调查问卷小学数学《“农村小学生的计算失误分析及对策研究”》课题研究材料

第一篇：调查问卷小学数学《“农村小学生的计算失误分析及对策研究”》课题研究材料

小学生计算能力调查问卷【学生问卷】

选择符合你学习情况的序号，填在括号里。

⑴你喜欢做计算题吗？„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢 ⑵你认为你的计算水平怎样？ „„„„„„„„„„„„„（）

A．很好，我很满意 B．一般，有待进步 C．很不满意，要努力提高 ⑶你做错计算题的原因大多数是因为：„„„„„„„„„„（）

A．不会做B．粗心C．紧张

⑷对于计算结果你通常：„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．详细反复检查验算。

B．估算后，再验算。

C．一次就能做对，基本没有必要验算。

⑸在做计算题时，你一般：„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

B、读一遍题后就开始算。

C、太简单没有必要审题，直接计算。

⑹对于口算题，你通常：„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．按照题目要求口算。

B．简单的口算，有难度的进行笔算。

C．先口算，检验时笔算。

⑺你对草稿本的看法是：„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用。

B．考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。

C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

⑻对于计算器你通常会：„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．根据老师的要求进行使用。

B．在家庭作业中经常使用。

C．遇到较难算的题目时会使用。

小学生计算能力调查问卷【教师问卷】

根据你班的学习状况，选择适合的序号填在括号里。（可以多选）

⑴你认为你班大多数学生喜欢做计算题吗？„„„„„„„„（）

A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢 ⑵你认为你班学生的计算水平怎样？ „„„„„„„„„„（）

A．很好，我很满意 B．一般，有待进步 C．很不满意，要努力提高 ⑶根据你的理解，你对计算教学的看法是：„„„„„„„„（）

A． 数学重在发展学生思维，计算显得有些机械重复，不是很重要。

B． 一些较难的计算可以运用计算器，所以并不是最重要的。

C． 计算很重要，它是其它一切数学教学的基础和保证。

D．不能确定。

⑷你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为：„„„„（）

A．不会做B．抄错题、看错数字、运算符号 C．没有认真审题

D．缺少验算的习惯E．紧张

⑸根据你的观察，你班学生做计算题时通常：„„„„„„„（）

A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

B．读一遍题后就开始算。

C．太简单没有必要审题，直接计算。

⑹据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来„（）

A．学生做数学作业基本没有固定的草稿本。

B．学生有草稿本，但一张纸写不了几道题，字迹潦草、散乱。

C．学生有固定的草稿本，有良好的草稿习惯。

D．学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。

⑺你认为提高学生计算能力的最关键的是：„„„„„„„„„（）

A．养成认真审题的习惯。

B．养成良好的检查验算习惯。

C．加强系统的计算训练。

D．注重对算理的理解。

E．以上答案都不是。

⑻你觉得计算教学让你最困惑的是：„„„„„„„„„„„（）

A． 计算算理的教学。

B．计算器的合理运用。

C．计算要求尺度的把握。

D．学生良好学习习惯的养成。

E．以上答案都不是。

⑼对待“口算”你通常的做法是： „„„„„„„„„„„（）

A．随教材的教学内容而定，教材汲及时进行，不汲及时不进行口算训练。

B．渗透在教学当中，经常进行口算训练，无论教学内容是否汲及。

C．教材内容涉及时进行口算训练，不汲及时偶尔进行练习。

⑽对试卷命题中出现的口算题，你对学生的要求是：„„„„（）

A．要求学生先进行口算，检验时用笔算。

B．简单的口算题要求学生口算，有难度的可进行笔算。

C．让学生按照题目要求进行口算。

⑾新教材对计算内容的编写都不揭示具体的计算法则，教学中你通常„„()

