乡村四月预习提纲

第一篇：乡村四月预习提纲

23.古诗词三首（乡村四月）

学习目标：

1.认识并会写“蚕、桑”两个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，还能背诵、积累古诗。

3.理解古诗大意，体会诗人对劳动生活和劳动人民的赞扬之情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的好习惯。预习过程：

探究1：掌握字词及主要内容

1.熟读古诗，写出诗中描写景物的诗句。

2.诗中哪两句写人呢？抄写相关诗句。

3.结合注释，理解诗文大意。重点理解以下词语。

山原白满川子规了

4.总结诗文主要内容。

《乡村四月》是宋代诗人所作，这首诗以白描手法写江南农村（）时节的景象。讲两句着重（），后两句着重（），突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，从而表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

探究2：理解课文内容

读古诗完成以下问题。

1.“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这句诗写了哪些景物？这句诗的大意是什么？

2.“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从“”和“”这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。

3.整首诗表达了诗人怎样的情感？探究3：文章写法及应用

整首诗就像一幅色彩明亮的画卷，不仅表现了诗人对，也表现了对的赞美。

探究4：读说结合1.读了《乡村四月》这首诗，我最喜欢“”这一句，因为。

2.“一年之计在于春”，乡村四月人们忙碌在田间地头，村前屋后，展开想象，说一说你仿佛看到了怎样的场景？

二、质疑

三、总结评价

①我的收获：

②小组评价

第二篇：《乡村四月》

《乡村四月》教学设计（初稿)【教材分析】

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【设计理念】

１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【教学目标】

１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。

３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点】

理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。【教学难点】

如何指导学生描绘生动的画面。【课前准备】

1.了解诗人的创作背景。2.多媒体课件。

【课时安排】1课时。【教学过程】

一、导入

1.同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，难见蓝天白云，举足车水马龙，总是来去匆匆。假日里，我们走出都市，向往蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气，这样的地方在哪里?（乡村）好吧！跟老师来看看吧！（播放课件2-7）

2.巍巍青山、暧暧村落，乡村是那么恬静；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是那么灵动； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是那么朦胧；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是那么忙碌。今天我们就要学习一首有关乡村的诗歌，板题：乡村四月。请齐读诗题（这么美的地方你想去吗？读出向往之请）

3.时间是农历四月，春末夏初，草长莺飞。哪里的乡村呢？是江南一带的乡村，因为那里是诗人翁卷的故乡啊！（课件8，介绍翁卷）

二、初读，悟诗意

1、请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）2．谁愿意读给大家听听？

生1（你能把字读准，把诗句读顺）

生2（你读出了自己的理解，读出了你心中的乡村四月）

全班读（乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。）

做游戏，拍手读（在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出）

4.读书百遍，其义自现，你明白了哪句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）你用什么办法理解的呢？（注释、上下文、字典、请教别人„„这都是学习古诗的好方法）

5诗中有画画中有诗，这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！三，品读，描美景

1.在诗中，你看到了什么？听到了什么？根据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

2.师导：山原，其实就是江南的丘陵小山。你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？ 绿

辐射：绿遍山原，这是怎样的绿呢？鬼斧神工的大自然造就了无数种“绿”

初春：草色遥看近却无 晚春：树头花落未成阴 初夏：草木成荫满目翠

在“山原”前面加个词，描绘出你想象到的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原„„ 遍

3.看啊，山间的原野怎么样？——绿了！往山脚下看，怎么样？——绿了！往上看，山腰怎么样？——绿了！再往上看，山顶怎么样？——也绿了！这座小山怎么样？——绿了！那座小山怎么样？——也绿了！这片原野怎么样？——绿了！那片原野怎么样？——也绿了！是啊，一座座小山绿了，一片片原野也绿了。这就是——绿遍山原

这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）这“川”让我想起了两个词“一马平川、川流不息”。这“川”不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（解“川”意）这里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！）

5.师：适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将准备插秧了。水田被天空的亮光映照着，显得怎样？——白亮亮、白茫茫。（出示课件9）看啊，就是这样的白亮亮、白茫茫，诗人称之为“白满川”！

