第一篇:6.1 小车下滑的时间_教学设计示例1
小车下滑的时间
教学目标:
1、在生动感人的现实情景中,让学生经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程,获得探索变量之间关系的体验。
2、在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量,体会变量之间的相依关系,并能举出反映变量之间关系的例子。
3、会从图象、表格等情境中获取信息,初步感悟刻画变量关系的方式,会根据获取的信息尝试对变化趋势进行预测,体会研究变量关系在现实生活中的价值。
4、感受研究变量关系的趣味性、人文性、科学性、激发学生的学习兴趣,在情感、态度、价值观等多方面得到发展。
教学设计:
一、情景:变化的世界(影片)。
说明:感受变化的世界。
二、情景:骆驼的体温随时间变化的曲线。
说明:会从图象情景中获取信息,初步感悟刻画变量关系的方式。
三、情景:小车下滑的时间。
学生活动:
1、测量小车从不同高度下滑的时间(课前)。
2、交流做实验的目的、组织工作、操作过程及做实验的体会(课上)。
说明:
1、让学生观察动手实验,获得变量之间关系的直观体验。
2、让学生收集、整理数据中探索规律,学会用由数据进行推断的思考方式,从
而形成有效的学习策略。
3、初步感悟刻画变量关系的方式。
四、情景:儿歌中找变化。
说明:发现变化就在生活中。
五、情景:学生自己能反映变量之间关系的例子。
说明:“内化”建构自己的数学知识。
六、情景:氮肥的施用量与土豆产量的关系。
说明:感受研究变量关系的应用价值。
七、情景:交流研究变量关系的体验(总结)。
说明:让学生反思,学会学习。
第二篇:《和时间赛跑》教学设计1
《和时间赛跑》教学设计
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰”等词语。
2、理解重点词语的意思。
3、情感态度与价值观:搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学重点:
使学生在阅读时获得“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”这一启示,引导他们对这一问题有所感悟。
教学难点:
引导学生感受珍惜时间的意义。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入
1、同学们,今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头。”
2、揭示课题。
3、板书课题,提示“赛”字最后一笔是捺。
二、自学课文,完成要求
1、认真默读课文,想一想,你读懂了什么?把不理解的词语画下来。
2、借助字典学习生字,理解生字,新词的意思。
3、同学之间互相检查生字,提出自己不理解的词语,请同学帮助解答。
三、汇报交流,质疑问题
1、指名读课文,并纠正字音。
2、你读懂了什么?
3、不理解的词语一起解决。
4、围绕课文内容共同商量,给大家提一个你们最感兴趣的,最关心的问题,把问题写下来。学生可能提出如下的问题:
A、为什么所有时间里的事物,都永远不会回来?
B、“一寸光阴一寸金,寸金难寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”是什么意思? C、我为什么感到可怕,又为什么有一种说不出的滋味?
D、为什么说“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了”? E、为什么说“或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了”? F、“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”呢? G、为什么那几步虽然很小很小,用途却很大很大? H、为什么说假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。I、爸爸给我说了一个什么谜?
四、学习第一、二自然段。
第二课时
一、导入(5分钟)
1、开火车读词语。
2、上节课我们读了课文,还品读了第一、二自然段,老师还布置了同学们在小组里提出一个问题,讨论有结果吗?请各组派一个代表提问。把学生提出的几个主要问题贴在黑板上:
A、爸爸说的谜指的是什么,爸爸是怎样理解这个谜的? B、我为什么感到可怕,又为什么有一种说不出的滋味? C、“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”呢?
过渡:同学们提的问题我们在学习课文中深入地去体会、解决。对关键的问题有什么解决方法?我们就在小组内读一读课文,一起来解决这几个问题。
二、重点探究,解决问题
1、学习第3、4、5自然段,解决“爸爸的谜指的是什么”?(10分钟)A、汇报“爸爸说的谜是指什么”?
B、出示“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,引导学生理解。C、指名读爸爸的话,指导读出亲切、自然的感情。
D、谈一谈从爸爸的话中体会到什么?引导学生说出可怕,还有说不出的滋味。E、教师和学生合作读3、4、5自然段。
过渡:作者理解了爸爸的谜,在以后的生活中去观察思考,他又是怎么样理解这句话的呢?请同学读读后面两段。
2、学习第6、7自然段(5分钟)
A、请同学们自由读一读6、7自然段,想一想作者又是怎样在生活中体会爸爸这句话的? B、学生汇报。
C、出示“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了”这句话,让学生读一读,记一记。
D、在你们的身边有没有事物是永远不会回来呢?
