6A Unit6 Holidays 说课稿档

第一篇：6A Unit6 Holidays 说课稿档

6A Unit6 Holidays 说课稿

这节课主要围绕”谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。教学内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。本课的教学重点是能熟练掌握表示节日名称的词和词组并能灵活运用所学句型交流”节日”这一话题，涉及到了十个东西方节日，和三个四会句型和一个三会句型。这些与前面的教学内容都有一定的关联，有的词句在这课中只是再次进行了复现，涉及的句型When’s … What do people usually do… Did you … 我根据学生的实际情况，对教学内容进行了适当的取舍，选取了New Year’s Day，Spring Festival，May Day，Children’s day，National Day等八个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival，Mid-Autumn Fstival，Easter是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理，强调学生的口语训练，让他们敢说会说。同时在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

在教学过程中，我尽量做到有效地组织教学语言，从FREE TALK到新知的传授自然过渡，力求做到词不离句，句不离境。引导学生自主学习，培养学生的自学能力。上课伊始，我通过和学生的自由对话，从谈论星期，日期和生日，再到他们的周末活动，引出四会句型句型When’s… 和It’s in/on…，及What do you usually do at the weekend。这些句型的大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型进行有关节日的询问。然后我用Saturday and Sunday are holidays。引出课题，接着复习Unit5中Helen的活动引出National Day并让学生说说该节日的时间及人们的活动。本课单词较多且长，虽已让学生听录音预习但是学起来仍有困难，在新授时，我试图用多种方式呈现出来加深学生的记忆。首先我出示实物月饼来引出Mid-Autumn Festival。让学生理解和学会第一个节日Mid-Autumn Festival，然后通过师生问答和课件展示来谈论该节日的活动，并学习词组eat moon cakes和watch the moon。接着我用红包来导出Spring Festival，这是很多人都喜爱的节日，我联系生活实际自然而然地呈现词组eat delicious food，让学生理解记忆。学完了中国传统节日，我用In western countries there are some interesting holidays过渡到Halloween和Easter，通过幻灯片让学生领会词组dress up in costumes及复活节的来由。接下来的几个节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中理解和掌握单词的音，形，义。所有的节日学完后，我设计了一组看图片快速说节日的环节来巩固复习，旨在了解学生的掌握情况。最后我设计了一个调查活动，用三会句型What’s your favourite holiday 让他们询问好朋友，在真实情境中熟练的掌握这些句型，并能积极地用英语表达自己的主观愿望和喜好，做到学以致用。本来最后我还依照本单元E部分的内容，准备了几个有关节日的谜语，通过描述时间和人们的活动让学生猜一猜是什么节日。由于时间不够在课上没有展示出来，在下一节课上我说与学生听时，他们是能很快猜出的，我也试着让他们编几个这样的谜语给大家猜，基础好的同学也编的不错。因为六年级有英语小作文的要求，做些这样的练习能提高学生对英语句子的正确表达能力，不枯燥有很实用。

第二篇：《乡愁》说课稿档

《乡愁》说课稿

各位老师、各位评委，大家好！我今天所说的课文是《乡愁》。下面我就从说教材，说教法，说学法，说教学程序四个方面说课，请大家批评指正。

一、说教材

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。

二、说教法

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。联想法：让学生体会诗歌的意境美。

三、说学法 本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。

教具准备：自制课件（多媒体教学）

四、说教学程序

（一）导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（二）诗歌赏析

这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应

即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说 第一个环节：美美地听——引人入胜

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

第二个环节：美美地读——声情并茂（本节的教授重点）

读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确）

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。

三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。第三个环节：美美地品——评头论足

品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥）第四个环节：美美地说——挥洒诗情

品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是„„”的句式说一两句或一段有诗意的话。例如：乡愁是一轮皎洁的明月

乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪„„）

设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。

（三）深情朗读，课堂小结 设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

1、背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。

设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。

在语音、感情、流畅度上下功夫。

2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。

3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。

五、说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

板书设计：

乡愁

托物寄情

小时候－邮票－母子分离 个人故乡之思

长大后－船票－夫妻分离 主题 后来—－坟墓－母子死别 升华

现在－－海峡－两岸分离 普遍家国之思

六、说课结语

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。

1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。

2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。

3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。

第三篇：《颐和园》说课稿档

《颐和园》说课稿

一、说说我对教材的理解

《颐和园》是义务教育人教版小学语文第七册的一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。本文既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

