对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究

第一篇：对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究

对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究 江鹏祥(虎门外语学校，广东东莞523900)[摘要】 本文主要采用问卷调查法和访谈法对学生体育课学习的兴趣进行调查研究，得出结论，进而指导实施有 效的教学手段，并充分调动学生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量，来培养学生终身体育和自觉锻炼的意识。[关键词] 私立学校;初中生;体育课;学习兴趣;分析研究 [中图分类号】G633.96 [文献标识码]A [文章编号】 1009-5489(2009)15-0106--01 在初中体育教学中，由于学生受自身和外界条件变化的影响，学牛的学习兴趣开始发生了分化。《体育与健康课程课标》指出: “学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法 的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运 动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”学生学习兴趣不 仅直接影响到学生对体育课程的学习，而且影响到学生健康发展。因此在体育教学中，加强对学生体育课学习兴趣的培养，是实施体 育新课程标准不容忽视的关注点。本人结合教学实际，对私立学 校初中学生体育课学习兴趣进行了一些积极的研究，希望能和大 家共同探讨。

1、研究对象与研究方法 1.1研究对象。从研究目的出发，依据抽样原则和正态分布的 原理，对东莞市四所私立中学初中部的24个自然班的学生进行调 查研究，其中初中各年级研究由男女生合班的班级，每班人数为40 人，抽取学生共960名进行调查问卷。1.2研究方法。问卷调查法:对学生体育课产生厌学情绪的原 因进行问卷调查，主要利用上课休息时进行的，向各学校初中960 名学生进行问卷调查，发放问卷960份，回收有效问卷912份，有 效率为95%。其信度系数r=O.942，证明问卷具有较高的可靠性。采用SPSS8.0统计软件对数据进行处理。访谈法:随机抽取960名 学生样本中的90名学生，分成六批进行座谈，向学生了解对体育 课的认识，对体育课内容的兴趣，对体育项目的设置，对场地器材 的要求，对教师的要求等;文献资料法:查阅有关新课改中体育教 学改革，体育课程纲要设定等有关书籍和杂志、运用教育学、心理 学等知识对学生体育课学习兴趣高低及其原因等进行分析并提出 解决的措施;数理统计法:对问卷调查的结果进行数据整理和统计 分析处理，得出结论，再结合有关文献资料分析原因。

2、结果与分析 2.1学生体育课学习兴趣高低的分析(表1)。袭1 初中学乍体疗课学习必趣岛低自分雄时比 学习兴趣 男生 女生平均 高65.31% 印.j396 62.9凰-I殴 2哇.1l{{6 28.蜮 26.11% 低lO.53 11.41 10.9孺 从表中可以看出大多数初中学生体育课学习兴趣还是比较高 的，占总数的62.92%;体育课学习兴趣一般的学生占到26.11%;但 也有10.97%的学生体育课学习兴趣低。2.2私立学校初中学生参加体育课动机的研究。锻练身体 缓解学 为体白考 为择 寡长要 学?J体白 玩一 其他 培养毅力习压力 试项评 求技能 下优447 1020 镝58 42 177 60 19 船.3% 53.1% 5.1% 3% 2.2% 9.2% 3.1% 1% 2l46738从表中可以看出，学生参加体育课学习的动机还是比较高的，主要以缓解学习压力、锻炼身体培养毅力为主，也有不少学生是为 了考试而进行体育学习的，这是学生形成了一个误区，为考试而学 作者简介:江鹛祥，东莞虎门外语学校。习，造成主观能动性不强。还有一部分学生参加学习是在家长的 要求下和自我玩一下，认为各项评优的学牛占少数。2.3影响学生体育课学习兴趣低的因素分析。调盘内存场地设蔷小 敦7 }’7■^ 们肌惺} 敦帅 托flb酸 足内容单帖 m0㈣式 累;I【啊i}}{ ^:乖栅￡ 4:ir意 圜睫司定粜扳 汁}j毪哮。℃ 敷法的 创新 比例 43.2 19.I 14 1.1 l3.2 11.2 3(_)幺援 I25784362.3.I学校体育场地设备不足，是导致初中学生对体育课学习兴趣低的主要原因。体育场地器材是完成体育教学教育任务的基 本保证。目前，各类学校的规模不断地发展，班级设制多，人数多，但场地设备的质与量不能与之相配套。就调查虎外而言，全校120 个班的田径场1个，篮球、足球场少，乒乓球拍太少、羽毛球拍太少。严重影响学校体育工作。为了改变这种局面，学校与教师应充分 利用现有的条件，适当增加经费，设置多种多样的体育器材与设施，以保证学生有足够活动机会。2.3.2体育课的教学内容单一枯燥，也是学生对体育课不感兴 趣的另一主要原因，教师没有固定的教材，对于教学内容有很大的 随机性。随着初中体育考试分数的增加，田径类教学成为初中阶 段体育教学的丰要内容。造成教师.卜课内容单

一、活动时枯燥无 味。对此，教师应重视体育课教材的选购，规范上课的内容，充分 根据学生实际情况，分兴趣，分层次，分水平地选择教学内容，以培 养学生兴趣，调动积极性参加锻炼，有利于学生的身心发展。2.3.3教师教法呆板，不注重创新也造成部分学生对体育课不 感兴趣。时代在发展，学生获取知识途径不仅仅是课本与教师，因 此教师应不断地充当虚心好学的学生，充实自己的大脑，研究教材 教法。因为好的教学方法是完成教学教育任务主要途径。学生喜 欢语言幽默风趣、头脑灵