过渡:那你们提的“为什么着急,悲伤”现在可以解决了吗?那作者又为什么高兴呢?请同学们同桌一起读一读第八自然段,并完成老师的要求。
3、学习第8自然段,解决“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”(10分钟)
A、同桌朗读和时间赛跑的段落。想一想写了作者和时间赛跑的几件事? B、汇报。
C、你们想作者还会做哪些跟时间赛跑的事情呢? D、你们身边有没有跑赢时间的事例呢?四人小组讨论。E、汇报。
F、你们跑赢时间的心情怎样呢?请同学们带着这种喜悦的心情一起来读读这一段,感受作者的快乐。
过渡:因为时间的一去不复返使带给作者的是着急、悲伤。和时间赛跑让作者体会到了快乐、高兴,问题读懂了。后来的二十年里,作者一直和时间赛跑,取得了很多很多的好处,书上用了一个什么词来写到。(受益无穷)
4、学习第9、10自然段,理解假若你一直和时间赛跑,你就可以成功(5分钟)A、作者一直和时间赛跑,接下来的日子受到了很多好处。书中用了一个什么词来写。B、请同学们齐读最后两个自然。
C、你们想知道这个和时间赛跑的孩子现在怎么样啦?作者又是受到哪些成就呢?介绍作者。
D、他要教给孩子什么话?指导学生反复读这句话。
过渡:(把板书变成一个小闹钟)老师想送同学们一个小闹钟,希望同学们在今后的日子里都能和时间赛跑,取得成功。
三、拓展延伸(4分钟)
1、上节课老师吩咐同学收集了珍惜时间的名言,请把收集到的名言拿出来和同学分享。
2、学完了课文之后,相信同学们一定有很多感慨,请同学们用几句话把自己的感受写一写。
四、作业(1分钟)
回家收集关于珍惜时间的格言和警句。建议学生把自己感受最深或最喜欢的名言巾在桌角或床头,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。板书设计:
和时间赛跑
↑
光阴似箭 ←时间→ 日月如梭
↓
珍惜时间
第三篇:《和时间赛跑》教学设计1
《和时间赛跑》教学设计
教学目标
1、情感目标:有感情地朗读课文,体会时间的意义。
2、技能目标:联系上下文和生活体验,理解重点语句的意思。
3、认知目标:激发珍惜时间的意识,立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯
教学重难点
学会本课的生字、新词、能正确、流利、有感情地朗读课文;理解“所有时间里的事物,都永远不会回来。等句子的意思。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
同学们,你们喜欢名言吗?谁给大家说一句有关时间的名言?程老师也喜欢收集名言,课下要送给大家每人一个小书签。(出示课件:)
1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――(宋)朱熹
2、合理安排时间,就等于节约时间。――(英国)培根
3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――(德国)贝纳姆
谁能大声地给大家读一读?你能把自己的理解给大家说说吗?老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
二、情境导入
(配乐出示古诗:)《长歌行》。
师:这一老一少立于江边,昭示着人生短暂,转眼百年,时间就如同滔滔江水一样,一去不复返。是呀!太阳落山了,有再升起的时候;小鸟飞走了,有再来的时候;小树枯萎了,有再绿的时候;花儿凋谢了,有再开的时候。然而时间过去了,就再也不会回来了,有人面对时间一片茫然,而有人却要和时间赛跑!两种态度,结果会一样吗?今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。
三、领悟文章
1、带着问题,快速的读一遍课文,之后思考填空:出示思考题:
(1)通过外祖母去世这件事,“我”懂得了_________,长大后要告诉自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画,读一读,说一说。
2、小组讨论之后汇报。
第二课时
一、继续理解课文内容
1、结合着学生的汇报问:爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,对“我”说了什么话?边读边画在书上。读出自己的体会感受。
2、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么? 爸爸的话朴实,深奥。“我”有什么反应呢?指名读。
3、理解两句关于时间的谚语。(体会时间的宝贵)
4、爸爸的话比这些谚语还让人震动,还让人心里不是滋味,爸爸的话是什么呢?再读。
5、爸爸的话始终围绕在耳际,爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快,“我”是怎么明白爸爸的话的?
“我”不仅明白了,还非常着急、非常悲伤。想一想:“我急的是什么?”“悲伤的是什么?”“决定的是什么?”