二、说说课时和教学目标设计

依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色。

2、过程与方法目标：在品读中感受颐和园的美景，在读中积累语言。

3、情感态度与价值观目标：培养学生的赏美爱美情趣，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

三、说说教学重、难点

1、重点：抓住课文二、四自然段，读、悟语句，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到美的熏陶。

2、难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

四、说说本课时的设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

五、说说教法、学法

本阶段的听力障碍学生已有一定的阅读能力及语言表达能力，但是由于听力障碍学生的生理特点，使他们在感知上缺乏完整性，抽象思维发展缓慢，概括分析能力较差，为此我结合听力障碍学生的生理和心理特点，在教学中尽可能调动听力障碍学生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机结合，关注学生亲身体验。为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用“读、说、想、练”的学习方法来学习课文。

（这一教法让学生在读、悟、议这种宽松、民主的氛围中学习，教师帮助学生设计桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入感受。）

六、说说教学过程

根据教材特点及学生的生活实际，围绕着设计理念，本课时，我的教学流程分六步进行：忆——导——观——读——说——练。(一)忆：（也就是师生一起回忆上节课的内容）相机板书：颐和园

美丽的大公园

这样，通过回忆，把两课时的教学内容有机联系起来，为学习下文打下铺垫。(二)导：（也就是以激趣的导语引入新课）

过渡语：同学们，我们已来到颐和园的大门，下面，老师就当一回导游，带领大家去欣赏颐和园的美景。（“激趣导入”给学生创设了学习的平台，学生的激情马上被调动起来，同时，激发了学生的学习兴趣）。

(三)观（也就是观看有关的景点图）

这一环节，我把“观”和“读”有机结合起来，让学生“先看后说——边看边说”，先抓景

物，再概括特点，然后相机板书。

1、扶（观看“长廊、万寿山”的景点图）在教师的引导下，相机板书“长廊：长

万寿山：美。

2、放（观看昆明湖的景点图），让学生在自主合作交流中品句、悟情。相机板书：昆明湖：静。

（这一环节的设计，以直观的形式，让学生如身临其境，融进景文当中，在看中激趣，在读中体会，同时也达到了积累语言的目的。）(四)读（是本课时教学的一条主线）

“读”是语文课堂教学最经常、最直接的感悟方法，这一环节的教学，我是分两步进行的：

1、扶读。在观看长廊、万寿山两处景点时，先由教师范读，再让学生顺着教师设计的问题[①介绍了什么景点？②请用一个字概括景物特点。]去齐读，最后由学生互读品句。

2、放读：在观看昆明湖景点后，再让学生自由朗读，最后仿照二、四自然段的学法，让个别学生上台有感情地读。

（通过这一环节多形式的朗读，把学生的“情”融入到文本中，与作者产生了情感共鸣。）(五)说（是本课时教学的升华）

“学会说”是语文教学的最终目的之一，是学生语言运用的体现。这一环节，我从“说句和说段”两方面下功夫：

1、说句：先品原句，再对照生活实际说体会（如：文中的“700米”这一句）。

2、说段：这是学生学完全文后的一个环节，让学生争当小导游，向游客介绍颐和园的美丽。（这一环节的设计，把时间和主动权还给学生，让学生在教师搭配的舞台上自由发挥，在说中发展了学生的语文能力）。

(六)练（也就是课堂练习题的设计和训练）

课堂教学中的“练”是巩固所学知识的途径，也是挖掘和发现学生语文能力的方法。是语文课堂教学工具性的再现。本课时教学的“练”，我是这样设计的：

1、随堂练（主要设计一些巩固式的填空题，教学时随机出示。如：关键词“滑”和一些优美的修辞句）。

2、课后练：①设计一则广告词；②作文小练笔：按顺序写一写你看到的一处优美的景点。

七、说说板书设计

板书既是课文作者思路的体现，又是教师教路的再现。因此，板书设计不但要简洁，而且要突出文章的重点，让读者一目了然。大屏幕上的这些就是我教学本课时的板书设计：

长

廊：长

18、颐和园

万寿山：美

美丽的大公园

（总）

昆明湖：静

（总）

（分）

第四篇：猴王出世说课稿档

《猴王出世》说课稿

安国中心小学：张彩云

《猴王出世》是根据我们非常熟悉的古典名著《西游记》第一回改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。