A．遵循教材的要求，只要学生会进行计算，不必提及计算法则。

B．根据学生掌握的情况，提及计算法则，但只要理解，不强求背诵。

C．修订教材，教给学生计算法则，并要求学生在理解的基础上进行记忆。

D．不确定。

⑿你认为现行教材习题中计算题的训练量„„„„„„„„„（）

A．过重B．偏重C．适中D．偏少E．过少

⒀在你的教学和学生的学习中，你觉得“估算”运用的情况是：（）

A．很多，经常运用。

B．在做估算题时才会进行估算。

C．作用不大，往往让学生计算出正确结果，再根据结果得出估算答案。

D．不能确定。

⒁根据你的观察，你班大多数学生做完计算题后通常：„„„（）

A．独立检查验算，不与别的同学验证答案。

B．先独立检查，再与别的同学验证答案。

C．先与别的同学验证答案，发现问题再进行检查验算。

D．除非老师强调，一般很少检查。

⒂根据你的教学经验，你认为与以往教过的学生（特别是使用新课程标准实验教材之前）相比，学生的计算能力是„„„„„„„„„（）

A．提高了B．退步了C．与以往水平相当D．不能确定

第二篇：小学数学计算错题分析及对策研究(研究方案)

《小学数学计算错题分析及对策研究》研究方案

西堡小学四年级数学课题组

执笔：李亚琴

【摘要】计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。

【关键词】计算错误 错误类型 原因分析 矫正策略 研究 计算正确率 提高教学效果 方法 计算能力

一、课题的现实背景及意义

《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活”。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。但是，近几年通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容易忽视的是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生计算上出现的错误都归为“粗心”，一部分老师只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学的一个突出问题。

二、课题研究的界定与说明

1、年级：四年级全体学生

2、计算：口算、竖式计算、脱式计算、简便计算、列式计算、计算速度。

3、计算错误案例：学生在学习、作业过程中出现的错误以及教师在多年教学中遇到的典型错例。

4、本课题旨在分析、研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学错误率较高的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度并保证计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

三、课题研究目标

通过本课题研究旨在通过调查当前小学数学计算的常见错误，对错误进行归类，分析计算错误的原因，并透过错误寻找解决的策略，形成计算的错题集，最终能为教师的教学服务，以达到提高学生的正确率和计算速度，从而提高学生的计算能力，发展学生学习兴趣的目的。通过此课题的研究，培养教师的科研意识，形成科研型的教师队伍。

四、课题研究的理论基础

教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。因此在学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练习中深化对算理的理解，在练习中逐步获得简便的算法，提高学生计算能力。

五、课题研究内容

1、小学计算错题的收集

通过作业、练习、学生在平时计算中的错题，对错题进行整理归类，形成典型错题资源库，为后续的成因及对策研究做好素材积累。

2、小学计算错题成因的研究

从学生的心理因素、环境因素，学习习惯、学习方法、概念掌握等方面研究计算的错误原因。

3、小学计算错题解决对策的研究

根据错题成因的不同，找到与之相对应的解决对策，引导学生重建知识体系，提高解题能力。

4、小学计算错题资源的研究

通过对小学计算错题的收集、整理与分析，建立、完善的小学计算错题资源，包括错例演示、原因分析、正确演示，使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。

5、教师对错题资源反思与交流。

六、课题实施方法

1、调查研究法：通过作业、练习、及时收集学生在计算中的错题，并将错题进行整理归类，形成典型错题资源库。具体做法：教师准备一本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从教师、学生两个方面分析原因，不仅要分析错误原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法。每次记录抓住要点，既可以解决问题，也可以为以后的教学提供经验。

2、个案研究法：通过对计算错误的学生进行个体分析，了解其内在的心理活动，全面分析学生的出错原因，找到与之相对应的解决策略，引导个体认识错误提高解题能力。具体做法：学生准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理，教师引导学生对自己的错题进行分析，找出错误现象最严重的，帮助其分析错误原因，提出解决办法，减少出错。

3、个别谈话法: 课堂中教师对一些规律性的知识在课堂上创造条件,让学生自己去探索、发现,注重对学生“发现”意识的培养,调动学生自主学习的积极性。

4、经验总结法。边研究边总结经验，不断结合研究过程中存在的问题，灵活的调整或改进研究的方法，以便取得更好的研究效果。

七、课题研究步骤

本课题打算用一年的时间完成，从2015年9月申报开始，首先是文献资料的搜集与学习阶段，然后进行现状调查与分析，在此基础上进行探究实验的案例研究，最后对所研究的成果进行总结，并进行推广。具体安排：