活、富有激情的教师。因而教师的不断学习充电势在必行。2.3.4部分学生认为教学组织单一呆板也是对体育课不感兴 趣的原因之一。许多教师已经习惯了传统的体育课模式，固墨守 成规，轻车熟路、一如既往、一路前行。对此现象应引起教师们的 深思，笔者认为随着新课程的改革，体育教师也应更新观念，打破 教学常规，灵活变换组织形式，丰富内容，精益求精。只有推陈出 新才能与时俱进。2.3.5“学习累”、“三怕”(怕脏怕累怕流汗)学生很少，但也应引 起藿视，正确进行思想疏导消除三怕心理，鼓励学生克服困难，积 极锻炼。对学习累这~原因，教师应让学生树立“健康第一”的思 想，处理好学习和锻炼的关系，缓解学习压力。2.3.6另外在其他原因中，有不少的学生提到了同一时间上课 的班级太多这一现象，对此笔者也深有体会。在本人上课时，有时 一节课同时有七八个班上课，也有时就一个班上课，甚至合理的时 间没有班级上课，对此，笔者认为，学校应征求体育教师的建议，对 各年级体育课进行宏观调控，合理安排，这样既能防止班级之间相 互干扰，又能缓解因器材少场地小带来的压力。

3、结论与建议 3.I私立学校学生对上体育课愿望比较强烈，(下转第118页)万方数据 118_-gn啊∞砒锄悄呻_!P1r 可以复制，操作过该文件的人都具有这把钥匙。但同一时间只能 由一个人去开这把锁，处理里面的文件。没有某文件钥匙的人(与 文件不相关的人)根本就查看彳i到该文件(具有很好的保密性)。洫样定义史档 ㈣删御掣赢 图图圈图圈图囡固团圆 圆囝圈a触文件存储慢型 每个文件柜中的文件都具有很好的组织，可根据用户“指令” 按各种方式呈现和组织起来，供用户查阅。譬如可以“按时间”分 类查询和排序，也可以“按单位”分类查询和排序。现实中同一捆 文件想从一种排序方式变成另一种排序方式，太困难，而利用办公 系统却可以轻松完成。

3、总结 OA系统面向的最终用户为办公人员和领导，它将赋予用户独 到的自主性，在保证强大功能的前提下，巧妙地化解了用户之问的 差异性。将提供流程的用户自定义，让用户在使用时方便，灵活，安全。还将提供个人工作台这一特殊的办公模式，使用户可以根 据自己的需求定制所需的服务。【参考文献】 【1】叶军华.办公自动化系统信息安全防范Ⅱ】.rr技术论坛，2008.14.叫刘勇生.办公自动化实用教程【J】.(上接第105页)方法和途径，更是教师培养学生创新意识和创造 能力的科学方法。所谓授之于鱼不如授之于渔，方法比知识更重要。3.4提供“三种机会”。从教育学角度看，教学活动中，学生主 体地位不可动摇。要把学生的主体地位落到实处，教师必须给学 生提供“三种机会”，即独立观察、思考的机会，合作学习、研究的机 会以及学生主体自我展示的机会。教师在教育教学活动中一定要 扮演好自己的角色，绝不可越俎代庖。因为，教师的主要职责是创 设一种有利于学生学习的情景和氛围。因此，凡是学生能做的或 者经过启发、引导能做的，教师绝不要去做。否则，既剥夺了学生 探索、发现的机会，更有可能扼杀学生的创新、创造意识。因为，创 造不仅仅是一种行为、能力、方法，而是一种意识、态度和观念。有 创造的意识，才会有创造的实践。这就要求教师在教育教学活动 中，一定要给学生留足观察思考、合作研究以及自我展示的时间和 空间。这样，学生的学习体验才会越来越深刻，求知欲才会越来越 强，学习热情也会越来越高，创新意识和创造能力也会随之提高。(上接第106页)大部分学生把体育课当作减少学习压力的活动课，教师应合理安排运动量，丰富教学内容，满足她们的心理需要。3.2私立学校学生对体育课兴趣低的原因主要是:场地设备差、教学内容单一枯燥、教师教法不注重创新、教师对能力差生不够重 视等。3.3多增加球类项目的学习，尤其各种游戏，武术与韵律体操 项目十分热衷，选择性的学习跑跳类项目。3.4在课堂教学之中，应贯彻“健康第一”的思想，增强体质，增 强社会适应能力。大力推进新课程改革。由单一的普通教学向选 项教学、多样化教学方向发展，进一步研究教学方法，以学生为主 体，教学内容选择应尊重学生的兴趣，注重个性发展，因材施教。3.5建议学校重视体育，宏观调控，加大体育资金的投入，满足 学生体育锻炼的需求。【参考文献】 【l】初中新教材.体育与健康【M】.教师学习指导用书，2002.1.【2】张子沙.体育教育心理学【M1.1998.8.【3】徐金尧.对现代高师院校学生体育运动的兴趣研宄【M】.中国体育科 技.2000.4.【4】鲍世英.对中专女生体育课兴趣的调查【M】.武汉体育学院学报，20()0.8.(上接第114页)母语学习共同促进的双语教学模式才是真正实现 双语教学的有效载体，教师运用母语得当，就能使儿童借助母语，较快的学习英语，教师如果运用外语得当，就会使外语反过来促进 母语语言系统的良性运转。

