山西冶金高级技工学校晋中校区2011年军训汇报方案专题

第一篇：山西冶金高级技工学校晋中校区2011年军训汇报方案专题

山西冶金高级技工学校晋中校区

2011年军训汇报表演方案

1、主题：2011级军训汇报表演方案

2、会操地点：学校操场

3、会操时间：2011年9月9日（星期五）08:304、参加班级：

一、二年级各班

5、会操负责人：张方兵

指挥员：韩伟

6、入场前的整队：全体学生在指定地点集合列队(主干道)

1）以入场的先后顺序安排集合地点；

2）各班前导兵一名，负责班旗前置；

3）队形按军训阶段所列队形整队;（分列式队形）

7、入场顺序：按军训阶段所编制的区队一次入场。依次为：

一区队-----------数控21班二区队-----------焊钳76班 三区队-----------计算机班四区队-----------机电93班 五区队-----------电运20班六区队-----------一年级数控专业 七区队--------------一年级焊接班级

八区队-------------一年级（计算机、机电）专业

8、请示报告：由指挥员向校长报告“校长同志山西冶金高极技工学校晋中校区10—11学年军训汇报表演前准备就绪请指示”校长下达“按计

划进行”的命令，指挥员回答：“是”。

9、迎校旗

10、阅兵分列式（附后）

11、阅兵表演式（按区队进行）

12、总校领导讲话

13、石校长讲话

14、（全体领导起立）齐唱校歌

15、校歌完毕后领导就坐由指挥员向校长报告：“校长同志 山西冶金高极技工学校晋中校区10—11学年新生军训汇报表演完毕 请指示”校长下达指示“按计划进行”。

校办公室、学工部

2011年9月5日

一、迎校旗

全校迎校旗时，主持迎校旗的军训指挥员下达：“立正”、“迎校旗”的口令，听到口令后，掌握（扛旗）护旗手齐步走，当由正前或左前方，向大队右翼进至主席台中央时，主持迎送校旗的指挥员下达：“向校旗——敬礼——”的口令，听到口令后，位于指挥位置的各班教官行举手礼，其余人员行注口礼；掌旗员（由扛旗换端旗）、护旗手换正步，取捷径向大队右翼排头行进，当超过主席台一定位置时，指挥员下达：“礼毕”口令，全体礼毕；掌旗员（由端旗换扛旗）护旗手换齐步。校旗手换齐步。校旗进至受阅学生一区队右侧时，左后转弯立定，成立正姿势。

二、检阅

由军训指挥员向校长报告：“校长同志受阅学生列队完毕请您检阅”校长指示：“开始”然后校长等领导在军训指挥员的陪同下检阅学生，首先到达校旗队，军训指挥员向校旗行举手礼，校长等领导行注目礼。当校长等领导行至各区队队列右前方时，各教官下达“敬礼”的口令，听到口令后，位于指挥员位置的教官行举手礼，其余人员行注目礼，目送领导（左、右转头不超过45度）。当校长问候：“同学们好！”或者“同学们幸苦了！”,列队人员当齐声洪亮的回答:“领——导——好！”或者“为——校——争光！”当校长通过后，指挥员下达“礼毕”的口令，队列人员礼毕。阅兵领导检阅完毕后上主席台，指挥员跑步到队列中央前，下达“稍息”口令，队列人员稍息。

三、分列式

①标兵就位

分列式开始前，阅兵指挥员在队列中央前下达“立正”“标兵就位”的口令，标兵听到口令，成一路纵队持（托）抢跑步到规定位置，面向大队成持抢立正姿势。

②调整大队成分列式队形

标兵就位后，阅兵指挥员下达“分列式开始”的口令，然后，跑步到自己的列队位置。听到口令后，（掌旗员扛旗），各区队教官进到本区队队列中央前，下达“右转弯——齐步——走”的口令，指挥区队变换成分列式队形。③开始进行