1、准备阶段（2015.9-2015.10）收集有关理论资料；学习相关的理论；申报立项。

2、全面实施操作阶段（2015.10-2016.4）按课题实施方案，展开错题收集及研究；开展研讨观摩活动和论文交流会；整理汇总资料。

3、实践总结阶段（2016.4-2016.6）结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写课题研究报告，申报结题鉴定和评审。

八、预期成果

（1）《小学数学计算错题分析及对策研究总结性报告》

（2）小学数学计算错题分析及对策研究的原始资料整理

（3）课题组成员的课题研究报告及反思、论文等。

九、课题研究的可行性分析

1.本课题关注中高段学生计算能力的培养和提高，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的要求，符合当前改革的实际需要。

2.本课题查阅了大量有关的研究成果资料，理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性。

3.本人是已有好几年教龄的数学教师，已积累一定的教学实践经验，具备一定的研究能力。

第三篇：课题研究后期调查问卷分析报告

《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》后期问卷分析报告

子长县南沟岔镇中学：任鹏

初中地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化。初中地理教材的这一特点，决定了多媒体必将成为今后初中地理学科教学的一个重要手段,学校体育教学也随着教育改革的不断深入，进入了一个崭新的发展阶段。本人将从后期调查问卷方面，谈谈新课改中的体育教学的想法。

一、高度重视多媒体技术在地理教学中的作用。

多媒体课件在地理教学中的作用总体而言可概括为：创设情境、吸引注意、激励兴趣、激活思路、形式多样、生动形象、信息快捷、建构简洁。在教学中应高度重视多媒体技术在地理教学中的作用，发挥其长处。伴随着经济社会发展，信息技术普及，各学校基本已具备多媒体硬件设备基础。包括地理教师在内的广大教师，也具备了计算机多媒体课件应用的知识和技能，加之网络普及，各种地理课件层出不穷，大量地理教学信息繁纷多彩，这就为地理教师运用课件教学提供了硬件和软件条件，只要广大教师利用信息技术技能，发挥多媒体技术的作用，完全能够在地理课堂教学中取得更加丰硕的成果。

二、克服困难，大胆运用多媒体技术于教学实践。

1、收集、整理信息资源。由于现代地理信息层出不穷，形式丰富多样，有课程标准、有教科书、有图片、有动画、有影像等各式的课件。大量信息对地理教师来说是好事，但在实际工作中也是困难，这就要求教师平时就要去很好地收集、筛选、分类、归纳整理、分类存档，只有在自己消化吸收了，这些信息才可以称为自己的教学资源，随用随取。

2、精心搞好教学设计。教学设计对每位地理教师并不陌生，在日常教学中天天在做，但在多媒体课件运用中的教学设计，就成为一个困难。哪些内容可以用多媒体课件，为什么用，用什么形式呈现，怎么使用软件联结教学内容，用多媒体课件能够达

到怎样的效果等等，都需要地理教师悉心思索，精心设计，这是一个有很大难度的事，多媒体教学设计，一定要选好教学事件，可以借鉴他人的课件，但不能全盘照抄。要充分考虑自己的教学实际，学生实际，好创意才能形成好设计，好设计才能制作出好课件，好课件才能造就精品课堂。

3、经常进行课堂实践。地理教师设计好了课件，拿到课堂中去进行教学，仅仅点几下鼠标是不能达到良好效果的，这就需要教师有效控制课件，熟练的使用课件，关注学生的活动，调节课堂节凑。要多使用多媒体课件进行教学、多操作、多实践，凡是能够运用课件的课，凡是适于用课件呈现的教学内容，尽可能利用多媒体课件，不断积累运用多媒体课件的经验，达到能够科学运用多媒体课件，灵活运用课件教学的境界。

三、初中地理教师要不断提升理论水平。

1、转变观念，认真学习，提升现代信息技术水平。地理教师要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点、学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序、方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。

2、钻研教材，明确目标，提升选材水平。教材体现了教学目标、教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像、原理，难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学。教材中有一系列重点、难点，要通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材设置好教学事件，通过多媒体展示完成教学过程。教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息整合于课件之中，使课件成为教学内容、目标的有效载体。精心编排信息，使之在每张幻灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动地学习。

