洒渔中学七年级期末语文试卷分析1

第一篇：洒渔中学七年级期末语文试卷分析1

洒渔中学七年级期末语文试卷分析

蒋富琼

本次试卷考查的是语文七年级下册的全部内容，分值为100分，时间为150分钟。试卷分为选择题和非选择题两大模块，分选择题包括：基础知识积累与运用、诗词鉴赏和阅读理解以及作文三部分组成。考查知识全面，重点突出，试题开放，与时俱进充分体现了语文课程标准的理念。

试卷第一部分选择题共8分，共有四题，考察了语音词汇，题目较简单，都来自课文内容，正误选项明显，考察了学生对基础知识的掌握情况。

试卷第二部分为分选择题供92分。

一、基础知识积累与运用，共16分，主要考查学生的识记积累和口语表达能力。涉及汉字字形字音、词语的正确书写，理解性古诗文的默写。综合学习“光盘行动”既考察了学生对时政的关注，也让学生学会了节约的生活态度。

二、诗词鉴赏与阅读理解，共36分，其中包括一篇毛泽东诗词赏析和课内古文阅读以及两篇现代文阅读。主要考查学生的理解、分析、运用、概括能力，强调情感态度和价值观。

三、第三部分为作文，共计40分。此次共设计了两篇作文，一篇小作文和大作文。小作文是关于学生上网的话题，比较贴近学生实际生活，解决实际问题。大作文是话题作文“妈多一点点”为话题作文；话题作文，给予同学们充分发挥自己写作能力，引导学生学会感恩，注重身边的点滴从细节做起。

考试情况分析：对于第一部分，学生对于语音和词汇的识记、理解没有多大问题，40%的学生应该可以做满分。第二部分的基础知识与运用，找错别字的题目可能大部分学生失分，尤其是“呕心沥血”的“呕”和“作风凌厉”的“厉”。诗词鉴赏和课内古文阅读相对于两篇课外现代文阅读来得分相对较高。由于复习充分加上有课内的古文做比较，学生普遍答的较好。而两篇课外阅读中《水体的富营养化》得分率最低。此篇文章是第一篇阅读，篇幅较长，试题存在一定的难度，学生的理解问题存在局限性，只是理解表面意思不能进行深度挖掘文意。其中16题（2分）对原文意思的理解，有将近一般的同学几乎没有得到分。原因是看题不够仔细和阅读量少，理解文意的难度大。《生命是一个过程》由于文章哲理性较强，所以学生理解起来相对较难。其中学生的概括能力存在不准确不精练等问题，在以后的教学中要加强此方面的训练。第三部分的写作学生由于有两个选题目，所以任务较重，压力较大。其中存在字迹书写不规范、写作素材旧等问题，需要多进行写作训练。大作文审题不够，是以“多一点点”为话题，大部分学生都以此作为题目来写。

第二篇：2018期末七年级语文试卷分析

2017—2018第一学期七年级语文期末考试试卷分析

吉良郈

一、成绩分析

为了在新的学期更好地完成教学任务，全面提高学生的文化素养，在教学工作中，能做到因材施教，扬长避短，特将本次期末考试情况分析如下：

本七年级语文上学期期末考试已经结束，本次考试试题满分为100分，考试时间为120分钟。参加考试的学生，最高分为90分，只有一人，最低分为 20分，平均分63.19分,及格38人，及格率为71.7％。所以今后要多抓促优秀率，及格率，以促更多的学生在语文方面表现突出，也要多帮助那极少数掉队的同学，帮助他们树立信心，指导他们科学的学习方法，以跟上同学的步伐。

二、试卷及试题分析

本次试卷是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观题有机结合，引导学生去认识生活、体味生活，滋养人文思想。本试卷共四大块，即积语文基础知识和运用、口语交际.文言文阅读理解、现代文阅读理解、写作，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，培养语文素养。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，并较为灵活，以检测学生对语言知识的积累、理解、运用能力为主。重点关注新课改对语文教学的基本要求，注重语文学科的生活性、思想性，让课本、生活、人文教育紧密结合在一起。