4、结语 不管是什么原因促使儿童双语教育的出现，但其毕竟已成为 人们无法回避的一个热点。尽管现阶段对于其可行性探讨、实践 性研究和理论性研究等尚存在一定的分歧，但笔者通过理论研究 与长时间的教学实践，发现通过双语教育中的外语学习，只要组织 得当，方法科学，反而能够对母语有一定的促进作用。因此，原来 反对儿童双语教学很重要的一条理由“会削弱母语的学习能力”其 实在很大程度上是应该再行商榷的。【参考文献】 fl】余强.从第---i6言敏感期的特点.看学前双语教育的重点【J】.早期教 育，2003.5.【2】余珍.幼儿园双语教育的实践研究【J】.学前教育研究，2000.4.【3]Golestani N，Alario FX，Meriaux S，BihanLD，Dehacne.S，PallierC，Syntax production in bilinguals，Neuropsychoiogia，2006.【4]Clark EV.How language acquisition builds on cognitive develop-mont.Trends in Cognitive Sciences，2004.8.【5】(上接第116页)规范化转换和同义原联想。此方法能有效解决前 文所述的关键词检索的两个弊病，并具有查准率高、符合检索习惯 等许多优势。庄越挺等则用WordNct词汇系统来提供语义联想，探索提高基于内容的视频数据库的检索性能的方法。宋玲等针对 信息检索中自动标引和用户的检索提问问题，介绍了一种概念空 间技术以及采用Hopfield神经网络进行概念联想与概念聚类的算 法，并对其中部分算法进行模拟和实验，通过数据说明其可行性。他们进行此项研究的目的在于，利用神经网络的联想记忆原理，来 解决信息检索领域的词汇联想与聚类问题。而朱连花以Hopfield 神经网络构造的联想信息检索方法分为四个阶段:(1)确定研究领 域，训练文档收集:(2)预处理数据，信息过滤和自动标引:(3)共现 分析，建立关联词典;(4)联想检索。她还提出了联想机率这一概 念。盛秋艳、何文广也进行了类似研究。在当前基于关键词检索 效果不能令人满意的搜索引擎盛行的时代，运用人脑的联想思维 来改进搜索引擎的检索机制，可以提高检索效果，提高用户的满意 度，上述研究者的研究成果也已多少证明了这一点。但是目前联 想式信息检索的研究差强人意，期待更多领域研究者的加入来推 动它的发展。也许根据布鲁克斯“知识地图”的构想，以各种类型 的联想关系作为构架，应用超文本、神经网络等技术条件，建立一 个联想式的知识组织和检索体系，可以成为我们努力的一个方向。【参考文献】 【1】张晓林.文献信息系统实现联想式检索的技术与方法Ⅱ】.情报学报，1994.5.【2l Bush V.As We May Think.http://www.xiexiebang.computer/bushL Htm.2006.1 1.20.【3】李金波.国内外联想式信息检索研究综迷Ⅱ】.图书馆学研究，2007.6.万方数据 对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究 作者: 江鹏祥 作者单位: 虎门外语学校,广东,东莞,523900 刊名: 华章 英文刊名: HUAZHANG 年，卷(期): 2009，“"(15)被引用次数: 0次 参考文献(4条)1.初中新教材,体育与健康教师学习指导用书 2002 2.张子沙 体育教育心理学 1998 3.徐金尧 对现代高师院校学生体育运动的兴趣研宄[期刊论文]-中国体育科技 2000(04)4.鲍世英 对中专女生体育课兴趣的调查 2000(08)相似文献(8条)1.期刊论文 王艳.刘明娟.WANG Yan.LIU Ming-juan 私立学校初中生主观幸福感研究-晋中学院学报2009,26(2)私立中学男生的负向情感得分显著高于女生;私立中学初中三个年级的学生在生活满意度上存在显著的差异,初一学生的生活满意度最高,初三学生的 生活满意度最低;来自农村的学生的主观幸福感显著低于来自城市的学生;私立学校非独生子女的主观幸福感显著低于独生子女.2.学位论文 杨晓东 私立与公立学校初中生心理健康状况对照研究 2001 目的:此项研究在于探讨私立与公立学校初中生的心理健康状况及其影响因素.方法:以济南市历下区两所私立学校初

一、初二的所有学生作为研究 组,在一所公立学校采取分层整群随机抽样方法,抽取初

一、初二各两个班的学生作为对照组.调查工具包括SCL-90、艾森克个性问卷(幼年)、Piers-Harris儿童自我意识量表、父母养育方式评价量表(EMBU)、家庭环境量表(FES-CV),并采用自编定式问卷调查一般资料.统计分析采用T检验 ,Pearson相关分析,x<'2>检验,多因素逐步回归分析.结论:

1、私立学校与公立学校的初中生均存在一定程度的心理健康问题,前者明显高于后者,且涉及 面广,包括躯体化、强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性各个方面.2、其影响因素是多方面的,社会心理因素主要包括:家庭养育方 式,家庭环境的各种因素,自我意识,人格特质,父母关系,父母文化程度、年级等.3.期刊论文 杨晓东.赵玉萍.唐济生.赵贵芳 私立与公立学校初中生家庭关系和家庭教养方式的对照研究-健康心 理学杂志2003,11(1)目的探索私立与公立学校初中生家庭关系和家庭教养方式的差异.方法采用家庭环境量表,家庭教育方式量表和一般资料调查表对243名私立学校初中 生及284名普通学校初中生进行了调查,对调查资料进行了分析.结果私立学校学生认为父亲惩罚、严厉、父亲偏爱、父亲过度保护方面高于公立学校的学 生.父母的文化程度低者在惩罚、严厉方面高.私立学校学生父母关系差者明显多于公立学校.结论私立学校学生的父母多采用简单、粗暴的教养方式,而 公立学校学生的父母多采用情感温暖、理解的教养方式.私立学校学生的家庭存在更多的问题.4.期刊论