师：是呀，乡村四月，到处都是青山，到处都是白水。绿得鲜亮，白得耀眼，绿白辉映，令人陶醉！美吗？谁能美美的读一读这句诗？ 6.雨如烟

这般的乡村，这般的美。青山白水，如诗如画，令人陶醉。闭上眼，落在你脸颊上，那软绵绵的，凉丝丝的是什么？（细雨）那绵绵细雨的，像什么？（牛毛，花针 青丝 轻尘 烟雾。。）

就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，抚摸着你的脸颊，轻吻着你的额头，惬意至极。就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说“雨如——（生：烟）”再读轻些，“雨如——烟。” 7.子规

听（播放子规声），这是什么声音？（杜鹃鸟，子规，布谷鸟）它在歌唱什么？ 师（染情导读）孩子们，看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，看着这样的美景，置身在这样的蒙蒙细雨之中。我真想高歌一曲，直达胸臆，又想静静的低吟一首奇丽的小诗，以表示我满心的愉悦！难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句：（课件：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）

【结语】真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷。千言万语道不尽的正是诗人这14个字啊！诗人竟用14个字就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒得淋漓尽致，令人叹服！让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。

四、品读诗句，感受人忙

生活在这里的水乡人家，他们此时又在干什么呢？咱们看看去。（课件出示鸡群乡村）咦？人都哪去了？怎就不见一个人呢？小朋友，请你告诉我，村子里的人都干什么去了？（生：蚕桑

插田）

你知道什么是“蚕桑”吗？养蚕要做些什么？

你知道水乡人家是怎么养蚕的吗？咱们去见识见识吧。（课件出示养蚕画面，师简介：采桑——给桑——“上山”——收茧）

（春蚕到死丝方尽 蜡炬成尘泪始干）孩子们，养蚕要做这么多工作，怎么样？（繁忙 辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦啊！这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田！你知道什么是插田吗！（播放插田图）这就是插田。你们插过田吗？面朝黄土，背朝天。实在是辛苦！饭桌上的粮食——来之不易！因此，请记住：（师）谁知盘中餐，(生)粒粒皆辛苦！

师：就是这样的乡村四月，人们既要忙着蚕桑，又要忙着插田。（课件展出“蚕桑”、“插田”两幅画面，指导读与悟）

师：这边人们要忙着——（生：蚕桑）

那边又要忙着准备 ——（生：插田）

这边刚忙完了 ——（生：蚕桑）

那边有忙着开始了——（生：插田）

今天刚忙完了 ——（生：蚕桑）

明天又忙着开始了——（生：插田）你看，乡里人家，这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田；今天要忙着蚕桑，明天又要忙着插田。孩子们，蚕桑辛苦吗？插田辛苦吗？那就请你们时常记住这句话：（课件展示）读：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之艰难。（你理解这句话的意思吗？）就是这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的三个字就串联了起来，是哪三个字？（才了。。又）读：才了蚕桑又插田（感受乡村人家的繁忙与辛苦）

读到这，你现在最想说什么？（农民可真辛苦，农民伯伯，谢谢你们！„„）

5、从这里，我们也看到一种美，那就是农民身上那朴实的美，勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读读这两句。

师：四月的水乡人家，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？（链接农忙谚语）三月雨，贵似油； 四月雨，好动锄。清明前后，种瓜点豆。清明早，小满迟，谷雨种花正当时。

一句一句的读，你读懂了什么？

师：趁着这美好的时光，乡里人家忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人人不得闲。难怪留守家里的只有那群老母鸡、大公鸡。所以诗人会说：乡村四月——闲人少。

想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树„„）我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又„„ 鼓励学生作诗：

如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了„„又„„”接？

对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

五、赏读诗句，感悟诗情

【渡】这样美的乡村，这么忙的人们，组成了一个美丽的乡村四月。让我们再来回味回味吧！

（播放配乐）

师（导读）：孩子们，让我们怀揣着对乡村四月，乡里人家的热爱与赞美，请亮出你的嗓子！读！——（全诗）

你能把诗印在心间吗？（背）

师（导读）：多么动听的诗歌啊！此时，如果你就漫步在这乡村四月的小路上，看到如此美丽的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你所有的感情都融入这短短的二十八个文字中！读！——（全诗）