1、注重基础能力和运用能力的考查。在积累与运用板块中，范围涉及字词的识记、古诗词的背诵及赏析、名著阅读、语言实际运用题等，目的在于促进学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力的运用考查。

2、着眼于学生阅读理解能力的训练。包含对记叙文和散文的文本理解。内容丰富，形式灵活，有深度。分值分布合理。突出了语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行测试，全面考查了学生的语文素养。

3、考查学生语文素养的积淀。考查学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的意见，灵活性、思维性较强。如综合性能力考查。这些都是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。

4、作文命题，不仅给学生较广阔的取材导向，结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，并对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。实现了作文与做人的和谐统一。

学生得失分分析: 1.第8题综合性学习：主要考查学生在生活中的语言交际能力。学生出现的问题有：①没有注意对人物的称呼；②没有指出在教室里疯打闹的危害性；③没有注意劝说的语气。因此学生

2、第三部分是文言文阅读题，也是学生失分较多的地方,主要原因是字义理解不恰当。3.第四部分是作文部分，这次作文是命题作文，题目是班(家,学校)里的趣事，这个题目比较贴近学生生活，让学生有话可说，有东西可写，并对学生的思想具有积极的导向。从学生写作情况看，大部分学生的作文对比学期初都有了很大的进步：①中心明确；②事例较典型；③结构也比较灵活，有小标题式的、题记式的等；④表达方式也多样化了，记叙、议论、描写、抒情综合运用。当然还存在着许多的不足：①用词贫乏，语句不够精美；②描写事例时缺少生动地细节描写；③选材不够新颖；④文章结尾缺少对主题的进一步升华。

综观答题情况，学生暴露出如下的问题： 1．基础知识不扎实，分析病句能力不强。

一些学生背诵效果不好，默写不准确。分析病句和使用标点符号是学生的弱项，需强化语法学习。

2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，如解释“洞”的意思，很多人答错。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，遇到客观评价试题（第14题），不能一分为二地分析，个别学生语言表述不准确，影响成绩。

3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。18、19题是对重点语句的感悟和理解，有的学生不结合语言环境而任意发挥，偏离主题，有的学生语言表达不准确、不流畅，这都是今后教学中注意的问题。4．作文缺乏个性。

许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，未突出“乐趣”；还有些作文不在命题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，缺乏感人细节，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量少，文化底蕴不足。

5．一些学生语文基本功较差。

一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。

三、暴露出的问题

学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，我校初一语文教学主要还存在以下问题：

1．阅读教学，方法不当。

一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。

2.基础知识，抓得不实

字音、字形、词义、标点符号、修辞方法、修改病句、文学常识等基础知识，不能时时刻刻、持之以恒地抓实、抓牢。

3．习题训练，缺乏指导。

在实际中，教师布置作业时往往不加选择，让学生从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选，试题重复。学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，失去自我，磨掉了学习语文的兴趣，因小失大。

四、改进措施

期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究新颁布的《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：

1．整合教材，系统知识，努力建构高效课堂：

按照学科特点和学生的认知规律调整教学次序，按文体分类，兼顾单元设置，合并单元，便于学生系统掌握文体知识和阅读方法。施行大阅读，以课本为本，以《课标》为纲，以《语文读本》为目，以新课标规定名著为拓展领域，纲举目张，全面提升学生阅读能力。

2.把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。

阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取内容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎么写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语法等教学的做法。一定要从人文内容切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文内容。

3．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。

阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。

4．改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。

教师要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不同的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生积极主动地获取知识。通过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时老师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，达到去伪存真，去粗取精。

5．要进行科学的写作训练。

作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法。要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不同文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。要让学生养成修改作文的习惯，要引导通过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。还要让学生养成勤动笔、作读书笔记、写日记、书写规范等习惯。

6．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。

语文教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法,树立“大语文观”，开发、利用多种语文课程资源。课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，形成迁移能力。更应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践能力。