文 杨晓东.唐济生.管国涛.赵贵芳 私立与公立学校初中生心理健康状况对照研究-山东精神医学 2002,15(2)目的探讨私立与公立学校初中生的心理健康状况.方法用SCL-90量表和自编的定式问卷对230例私立和264例公立初中生进行了调查.结果私立学校学 生SCL-90总分及各因子分均高于公立学校学生,以各因子分≥2界定为存在某种心理异常,私立学校学生异常率为33.04%,高于公立学校学生的12.98%.前者 的行为问题高于后者,如同学关系差(32.17%、15.15%)、无故旷课(10%、2.65%)、逃学(5.2%、0.04%)、违纪(26.96%、5.04%).结论私立学校学生心理健 康状况差,且范围广,值得重视.5.期刊论文 詹志强.吴泰顺.张强.涂玉山.彭慧.叶远南 深圳市某区中学生艾滋病知识态度行为的调查-现代预防 医学2008,35(15)

[目的]了解深圳市区中学生艾滋病相关知识、信念、行为情况,为学校调整课程设置,开展相关教育提供依据.[方法]在深圳市某医随机抽取的3所中 学进行对艾滋病及相关知识、态度、行为的基线调查.[结果]艾滋病知识的总知晓率为52.9%,其中初中生的得分情况低干高中生,差异有统计学意义(P<0.01),公立学校的知识得分明显高于私立学校(P<0.01);对于艾滋病感染者和病人大部分学生能给予同情和关心,但54.6%的学生认为艾滋病离他们很 遥远;71.3%的学生获取艾滋病知识的来源为广播电视、报刊杂志或书籍、网络以及宣传资料.[结论]在校中学生对于艾滋病相关知识的总体知晓率还比 较低,提示学校及有关部门应制订相应的教学内容,使学校更好地开展青春期卫生保健和艾滋病相关知识的健康教育.6.期刊论文 郭敏.林明方.蒋湘玲.Guo Min.Lin Ming-fang.Jiang Xiang-ling 海口市公立与私立学校中学生主观 生活质量及心理健康状况调查-中国临床康复2005,9(44)目的:了解海南省公立与私立学校男、女初中生主观生活质量及心理健康状况之间的差异.方法:调查对象:采用分层整群抽取的方法,抽取海南省海口 市两所公立和两所私立中学2001年在校学生2 000人.调查工具:①儿少主观生活质量问卷:包括家庭生活、同伴交往、学校生活、生活环境、自我认识、抑郁体验、焦虑体验和躯体情感8个维度.②症状自评量表:包括躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执和精神疾病共9个基本症状因 子,分为5级评分.调查方法:调查时,在宣传动员和预调查的基础上,事先与各学校取得联系,确定调查时间、地点、参加人员随机抽样及要求,采用团体与 个体调查相结合,采用同一指导语,让被试者详细了解并掌握答题要求和方法,认真完成调查表各项内容.主要观察指标:①儿少主观生活质量问卷评定结果.②症状自评量表评定结果.③儿少生活质量各因子之间的相关分析.④症状自评量表与儿少生活质量评分的相关分析.结果:回收有效调查表1912份,纳入 结果分析.纳入分析的1912人中,男1002人,女910人.公立学校学生1000人,男580人,女420人;其中海口市第一中学学生500人,海口市义龙中学学生500人.私立学校学生912人,男502人,女410人;其中海南国科圆实验学校学生485人,海南景山学校学生427人.①儿少主观生活质量问卷评定结果:私立学校的学 生在家庭生活、生活环境等因子的评分高于公立学校学生;在学校生活、抑郁体验、焦虑体验、躯体情感和情感成份等因子的评分低于公立学校的学生 ,差异均有显著性意义(P均＜0.05).在男女学生的比较,女生的家庭生活、学校生活、认知成分、同伴交往、生活环境、自我认识和总分高于男生,在抑郁 体验、焦虑体验、情感成份等评分低于男生,差异均有显著性意义(P＜0.05~0.01).私立学校男女生之间生活质量比较总分无差异,女生在家庭生活方面 评分高于男生,在认知成份、情感成份方面评分低于男生,差异均有非常显著性(P均＜0.01).公立学校儿少生活质量男女比较,差异有非常显著性(P＜0.01),尤其在学校生活和焦虑体验方面差异有非常显著性(P＜0.01);在家庭生活、同伴交往、学校生活、生活环境、躯体情感等因子以及总分女生 明显高于男生.②症状自评量表评定结果:私立学校的学生各项心理症状因子与总分均高于公立学校的学生,差异有显著性意义(P＜0.01).公立与私立中学 女生在躯体症状、抑郁、焦虑、恐怖和阳性项目数显著高于男生,差异有显著性意义(P＜0.01).私立学校女生躯体化、抑郁、焦虑、恐怖和总分高于男生 ,公立学校女生抑郁和恐怖高于男生,差异均有显著性意义(P＜0.01).③儿少生活质量各因子之间的相关性:各因子之间均存在一定的相关性.④症状自评 量表与儿少生活质量评分的相关性:各因子之间均呈显著负相关(P＜0.05~0.01).结论:公立学校中学生心理健康总体水平比私立学校中学生心理健康水平稍高;公立与私立学校学生存在的共性心理问题突出表现在强迫、人际、偏执和敌对;与男生比较,女生有更多的心理负担;影响学生心理健康的主要生 活事件包括学习、人际关系和身体健康问题.7.期刊论文 周立英 九三学社北京市委呼吁经济适用房住宅区应建公立义务教育学校-北京观察2004,”"(2)小儿郎为何上学难 新建于城北昌平区的天通苑,是一个规划人口达20万的经济适用房社区.其业主大致有三类--危房改造的拆迁户、工薪阶

