小学数学创新能力的培养[★]

第一篇：小学数学创新能力的培养

小学数学中学生创新能力的培养

作者：黎永凯工作单位：瓦鲁学校联系电话：***

摘要：创新能力是人们革除旧事物，创造新事物的能力。在现代教育背景下，学校要注重从小培养学生的创新能力。新课程标准提出数学的教学要关注学生的兴趣和经验，反映数学知识形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境，培养学生的创新能力和实践能力。因此教师应该注重培养学生的创新能力，以使学生更好的掌握数学知识，提高自己的能力。

关键词：创新思维 创新能力

一、国内外小学数学教学现状及创新能力的内涵 现今，无论是国内还是国外，小学数学教学方法大多都采用讲授法教学。国内还是国外的小学数学课堂，讲解法虽仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教学方法越来越受广大师生的欢迎，改革传统的教学方法最终是为了让学生更好的学习。大家都注重调动学生的积极性，培养学生独立思考、探索创新的能力，提倡教学要面向全体学生，重视儿童的个别差异问题。但国外讲求避免“多次单调的重复”，认为教学方法要注重科学有效，要加强理解和各部分知识之间的联系，练习和复习要得当。而中国讲求熟能生巧，只有多练学生才能掌握的更牢固。各国改革的步子大小不尽相同，对小学数学教学手段的改革也不完全一样。但无论是国内还是国外，人们都很重视应用激发学生的思维能力的手段来提高学生的学习能力，因为人们越来越发现这些对于小学生学习的重要性了。所以培养小学生数学创新能力是非常重要的。

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济时代教育的主题是实施创新教育,培养创新型人才。创新能力的培养是素质教育的核心。在基础教育中推行素质教育,培养小学生的创新能力已经是刻不容缓的任务。数学教师要积极探索培养学生创新能力的途径,让学生敢想、敢说、敢问,促进学生的思维发展和创新能力的形成。

二、小学数学中开展创新能力培养的意义

“创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识,是人类社会发展与进步的永恒主题,也

[1]是素质教育的必然要求。”首先要激发学生的创新思维，创新思维是通过重新组织己有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天，创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。21世纪的今天，国际竞争的核心将是知识创新能力的竞争，成与败将会看谁拥有更多的“创新型”人才。当今，社会已经进入了知识经济时代，传统的教育由于过于严谨、死板，已不适应时代发展。发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。[2]

新课程改革强调:“教学是教与学的交往,互动。师生双方相互沟通,相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’,由传统的知识传授者转向现代的学

[3] 生发展的促进者。” 遵照这样的现代教学理念,教师应创设师生互动的氛围,努力成为

学生发展的引路人。在具体的课堂教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,尽可能地营造创新氛围,鼓励学生驰骋想象,开启心灵,别出心裁,不拘一格,从而使每一个学生都有机会展示自己的个性,乐于探索,乐于创新。比如,教师在教学中可多采用举例、提问的方式来引导学生独特地多角度地看问题,以着意培养学生的“有效”思维。

三、培养小学生数学创新能力

1.营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习

基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。创新意识的激发、创新型人才的培养离不开创新的教育环境。这里所致的教育环境主要指课堂教学环境。良好的课堂教学环境是培育学生创新精神的前提,也是判断一所学校是否真正推行素质教育的试金石。心理学的研究表明:学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系,而课堂教学的情境又是影响学生情绪的重要因素。这就要求教师要根据教学内容创设情境,努力营造一种创新教育的良好环境和氛围,使学生进入最佳学习状态,使学生在创新的氛围中成为一个真正具有创新能力的人。在传统的教学模式中,教师是主角, 少

数学生是配角,大多数学生是观众、听众。这种教学模式下的课堂教学过度地突出了教师的主导地位,缺少师生的双边互动,限制了学生创造性思维的发展。因此,走出传统教学模式的误区,努力创设宽松、和谐、民主、合作的课堂教学氛围和师生关系,营造一个良好的创新环境,激发学生积极主动地探求知识,是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的关键。[4]

学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的萌芽的表现，必须加以珍惜。“教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。” [5] 这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。要相信学生智慧的潜能是无限的，教师要营造一个良好的学习环境和氛围敢于发表意见，有发表意见的时间和空间,每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。如学生在学习“两位数加两位数的口算”时，有这样一道题 “39+23”，我让学生的积极展现各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 „„这样学生在学习过程中能够畅所欲言，相互学习、启迪，体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐。