变换成规定的分列式队形后，掌旗员下达“齐步——走”的口令，听到口

令后，掌旗人齐步行进，其余区队依次待前一区队离开约15米时，分别由教官下达“齐步——走”的口令，指挥本区队人员前进。

④接受领导检阅

各区队行至第一标兵处，踏步将队列调整好。进到第二标兵处，掌旗员下达“正步——走”的口令，并和护旗手同时由齐步换正步，扛旗换端旗（掌握员和护旗手不转头）。此时，阅兵领导和陪阅人员应当向校旗行注目礼。各教官分别下达“向右——看”的口令，队列人员听到口令后（可喊“

一、二”）。按照规定换正步行进，并在左脚着地的同时向右转头（位于指挥位置的教官行举手礼，并向右转头，各列右翼第一名不转头）不超过45度注视阅兵领导，此时，主席台着军装者行举手礼，其他人员行注目礼。

进到第三标兵处，掌旗员下达“齐步——走”的口令，并与护旗手由正步换齐步，同时换扛旗，其他区队由上述教官分别下达（向前——看）的口令。队列人员听到口令后，在左脚着地时礼毕（将头转正），同时换步行进。

四、各区队汇报表演

由主持人宣布“军训汇报表演——现在开始！”

听到口令后，各区队依次进行汇操表演。

第二篇：山西晋中高师汇报材料

传承珠算文化

服务教育发展

山西省晋中师范高等专科学校

我校是专门培养小学、幼儿教师的一所高等师范专科学校，珠心算教学工作开始于2014年3月。两年来，在中珠协、省、市各级珠协的正确引领、高度重视和大力支持下，我校在践行传承中华优秀文化、壮大服务社会功能思想指导下，从建设珠心算教学团队、培养珠心算教师入手，以学生社团活动为探索珠心算教学工作的起点，然后将其纳入到数学教育专业课程体系，并逐步在学前教育、初等教育、英语教育、语文教育等专业开设了选修课。同时还进行了“校校合作”、“校馆合作”，与当地小学、培训机构、珠算博物馆共建实践研究基地。逐渐摸索通过珠心算教学工作，传承珠算文化、服务教育发展、拓宽学生就业渠道、打造办学特色，促进我校发展的新路子。

一、师范学校开展珠算珠心算工作的必要性与可行性 1.践行传承文化功能

珠算项目申遗成功给我们以启发，申报非物质文化遗产是为了更好地传承弘扬中华传统文化，而传承文化本身是大学的主要功能之一，我校作为地方师范院校已经在传承地方文化方面探索了一些可行的路子，如左权小花戏走进课堂走上舞台、形意拳、平遥推光漆、晋商文化这些有代表性的地方优秀文化已经纳入我校相关专业的课程体系，得到了有效的传承和发展。珠算项目作为中华民族的优秀文化我们更应将其世代相传、发 扬光大。

2.服务教育发展需要

我们对晋中市开展珠心算教学工作进行了调研。对开展规模进行调研。晋中市基础教育阶段珠心算教学工作在灵石县实验区重点开展的同时，其它县区也大面积铺开，2104年晋中市教育局、晋中市财政局联合发文在全市12个县区的54所公办园、校开展珠心算教学实验、30多个民办培训机构、幼儿园在开展珠心算教学工作，受训学生约20490人。

对开展效果进行调研。灵石县实验区重点在第四小学和双语学校进行1—3年级数学课程与珠心算融合的实验，结果表明，开设珠心算课程不仅没有增加学生学习负担，反而因计算能力、数学思维能力提高而提高了数学课的效率，因智力得到开发而促进了各科学习效果，在全县统考中这两所学校学生各科成绩都名列前茅。其它开展珠心算教学的校、园、培训机构也反应，珠心算教育之所以能受到家长青睐、如此大面积推广，原因是多年的教学效果得到了家长的认可，珠心算对儿童注意力、记忆力、思维力、想象力、运算能力等智力因素及专注力、自控力、学习习惯等非智力因素的提高有明显的促进作用，珠心算学习对儿童可持续性发展的效果已经显现。

对珠心算教学的师资情况进行调研。从事该项工作的教师300多人，授课教师大多是经过各级珠协、教育机构的培训，获得了该项技能，这些教师大都缺乏对珠算传统文化精髓的了解，不具备系统的珠心算理论知识、缺少运用珠心算开发儿童智力 潜能的教学能力，缺乏将珠心算与小学数学融合的心理学、教育学理论基础。