3、研究学生，了解学情，提高教学水平。学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性的利用多媒体的作用，按课标要求、学生需求制作课件，不是什么课件都能吸引学生，也不是什么内容学生都感兴趣，教师需要研究学生，了解学情，巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多种形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。

4、善于借鉴，吸取精华，提高创新能力。地理教师要积极研究优秀课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，绝不能乱用过分依赖，而轻视教师的主导作用。要吸取其精华，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样编创的、其信息使用是怎样构建的、怎样突出重点的、怎样突破难点的、怎样设疑、怎样设计探究点的等等，只有吸取了他人成功之处，自己再进行创新，才能为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。

多媒体技术在初中地理教学中的应用大大地改进了教学方法，丰富了课堂内容。运用多媒体教学必须从教学实际出发，要时刻遵循多媒体“服务于突出教学重点、突破教学难点”的原则，要做到教学内容与教学方法的统一，这样才能体现出多媒体应用的重大价值。作为新时期的地理教师，只有及时更新自己的教育理念，牢固掌握好现代教育技术，将多媒体技术与传统教育科学合理地结合起来，才能取得更好的教学效果！

第四篇：《农村小学生厌学心理分析及对策研究》课题研究报告

《农村小学生厌学现象及克服策略研究》课题成果报告

一、问题的提出

随着社会的进步，教育越来越受到社会、家长的关注，学生在智育教育方面的压力越来越大，加之，学校片面追求升学率的现状和农村留守儿童的频增，使农村小学生厌学现象呈上升态势。

据有关资料表明，在我国农村学生的厌学率保守的统计数据是在20%到30%之间，单就我校来看，学生的厌学率比这个数字还高。厌学已经成为一个严重的社会问题。不解决学生的厌学问题，就无法真正实现素质教育，培养德智体美全面发展的学生。为此，我们学校开展《农村小学生厌学现象及克服策略研究》这一课题研究，很是迫切需要。通过该项课题的研究，一方面可以了解学生厌学的成因，对其进行分析研究、寻找对策，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学现象的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学现象，提高教师的教育能力和教育的有效率。

二、研究目标

1、分析农村小学生厌学现象的形成原因。

2、研究解决农村小学生厌学现象的对策。

三、研究内容

1、对农村小学生厌学心理的现状进行调查统计。

2、分析农村小学生产生厌学现象的各种原因。

3、根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途

径和方法。

4、通过校内外各项活动的开展，减少学生的厌学现象。

四、研究的对象及方法

1、研究对象：本校一到六年级学生。

2、研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法。

五、研究过程

（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2010年9月---2010年10月

1、进行课题申请立项工作。

2、研究讨论，编写课题实施方案。

3、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。

4、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。

5、制定课题研究工作制度。

6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。

（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2010年11月---2012年6月

1、设计课题研究调查问卷（小学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

3、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。

4、贯彻课题研究工作制度。

5、进行课题研究阶段总结。

（三）第三阶段：（提高阶段）时间为2012年9月----2013年6月

1、举行课题阶段研究报告会、交流会。

2、进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

3、撰写课题阶段研究报告。

4、进行中期问卷调查研究工作。

5、利用区域校本教研组织，与其他学校进行交流研讨。

（四）第四阶段：（总结阶段）时间为2013年10月---2014年4月

1、进行课题研究资料的整理工作。

2、撰写终结性研究报告。

3、召开学校课题研究总结会议，表彰先进。

4、申请课题结题验收。

六、研究成果及分析

（一）分析了农村小学生厌学现象的形成原因

1、家庭因素导致小学生厌学。

（1）和每个家庭的教养方式有着密切联系。

①家长过分关注成绩。大多数农村家长由于平时农活忙，平时根本不关注孩子的学习，只有考试后，关注孩子考了多少分，是班级第几名。久而久之，孩子似乎成了考试的工具，成绩好了日子还好过点，如果成绩不好就面对着家长的“狂风暴雨”，长此以往，在孩子的世界里，学习成了为家长考好成绩的痛苦事情，厌学情绪由此滋生。