2.创设问题情境，诱发创新意识

学习的过程首先是一个思维的过程,而小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的阶段,对周围的很多事物都充满好奇心,尤其是低年级儿童。好奇心是人类的天赋,“好奇”是创新意识的潜能,是创新意识的萌芽,是一种创造的动力和源泉。学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。

例如，在教学 “长方体的认识”一课时，首先我用媒体出现可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等实物让学生说说这些物体的形状，并说说生活中哪些物体是长方体，这些都是学生在生活中非常熟悉的物体，这样引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。然

后引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高。学生每人都有一套学具，在教学中让学生数一数、看一看、量一量等方法发现长方体面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。我还让学生用小正方体拼出不同形状的长方体，再观察长方体的棱、面的特点。学生那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看看能发现什么。那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，课堂气氛非常活跃。然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过积极主动的参与，对长方体的特点有了全面的了解。我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是一个创新思维的起点。“长方体的认识”一节，学生听到下课铃响时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这都说明学生的创新活动没有停止。应该有三分之二的学生还在摆弄学具。试想，他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创造出什么呢?我们应该使学生的创造 欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。

又例如在教学圆柱体积计算时有意安排三种实验，即：圆锥与圆锥等底等高，等底不等高，等高不等底。通过实验，你发现了什么?学生在紧张愉快的实验思考之后，有学生回答：当圆锥与圆柱等底等高时，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。老师给以肯定和赞扬之后，有学生提出质疑：如果圆锥底面积是圆柱底面积的2倍，则高是它的1／2时，或圆锥底面积是圆柱底面积的l／2，则高是它的2倍时，圆锥体积是不是圆柱体积的三分之一呢?这个问题，同学们可以从实验中解决。(学生利用教师准备好的实验器材，再次进行实验)。这样就激发了学生勇于实践和积极探索的精神，促进知识的深化。

因此,结合小学生好奇心强、形象思维占优势的心理特点和认知规律,在教学中,我们应当创设生动有趣的活动情境,激发学生的好奇心和求知欲望,鼓励他们多观察、多动脑,最大限度地把学生引导到参与探索新知识的活动中来,在引导学生参与学习的过程中,帮助他们学会发现和思考问题,了解科学创造的思维方法,从而去体验在学习中发现和创造的乐趣。[5]同时,在具体的教学实践中,教育者要多给学生介绍创新的榜样,利用榜样的力量激发学生的好奇意识和创新意识,比如,通过给学生介绍阿基米德洗澡时而发现了著名的阿基米德原理,瓦特从水开时壶盖掀动受到启发而发明了蒸汽机等科学史上的创新实例,鼓励学生敢于幻想,敢于实验。总之,学生的好奇心和求知欲是激发他们进行创造性活动的原动力,这就要求我们在设计教学环节和教学活动时要最大限度地调动学生积极性、主动性和创造性,注意激发学生的好奇心和求知欲。

总之，培养学生创新思维能力，不只是利用数学知识的模仿，而是一种新的教育模式的形成，教师要重视引导学生积极参与，大胆设想，丰富想象，学生的创新能力一定能得到加强。

参考文献：

[1] 王启东.数学教学中的创新教育[J].数学通报,2001(1):40-50

[2] 王福杰.浅谈数学学科创新能力的培养 [J].数学学习与研究教研版, 2007(2):78

[3] 王欣茹.小学数学教学中的学法指导[J].新课程改革与实践,2007(2):29-30

[4] 董丽华.浅谈小学数学兴趣的保持[J].新课程改革与实践,2007(2):39-40

[5] 赵华杰.小学数学开放梯队培养创新能力的探究[J].中华现代教育,2007(5):49-51

第二篇：浅谈小学数学创新能力的培养

浅谈小学数学创新能力的培养

数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷。因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高教学效率。

一、激发兴趣使学生产生学习的热情

小学生的心理特点就是好奇、好动，而“好奇心”正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。所以课堂上我努力创设一个愉悦的氛围，使学生产生一种心理上的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。如：在教学“年、月、日”时，我创设了故事情境导入：小红今年12岁，已经过了12个生日。爸爸今年37岁，只过了9个生日，小红问爸爸：“您过生日为什么比我还要少呢？”“你想知道这里面的秘密吗？”这样的导入方法，学生觉得好奇，激发了浓厚的兴趣，使学生主动参加学习，唤起了学生创新的意识，产生了创新的欲望。