我们从儿童身心发展规律，运用教育学理论分析了珠心算对儿童发展的影响。按照皮亚杰的认知发展理论，2-7岁儿童的思维发展处于前运算阶段，主要靠表象和具体形象来进行思维，7-12岁儿童的思维发展处于具体运算思维阶段，可以进行一系列的逻辑推导，但还要依靠具体的事物作为支柱。即直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。珠心算的教学顺序为：操作摆弄-实拨-空拨-想拨，正好与这一过程吻合，简单的拨珠动作过程即是直观动作思维到具体形象思维的过渡，珠心算则运用珠算的原理、法则、方法在脑子里打算盘很好地促进了儿童直观形象思维向抽象逻辑思维的发展。可见，幼儿园、小学阶段开设珠算珠心算课程是儿童发展的内在需求。中珠协的科研课题成果《关于珠心算教育开发儿童智力潜能作用的调查报告》、《珠心算神经基础及珠心算训练对儿童脑可塑性的影响》，以及众多专家学者通过科学实验证明了珠心算在促进儿童大脑发育、开发儿童智力潜能及综合素质可持续发展等方面的积极作用，珠心算与小学、幼儿园数学课程融合提高数学学习效率的研究也在不断深入。

可见，珠心算教育规模的不断扩大、珠心算教育开发儿童智力潜能和提高数学学习效率的印证、儿童成长内在需要、教师资源短缺，迫切需要专业化的高素质珠心算教师。

3.发挥师范办学优势 我们学校是专门培养小学、幼儿教师的师范专科学校，有着67年师范办学历史，有着完备的培养教师的课程体系和教学方法。课程体系中设置了儿童心理学、教育学、教学法等教育类课程，数学专业的学生开设《数学史》，其他专业的学生开设《数学文化与数学思想》，珠心算教学基于这些教育理论课程基础上开设；教学方法依据小学、幼儿园教师岗位需求，采用学科知识、教育理论与小学、幼儿园教学实际相结合的理实一体化教学方法，便于培养具有珠心算综合素养的小学、幼儿园专业化教师。

鉴于此情，我们认为在师范学校开展这一项工作既具有深远意义，又具有现实性和可行性。因此，在中珠协、省、市各级珠协专家的大力支持和引领下，我校决定将珠心算教学融入到我校的教育教学工作中。

二、工作情况 1.师资队伍建设

我校没有现成的珠心算专业教师，所以开展这项工作首先要解决的是师资问题。为此，数理科学系精选了九名年富力强、高学历的青年数学教师组成了 “珠心算教学团队”，成立了珠心算教研室，聘请了山西财经大学王令九教授为教学顾问。他们在自学研讨、接受培训的基础上，利用参加省市珠协组织的研究课题的机会，在实践中不断探索，目前已经能够胜任珠心算教学工作。

2.修订数学教育专业人才培养方案 我们在充分调研、反复论证的基础上，形成了珠心算教学工作的指导思想:“传承珠算文化、建设特色课程，服务教育发展、拓宽学生就业渠道”。修订了数学教育专业人才培养方案，将培养目标定位于“小学数学珠心算教师”。并根据目前珠心算课程在小学、幼儿园的存在形式——珠心算兴趣小组、珠心算列入校本课程、珠心算进课堂与校本课程相结合、珠心算走进小学数学课堂，以及珠心算教育兼顾开发儿童智力潜能和提高数学学习效率的目标，提出了培养规格：了解珠算历史文化，具有珠算文化素养；掌握珠算珠心算基本算理和技能方法；具有小学数学与珠心算相融合的研究能力，能根据儿童身心发展规律有效开展数学、珠心算教学的合格小学数学珠心算教师”。把珠心算课程作为专业必修课正式列入了数学教育专业课程计划，在大二开设，2课时/周，一学年，共72课时，4个学分。