第三篇：2011—2012七年级(下)期末语文试卷分析

2011—2012七年级（下）期末语文试卷分析

好地中学教师 赵世军

一、试题基本情况

（一）试题考察范围

2011—2012学七年级（下）语文期末试题依据《语文课程标准》对七年级学段学生应掌握知识与具备能力的要求，结合语文版七年级（下）语文教材的内容，考查了七年级学生的识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力等语文综合能力。命题设计新颖，考查知识点全面，难易适中。

本卷从四个方面来考察学生，共34道小题。

一是积累部分，考查了字音、字形、词语含义的理解、古今异义、修辞手法、古诗文默写、名著阅读、口语交际、综合性语文实践活动等九个方面的内容。

二是现代文阅读，两个篇目，一是课内文段《社戏》，另一篇出自课外的《花开的声音》。

三是古诗文部分,考查了文言文阅读和古诗文阅读的能力。其中《论诗》来自课外古诗词，文言文是《口技》的阅读。

四是写作部分，分数为40分。题目是命题作文《我养成了一个好习惯》。(二)试题特点评价

1．注重语文基础知识与基本能力的考查，知识点全面。

试题依据课程标准的要求，考查了学生基础知识、基本技能的掌握情况与语文知识的实际运用能力。积累与运用部分考查了十个方面的内容；阅读部分从文学常识、体会作者思想感情、分析文章写法、品味文章语言等几个角度考查学生的阅读理解能力。知识点较为全面，从多角度全面考查学生的语文素养。

2．引导学生重视知识积累，夯实基础。

此套试题注重对学生基础知识的考查，引导学生加强知识积累，养成良好语文学习的习惯。如：第2、3题字音与字形、第9题古诗词默写考查的内容，文言文阅读部分等意在引导学生注意夯实基础，重视对教材中语文知识的学习与积累。

3．引导学生关注文本，提高从文本中筛选信息的能力。此套试卷的阅读部分试题的设置，紧紧围绕文本内容，引导学生关注文本，潜心阅读文本，学会从文本中捕捉信息。

二、考试效果分析

1、积累部分

课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明: 认真的同学满分，反之则失分严重。

2、阅读部分

课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。课外阅读文虽在课外，但理在课内，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，为什么我们的学生阅读能力差？是哪里出了问题？这应该引起我们的深思，改进，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文做得不好，没有让学生多读多悟，往往用教师的讲代替了学生的读学生的悟。

3、写作部分

有些学生写作情况不尽人意，内容空，无病呻吟，我们的写作存在的主要问题是学生词汇贫乏，作文内容空洞，学生感到无话可写。

三、试卷总评

此次测试题我们认为设计较合理，既注重了双基又体现了三维教学目标，既有课内阅读又有课外阅读，写作部分注重学生在成长过程中的体验，符合学生的身心发展特点。

四、对以后教学的启示

（一）优化课堂教学设计，规范课堂教学，提高教学质量。

提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学，在今后的教学，我将加强精读品析环节，培养学生对文章的感悟能力。

（二）遵循母语学习规律，加强积累和感悟训练。

在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③积淀语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。

（三）通过多种途径，培养学生语言的品析能力，规范学生的语言 重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。提高学生语文学习成绩，必须要培养学生品析语言的能力，此环节为我们当前的最薄弱环节。

（四）多练笔，多评价。

作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

第四篇：期末语文试卷分析

2016---2017第一学年七年级语文期末学情检测分析

郸城县第二实验中学 语文学科组 刘晓薇

期末考试已经结束了，临近寒假，学生们在兴奋激动中完成了此次考试。本次考试，较本学年期中考试，有了很大进步。由之前的出现问题较多，到现在的学生能从容不迫胸有成竹的答题；由之前的口语化严重到现在的能准确使用规范的语言来组织题目答案。我想这是我们这学期来学生们最大的进步。为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，作为七年级语文教师兼学科组长，我在认真分析试卷的基础之上，以七年级的期末语文考试成绩为基准，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：