二、重视实践活动，让学生能创新

创新必须勤于思考、乐于实践、刻意求新。在教学过程中给学生提供足够的实践空间，凡学生能动手操作的，让学生在动手中学习，在思维中动手。充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

1.充分让学生动脑思考

由于每个学生对待问题都有自己的看法，所以，作为教师应该多鼓励学生敢想、善想、敢于动脑、善于动脑，在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间，培养创造性思维能力。如：在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想是否还有别的折法，制造悬念，激起学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。

2.让学生想说就说

语言和思维的发展是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展是有一个过程的，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来。针对这种情况，课堂中应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。怎样想就怎样说，说错了再重新说，培养学生慢慢学会说话。如：在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在8、9之间，分针指在3时，是8时15分还是9时15分就出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。

3.放手让学生动手操作，激发学生学习积极性

培养学生亲自参与、亲自操作实践是十分重要的。在教学中，加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。如：在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。

三、发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式

发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。

如：在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示这样一个题目：男生人数比女生人数多25%，女生人数比男生人数少百分之几？启发学生利用多种方法来解答，学生最后得到了三种不同的方法。从不同的解法来看，学生分析问题角度不同，所得到的解题策略也就不同。

事实证明，只要教师在计算教学中时时处处做一个有心人，充分挖掘教材中的创新因素，让学生去发现、去创新。那么，学生自我发现、自我创新的知识和方法，印象就会最深，记得就牢，用得就活，使学生从小学会学习、学会做事、学会创新、学会发展，以适应时代发展的需要。

（作者单位：835707新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校）

第三篇：小学数学创新能力的培养

小学数学创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是时代的要求，是知识经济时代的一个显著标志，而知识创新的基础是教育。如何在小学教学中贯彻创新精神，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。我认为在数学教学中培养学生创新的着眼点是：激活学生的主体作用，让他们积极主动地参加与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力，在学习探索过程中萌发创新意识，形成创新能力。

一.构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创新潜能

美国著名心理学家罗杰斯说过：“生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”因此，教师要放下“师道尊严”的架子坚持教学民主，热爱每一位学生，相信每个学生通过展开努力，都能在原有基础上得到提高，得到发展，并把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，对学生提问、答问题、发表意见，即使不符合书上说的、教师讲的，只要有道理就给予肯定。这样为学生创设和谐、民主、愉快的学习环境，充分发挥学生的主体功能，使他们始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动参与学习，从而提高学生的血液系效率和培养学生探索、创新能力。

二、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力铺路架桥

兴趣是最好的老师，是影响学习进程与学习效果的内驱力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着追求。那么，如何激发学生的学：习兴趣呢？

1．创设问题情境，激发兴趣

俗话说：“学起于思，思源于疑。

教师在指导学生学习过程中，应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题，在问题的唤起下，产生求知情感，积极主动地探索新知。例如，在教学《小数的性质》时，先设计一道有趣的数学题，在黑板上写出“1、10、100、”问：“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来？”这个问题学生感到很新奇，这三个数分别是一位数、两位数、三位数，怎么能用等号连接起来呢？学生陷入沉思，认真思考后，得出了多种答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米„„，此时教师又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更活跃了，纷纷发表了不同意见：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米„„，我接着说：像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢？这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境，形成悬念，让学生主动参与到学习中，对新知识产生浓厚的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生对数学知识的探究能力。

2.体验成功，保持兴趣

兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生解答了一道难题，或比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对数学产生兴趣。此时必然反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次，第三次„„的成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。所以，要努力创造条件，为各类不同学生创设成功的机会，使他们体验成功的快乐。如：当学生作业工整，正确率高时，在本子上印一朵小红花作为奖励。对回答出色、思考问题有独到见解时，我也及时以热情洋溢的语调进行肯定，向他们投以赞许的目光，向他们点头微笑，或发动全班掌声鼓励等。集体表扬最能温暖孩子的心，最能激发孩子积极向上的求知欲。教师对学生“成功”的肯定，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。

三.掌握学习方法，形成创新能力

素质教育的根本特点是：教师必须把主题精力集中在科学地引导学生做学习的主人，让他们不只是“听”者、“答”者，而且是“问”者、“说”者，不仅是“学”者，而且会从“学”的领域扩展到“教”的参与。