3.课程建设

根据《人才培养方案》，对珠心算课程建设形成了几点意见，一是课程目标，定位于：“传承珠算文化，培养具有珠心算素养的合格小学数学珠心算教师”。二是教学内容，立足于对珠算珠心算“全面了解、重点把握、传承文化、创新珠算”的原则，重点体现六个方面：文化性——传承珠算文化。学科性——符合珠算、珠心算的学科规律。数学性——珠心算与数学有机融合。师范性——结合小学生、幼儿学习珠心算的思维特点和认知规律，体现珠心算教育开发儿童智力潜能和提高数学学习效率的功能，培养小学、幼儿园珠心算教师。实践性——要融合 小学、幼儿园珠心算教学优秀案例，通过案例教学实现师范生在校学习与小学、幼儿园珠心算教师岗位需求相对接。科学性——表述、架构有科学性和系统性。包括三个部分：珠算文化概述、珠心算基础知识及珠心算加减乘除法、珠心算教学法。三是教学方法，立足于珠算文化、珠心算理论和拨珠指法练习相结合、建立脑珠像与思维训练相结合。

4．开展教学活动

组织社团学习活动：2014年9月，我校先以珠心算社团的形式开展教学活动，数学教育专业13级的60名学生参加了社团。先通过社团历练教师，摸索经验，为珠心算课程进课堂做准备。通过一年多的教学活动，教师摸索出了这门课程的教学规律，学生也初步了解了珠算文化、基本掌握了珠心算的算理算法和技能。2015年9月，这批学生到小学见习时，可以辅助教师开展珠心算教学，初步展示了学生学习珠心算的成效，2015年底，晋中市珠协对这60名学生进行珠心算初级鉴定，90%的学生达到了4级水平。

开展课堂教学尝试：按照《方案》，2015——2016学年在数学教育专业14级155名学生中开设了珠心算课程，收到了预期的效果。本学年继续在15级153名学生中正常开展了教学工作。

推广普及与深化提高：在数学教育专业尝试开设珠心算课程教学成效显著。鉴于我校面向农村的特点，农村小学、幼儿教师有一专多能的需要，于是把珠心算教学工作推广到了学前教育、初等教育、英语教育、语文教育等专业，开设一学期、每周2课时，共36课时、2学分。课程目标定位于：了解珠算及珠算文化，熟悉珠心算基本算理算法。其目的是培养具有珠心算特长的幼儿教师和一专多能的小学全科教师。本学期在相关专业的28个班，近千名学生中开设这门课程。根据儿童学习珠心算的敏感期在4—9岁的特点，我们将在学前教育专业更加深入的开展这项工作。

在此基础上选拔了50名对珠心算特别感兴趣，有悟性有潜力、有意于从事珠心算教学工作的同学成立了提高班，每天早晨、下午各增加半小时进一步实操训练，培养目标定位于：培养珠心算竞赛教练。目前，我校已基本形成了“珠算与珠心算”普及与提高并行的格局。

三、阶段性成果

1.教学科研初见成效，教师专业水平逐渐提高

课堂教学模式已经形成：经过两年多的教学实践与摸索，构建了珠算文化、珠心算理论和拨珠指法练习相结合，建立脑珠像与思维训练相结合的“理实一体化”课堂教学模式。

校本教材投入使用：目前没有适合师范生用的珠心算教材，我们就根据课程建设意见，进行了教材开发。在王令九教授的指导下，编写了校本教材《珠算珠心算教程》，共三部分，第一部分《珠算史与珠算思想》，目的是：学习珠算的历史变革、算盘的产生发展以及珠算算理算法。第二部分《珠心算与小学数学》，目的是：掌握珠心算基本算理算法和各种技能技巧。第三部分是《珠心算教学法》，目的是：能根据儿童身心发展特点和 学习认知规律，以开发儿童智力潜能和提高数学学习效率为目的科学有序地开展珠心算教学工作，培养具有珠算珠心算综合素养的教师。教材初稿已经完成，本学期投入试用。

教学研究不断深入：我校教师参与了王令九教授主持的山西省教育科学“十二五”规划课题《珠心算地方课程的开发与应用》的研究，撰写了《论最广泛的普及珠心算教育》、《珠算融入小学数学的可行性讨论—从东西方传统数学思维比较谈起》、《珠算与小学数学的融合原理》等10多篇专业论文，发表于各级各类刊物或在学术交流会上获奖。教师在研究过程中不断成长，研究结果也更坚定了我校开展珠心算工作的信心。