6、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的?他认为和时间赛跑就像在做游戏,多么紧张、多么快乐,赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗?指导读。
7、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话,不仅不为外祖母的去世而伤心了,反而更加懂得了珍惜时间,与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢?指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的?是什么使“我”懂得珍惜时间,与时间赛跑的?再读爸爸的话。
“我”理解了爸爸的话,爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!“我”要把这句话告诉自己的孩子,告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧:(出示课件)齐读最后一句:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!
8、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗?可以说自己,也可以说别人。
9、这么多人都懂得珍惜时间,那我们做得如何呢?我们算一算:每天有24小时,睡觉大概用去9小时,吃饭要用2小时,上学时间用6小时。那大概还剩7个小时,哪里去了?我们来做个实验:我计时间,你们轮流来读这篇课文,看一分钟能读多少个字。(结果出来了,同学们大都能读三百字以上)我们算一算:一小时我们可以读一万八千字,7小时呢?(十多万字!)带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
二、课文拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样,告诉我们要珍惜时间!你们看:(出示图片)
1、矿难救援与时间赛跑,一次次救援工作与时间争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时间赛跑,三峡工程和时间赛跑,中国的发展和时间赛跑。未来的科学家、作家、艺术家、设计师们„„你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。
(学生动笔写后进行交流。)
三、总结
孩子们,时间无处不在,它正悄悄地从你身边流逝,如果你听到了时光奔走的声音,请调整自己的心态,与时间赛跑吧!
四、布置作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前,时时提醒自己要珍惜时间!
2、发给每人一个小书签,继续收集关于时间的名言。
第四篇:《认识时间》教学设计1
人教版小学数学二年级上册第七单元
《认识时间》教学设计1 教学目标:
1.认识时和分,知道1时=60分; 2.认识时间,会用几时几分表示时间;
3.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。培养学生珍惜时间的意识和习惯。
4.解决与时间有关的简单的实际问题。教学重点:认识时间,会用几时几分表示时间;知道1时=60分。教学难点:1.通过1分1分数的方法,准确读出某一时间。2.推算经过的时间 教学准备:多媒体课件 教学课时:1 教学过程:
一、兴趣导入:
教师出谜语:“我有一个好朋友,嘀哒嘀哒的不停的走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告诉我们什么?(时间)看看这是几点?你知道吗? 师:看来同学们都能认识整时时间了。
现在上课了?谁知道我们是几点上课的?课件出示钟面。师:今天,老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)
二、学习新知:
1、认识钟面。观察钟面,我们知道钟面你知道什么?大家交流交流,小组说一说。
课件演示:认识钟面上有12个大格,每个大格有5个小格,钟面上有60个小格。
2、认识时。
钟面演示:拨动分针、时针,让学生说出走到几时了,要注意引导。得出结论:时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识:1时=60分。
3、认识时间:分
(1)引导学生观察分针。(演示分针走1小格)师:分针走1小格的时间是1分。分针走3格是3分。(2)一边演示,一边提问:
A、分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)B、分针指着2是几分?为什么? C、分针指着3是几分?为什么? „„
D、分针指着12,正好走了一圈,走了几分呢?(60分)为什么?这里刚好是经过了几个时呢?(1时)
4、认识时间。
教学第一个钟面。(写9时5分时,9:05)
看钟面写时间。(在此让学生注意在写9时5分时,要在两点后面加一个“0”写作:“9:05。6时25分 还可以表示为6:25 出示例2,学会认识几时几分的方法: 时针从几时起,分针走了几小格,就是几时几分。如时针指向4时,分针走了1大格,即4时5分----4:05 ; 4时25分---4:25; 4时30分---也叫4时半---4:30.5.认一认、写出钟面上的时间、连一连。填一填
(1)钟面上一共有()个大格,()个小格。(2)时针走1大格的时间是()时。
(3)分针走1小格的时间是()分,走1大格是()分。(4)时针走1大格,分针正好走()圈,是()分。
6、体验1分钟有多长?
做口算,跳绳等感受1分钟。出示例3,主题图
明明9:00做完作业后去踢球,10:30还要去看木偶剧,他可能在哪个时间去踢球?
1)7:15----明明和小伙伴在锻炼身体; 明明说:我做完作业才去踢球。
小伙伴说:10:30,我们还要一起去看木偶剧。9:00----明明说:做完作业啦!