②家长对孩子的要求太严。孩子们晚上回家完成作业后不是玩耍而是看书做家长布臵的“第二作业”。周末也被家长安排得满满当当，孩子们

缺少玩耍的时间，对学习产生负面情绪。

③家长疏于对孩子的管教。随着打工潮，许多父母常年在外打工，孩子留给爷爷奶奶老人照顾，老人只能照顾孩子的生活，无法关注孩子的学习。加之部分老人对孩子溺爱，平时孩子根本不听老人的管理。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事情，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，结果使得孩子产生厌学情绪。

（2）社会和家庭不良现象的影响。

家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间互相攀比，家庭条件差的孩子就会消极对待学习。也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。一些人学有所成，但找不到合适的工作，而一些人只要有关系、有背景，就算没有文凭，照样能在条件优越的岗位上活得逍遥自在。社会上这些不良现象和观念都会影响学生的学习情绪。

2、学校因素导致小学生厌学。

（1）师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师而产生厌学。

多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视为没有自尊心、没有个性，可以随意塑造 的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂。对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，学生最终导致厌学。

（2）小学生的自尊心受到打击。

有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨”。小学生处于身心发展的成长过程中，他们身上发生的问题大多是由于无知、好动、自控力差等原因造成的，而一些老师不问青红皂白，对学生上纲上线，当作严重的品德问题来对待。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理伤害，比什么都大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。（3）教师的教学方法不当。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，能把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍只是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

3、自身的因素导致小学生厌学。（1）许多学生自制力不强。

现在的小学生不仅有传统的玩具，还有电子游戏机、变型金刚等等，电视频道也越来越多，节目越来越丰富。这些丰富多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这就意味着，现在的学生在学习活动中受到的“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。（2）学生受错误的行为评价的影响。

在日常生活中，我们常常会听到父母抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功、贪玩，作业老不做。教师评价成绩差的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。根据调查，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对别人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师的评价。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对学生的学习成绩进行归因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。

（3）许多学生缺乏自信心。

自信心的匮乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争

取成功，因而缺乏争取成功的勇气和动力。他们表面上争强好胜，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，拒接任何检验自身实力的机会。

（二）研究出消除农村小学生厌学现象的措施与对策

厌学心理的产生与学校、家庭、社会以及学生自身的人格品质形成有着极为密切的关系。因此，消除学生的厌学现象，也应从以下几个方面去考虑。

1、建立平等、友好、民主的师生关系。

现代教育思想认为：友好和睦的教育氛围是搞好教育、教学工作的首要条件。法国教育家欧文曾经说过：“教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。”正所谓“亲其师，信其道。”教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣。对待每位学生，从身体素质、心理素质、劳动素质等方面发现他们的长处，利用学生的每一点细小的进步加以表扬和鼓励。尽量避免因批评过多而带来的负面效应，杜绝与学生产生对立情绪，而对他们的缺点应采取循循诱导的方法，同时处理“量”与“度”的关系，千万不能产生拔苗助长的想法。

2、切实从儿童心理发展的规律出发，进行课堂教学改革。教师的教学是学生产生学习兴趣直接而重要的介质和土壤，课堂教学应重视师生之间的接触、碰撞和融通。教师不要一讲到底，也不要一问到底，不要强迫学生怎样做。要让学生学得愉快、学得轻松、学得自然，让每个学生在活泼轻松自由的环境中去寻求知识。这样，学生的兴趣就会产

生，学习的主动性也就会发挥出来，厌学情绪也就难以产生了。

3、减轻学生的学业负担。

作业要做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，对于学业较差的学生更应在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯。在训练过程中应有差异意识，实施分层教学。作业要做到少而精，使之既具有掌握基本知识的功能，又具有培养技能的一面。

4、加强心理素质教育。

对少数厌学心理较强的特殊学生进行心理教育，引导他们健康发展。同时，对老师、家长及学生自身发现的心理问题探讨解决方法。

5、丰富课外活动，营造良好的学习氛围。

学生可以在课外活动中解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课等教学阵地，让学生在自由、活泼的过程中根据自己的兴趣爱好学习有关知识，逐步培养求知欲望，从而减轻或消除学生的厌学心理情绪。