2.服务社会正在路上，学生就业开辟新径

校校合作：我们与当地两所小学、两所培训学校共建教学实践研究基地。2015年3月开始，选派教师到小学和培训学校定时进行“珠心算综合实践课”教学，兼代小学数学课，探索小学数学与珠心算的融合。学期初，实验小学为满足珠心算实践课学生人数不断增加的需要，请我校教师培训珠心算师资。这种校校合作，不仅体现了高校服务当地小学的功能，也为我们研究珠心算与小学数学融合提供了很好的平台。我们在实验小学进行对比研究，结果表明，学习珠心算的学生通过一学期学习，注意力、记忆力、运算能力得到了提高，各门课程成绩也得到不同程度的进步，因此珠心算教学受到了小学生的喜爱和小学生家长的高度重视。

校馆合作：2015年6月25日，我校与祁县“乔家大院晋商 珠算博物馆”签署了“晋中师范高等专科学校珠算教育实践基地”协议书。这是校馆合作的一次尝试。此次校馆合作为我们研究珠算文化提供了平台，也为我们的实践教学开辟了新路，我们的教师曾多次深入博物馆研究珠算发展历史，为博物馆培训讲解员，学生利用节假日去博物馆为游客进行讲解、展示珠心算技能。

校校合作、校馆合作，体现了我校的珠心算工作服务教育发展、促进当地经济建设正在上路。特别令人欣慰的是，13级学生在今年就业中，参加珠心算社团学习的学生倍受小学、培训机构欢迎，已有十几名学生被聘到珠心算培训机构就业，主要承担珠心算课程教学任务。最近“神墨教育”联系到我校，有合作培养师资的意向，有待于进一步洽谈合作相关事宜。

四、困惑与设想 1.课程建设方面

用于培养珠心算师资的系列教材有待于科学开发，师范院校从事珠心算教学的教师专业素质需要不断提高，人才培养模式和教学模式有待于不断探索。由于缺少可借鉴的成功经验，在摸索中前进的步伐比较缓慢甚至有可能走弯路。希望各级珠协一如既往给予学术指导和专业引领。

2.服务教育方面

由于现在小学、幼儿园课程体系没有珠心算，对珠心算的认识还存在“仁者见仁，智者见智”的现状，珠心算传承的路径不宽，客观上也造成我们培养的学生就业渠道存在很大的局 限性，假如在幼儿园、义务教育小学阶段开设相应课程，相信珠心算可以得到更好的传承，我们师范院校培养的有珠心算专长的学生也能更好地为基础教育服务、为社会服务。