提问:明明可能在下面的哪个时间去踢球?(7:45 9:15 10:50)2)小组讨论后,集体分析。3)验证答案。
4)小结:解决这类问题要先看知道了什么,再思考怎样解答,最后验证解答是否正确。
三、巩固练习
1、完成练习93页1.2.3题,逐题分析,集体订正。
2、按要求解答,完成第4题。
根据小红的活动: 问题1:你是怎么想的? 问题2:第二幅图为什么不对?
三、课堂小结
关于时间你还有什么不明白的吗?
第五篇:和时间赛跑 教学设计1
第二课时
教学目标
(1)有感情地朗读课文,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。(2)联系上下文和生活体验,理解重点语句的意思。教学重点、难点
理解爸爸的话“所有时间里的事物,都永远不会回来了”。形成珍惜时间的价值观。教学准备:
课件 课前预习教学过程
一、谜语导入,读文质疑
1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好--什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
2、揭示课题:13 《和时间赛跑》
【设计意图:通过猜谜语,导入课题。找谜语,引入课文,激起学生兴趣。】
二、扣疑寻谜,理解谜面
学生自由朗读课文,找“爸爸”出的那个谜,看它在哪个自然段中? 学生回答。
1、学生读第四自然段,思考:爸爸说了几句话?哪一句话才是真正的谜?把这个谜找出来。
2、学生回答后读
3、“爸爸”是在什么情况下说的这个谜。学生回答。
【设计意图:了解爸爸说话的原因,是为了让学生更容易解开“所有时间里的事物,都永远不会回来了”这个谜做铺垫。】
4、课文里“爸爸”告诉“我”时间都把哪些事物都带走了呢? 指名读。
【设计意图:时间是非常抽象的概念,对于三年级的学生来说,他们对时间的理解是比较肤浅的,在他们心中,时间是抽象的概念,因此通过“你的昨天”,“爸爸的童年”,“外祖母的生命”这一具体现象推广得到所有人的昨天、童年、生命都会被时间带走,通过先书写“昨天
童年
生命
所有 ”然后再依次擦去,这样学生对“所有时间里的事物,都永远不会回来了”这句话就有了初步的感性认识。】
5、配乐读课文第四自然段,作者此时的心情怎样? 学生回答。
【设计意图:通过换位朗读,让学生真切的感受爸爸的一席话确实是个谜,同时感受作者当时的心情。】
6、作者当时对“爸爸”的这句话不是很理解,“爸爸”等于给“我”说了一个谜——(引读课文第5自然段)“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”和“光阴似箭,日月如梭”这两句格言是什么意思呢?
学生回答。
7、学生朗读第6、7自然段。思考:太阳和小鸟与原来有什么不一样? 学生回答。读相关句子。
8、我们身边还有哪些事物也是永远不会回来的? 学生举例子。
【设计意图:让学生从身边举例哪些事物是永远不会回来的,感受时间的珍贵和容易流失,让学生感受这个谜给作者带来的可怕。】
三、解谜过程,体验快乐
读课文第八自然段,看课文是通过哪几件事情写“我”和时间赛跑的? 学生回答。
1、读和太阳赛跑的句子。此时作者的心情会是怎样的? 学生回答。
朗读和太阳赛跑的句子。
2、朗读“我”和西北风、作业赛跑的句子。
3、学生朗读第八自然段。
四、揭谜寻根,获得成功
1、出示课件,介绍林清玄
2、在课文中找“爸爸”说的那个迷的谜底。学生回答。
【设计意图:通过介绍林清玄,使学生对“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”这个谜底有感性认识。】
3、齐读课文第九自然段。
人真的能跑过时间吗?学生读文中的相关语句。
4、时间对不同的人来说有着不同的意义。学生举例子。
【设计意图:通过举例子,让学生理解和时间的每一次赛跑,赢的只是很小很少,但积累起来收获却很大很大。通过“对
来说,时间就是
”的句式,让学生明白时间对于所有的人都很宝贵,激发学生珍惜时间的意识。】
五、总结
1、说说今后我们该怎么做? 学生回答。
2、《和时间赛跑》是“爸爸”说的一个谜,它告诉我们一个关于人生的道理:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
3、出示课件:关于时间的名人名言。
4、自编顺口溜,总结全文: 外祖母,离开我,爸爸安慰说出谜。细观察,去解谜,与时赛跑找谜底。步子小,收获大,把握时间做主人。【设计意图:通过自编顺口溜,将这一篇内容相对较长,寓意深刻的文章,浓缩在几句话中,便于学生理解。】
六、拓展
要求学生课后制作关于珍惜时间的卡片。