层家庭和高收入白领.偌大个社区 竟然没有学校?不是的,只是没有公立学校.这里的中山实验学校无论是教育设施,还是教学质量都无法让人说不,缺点是收费太高.由于它是自筹资金的私 立学校,所以小学生每人每年要缴各种学习费用1.35万元,初中生需用1.48万元,高中生则要交1.58万元.12年下来,在这里上学的小儿郎光学费就高达 17.28万元,还不算吃、穿、用等生活必需的开销.8.学位论文 王丽娟 初中生物学教学中情感教育的现状及策略研究 2007 本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法和个案研究法，对初中生物学情感教育进行研究，以了解初中生物学情感教育现状，分析初 中生物学情感教育存在的问题和主要原因，并初步探讨初中生物学情感教育的培养策略。本研究首先进行了初中生物学情感教育的问卷调查和访谈，用编制的《初中生物学情感教育学生调查问卷》和《初中生物学情感教育教师问卷》分 别对初二和初三的学生共775人、初中生物学教师69人开展问卷调查，并结合部分学生和教师的访谈进行分析。学生调查结果显示:初中生物学情感素质一般，需继续加强;生物学情感教育的开展理论多，实践少;初二学生的情感素质高于初三学生，差异显 著;男生和女生差异不显著;农村学生高于城镇，城镇高于重点和私立学校。教师的调查结果表明:教师们在教学中比较关注并一定程度上实施了情感教育，但对情感教育的态度以及情感教育的开展仍存在差距;不同教龄和 不同类型学校的生物学教师开展情感教育的现状不存在显著差异。在调查的基础上，本研究总结当前初中生物学情感教育存在的问题，分析引起这些问题的主要原因，初步提出八个初中生物学情感教育的实施策略，并进行了策略有效性的实验验证。研究发现:(一)在初中生物学教学中实施情感教育策略，能够培养学生的兴趣，增强学习动机，引起学生积极的情感体验。(二)在初中生物学教学 中实施生物学情感策略，能有效提高学生的学习成绩。(三)在初中生物学教学中实施情感策略，能够培养学生积极的道德感、理智感、美感等情感情操，促进生物学情感目标的达成。本文链

第二篇：体育课兴趣的分析研究

体育课兴趣的分析研究

封开县罗董镇初级中学 林小龙

摘要：（体育与健康课程标准）（以下简称新课标）突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。在教学大纲过渡到新课标的前提下，发现现在的中学生只喜欢体育但不喜欢上体育课。本文试图根据这个情况结合新课标的实施要求对中学生的体育兴趣进行探讨。主要因素有以下几个方面：教材问题、教师问题、教学条件问题、学生个人因素、教学组织中的创新问题、家庭因素等。在这几个方面中探索学生不喜欢体育课的解决途径，以为体育教学作出一点点的参考意见，从而推动体育素质教育的发展。关键词：新课标、体育兴趣、研究、措施 前言

随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确——以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益。但是据了解，近几年来，有很多老师都说中学生不怎么喜欢上体育课。这种现象屡见不鲜。而且素质教育是当今世界教育改革与发展的主流。多数中学生不喜欢体育课的现象也没有多大地减少。令人担忧的是，大多数中学生的体质健康状况欠佳。有些地方的教学改革却是做形式上的架子，而忽视了实际教学效果。而要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，下面介绍一下中学生不喜欢体育课的因素及对策。研究对象与方法

（一）研究对象

中学初

二、初三的部分学生

（二）研究方法

1、文献资料法

2、观察法

3、归纳分析法 结果与讨论分析

（一）中学学生对上体育课兴趣的调查情况

通过对本校中学的1216名学生调查。对体育课感兴趣的男生有455人左右，约占人数的37.1%。女生有154人左右，约占人数的12.7%，感兴趣人数约占整人数的29.8%；对体育课不感兴趣的男生有330人左右，约占人数的27.1%，女生有277人左右，约占人数的22.8%，不感兴趣人数约占整人数的49.92%。

（二）影响学生体育课兴趣的原因： 教材问题 教师问题 教学条件问题 学生个人因素 教学组织中的创新问题 家庭因素

（三）教材的更新改革不能符合每一个学生。

教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。

（四）教师的自身问题

在体育教学中，学生不喜欢体育课与教学内容、教学方法等有关，而且与体育教师关系还大。教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课（语、数等）的学习。

（五）教学条件的限制

在同等的教学内容、体育教师和教法上，如果教学条件差，会直接影响教学的质量。场地、器材的数量和质量与场地、器材安排适当等，还要考虑到学校的周围的环境问题之类（无树阴无草皮）的教条件。这些都是体育课堂教学的前奏；是否上好一节体育课的前提；是否激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提；是学生完成技术动作、掌握技能的前提。

（六）学生个人因素的问题

在体育课中，学生主动参与性不高，除了客观因素外，学生不喜欢上体育课往往表现为：

其一，由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；

其二，由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；

其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

（七）在教学组织方法上不够创新

常言道：“热爱是最好的老师；兴趣是能量的调节者、是行为的动因”。在这个基础上，教师应该在教学上有所创新。因为：（1）教师创新方法能为学生提供多种练习方法和学生参考，使其择优而行，以适应学生运动能力，使每个学生在生理上获得快乐感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高。（2）教法创新应重视对学生个性培养与发展，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。（3）教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。（4）教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。（5）教法的创新要注意学生良好的情感体验，以获得艺术地创造和谐愉快教学环境，使学生既喜欢体育课又喜欢体育教师。