山西省晋中师范高等专科学校

2016年9月

第三篇：冶金高级技工学校接收函

接 收 函

冶金高级技工学校：

兹有贵校专业班学生于年月至年月在贵校就读，现已毕业。经研究我单位同意接收，请予办理派遣手续为盼！

（全称并加盖公章）

年月日

第四篇：广州市冶金高级技工学校实习安全知识考试题库

广州市冶金高级技工学校实习安全知识考试题库

（电工实操）

一． 单选：

1．漏电保护开关用检拾漏电讯号的部件是（C）A.漏电脱扣器

B.开关装置

C.零序电流互感器 2．在爆炸危险场所内，金属线管和金属外皮（C）A允许作接地线

B可作接地线用

C只用辅助接地线用

3．从事电气设备维修，从安全角度出发，电气设备停电一定要断开电流，必须拉开（C）

A自空气开关

B接触器

C闸刀开关1）漏电开关作用是当发生触电和（C）等故障时，漏电开关动作切断电源。

A设备漏电

B 接地

C 设备漏电接地 4．漏电开关的组成由开关装置、漏电脱扣器和（B）组成。

A 脱扣器

B 零序电流互感器

C 互感器

5．漏电开关作用是当发生触电和（C）等故障时，漏电开关动作切断电源。

A设备漏电

B 接地

C 设备漏电接地

6．在带电体、娈压器附近使用喷灯时，喷灯火焰与带电部分的安全距离：10KV及以下为（A）米

A

≥ 1．5

B

≥

2。0

C ≥

2。5

7．电气设备发生火灾时，不得选用（C）

A 1211

B 二氧化碳

C 泡沫灭火器

8．胸外按压要以均匀速度进行，操作频率以每分钟（A）次为宜。

A 80

B 90

C 100 9．实习现场卫生管理：实习指导教师安排学生每天下班前(A)分钟整理、打扫实习现场，保持现场清洁。

A

B 20

C30 10．生推荐办按《就业推荐过程控制程序》的要求，负责学生第三学年毕业实习的日常管理，在学生毕业实习上岗前与用人单位签订(A)，当有工伤事故发生时，与用人单位积极配合，做好事故的处理工作。A.《实习协议》 B《毕业实习协议》 C《协议》

11.．低压架空线宜采用电缆直埋入地下引入建筑物内，在电缆与架空线连接处应装设（A）

A 型避雷针 B独立避雷针 C角型间隙 12．热继电器做电动机过负荷保护时，整定电流值是电动机额定电流的（A)% 100

B20

C50 13．较潮湿场所的屋内照明灯具，不得低于（B）米

A.8

B2.5

C3 14．临时线与设备，水管，热水管，门窗等距离应在（A）米以外 A0.3

B0.5

C0.7 15．我国安全电压的等级系列为（C）伏 A.50﹑36﹑24﹑12﹑6 B.45 36 24 12 8 C.42 36 24 12 6 16．配电室内搬动梯子，管子等长物时，应（C）搬运 A两人

B放倒

C 两人放倒

10．工频电流（A）毫安以上通过人体会引起伤亡

A 30

B 50

C100 11．电气管路与水管平行敷设时，电气管路一般应敷设在水管上面，净距不小于（A）米

A0.2

B0.15

C 0.1 12．定时限电流继电器做电动机过载保护时，其整定电流值为电动机额定电流值的（B)A100%

B120%

C130%

13．车间的动力线路，一般应装（B）保护 A过载

B短路

C过载和短路

14．每个插座只允许接用（A）个用电具，A.1

B.2

C.3 15．在带电设备附近工作时，带电设备只能在工作人员的（A)A 前面

B后面

C 左右侧

16．防静电的设备的接地电阻不大于（C）欧姆 A10

B30

C100 17．对于在线运行的漏电保护装置，要求（A）至少检查一次 A 每月

B每季

C每半年

18．在带旋转的电动机的设备上灭火时，不宜使用（A）灭火器 A于粉灭火器

B1211

C 二氧化碳化碳

19．施工临时用电照明灯具的金属外壳必须作（A）A护接零

B保护接地

C保护开断 20．爆炸和火灾危险场所不应安装（B）

A 电灯

B开关

C 插座 判断： 1． 2． 3． 4． 临时使用的电气设备，装了漏电开关后，无须将设备的金属外壳再进行接地（×）

工作接地是为了保证电气设备正常运行而将零线再接地（×）临时用电工程要定期检查，在施工现场应每月检查一次（√）浴室，厨房等场所，装设在同一开关板，五支灯可以用一个熔断器保护。（×）

5.居民住宅、办公室选漏电动作值30毫安，动作时间为0。1秒漏电保护开关（√）

6.装设了漏电保护开关的线路或设备能代替其它一切的安生措施（×）7.喷灯点火时，可以灯与灯互相点火或到炉灶点火（×）8.喷灯熄火时，将手轮阀顺时针关闭，先放气后再将火焰熄灭（×