一：试卷分析

本次试卷考查范围为七年级语文上册全册书。试卷由基础知识的积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读及写作四大板块组成，试卷第一部分为积累及运用，共30分，主要考查学生的识记积累，涉及全书的重点字词的形音义、病句修改、文学常识、名著阅读、古诗词默写等。第二部分为现代文阅读，共25分。两篇文章均是课外阅读，一篇是《那年花开》，另一篇是肖复兴先生的《拥你入睡》。主要考查学生理解、运用、分析、概括能力。在本部分阅读理解中，偏重于考察学生的主观认知，如，第16题，通过比较分析三位父亲的做法，让考生说说欣赏或不欣赏哪位父亲的做法，并要求学生陈述出理由。这类题，也是中招考试的方向，要求学生不仅要理解文章，还要在理解的基础上阐述自己的看法。第三部分为古诗文阅读，共15分，内容分别是《狼》和诗歌《天净沙 秋思》，文言文部分采用中招考题模式，选用课内和课外对比阅读的手法进行命题，既有课内基础知识的考察，也有课外比较拓展的成分，是一道相当能考核出学生基础能力的题目。诗歌部分分别以选择题和赏析题两种形式考察。题目难度不大。第四部分是作文，计50分。为了与教材紧密配合，降低难度，留给学生一定的思维想象的空间，设置了两个文题，均为命题作文。文题一：命题作文《你，让我更美好》；二：半命题作文《我生活在------之中》，诗歌除外，文体不限。字数要求600字左右。总体来说，我感觉本次试卷的难易适中，考查比较全面。四个部分分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，不足之处是偏重于学生能力的考查和课外知识的考查的题目过多，作为七年级的新生，在还没有适应初中语文阅读题目难度的情况下，设计题目全都是课外阅读，且综合考察学生的分析综合运用语文知识的能力，这对孩子们来说有一定的难度。

二：考情分析

第一部分题目简单，得分率80%左右。问题集中出现在第7和第8题。由于考生审题及常识积累等原因，很多学生没能得分。而第5题，作为送分题，诗歌填空，由于书写出现错别字，导致失分，至于第6小题，由于学生的课外知识和语文素养还不是很好，所以对这些带有开放性质的题，理解很不到位，往往不能领会题意，就随意下笔，导致了失分较多。

第二部分现代文阅读，得分率在50%左右，失分原因有：学生整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握；学生筛选信息、概括能力较差；有些学生答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确；开放性试题答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好的表达自己独特的看法、见解。最重要的是，七年级新生还没有学会用规范的语文专业术语去答题。

第三部分的课内古诗文阅读，得分率在60%左右，失分原因有：

1、识记理解不够；

2、文言基础掌握不牢，缺乏文言翻译的正确方法，出现句子译得不完整、不准确；

3、古为今用的理解、迁移能力极差。

第四部分作文，得分率在75%左右。两个作文题都不太难，贴近学生生活。存在的问题有：①个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多；②部分学生开头废话一大堆，切题太慢；结尾不会总结，点明中心；③不能根据中心有效地选择典型材料，或者是作文中没有具体的事例，大段的空洞说教；④内容虚假，有拼凑之嫌。⑤抄袭现代文阅读。⑥文不对题，甚至直接不按照要求作文

三、自我反思

通过本次考试,，我发现教学中还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：

1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”。古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识。教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三。因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。

2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。

3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯。从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。

4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。

5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。

6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。在作文内容上下大力气，向阅读教学要作文能力,从而做到习作内容与形式的有机统一，鼓励学生走进生活，多去实践、感受，写真事、抒真情,还要加大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平。

以上就是我对本次期末考试的分析。

2017年01月14日

第五篇：七年级语文试卷分析

润城中学2012—2013学年第一学期

七年级语文期末试卷分析

撰写人：侯霞霞分管领导：成文虎

一、总体分析

本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。

试题由积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作四部分组成，共22道小题。第一部分语言的积累表达与运用满分24分，共6道小题，考查了字形、成语的运用、古诗文默写、句子仿写、名句的理解、课文内容的理解等六个方面的内容；第二部分文言文阅读满分19分，共5道小题，考查了重点词句、内容、写法等方面的内容；第三部分现代文阅读满分27分，包括记叙文阅读、说明文阅读两部分，共10道小题，以课外阅读为主，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养；第三部分写作满分50分，作文为命题作文，结合材料，以“原来，我已经悄悄长大”为题写一篇不少于500字的记叙文。