（八）家庭因素的影响

家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，而至厌学。提高学生体育课兴趣的措施

（一）在教材方面要进一步完善

在这个方面里，教师应怎样抓好呢？一般来说有几点： 1，体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投球的命中率等等。

2，钻研教材不仅要把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点和难点等。在钻研教材的同时，备课的结构也要很注意，在教材的娱乐性同时，将兴趣导入到课首。好的开头是成功的一半，特别重视课的开始部分的心理活动，在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。结束时设置悬念于课尾。一堂课的结束并不是知、技能传授的终止，特别是体育知识、技能有特殊的系统性和连续性，教师在课堂尾设一些问题让学生去思考、实践。

（二）教师自身的思想素质和业务水平等要自我增值

1、教师的职业水平：体育教师必须具备良好的运动能力，才能保证示范动作的准确规范，学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育的功能。同时，也给我们的体育教师提出了更高的新的要求。目前，在原有的运动项目中，增加了羽毛球、乒乓球、棒垒球、篮球、足球、气排球、健美操等这一内容的变化，就需要体育教师不断学习新的技术、新的动作，掌握多种技能，自我提高。

2、教师自身的形象：在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，从而学生就对教师有一个良好的形象，在教学上往往收到意想不到的效果。

3、体育教师的威信：

1）加强自身各方面的修养，成为学生的良师益友。

2）体育教师要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传播知识。

3）要具有较强的组织能力和管理能力。4）要勤于学习，善于学习，热爱本职工作。5）有敢于拼搏、不断创新的积极进取的精神。

6）要成为出色的社会活动家。体育教师只有具备以上方面条件才能树立和提高自己的威信，而教师的威信是教育，教学工作获得成功的无形巨大力量，才能在学校体育教学中和体育活动中更好地发挥自己的作用。

（三）传统教学模式的转变

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用，从而影响了教学质量。

传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

（四）让学生了解到上好体育课的重要性

从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。

（五）创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。结论与建议

（一）结论

1、随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。、教师和家长对体育学习的重视程度是提高学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。、采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。、提高体育教师的思想素质和业务水平是提高学生体育兴趣的基础。

（二）建议

1、加大素质教育的宣传广度的和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。

2、采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。、加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。

4、加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，在科研中不断充实和提高自己。

参考文献：

1、《体育与健康》广州体育学院2004—1饶纪乐

2、《高中女生厌学体育课行为的归因研究》体育函授通讯2002-18（2）84-85杨莉敏

3、《浅谈体育教师的身心素质》体育师友 2001（2）21吴杰婵

4、《体育教学中的形象教学》体育师友罗宏中

5、《谈体育教师的课堂教学艺术》体育师友2001（4）7高松、杨渝晴

6、《高校田径选修课学生学习兴趣的培养》体育师友2000（1）邓泽祥、李志敏、崔曼峰

7、《关于中学体育学科实施新教材的现状与思考》体育师友 2002，6 叶小建

8、《浅谈学生喜欢体育但不喜欢上体育课的原因》中国学校体育 2001-（1-6）5（1）夏峰

9, 《由厌学现象论体育教师素质重构》中国学校体育2002（2）70-71邓仰报

第三篇：浅议如何提高初中生体育课兴趣

浅议如何培养初中生体育课兴趣

近几年，实行初中体育升学考试制度，给初中的体育教学起到了良好的效果，改善了学校领导、班主任、家长对体育工作的态度，并促进了大部分学生的锻炼主动性，提高了他们的运动成绩。但是在教学实践中，经常使体育教师感到为难的是，如何改变考什么教什么把体育课变成单一的训练课，使部分学生厌倦体育课。那么如何调动学生的学习兴趣，变消极为积极，是一个值的重视的问题。我从改变教学内容和教学模式等几个方面上进行了探索。

一、教学内容上

（一）创新与生活实际有关的教学内容

课标理念告诉我们，学生学习的内容要与实际生活相贴近，只有这样学生学起来才容易理解与接受。不仅语文、数学科强调这一点，体育学科也同样如此。作为体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学生素质的教学内容，从而为他们身心的健康发展服务。例如：我们在课结束时，可以选用舞蹈、健美操等内容来做放松运动。

（二）选择学生喜欢的项目

现在使用的初中体育教材内容有很多不符合学生个性发展

特点和兴趣爱好，缺乏系统性与科学性，忽视了学生健身意识和自主能力的培养，不利于培养学生经常参加体育锻炼的习惯。学生往往是很被动去学习这些运动技术，却不能建立起他们的运动热情。培养初中生运动的热情，关键在于如何选择学生喜欢的 项目。初中学生体育项目爱好的初步调查显学生喜欢个别项目的因素有（1）有成就感（2）有趣味、好玩（3）能锻炼身体（4）从小爱玩等。这就要求体育老师在项目的选择上根据中学生学习体育的兴趣特点进行选择，允许学生个性发展和爱好的选择。同时应充分考虑学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，针对学生的实际，采取相应的方法选择相适应的项目。

（三）积极开发校本课程资源,引进“乡土体育”