9．触电急救的第一步是使触电者脱离电源，第二步是现场救护（√）10．触电者呼吸、心跳停止直接可以判断为死亡（×）

11．心肺复苏法的三项基本措施是通畅气道、口对口（鼻）人工呼吸、胸外按压（√）

12.有爆炸和火灾危险和环境，皮带传动组织及带防静电间接地刷，防护罩均应接地。（√）

13.触电急救时，为了使触电者与导电体迅速脱离，最好用两只手进行抢救。（×）

14.触电急救的成功条件是动作要快，操作正确，因此发生触电事故，首先应考虑要尽快将触电者送医院抢救。（×）

15.在有火灾和爆炸危险环境，严禁使用一般型的电气设备。（√）

电气设备额定电压超过24伏时，应采取防止直接接触带电体的保护措施。（）简答：

1．梯子的安全使用：

（1）电工常用梯子有竹、木斜梯和人字梯（包括金属人字梯）。使用时注意以下几点：

① 使作用前要检查梯子牢固可靠，能承受使用负担。

② 竹梯与地面角度以65~70度为宜，没有搭勾梯子应有人扶梯。③ 竹梯要有防滑措施（如用橡胶包脚、垫防滑垫等）。梯子不准垫高使用。

④ 竹梯和人字梯使用时都不准人站在最高层工作。⑤ 人字梯使用时中间必须扎绳连系。

⑥ 上竹梯作业人应勾脚站立，人字梯上作业不得采用骑马式站立。⑦ 带电作业及在带电设备附近工作，不得使用金属梯。⑧ 配电房搬梯要两人放倒搬运，注意与带电部分保持安全距离。

（2）高空作业的有关规定：

答：一般将离地高度超过2米以上作业称为高空作业。高空作业的安全要求是扎好安全带，安全带吊绳须挂在安全牢固物体上，戴好安全帽，高空传递物件时不得抛掷，要用绳子吊传。2．手电钻的使用：

（1）使用手电钻应注意安全事项（包括携带、电压等级、钻头规格、使用者的人身安全等）

答：携带时不能手提电源线，要注意区分电压等级36伏和220伏两种电钻，使用手电钻时要根据手电钻的类别（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）和使用场所的情况按安全规程用用合理保持措施，确保自身定全。

（2）有关手电钻的分类、绝缘电阻要求、安全检查等。答：手电钻和其它手持电动工具按触电保护分为三类：

Ⅰ类工具：不仅依靠基本绝缘，还将金属外壳接地或接零。绝缘电阻≥2M Ⅱ类工具:采用双重绝缘或加强绝缘,一般不需接地,外壳标有“回”形符号,绝缘电阻≥7M Ⅲ类工具:使用安全电压,绝缘电阻≥1M 手电钻使用前应检查外壳、电源线完好，电压相符，机械转动灵活等(3)正常场所、潮湿场地、金属构架、金属容器内如何选用手电钻。答：正常场所：优得选用Ⅱ类工具，可用Ⅰ类工具代替。

潮湿、金属构架场所：应选用Ⅱ类或Ⅲ类工具；可用Ⅰ类工具代替。金属容器：应选用Ⅲ类工具，可用Ⅱ类工具代替。（3）手电钻电源引线的要求

答：电源线应用多股铜芯橡皮护缆或护套软线,其中绿/黄双色线只能做接地和保护接零使用.3.使用手锯电烙铁手锤绝缘手套绝缘鞋绝缘拉杆等工具的安全知识:(1)手锯电烙铁手锤及大锤使用时安全知识

手锯------锯齿向前,锯片不宜过紧或过松,防断锯片伤人,锯金属选细锯片.手锤------检查锤与锤柄是否牢固,使用中如有碎片飞测时应戴防护镜,使用大锤时,站立位置正确,掌扦人应站打锤人侧面不准正对打锤人,不应戴手套打锤.电烙铁------导线无破损,金属外壳接地,焊头不上锡可用锉刀锉去氧化层,使用松香及焊锡膏,不许甩焊头溅锡伤人.使用时应用金属架架起,不得放置或靠近可燃物品。

（2）绝缘手套、靴、拉杆的保管、使用等安全知总识。

专人负责管理，专门存放在于燥通风场所，不得与油类接触，手、手套靴应竖立倒放，拉杆竖放在木架上，立册登记，定期试验耐压（半年试验一次）。使用前要外观检查电压等级是否相符，有否毛刺裂纹，要核对试验周期是否过期。

（4）要求实际操作手锯（包括从选装、锯条到实际操作）实操锯金属 3．试电笔使用

答：试电笔一般分为低压试电笔和高压试电器两种。

低压试电笔测量适用范围是60----550伏，使用时手握笔绝缘部分并用手接触笔尾金属总分，用笔尖接触或轻需测量件，逐相验电，如果笔内氖管发光表示有电，使用时注意手不要碰笔尖。在高压验电应使用高压验电器。使用高压验电器必须注意以下几点： 4．漏电保护开关的选用