1.让学生学会学习

一个热病要适应未来的需要，必须具备终身学习的能力。而人的终身学习能力主要在校期间形成和发展，学会学习是终身学习能力的核心内容。因

此，让学生学会学习是素质教育的重要目标之一。基于这种理念，在教学中要十分重视以学生的学法为核心的学习能力的培养，使学生学会学习，做学习的主人，从而在教学活动中获得主动的发展，体验学习的成功与乐趣。例如，在教学《三角形面积》时，先提出一个开放性的问题：看到这个课题，你们想知道哪些问题？学生争着说：三角形的面积怎样计算？三角形的面积与什么有关系？有怎样的关系？„„这就促使学生寻求解决三角形面积计算的途径和方法。接着引导学生对解决方法策略提出假设，从学过的长方形、正方形、平行四边形的面积计算中类推出三角形的面积可能与它的底和高有关，并通过小组合作形成，探究三角形面积的计算公式。这样不仅培养了学生的学习能力，也使学生真正会学。经常设计这样的教学环节，学生在学习方法上必有长进。

2.让学生学会质疑

质疑问难是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：提出一个问题解决一个问题更重要。”因此，在教学过程中要常问学生是否有疑问，有什么不同的想法和见解。有时学生不会提问题，为了让学生学会质疑，教师在教学过程中，当教完某个内容时，不妨来个“回马枪”，对学生自认为掌握的内容问个“为什么”，“如果不这样，还有其他什么方法吗？等，鼓励学生打破框框，多角度质疑，标新立异质疑，能在预习中质疑，针对课题质疑，在练习中质疑等。时间长了，也就培养了学生的质疑能力。当学生有了质疑能力，那么在学习过程中就会不断地产生疑问，提出问题，从而培养学生创新思维合格能力。

3.让学生学会发现

学习活动不仅是获得知识，形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程，因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于“异想天开”。要努力创设情景，点燃思维的火花，要给学生提供诱因，引起学生新的发现。在学习活动中学会发现学会创新。例如，教学《分数的基本性质》可创设情境，让学生用“商不变的性质”去发现。

四.动手动脑，培养创新能力

教育家陶行知说：“人身两件宝，双手和大脑。”这说明手、脑在学生学习活动中占重要地位，动手、动脑是培养创新能力的有效办法。在教学活动中，要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程掌握方法，促进思维的发展。例如，教学《两位数加一位数的进位加法》时，先让学生摆小棒，再让学生说一说是怎样摆的，用自己的语言把摆小棒的过程说出来。这样既让学生动了手又动了口、又促进了智力的发展。此外，结合数学教学开展实践活动，对培养学生的创新能力也具有重要的作用。

培养学生的创新能力是长期而复杂的过程，教师在平时的教学中要不断探索、研究、总结出新的方法。只要我们在教学中不懈努力，重视对学生创新意识的培养，学生的创新能力一定能得到提高。

第四篇：浅谈数学创新能力的培养

浅谈数学创新能力的培养

贵州省遵义县团溪中学吴克敏

【内容提要】实施素质教育，培养创新精神和和实践能力是素质教育的重点。培养学生的创新能力，造就创新型人才，是历史赋予教师的重任，也是我们义不容辞的任务。那么，数学教学如何培养学生的创新能力？笔者就此提出了自己的看法。

【关键词】数学教学创新能力主体意识

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。知识经济时代呼唤基础教育的创新，教师要主动迎接新形势的挑战，大胆改革，勇于创新，培养学生的创新能力和实践能力。那么，如何培养学生的创新能力和实践能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？

一．数学教师必须树立创新的教学思维。

思想是行为的先导，在教学过程中能否把培养学生的创新能力作为教学的重要目标，取决于教师的教学思想。教师必须具备创新意识，改变以知识传受为中心的教学思路，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，树立创新性教学思想，并把这种思想落实到实际教学中，在教学设计上创新，在教学方法上创新，在教学手段上创新，给学生以启迪。

一提到创新教育，有些人往往想的是脱离教材的活动，如小制作，小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这是走入了另外一个极端。其实，每一个合符情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新，教师必须通过挖掘教材，高效驾驭教材，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，培养学生的创新能力。

二．课堂教学是培养创新能力的关键。

1.要营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的能力获取知识、运用知识的性格帮助学生能够创造性地应对环境的变化。比如，学生对教学中出现的新问题、新情况敏感好奇，有想发表自己见解的强烈欲望，这时应给学生“说”的机会，鼓励他们大胆发表自己的见解，或师生一起搜集、讨论、分析，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案或最佳方案，或是对一些传统观点提出质疑，建立新的学说，以此培养学生的创新能力。