6、加强家长培训。

农村许多家长在教育孩子方面缺少耐心、缺少经验和方法。所以，学校就必须抓起家长培训这个薄弱环节，针对孩子的特点、问题介绍一些适合孩子的教育方法，让家庭教育和学校教育聚力，共同改善学生的厌学情况。

消除学生厌学心理是一项长远而艰巨的任务，措施和对策可以多种多样，而且还要随着环境条件的实际情况来制定和实施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、学校重视了对厌学学生的教育管理。

通过该项课题的研究，学校领导了解了当前学生厌学的现状，认识到了对厌学学生教育的重要性，成立了关爱厌学学生工作领导小组，有专人负责，同时制定了《堎底下中心小学关于厌学学生的德育工作制度》和《堎底下中心小学关爱厌学学生工作计划》，向厌学学生和家长发送了《给厌学学生的一封信》、《给厌学学生家长的一封信》，受到了学生及家长的热烈欢迎。

2、教师在教育教学中更加关注厌学学生。

首先，教师认识到对学生的心理疏导胜过知识教育，学生出现心理障碍，教师能及时疏通，了解学生的心理变化，分析原因，施以对策。其次，教师在想方设法改变自己的教学方式，增加课堂教学兴趣，提高课堂实效。再次，教师更加注重师生间的关系。师生关系的融洽，是搞好教育教学的关键。教师与学生平等相处，尊重学生的人格，通过交心谈心，主动改变师生关系。

3、学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。

该课题的研究，引起学校和教师对厌学现象的高度重视，学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。学生的学习兴趣提高了，主动性得以调动，自信心大大加强，学生的学习成绩也在不断上升。

4、精彩的课外活动丰富了学生的校园生活。学校开展兴趣小组、寒暑假组织少年宫等，让孩子发展自己的兴趣爱好，校园中歌声动听、舞姿

优美、乒乓打得精彩，让孩子们真正喜欢上了学校，爱上了学习。

（二）思考

1、教师心理学理论基础差，对学生的心理疏导能力不强，这就要求教师的心理学知识急需加强，不断提高驾驭学生的能力。

2、农村小学生家长对学生厌学的情况缺乏认识，教育方法简单，甚至粗暴，不利于厌学学生的心理疏通，还会加重学生的厌学情绪。另外，大部分留守儿童的家庭教育也很成问题，学生及时得到家庭教育的机会缺失，影响学生的健康成长。

第五篇：《农村小学生厌学心理分析及对策研究》课题研究报告

《农村小学生厌学心理分析及对策研究》课题研究报告

课题负责人：方东升

课题组成员：朱顺堂闵成张辉罗正祥詹桂梅

柳长新方华祥徐南丙王恩荣雷艳兰

一、问题的提出

随着社会的进步，素质教育的发展为学校的教育工作提出了一个新的问题，即在实施素质教育的过程中如何营造学生积极、健康的心理状态，是摆在我们面前的一个重要问题。

据有关资料表明，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是在20%到30%之间，单就我场小学来看，学生的厌学率比这个数字还高。厌学已经成为一个严重的社会问题。不解决学生的厌学问题，就无法大面积提高学校的教育教学质量。为此，我们学校开展《农村小学生厌学心理分析及对策研究》这一课题研究，很是迫切需要。通过该项课题的研究，一方面可以了解学生厌学的心理成因，对其进行分析研究、寻找对策，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学心理的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师的教育能力和教育的有效率。

二、研究目标

1、分析农村小学生厌学现象的形成原因。

2、研究解决农村小学生厌学现象的对策。

三、研究内容

1、对农村小学生厌学心理的现状进行调查统计。

2、分析农村小学生产生厌学现象的各种原因。

3、根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途径和方法。

四、研究的对象及方法

1、研究对象：本场两所小学2007年春季一、二、三年级学生。

2、研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法。

五、研究过程

（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2007年3月---2007年4月

1、进行课题申请立项工作。

2、研究讨论，编写课题实施方案。

3、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。

4、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。

5、制定课题研究工作制度。

6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。

（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2007年5月---2008年1月

1、设计课题研究调查问卷（小学生心理健康现状调查问卷、小学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