2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。

3、体会石猴的性格特点，感受其形象。

教学方法：通过多种形式的反复吟诵、感悟、探究等教学策略，让孩子们品词析句。

教学重、难点：体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。

在第一课时里，我和孩子们初读了课文，将课文读得正确流利，并通过联系上下文、查字典、小组合作交流的方法解决了课文中难懂的字词。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基础上，还将课文按事情发展的顺序分成了两部分，理清了文章脉络。下面我重点说一下第二课时的教学设计。

一、整体回顾课文

让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回顾，不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好准备。

二、品读感悟课文，解读人物形象

本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的是什么？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当时的情景，有感情的读一读。

让孩子在充分自读自悟的基础上，先小组交流，然后全班交流，重点赏析以下几点：

（一）品味“神奇、快活”的石猴

石猴奇异的出生方式很容易让孩子们感到它的神奇、与众不同。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。再通过反复吟诵下面的段落，感受石猴的活泼、勇敢、自由自在。

“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年。”

教学这段时，我问孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，让孩子们通过多种形式的朗读感受到石猴的快乐和自由。光体会到这些还不够，我追问孩子：你发现这段话有哪些特点？从而让孩子们细细品读这句话中的语言规律，读出句子的节奏和韵律。感受古白话文的特点，激发孩子们阅读经典的兴趣。

同时从这段文字中，引导孩子们感受到猴王出世后，由于生存环境的不同，他已经练就了一种不同于常人的生活与生存方式，为他成为“猴王”奠定了基础。

（二）感受“勇敢、本领高强”的石猴

当众猴希望有人能入水探源的时候，石猴站了出来，勇敢地担当起了探险的责任。

这里我让孩子们想像着当时的情景，朗读“我进去，我进去！”石猴的英雄性格已经初显。接着抓住“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动词，感受石猴敏捷的身手以及过人的本领。

（三）品读“善良无私”的石猴

“桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着„花果山福地，水帘洞洞天‟。真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气。多美的世界，多么幸福的一群猴子。“这段话里，哪一些词扣动了你的心弦？你看到了一只什么样的石猴？”并追问孩子们：“如果你是一只小猴，你听到这样的话，你是什么感觉？”

学生会想到这些词语：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我顺势总结：“这就是石猴，后来的美猴王，自由的精魂，还有博大的爱。这些都是石猴成王的重要条件。”

（四）体悟“敢作敢当”的猴

进入水帘洞后，众猴顽劣的本性大发。

“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”

这里我让孩子们比较石猴和众猴的不同之处，从而感受到石猴的冷静与清醒。并体会石猴的语言“人而无信，不知其可”感悟到石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。

本节课，我通过多种形式的朗读、想像画面、巧设疑问等方法，力图最大限度的发挥孩子的学习积极性，以激发孩子阅读经典的兴趣。让经典名著走入孩子们中间，滋养孩子们的心灵。

三、板书：

21、猴王出世

猴

顽皮、可爱

人

敢作敢为

神

神通广大

四、课后反思

第五篇：嫦娥档（本站推荐）

10、嫦娥奔月

第二课时 教学目标：

1、知识与技能

(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学习嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

(3)、剖析鲜明的人物形象，感受人性的真、善、美。

2、过程与方法

(1)、走进文本，在读中悟，在悟中读，进行语言训练。

(2)、给学生足够的阅读时间、空间，让学生有效地自主、合作、探究学习。

3、情感态度和价值观

(1)、激发学生阅读民间故事的兴趣。(2)、培养学生从小形成正确的价值观和人生观。

教学过程：

一、从图引入

1、老师刚才播放的是《明月几时有》，它的歌词其实就是我们四年级学过的北宋著名诗人苏轼的一首词《水调歌头》：

2、月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中之一——（读题）《嫦娥奔月》。

【学习目标】提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（板书：美）

3、同学们，课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

（课件出示）:嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月嫦娥一直朝着月亮飞去。（课件出示）A．“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻轻地缓缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)B．你觉得这段话写得怎样?(写得很优美)（课件出示）美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)c.美文要美读，听老师读这一小节，注意了，老师读的和文中有所不同，我们来细心的听一听，到底有什么差别。（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。这两个词都是什么词？叠词，叠词又有什么作用呢？