2.要克服思维定势，鼓励学生大胆想象。要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜的想法和做法，要给予肯定和支持。中央电视台曾有一个“异想天开”栏目在鼓励想象和创新方面起了先导作用，我们的基础教育不妨学习和借鉴一下。

3.要对学生进行求异思维、辩证思维的训练。可通过设计一题多问、一题多解的练习，或者让学生独立解答，或者让学生讨论，各抒己见，鼓励他们大胆发散思维，培养创新能力和创新精神，比如，在教学活动中，鼓励学生积极参与，大胆说出自己与他人不同的看法和意见，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多解”和“一题多答”，对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，给学生留下思考的余地，要调动学生积极性，让学生自己去思考，拓展思维空间，培养创新能力。

三．培养学习兴趣，激发创新能力。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强训，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是创新的原动力。因此，在数学教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创新，这就要求我们勤于钻研教材巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给学生生活带来的美。利用数学中的历史人物、典故、数学家的故事等，激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听一些趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数

学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，培养创新精神。

四．巧编习题，培养创新思维。

培养和发展学生创新思维练习是课堂教学的组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有得天独后的条件。练习题的精心设计，既能培养了学生的创造能力，又能拓展学生的思维，激发学生创新。

练习是数学课堂教学的重要组成部分，教材上的传统习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，我们应该对学生充分了解，掌握学生的个性特点，精心选择一些能激发学生探索欲望，有利于提高学生创新能力的习题和例题。

教学中可以设计一些形式多样化，能增强学生趣味性的习题，如改错、抢答、判断、猜谜等，通过这些新颖、趣味性较强的练习题，变学生由被动做题为主动参与，增大练习面和知识面，还可以设计一些一题多解的练习，让学生从不同角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。

五．重视实践活动，发展创新能力。

实践活动是培养创新能力的前提和必要条件，多少科学成就，多少发明创造都是经过无数次的实验活动和实践操作才获得成功的。在教学过程中有许多练习和问题只有通过实践活动，在活动中观察和思考就能找到解决问题的思路和方法，从中发展学生的创新能力。总之，在数学课堂教学中，必须体现学生的主体作用，打破传统的注入式和满堂灌的教学模式，只有给学生更多的时间和空间进行观察、尝试、讨论、练习、探索和创造，就一定能培养学生的创新精神和创新能力。

第五篇：浅谈培养小学语文创新能力

浅谈培养小学语文创新能力

【摘 要】伴随新课改的深化发展，当前关于小学语文教学中培养学生的创新能力问题越来越受人们关注，本文将针对这一问题从培养学生的兴趣，给学生创造良好的学习环境，启发学生的想象力，鼓励学生大胆质疑几个方面进行简单的分析。

【关键词】小学；语文教学；创新能力；培养

多年来的传统教育模式压制了学生创新能力的发展，目前伴随新课改的全面实施，创新教育和培养创新人才已经成为现代教育所面临和有待解决的问题。小学语文作为教育中的基础课程，老师在教学中必须重视培养学生的创新意识，运用灵活的教学方法来激发学生的创新思维和创新能力，而如何培养学生的创新能力将成为语文老师需要思考的问题之一。

一、培养小学生对与语文学习的兴趣

在小学语文教学中激发培养学生的学习兴趣能够对培养学生的创新能力有很大帮助。对于学习学生有了很大的兴趣就能自主学习，也愿意对学习中出现的问题进行思考，所以老师在教学中首先要让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而更好培养学生创新能力。

例如：在学习寓言故事《刻舟求剑》的时候，老师可以让学生对文章阅读后有初步的了解，然后让学生去自由想象当个人找剑时的情境。然后对学生进行提问：“他能不能顺利找到自己的剑了？”、“用怎样的方法能够帮助他找到剑了”这样能够给学生想象的空间，老师从中进行引导，让学生从不同的角度去寻找问题的答案，生动适当的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生对问题进行全面的思考，发散学生的思维，提升创新能力的同时也能提高课堂效率。