3、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。

4、贯彻课题研究工作制度。

5、进行课题研究阶段总结。

（三）第三阶段：（提高阶段）时间为2008年2月----2009年12月

1、举行课题阶段研究报告会、交流会。

2、进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

3、撰写课题阶段研究报告。

4、进行中期问卷调查研究工作。

5、利用区域校本教研组织，与其他实验校进行交流研讨。

（四）第四阶段：（总结阶段）时间为2010年1月---2010年12月

1、进行课题研究资料的整理工作。

2、撰写终结性研究报告。

3、召开学校课题研究总结会议，表彰先进。

4、申请课题结题验收。

六、研究成果及分析

（一）分析了农村小学生厌学现象的形成原因

1、家庭因素导致小学生厌学。

（1）和每个家庭的教养方式有着密切联系。

①家长对孩子的期望过高。现在多数家长都是望子成龙、望女成凤。在学校里，家长都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了各式各样的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等；书店里的各种教辅书籍也一直畅销不衰；深夜里，父母们陪着孩子做练习夜以继日。这就使得孩子有永远做不完练习，他们慢慢地滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子因此而逃学，离家出走。

②家长对孩子的要求太严。当家长要求过高时，孩子会产生一种害怕失败的心理，进而导致自信心和上进心的丧失。随着社会的竞争加剧，择业的难度越来越大，更加促使父母们望子成龙，而且往往偏重于智力教育。有的在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画。在小学阶段，他们一心指望孩子各门功课都考高分，不顾子女的心理发展水平和承受能力，对子女提出过多的要求。有的家长除了学校布置的作业外还

要“加餐”，利用双休和节假日请“家教”，严重超越了学生的心理负荷。过重的压力、繁重的“学业”，几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和参与社会活动的机会全部被挤掉，而孩子的心理健康，没有多少家长给予足够的重视。农村家长大多不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。对孩子缺乏正确的评价，在学习上过早为孩子定向，孰不知过高地、脱离孩子实际情况的期望，会带来物极必反的后果。

③家长疏于对孩子的管教。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事情，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩，但对取得好成绩的过程则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。

④家长对孩子的爱是有条件的。如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。这是许多家长的两副面孔、两种态度。然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。只有在任何时候都相信自己的价值的孩子，才具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量。

（2）社会和家庭不良现象的影响。

家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间互相攀比，家庭条件差的孩子就会消极对待学习。也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。一些人学有所成，但找不到合适的工作，而一些人只要有关系、有背景，就算没有文凭，照样能在条件优越的岗位上活得逍遥自在。社会上这些不良现象和观念都会影响学生的学习情绪。

2、学校因素导致小学生厌学。

（1）师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师而产生厌学。

多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视为没有自尊心、没有个性，可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂。对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，学生最终导致厌学。

（2）小学生的自尊心受到打击。

有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨”。小学生处于身心发展的成长过程中，他们身上发生的问题大多是由于无知、好动、自控力差等原因造成的，而一些老师不问青红皂白，对学生上纲上线，当作严重的品德问题来对待。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心

理伤害，比什么都大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。

（3）教师的教学方法不当。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，能把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍只是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

3、自身的因素导致小学生厌学。

（1）许多学生自制力不强。

当今的小学生都是独生子女，从小父母就宠着、惯着，凡事都由父母为他们想得周全细致、无微不至。因此，小学生在日常生活中很少遇到困难，更没有克服困难、战胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，他们便会打退堂鼓，畏缩不前，不敢与困难作斗争，因而放弃学习。此外，现在的小学生不仅有传统的玩具，还有电子游戏机、儿童游艺宫、变型金刚等等，电视频道也越来越多，节目越来越丰富。这些丰富多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这就意味着，现在的学生在学习活动中受到的“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。

（2）学生受错误的行为评价的影响。

在社会生活过程中，把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程就是归因。部分学生的厌学，与成人对他们的归因有关。在日常生活中，我们常常会听到父母抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功、贪玩，作业老不做。教师评价成绩差的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。根据调查，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对别人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师的评价。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对学生的学习成绩进行归因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。