体育课堂要引进“乡土体育”，积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习能力，使学生更了解家乡的历史与人文，对民族文化的传承有着重要的作用，使他们从小树立民族自豪感，进一步热爱自己的家乡思想感情。教师完全可以将滚铁环、抽陀螺、拍毽子、抖空竹、踩高跷和民间舞蹈等体育活动引入体育课堂。对于一些在内容、情节、规则、相配的民歌、民谣等不符合时代精神、不符合学生年龄特点的游戏或者安全性不强的体育游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合学生身心发展规律、并具有积极的教育意义。尽量取其之长，弃其之短，最的大程度地保留原有特色，使它能科学地合理地走进课堂。

二、教学模式上

一堂快乐的体育课教学效果如何，直接取决于教师能不能创造一个既严肃活泼又和谐有趣的教学氛围。我在初中体育课堂教学中,在传统的教学模式基础上进行了改革尝试, 根据初中生的年龄特点，根据 “寓教于乐，乐中施教”的精神，建立了快乐教学模式,通过教学实践,取得了初步的成效。

（一）游戏来激发学生兴趣

游戏在体育课中起着很重要的作用，教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。游戏要根据初中生生理发展的特点，联系生活实际，教给他们平时熟悉的游戏，而且是他们喜欢的游戏。比如教师可将学生分成人数相等的甲、乙、丙3个队，各成纵队面向中心点，站在角顶立柱或手榴弹后两米处。游戏开始，各队排头站在顶角处，做好起跑准备。教师发令后，各队排头按规定路线进行跑动和触摸球；并甲追乙、乙追丙、丙追甲，在绕一周跑回原处前追到(以手拍背)时，即为本队得1分，随后站到本队队尾；第2名学生按同样方法进行，直至全队做完，以得分多的队为胜。这样不仅让学生积极地参与游戏，玩起来了，而且能在玩和活动中得到锻炼，达到体育教学的目的。

（二）竞赛来激发学生的兴趣 体育竞赛活动是学生对上体育课产生兴趣的有效途径，体育竞赛永远伴随着成功与失败,这可以使学生承受挫折与失败的能

力得到锻炼,克服困难、不屈不挠等良好意志品质得到增强。在一般情况下学生都希望自己能跑得更快些，跳得更高些和掷得更远些，为班级，为自己挣得荣誉。然而，他们的生理特征、身体素质等都基本上接近。在这种情势之下，学生之间的较量，是比水平、比技艺、比能力，更是拼心理、拼意志、拼精神。

（三）激励教学，引发学生兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”体育教学过程中，不仅是一个身体技能的训练，亦是一个心理活动的过程。如何在体育教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们参与体育活动的主动性和积极性，从而使学生爱上体育，这点是值得我们不断去研究的一个问题。激励教育是在尊重学生主体性的基础上，通过一句简单的话语，一个眼神，动作的暗示或是一个微笑，激发学生的学习兴趣，从而使学生主动发展。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。

4、充分发挥课堂示范作用

教师示范是以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。正确、熟练、轻快、优美的示范诱导学生产生一种跃跃欲试的学习欲望，使学生在心理上始终对动作练习保持高涨的兴趣。示范要选择好方位。示范位置、方向关系示范效果。一般以使每个学生都能看清为准。示范的位置应根据

队形和动作的形式以及安全等因素而定，示范的方向应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。经常采用的示范方式有正面、背面、侧面和镜面四种。教师切忌利用示范的机会进行自我表演。另外，教师在示范时，还要控制学生的情绪，培养学生的心理素质，逐步提高学生的观察能力和分析能力。

在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，通过 “寓教于乐，乐中施教”的快乐体育教学的模式，不仅陶冶了学生的情操，激发了学生兴趣，体育课的效果明显提高，学生的个性得到了张扬，创新与合作意识不断加强，人际交往和社会适应能力相应地得到了提高。同时使师生融洽合作的气氛浓厚，既让学生体验了运动中的乐趣，还让学生理解运动的意义，也为学生终身体育打下良好的基础，也许这才是培养学生体育课兴趣的真谛。

第四篇：如何提高学生对体育课的学习兴趣

如何提高学生对体育课的学习兴趣

如何培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习形成终身坚持锻炼是体育教学中的一项重要任务。从目的性教育，丰富教材内容，改进教学方法，更新教学手段，讲解及正确示范等几方面，进一步培养学生的学习兴趣，对提高教学效果有所帮助，以便养成终身体育的意识。通过教师在体育课堂的教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的运动兴趣，达到掌握基本的新课标知识和运动技能的目的。在教学过程中，尤其是体育教学，学生的个性差异表现的尤为明显。例如，有的学生天生好动，活泼开朗、有的娴静不爱动，针对学生们的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同各科任教教师，甚至家长来全方面的进行，让学生对身体健康有一个全新的注释，使其充分认识到身体健康的重要性，从其本身深刻意识到为社会做贡献没有强健有力的身体做保证，就失去了其更多地为社会创造更多价值的机会，使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望，教师循序渐进地，因势利导地利用多种方式对他们晓这以理，动之以情。

一、提高学生对体育的认识

从心理学角度讲，兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。如在活动操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、街舞大赛等。同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。

二、教师应不断提高自身素质和修养

1、体育教师应有扎实的基本知识

只让学生每次课跑步或自由活动如何能让学生喜欢体育课呢？更别说如何积极的锻炼了，所以体育教师要对体育的各方面知识都要有所了解，并要有一特长，做个“一专多能”的教师，要做到这样必须要求教师不断学习向书本学习，向老前辈学习，向学生学习，要有不断学习，不耻下问的精神品质。体育教师要能文能武，不能以为在大学中所学，用来教学生这已经是很足够了，要知“坐吃山空”，体育教师还应经常参加体育锻炼，起带头作用，对以前所学知识，还应更加细致和深入的研究。只有这样学生才会敬佩你，才会更加配合教师的上课。准确把握教材重难点，体育为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。