（课件出示）使描绘的景色或人物更加形象,使表达的意象更加确切读起来琅琅上口听起来声声悦耳）飘飘悠悠是什么类型的词语？再说几个。碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。d.学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读，读而后指名读，全班评议。

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是文字 2 美，图画美吗？

2、文字美，图画美，但嫦娥的心灵更美。自读自悟，请同学们看（课件出示）【自学指导一】 自读课文思考：（）的嫦娥 自读要求：

a.自读课文，用文中的词填在横线上。b.想想你为什么这样认为，把一些支持你想法的句子用线画下来。（点评：让学生细读课文，对照要求再读中想想、画画、读读、写写，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性）

3、同学们一定把自己的认识化为智慧的波浪线了，让我们一起交流。（课件出示）（1）美丽善良的嫦娥：我是从这句话看出来的：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。嫦娥经常接济贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢他。从图上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一个典型的温柔贤惠的东方女子。

（课件出示）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

（课件出示）例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日„„（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（课件出示）（课件出示）（2）机智的嫦娥：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药不是要害 更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步上前，取出仙药，一口吞了下去。（课件出示）这句话是反问句（课件出示）加强语气，嫦娥机智善良、为民造福的品质。面对逄蒙，嫦娥毫不畏惧，很机智，在千钧一发的时刻，他把仙丹吞下去，不让奸人得逞，可见她一心想的是乡亲们的，不但外貌美，心灵更美。（3）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是—— 逢蒙。

【自学指导二】

（课件出示）思考逄蒙的奸诈贪婪表现在什么地方呢？ a出示：有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪．．．．，也随着众人拜在后羿的门下。（课件出示）“奸诈贪婪”什么意思？（课件出示）（虚伪狡诈、不知满足）（课件出示）原来逢蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想．．．把后羿的仙药弄到手。“一心想”说明了什么？——逢蒙是早有预谋。（课件出示）为什么逢蒙一心想得到“仙药”？

c（课件出示）八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病．．．．，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑．．．．，迫不及待．．．．地闯进．．后羿家里，威逼．．嫦娥把仙药交出来。“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力强迫或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明了什么？ ——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。d面对如此奸诈贪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢：

（课件出示）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．？于是，她便机智．．地与逢蒙周旋（课件出示）（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）

（课件出示）e“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，一位同学演那个奸诈贪婪的逢蒙，一位来演嫦娥？与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福（进一步强化“心想”）（课件出示）f多善良的嫦娥啊，请一位同学来读第5小节，再现那个惊心动魄的场面。（课件出示）

4、（接着学生的话）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„（读那段文字）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（课件出示）

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、过渡：在远古人民的心里升天成仙，长生不老是多么美好啊！他们对此充满向往，但是嫦娥愿意离开人间吗？（不愿意）（课件出示）通过上一节课的学习，我们知道后羿他力大无比，为民造福，他神勇不畏艰险，一口气射下九个太阳，可以说这是一种壮美。（板书：壮美）。齐读第2小节，再次感受这一种壮美！

8、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（课件出示）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

三、升华情感

1、嫦娥想吃了仙药成仙吗？不想，但是为了不让老百姓受害，她义无反顾地吞了下去。从此离开了她深爱的丈夫。离开了喜欢他的乡亲们。

后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他焦急万分，不顾一切追赶嫦娥，可见他们的夫妻之间感情深厚。让我们深情地朗读这段。（放音乐）

2、（课件出示）后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、可以说这美丽的夜色中还有着难以抑制的凄凉。

（板书：凄）

4、嫦娥忍受离别的痛苦，这种舍己为人的精神深深地感动着人们，所以人们每到八月十五晚上，都在院子里摆上她爱吃的食品，这是一幅生动甜美的画卷。（板书：甜）也就产生一个美好的节日，那就是——让我们包含着对嫦娥的怀念，读最后一小节。

4、（课件出示）因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。（课件出示）

设计思路： 这篇神话故事叙述的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天成仙的事，意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想像能力、语言表达能力的好教材。要让学生感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶和心灵的熏陶。在教这篇课文时，把握学生的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在读

中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。在组织交流中，教师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生一起走进感动的文本天地。让学生在感动中交流，在交流中感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发出来。

附：板书设计 10．嫦娥奔月

壮 凄美 优甜