二、营造民主，和谐的教学氛围，培养学生创新意识

在课堂上要摆脱老师在讲台单一的教学输出方式，打破老师与学生之间的隔阂，改变老师高不可攀、遥不可及的形象。老师要与学生之间建立平等、合作、有爱的关系。老师尽量将自己的心理状态和小学生年龄特点进行靠拢，将自己调试到教学内容所需要的状态，在课堂上老师要表现出激情、趣味和爱心，这样不但可以排除学生对老师的畏惧和学习的压力带来的紧张感，活跃课堂氛围，而且愉快、轻松的课堂环境也能够让学生的身心得到健康的发展，在大脑在轻松的条件下才能更积极的思考。学生和老师有和谐的关系后，学生才能在老师面前敢于表达自己的想法，对学习问题敢于争辩，这样才能激发学生创新思维。

老师在课堂上多和学生进行知识的交流，在生活上和学生进行问题的沟通，老师和学生和谐、平等的相处，老师只有在和学生融洽的相处中，才会有心理的沟通，才知道学生对于学习真实的想法，方便老师对教学中学生出现的问题进行针对性的处理。再就是可以让学生对老师的喜爱合理转化为学习的动力，让学生更喜爱语文课堂。学生在和老师合作思考学习中，让学生主动的对知识进行探索，并在实践中懂得运用知识，在遇到问题充分发挥学生的创造性，在老师的引导下进行创新能力的培养。

三、启发学生但想象，培养创新能力

想象就是人体大脑通过对已有表象根据自己的理解进行改造和加工创造出来的新形象心理活动。而丰富的想象力对创新能力的培养有着举足轻重的作用，小学生正处在想象力非常活跃的阶段，小学的语文教材每一章内容都是很好的想象材料，所以在教学老师要学会如何促进学生的想象力。

1.画图想象

小学语文总有很多描述性的文章，可以要求学生根据文章描写的内容加上学生自己的理解和想象用画图的形式表达出来，在画图的过程中既能对文章描写的事物有清晰的认识，也能让学生在脑海想象的过程中培养学生的创新能力。比如在学习《黄山奇石》这一课文的时候，文中对“金鸡叫天都》有非常细致的描写，但是在课本上没有配图，为了让学生对作者描绘的景象有深刻的了解，让这种美能够直观的感染到学生，可以将文中的景象通过学生自由的想象用画画的形式表现出来。在就是对“狮子抢球”、“天狗望月”、“仙子弹琴”这些奇石景象在文中只是一笔带过，学生们可以通过名字想象出他们的样子，将其画出来。这样学生对于文章有了自己的想象力，能帮助学生更好的理解文章。

2.扩补想象

扩想也就课文内容表达的涵义进行拓展，或者对课文内容进行扩充。比如在学习古诗《山行》的时候，老师可以让学生先理解古诗描绘的内容和表达的情感，然后让学生按照对诗的了解，扩充想象，写一篇写景的作文。或者对于一些故事性较强的课文，可以让学生对文章的结尾进行续写，或者对文章结局的改编。培养学习创新思维。

四、鼓励学生大胆质疑，促进创新

学起与思，思源于疑，在语文教学中，老师要鼓励学生对问题进行大胆的质疑，有不同的意见敢于表达。有时候学生提出的问题可能相对比较幼稚，但是老师还是要表扬学生的行为，慢慢的让学生思考的程度越来越有深度，老师也可以在学生的质疑和提问中清楚学生在那些知识点上还存在问题，进行针对性的教学。学生在主动探索去发现问题的过程中激发学生创新能力。对于学生发掘出来的问题，老师可以让学生进行分组讨论，合作学生进行问题的探讨，能够让学生们之间的思想擦出火花，小组合作学习也能在培养学生的自主学习能力和创新能力。

五、教学联系学生实际，培养学生创新能力

培养学生的创新能力，也就是在培养学生对知识的探索能力。在语文教学中，老师应当尽量将语文知识和生活实际进行结合，引导学生进行创造性学习。

比如：在学习《马踏飞燕》的时候，在课程学习结束后，可以给学生布置观察目标和观察任务，自己选择一种方法去观察小动物，在不断的观察中才能有新的发现。学生自由对事物有了观察能力，并在观察中发现问题，才能进行探索，提升创新能力。

总而言之，小学语文教学中要将学生作为课堂的主体，老师要根据学生的性格选择适合学生的教学方法，更新教学观念，提升教学素养，在课堂上和生活中多和学生进行沟通和关怀，建立和谐的师生关系，让学生在轻松的学生氛围中学习，给学生想象的空间，运用各种教学形式帮助学生的思维进行扩展，有效的提高学生的创新能力。

参考文献：

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[3]周传彪.浅谈如何在语文教学中培养学生的创新意识[J].教育教学论坛，2012，24：280-281