【结语】同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

可在孟浩然的笔下，江南乡村却是另一番景象。请读读他的《过故人庄》。（课件展出）这乡村美吗？人们忙吗？（恬适、娴静）

六、拓展读师，课外延伸 【结语】其实，这样的田园诗歌还有很多。光范成大写的《四时田园杂兴》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”划分为五组，每组12首。还有王维的《山居秋暝》、《田园乐》。以及陶渊明的《归园田居》五首等诗。课后，请同学们找出的诗读读，相信你对田园诗一定会有更多的了解和收获。

田园乐

王维

桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

《归园田居五首》之三

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

村夜

（唐）白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪

过故人庄

书湖阴先生壁

游山西村

唐•孟浩然

宋•王安石

宋•陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。

茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，绿树村边合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。丰年留客足鸡豚。工轩面场圃，把酒话桑麻。

一水护田将绿绕，山重水复疑无路，待到重阳日，还来就菊花。

两山排闼送青来。柳暗花明又一村。

【板书设计】

乡 村 四 月

（宋）翁卷

山原

川

子规

雨

（景美）

热爱

闲人少

才了 又（人勤）

赞美

3、作业：)把这首诗画成一幅画；

2）把这首诗描绘的情境写成一段话；)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗

3．学习习近平仄规律。

师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们普通话有四种声调，一般来说，第一声、第二声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄 长短）4．学生想象吟诵。

第三篇：开国大典预习提纲

五 年级下册第26课《开国大典》预习提纲

学校： 班级： 姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1、易读错的字（写出并注上拼音）：

2、易写错的字：

3、典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4、趣味识字：

（二）词语

1、运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

开国大典： 典礼： 排山倒海： 迎风招展： 擎着: 瞻仰：

2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读：

（一）整体感知：1.概括课文主要内容。

2、写作顺序：课文按＿＿＿＿＿进行的顺序来写，先讲大会＿＿＿＿＿＿前会场上的情况，然后讲＿＿＿＿＿＿＿＿的主体部分，再讲＿＿＿＿＿＿＿的盛况，最后讲。

（二）默读课文，完成下列问题。（1）默读课文，想一想：这篇课文为我们记叙了哪几个盛大隆重场面？试着用最简洁的语言概括出来。

请用这种方式来总结：

（2）默读课文，画出文中描写毛主席动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么？

请同学们用这样的方式来汇报：

我们组找到的描写毛主席动作和群众的反应的语句是 段，下面 请 同学为大家朗读这一段课文。

下面请 谈一下感受。从哪些词语或句子中体会到这些感受？

最后请 带着他对这段文字的理解朗读他的感受。

（3）选择一处场面描写，作者是怎样把这个场面描写清楚的？

我们组选择的是 这一个场面，下面请 同学为大家朗读这一段课文。

下面请 说一下这处场面描写？

最后请 带总结一下这处场面描写的特点。

三、拓展延伸：

搜集关于开国大典的资料。

第四篇：乡村四月说课稿

《乡村四月》说课稿

柳林一小 龙洋洋

我说课的内容是四年级下册《古诗词三首》中的《乡村四月》。

一、说教材。《乡村四月》是新课标人教版小学语文第八册第六单元的一篇精读课文。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

文章选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

二、说教学目标

根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标： 知识与能力目标：

1、会认写“蚕”、“桑”。

2、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。过程与方法目标：

创设情境，以读为主，小组自主合作探究学习，全班汇报。情感态度与价值观目标：

1、体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

2、根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。

三、说重点、难点

根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重难点确定为：抓住诗中重点的字，体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。

四、说教法

作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平，怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。对本首诗的内容来说，乡村生活对我们农村的学生来说是一个很好的心理切入点。本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色，与我们生活的环境有相同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。

在本节课的教学设计中，注重创设情境，通过小组合作讨论探究学习诗意，抓住诗中重点的字，体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

五、说教学流程

（一）解诗题，知作者。（4分钟）

课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用 课前欣赏田园风光视频，让学生置身于美景当中，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

