已让我学会了尝试创新。