哪些场所中的电气设备必须考虑装设漏电保护开关？

（1）凡使用超过安全电压的手持电动工具（2）基础工程施工用的电气设备（3）潮湿场所的电器设备（4）移动式、携带式的电气用具

（5）电气设备的金属外壳能接地（零）者，（6）总开关处未装漏电保护开关的三相插座 5．手持电动工具：

（1）在潮湿场所、金属容器内如何选用电动工具？

应选用Ⅱ类或Ⅲ类电动工具，如使用Ⅰ类，必须装设动作电流≤30mA，动作时间≤0。1秒的漏电保护开关

1.实习教学设备设施的准备 教务科安排实习教师负责实习厂房的管理，实习教师按《基础设施管理程序》和《工作环境管理程序》的要求，对负责的实习厂房的安全防护措施进行检查，保证处于完好状态。2.学生实习的安全教育

a)学生进行实习教学时，由实习教师首先组织对学生进行安全教育，并进行安全考试，安全考试不及格者，不能参加本工种的实习。

b)学生实习教学的安全知识考试试卷和成绩由实习教师保存到学生毕业。c)学生在实习过程中，实习教师要督促学生劳保用品穿戴齐全，严格执行各种设备操作规程，避免发生人身伤害事故。

第五篇：高级技工学校说课比赛方案

XX市XX技工学校

关于开展“说课比赛”活动的通知

各系部：

按学校教学工作计划，决定在全校开展“说课比赛”活动。为保证此次活动的目的性、实效性，现就此次活动有关问题通知如下：

一、说课比赛活动的目的通过说课活动，为教师搭建互相学习、研讨和交流的平台，引导广大教师深入学习职业教育教学理论，更新教育教学观念，提升教师运用先进教育理论开展教育教学研究的能力、开发课程的能力；激发教师根据教学岗位和所涉领域及职业岗位的要求，以学生为主体，充实教学内容，创新教学模式、教学方法与教学手段，加强课程教学资源建设，达到提高人才培养质量的目的。

二、说课比赛活动的模式

1、说课模式：职业教育的说课活动因其目的、要求不同，可以划分为教研型（也叫普及型）说课、示范型说课、竞赛型（评比）说课、专题型说课、评估型说课等主要类型。本次活动建议采用“项目化教学”的说课模式（也可以是常规的普及型说课模式），教师应按照要求提供说课课案、教学单元的讲稿（教案或PPT）、课程标准、授课计划、学生用教材（或主要参考资料）等。

2、说课时间：教师可充分运用各种辅助手段，发挥多媒体课件效率高、信息量大的特点，采用灵活多样的方式方法，展示说课水平，每门课程说课教师陈述20分钟：介绍课程的整体设计，说明教学单元设计及实施。

3、深度研讨: 任课教师说课后，各系同行教师质询问题，说课教师简要回答，然后参与说课活动的教师共同研讨课程的改革和建设问题，主要研讨课程的设计问题，研讨30分钟。

三、说课比赛的内容

“整门课+单元课”说课模式中课程整体设计说课主要考察对整体课程设计的理念、思路和成果；单元说课主要考察对单元课程设计理念的理解及在课程单元中的运用。

四、评比办法和要求

第一阶段：各系所属全体教师说课活动时间（11月20日--11月28日）。各系组织本系所属全体教师利用课余时间说课，评出本系一、二、三名分别在系内奖励，并参加学校的说课比赛。

第二阶段：学校比赛时间（具体时间另定）。各系推选2—3名优秀说课教师参加学校组织的说课比赛（名单11月28日报教科研）。学校组成评审组，评出一等奖1名；二等奖2名；三等奖3名给予一定奖励。同时推选参加省市两级说课比赛预备选手。

希望各系认真组织，制定相应办法，各教研室抓好落实，真正做到全员教师参与，通过这次说课充分发现人才，提升教师的整体说课水平，进而达到提高教育教学质量的目的。

教科研评估办公室

2012-11-14