（3）许多学生缺乏自信心。

自信心的匮乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争取成功，因而缺乏争取成功的勇气和动力。他们表面上争强好胜，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，拒接任何检验自身实力的机会。

（二）研究出消除农村小学生厌学心理的措施与对策

厌学心理的产生与学校、家庭、社会以及学生自身的人格品质形成有着极为密切的关系。因此，消除学生的厌学心理，也应从以下几个方面去考虑。

1、建立平等、友好、民主的师生关系。

现代教育思想认为：友好和睦的教育氛围是搞好教育、教学工作的首要条件。法国教育家欧文曾经说过：“教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。”正所谓“亲其师，信其道。”教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情

感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣。对待每位学生，从身体素质、心理素质、劳动素质等方面发现他们的长处，利用学生的每一点细小的进步加以表扬和鼓励。尽量避免因批评过多而带来的负面效应，杜绝与学生产生对立情绪，而对他们的缺点应采取循循诱导的方法，同时处理“量”与“度”的关系，千万不能产生拔苗助长的想法。

2、切实从儿童心理发展的规律出发，进行课堂教学改革。

教师的教学是学生产生学习兴趣直接而重要的介质和土壤，课堂教学应重视师生之间的接触、碰撞和融通。教师不要一讲到底，也不要一问到底，不要强迫学生怎样做。要让学生学得愉快、学得轻松、学得自然，让每个学生在活泼轻松自由的环境中去寻求知识。这样，学生的兴趣就会产生，学习的主动性也就会发挥出来，厌学情绪也就难以产生了。

3、减轻学生的学业负担。

作业要做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，对于学业较差的学生更应在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯。在训练过程中应有差异意识，实施分层教学。作业要做到少而精，使之既具有掌握基本知识的功能，又具有培养技能的一面。

4、加强心理素质教育。

对少数厌学心理较强的特殊学生进行心理教育，引导他们健康发展。同时，对老师、家长及学生自身发现的心理问题探讨解决方法。

5、丰富课外活动，营造良好的学习氛围。

学生可以在课外活动中解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课等教学阵地，让学生在自由、活泼的过程中根据自己的兴趣爱好学习有关知识，逐步培养求知欲望，从而减轻或消除学生的厌学心理情绪。

消除学生厌学心理是一项长远而艰巨的任务，措施和对策可以多种多样，而且还要随着环境条件的实际情况来制定和实施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、学校重视了对厌学学生的教育管理。

通过该项课题的研究，学校领导了解了当前学生厌学的现状，认识到了对厌学学生教育的重要性，成立了关爱厌学学生工作领导小组，有专人负责，同时制定了《大潭小学关于厌学学生的德育工作制度》和《大潭小学关爱厌学学生工作计划》，向厌学学生和家长发送了《给厌学学生的一封信》、《给厌学学生家长的一封信》，受到了学生及家长的热烈欢迎。

2、教师在教育教学中更加关注厌学学生。

首先，教师认识到对学生的心理疏导胜过知识教育，学生出现心理障碍，教师能及时疏通，了解学生的心理变化，分析原因，施以对策。其次，教师在想方设法改变自己的教学方式，增加课堂教学兴趣，提高课堂实效。再次，教师更加注重师生间的关系。师生关系的融洽，是搞好教育教学的关键。教师与学生平等相处，尊重学生的人格，通过交心谈心，主动改变师生关系。

3、学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。

该课题的研究，引起学校和教师对厌学现象的高度重视，学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。学生的学习兴趣提高了，主动性得以调动，自信心大大加强，学生的学习成绩也在不断上升。

（二）思考

1、教师心理学理论基础差，对学生的心理疏导能力不强，这就要求教师的心理学知识急需加强，不断提高驾驭学生的能力。

2、农村小学生家长对学生厌学的情况缺乏认识，教育方法简单，甚至粗暴，不利于厌学学生的心理疏通，还会加重学生的厌学情绪。另外，大部分留守儿童的家庭教育也很成问题，学生及时得到家庭教育的机会缺失，影响学生的健康成长。

学校课题研究组

2010年12月13日