二、试题特点评价

1、引导学生重视知识积累，夯实基础。

七年级是学生学习习惯养成时期。此套试题注重对学生基础知识的考查，引导学生加强知识积累，养成良好语文学习的习惯。如：语言的积累表达和运用中的第1题根据拼音写汉字、第2题选择成语使用恰当的一项、第3题诗文原句默写、第6题选择说法有误的一项，文言文阅读部分第8题解释带点的字、第10题解释句子等考查的内容全部出自课内，意在引导学生注意夯实基础，重视对教材中语文知识的学习与积累。

2、注重语文阅读理解能力的考查，知识点全面。在阅读理解的考查中，注重阅读基本技能的掌握和阅读理解能力的培养，知识点较为全面，从多角度全面考查学生的语文素养。如：语言的积累表达和运用中的第5题说出名句蕴含的道理并举例子证明；文言文阅读部分第7题由文中画线句子想起李白诗中的哪个句子、第9题概括三峡四个季节的特点；记叙文阅读从概括情节、理解内容、分析人物、把握主题等几个角度考查学生对记叙文的阅读理解；说明文阅读从说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言以及内容的理解等方面来考查学生对说明文的理解阅读。

3、结合生活实际，关注学生成长。

七年级上学期正处于小学与初中的衔接与过渡时期，学生的生理和心理都会发生很大的变化，试卷根据学生的成长

特点，以“原来，我已经悄悄长大”为题进行习作，符合学生实际，关注学生的成长，降低了习作难度。

三、学生答题情况分析

第一大题：语言的积累表达和运用

这一大题学生的整体答题情况比较好，问题集中在下面三个题中：第1小题，写汉字 “白驹”的“驹”、“荟萃”的“萃”、“撷取”的“撷”、“镌刻”的“镌”，学生不注意形近字的区分，错误较多。第2小题，选择成语使用恰当的一项，学生对成语“置若罔闻”不熟悉、不理解，对其他三个成语的用法模糊不清，导致选择错误。第6小题，选择课文内容理解有误的一项，好多同学选D，对名著《汤姆索亚历险记》的内容不熟悉，理解不准确，对正确答案B，阅读不仔细，“《社戏》一文叙述了自己小时候在平桥村看戏的一段生活经历”这个句子有两处问题，第一小说中的人物是虚构的“自己”应改为引号中的“我”，第二应是“从平桥村到赵庄看戏”，不是“在平桥村看戏”。

第二大题：文言文阅读

这部分阅读的理解问题重点在第9小题，三峡四个季节的特点，答案和老师讲解的有歧义，特别是“春冬”的特点，平时讲解是“清奇秀丽”，答案是“有趣”，学生出错较多。第8小题、11小题个别学生也有问题，平时基础不够扎实，重点词句的理解不准确。

第三大题：现代文阅读

记叙文的阅读理解问题重点在第12小题，结合提示从女儿的角度概括故事情节，学生不能理清故事情节，不能用恰当的语言概括。说明文的阅读理解问题重点在第17、18小题，说明对象、说明顺序、说明方法的掌握，学生在练习中还不能灵活掌握。这些阅读能力的培养，还需教师在以后的教学中多训练，多指导。

第四大题:写作

这次写作内容切合学生实际，学生有内容可写，但大部分学生选材不够突出，真正能打动读者的文章很少，还需学生在文章选材立意上下功夫。同时还有部分同学书写不认真，还需努力。

四、对今后语文教学的建议

1、注重知识的积累，强调语言的运用

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。

2、课内外结合，做好阅读训练

“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

3、古诗文阅读

加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。

4、要扎实抓好写作基本功训练。

要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记

叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。