（二）初读古诗，整体感知。（3分钟）

初读古诗，要求读准字音，读通诗句。通过指名读、齐读等方式读通诗句来整体感知诗句。

（三）明诗意，悟诗情。（25分钟）依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：

1、放手让学生自读感悟，诗中写了哪些景物？你读懂了什么？

2、师生互动交流感受。

古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这首诗中，我让学生畅谈自己的体会，相机借助课件理解“白满川”的意思，感悟具体景物。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”的“川”是指平地，“平地上的一块块稻田在天空的映衬下，给人一种什么感觉？”进而追问那“白满川”是怎样的景象？学生在这样的图文并茂中就比较容易体味诗的意境。

对于容易理解的后两句诗，我放手让学生自读自悟，在相互交流中不断生成情感。入情入境的朗读在课堂上必不可少，在理解了诗意的基础上，我通过自由读、范读、指名读、配乐朗读等形式让学生充分体味，进而达到熟读成诵的目标。

3.学习写法，体会情感，总结学习古诗的方法。

（四）诵古诗，促提升。（8分钟）

1.感情朗读，背诵古诗。这是古诗学习的基本要求，也是古诗学习的重点。

六、说板书设计

我这样设计板书，简洁明了，既体现了文章中描绘的场景，又突出了中心，能让学生整体感知古诗，又能体会作者的情感。

23.乡村四月

景美 绿原 白川 热爱 欣赏

子规 烟雨 人忙 蚕桑 插田 同情 赞美

以上是我本次的说课，感谢各位老师聆听。

第五篇：乡村四月 说课稿

《乡村四月》说课稿

振 兴 路 小 学 刘 颖

一．说教材

1.说内容。

今天我说课的题目是《乡村四月》，这首诗是人教版课标教材四年级下册第六单元《古诗词三首》的第一首古诗。《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

2.说目标。

本单元教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，教师要引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，还要引导学生在阅读中能抓住景物的特点，并学习作者的表达方法。根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

１、正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵古诗。

２、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

３、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

在古诗的学习中，四年级学生比较容易理解诗的表面意思，但要感悟诗的意境，体会作者的感情就比较困难了的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗的意境，从而感受乡村生活的美好。教学难点是在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

二、说教法和学法

新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。四年级学生初步具备了借助注释理解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

本节课我主要采用以下几种教学方法：多媒体演示法、谈话法、品读感悟法、情境教学法。学生的学习方法主要有自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、说教学程序

（一）解诗题，知作者。（4分钟）

课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前欣赏田园风光图片，让学生置身于美景当中，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

（二）初读古诗，整体感知。（3分钟）

初读古诗，要求读准字音，读通诗句。通过指名读、齐读等方式读通诗句，（三）明诗意，悟诗情。（25分钟）

依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：

1、放手让学生自读感悟，诗中写了哪些景物？你读懂了什么？

2、师生互动交流感受。古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这首诗中，我让学生畅谈自己的体会，相机借助课件理解“白满川”的意思，感悟具体景物。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”的“川”是指平地，“平地上的一块块稻田在天空的映衬下，给人一种什么感觉？”进而追问那“白满川”是怎样的景象？学生在这样的图文并茂中就比较容易体味诗的意境。

对于容易理解的后两句诗，我放手让学生自读自悟，在相互交流中不断生成情感。

入情入境的朗读在课堂上必不可少，在理解了诗意的基础上，我通过自由读、范读、指名读、配乐朗读等形式让学生充分体味，进而达到熟读成诵的目标。

3.学习写法，体会情感，总结学习古诗的方法。

（四）诵古诗，促提升。（8分钟）

1.感情朗读，背诵古诗。这是古诗学习的基本要求，也是古诗学习的重点。2.练笔：把诗中美景加上自己的想象写一写。我设计这个环节旨在培养学生动笔能力，让学生加入自己的想象写一写诗中的美景，给学生自由表达的余地，可以更好地落实语言文字训练，丰富语言的积累。

五、说板书设计

我这样设计板书，简洁明了，既体现了文章中描绘的场景，又突出了中心，能让学生整体感知古诗，又能体会作者的情感。

六、说教学评价

本节课我主要采用生生互评，师生互评为主来激励学生主动学习古诗的兴趣，营造诗意盎然的课堂。