根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。

2、优美语言艺术的应用

体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要、清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平、身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬、平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺、挖苦，学生会处于一种被动、抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。

3、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣

在游戏中培养提高学生的兴趣，体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室内课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据中学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。为了不让学生对这种练习不感到厌烦，就必须采用灵活多样的学方法，比如：比较法、游戏法、竞赛法等，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐。

三、运用激励法来培养兴趣

利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿

父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以次来激发学生的学习兴趣。在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。

四、在竞赛中培养提高学生的兴趣 正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。心理学家研究表明：中学生的心理特点就是——活泼好动、求知欲极强、表现欲很高，对此，教师在教学时，应采用多种形式手段，使学生们充分地展示自己的闪光点。如有的学生跳得高跳得远，有的跑得快，有时打篮球不错。针对以上这些情况，教师就应该在完成教学任务的基础上，想方设法给学生创造展现自己闪光点机会，这就需举行有意义的比赛，学生在比赛中展现了自己不同的闪光点，虽然在某些方面不如其他同学，但在某个特定的比赛项目中他是佼佼者，这会增强他们的自尊心和自信心，进而教师加以适当引导，相信其兴趣肯定会与日俱增。当然，对于竞赛的组织、运作，教师必须在公平、公正、合理的基础上进行，以便于学生能最大限度地参与并发挥自己的潜能。

总之，要想提高全民素质，使学生身心得到健康全面的发展，培养、提高学生的兴趣，是关键之所在，只要我们培养提高了学生的学习兴趣，就调动了他们的能动性、主动性，教师因势利导，在体育教学中进行德育渗透，在体育中进行智育教育，想信学生们肯定能撑起建设祖国明天的一片最蓝的天。

第五篇：浅谈如何激发学生体育课学习兴趣

浅谈如何激发学生体育课学习兴趣

摘 要：体育课是学生获得全面发展的重要渠道。学生爱玩不等于爱好上体育课。激发学生体育课学习兴趣对于提高体育课课堂效果至关重要。体育教师应善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

关键词：体育教学；兴趣；方法；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这就需要教师运用各种方法激发学生的学习兴趣，使其以积极的心态主动的参与教学活动，师生共同完成教学目标。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

一、善于利用心理学原理激发兴趣

注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：在队列队形的练习过程中学生注意老师发出的各种口令，而做出不同动作，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所学的内容，就会出现动作错误，有时可能出现损伤事故。

注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学由于力量不足对实心球这个项目并不感兴趣。但由于“实心球”是“达标”的一项指标，而且又是毕业考试项目之一，他们为了提高考试总分，而不得不集中注意力上好“实心球”课了。

二、善于选择和设计运动项目

一般的说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的项目不断涌现，中学生喜欢时尚，当然也喜欢追求新兴的运动。因此，在设计课时教师要充分考虑这些因素，多观察、了解。在安排教学内容时，合理的搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候学习技术。例如：为了提高学生的手臂力量，我采用游戏“打保龄球”的方法进行锻炼，学生互相合作，讨论打的技巧，积极的参与练习，既锻炼了力量，又培养了团结合作能力，效果很好。跑是最常见的身体活动方法，它对发展技能有较大的作用，对提高心肺耐力好处最大，如在教学中，采用游戏“闯迷宫”的方法，在操作上划一个迷宫，让学生进行闯迷宫练习，以此来调动学生跑的积极性，激发其运动兴趣，从而达到教学目的。“芭啦芭啦”舞是时下最红的舞蹈，我把它引进课堂，采用最新流行曲“浪漫樱花”伴奏，学生的兴趣一下子就调动起来，学习积极性空前提高，依照我的提示和动作，随着音乐的节拍，欢快的跳动，虽然跳得满头是汗，但非常高兴，感受着成功的愉悦，课堂效率非常高，教学效果非常好。

三、善于创设良好的环境氛围

创设良好、融洽的运动环境和气氛，有利于运动兴趣的培养。优美的场地器材的布置、恰当的音乐的选择、教师优美的动作示范，给学生美的享受，在这种环境中进行学习、运动，学生会有一种激昂愉悦、跃跃欲试的情绪体验，从而大大激发学生学习的热情，提高教学效果。

在人的情绪中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。心理学家克罗第斯说过“人类最渴望的是别人的许可和赞许，受到表扬和称赞，每每使人兴奋喜悦”。在教育实践工作中灵活运用技巧性的表扬将会起意想不到的激励作用，适时的表扬将大大激发学生学习的热情，是激发学生自觉行为的关键环节，使学生处于一种积极与快乐的情绪状态。如：某位学生身体素质一般，学习积极性也一般，平时很不起眼，在一次有氧操的教学中，她做的动作很舒展，比较漂亮，我及时给予表扬，并请她给全班表演，表演后，大家报以掌声。后来，她上课的积极性大大提高，并对有氧操产生了浓厚的兴趣。

总之，我们要善于运用各种方法激发学生的运动兴趣，让他参与运动，在运动中感受成功，体验到体育带来的乐趣。不但要注意教学内容和形式的新鲜多样，有吸引力，更要了解学生的内心世界，既注意发展学生个性和特长，又要鼓励后进生摆脱失败的心态，善于运用表扬、鼓励等教育手段随时给予提示，点点头，做一个手势，说一句鼓励的话等，让学生受到鼓舞，增加信心，使之获得参与运动所带来的愉悦，并在运动中学到一些技术、技能，力争让学生在不同程度上获得一定的收获，感受到成功带来的愉悦体验。