开满鲜花的历程——司法局先进事迹

第一篇：开满鲜花的历程——司法局先进事迹

开满鲜花的历程

——记XXXXXXXX法局

荣誉、鲜花总是紧紧相联。XXX司法局，一路风雨历程，获得许多荣誉，如鲜花涌道，琳琅满目，姹紫嫣红，多次荣获部、省、市、县先进单位和先进个人光荣称号。这荣誉，凝聚着全体司法干部的忠诚与敬业、汗水与智慧！

一

“火车跑得快，全靠车头带”。XXX司法行政工作蓬勃发展，离不开“火车头”——领导班子。

为了打造一个过得硬的班子，班子成员转变旧观念，与时俱进、开拓创新、励精图治；树立竞争意识、责任意识，发展意识；“顾大局、讲团结、比奉献”。建立了一套责任体系。坚持“谁主管、谁负责”的原则，从科员、科长、分管领导到主管领导，在思想、政治、工作内容、工作态度、廉政建设等方面，层层实行全员承诺制。确保工作落实实处，避免人浮于事。最终形成了一个“思想一致，目标一致，步调一致，言行一致”的优秀班子，带领全局干部，干事业，谋发展。如今的司法局，步出重生困境，实现了“四个大变样”：队伍建设大变样、办公设施大变样、精神面貌大变样、工作业绩大变样。没有发生一起违法违纪现象，涌现了很多先进个人和单位，受到部、省、县表彰累计100余人次。正所谓金杯银杯，不如百姓的口碑。群众对司法干部的评价是：业务精、风气正、干劲足、形象好。

二

“普法”是一项重要的工作。创新普法形式，则是取得实效的关

键。从“一五”到“五五”，司法局干部积极探索，集思广益，创新普法的方式方法，使普法工作高潮迭起，形式生动活泼，为推进依法治县，描绘了浓墨重彩的一笔。

请看一些生动事例吧，它体现的是一种勤劳智慧，一种敬业精神——

在领导干部学法方面，创造了“五个一”方法：每人每年有一套普法教材和学习资料、一本学法笔记本、一万字以上的学习笔记、撰写一篇学法心得体会或调查报告、参加一次集中学法考试，并监督落实。这一经验做法，在全省领导干部学法用法工作电视电话会上作了介绍；

在全民学法方面，充分利用靖安“中华诗词之乡”、“清官况钟之乡”、“农民书画之乡”的特色，组织创作并编印《七字歌》、《普法诗词》、《普法春联》等教材。组织编印了《法律进村知识问答》5000份，免费发放给乡村群众，引导农民依法维权，依法信访；引导农民开展法制书法、漫画创作。创作了大量的优秀作品，将法律知识形象化、趣味化，使群众喜闻乐见，寓学于乐。开展了“法律进万家”、“送法入户”等服务。拍摄了戏曲电视剧《况钟明断十五贯》，有力地增进了公民的法律意识；

在依法治校方面，设立法制副校长，每周开设一堂普法课。在学生中开展“我与父母同学法”活动、举办学生讲法律故事竞赛……

用不着再举例了，你已经感受到了别开生面的普法，气氛是那样的热烈，内容是那样的丰富，形式是那样的生动，效果是那样的显著！

三

法律，是一种服务的工具。为百姓服务，为企业服务，为外商服

务，为中心工作服务，为经济建设服务……

XXX司法局把“以民为本”，“近民、便民、为民”，作为服务理念。制定了便民利民措施：热情接待当事人，做到“一张笑脸相迎、一句您好相称、一把椅子请坐、一杯茶水奉上”，使之切实感到“进门有亲切感，咨询有信任感，办事有高效感，出门有满意感”。建立健全政务公开制、首问责任制、公开承诺制、责任追究制、限时办结制、义务监督员制。

制度约束行为，服务原自真诚。全体司法干部以工作第一，服务对象第一，不论节假日，不分昼夜，深入实际，送法入户，排忧解难。

——深入企业，为民营企业、为外商提供法律服务，帮助解决法律问题。2007年，全面推行“三官二员一师”（法官、检察官、警官、司法员、安监员、律师）服务重点民营企业的办法。县委政法委成立协调小组，协调解决服务民营企业发展中的重大问题，将重点民营企业按地理分布分为四个大片区，由政法、综治、安监部门牵头负责，及时解决企业发展经营中涉法涉稳的实际困难，为创业者提供优质的法律服务。

——深入基层，开展政法部门联合巡回大接访活动。我县从07年开始，每年开展为期一周的巡回大接访活动。该活动由政法委、公、检、法、司五个部门参加，分为4个接访组和一个巡回宣讲组，各组均由政法各部门“一把手”带队，在全县所有乡镇及重点村进行巡回接访和宣传。主要任务是接待群众来访，开展法律咨询和法律宣传教育，从而有效地防范了社会治安问题的发生。

——参与县里的重大活动，如林业整顿、林业改革、税费改革、土地山林纠纷、房屋拆迁等，用司法行政职能，使矛盾纠纷化解在萌

芽状态，促进了一方稳定。

——深入群众，宣传法律知识，提供法律援助，维护群众的合法权益，为弱势群体撑起了一片蓝天！

司法干部的执着忠诚，踏实工作，维护了法律的正义，促进了经济的发展，使硬生生的法律条文，饱含温暖，富有人情味！

四

基层稳则社会稳，基层活则全局活。要使法律服务功能的触角，向深度和广度延伸，必须重视基层法律机构的建设。

早在2002年，XXX司法局就开展了司法所创建活动。近年来，乘借部领导视察时的重要讲话的强劲东风，进一步健全网络、创新机制、完善制度、规范管理，使全县司法行政工作走上了制度化、规范化发展的轨道。管理体制理顺了，硬件设施优化了，作用发挥充分了。

如今，XXX司法行政工作，已形成了一个完整健全的网络系统。这张网络，以司法所为龙头，以乡镇调委会为骨干，以村、企调委会为基础，上下联动，优势互补。其服务功能覆盖了乡乡镇镇，村村组组。真正使人民调解成为“维护稳定的第一道防线”。

回首历程，XXX司法局，每走一步路，都很踏实；每做一项工作，都很认真；每一种措施，都有创新。从普法宣传，到法律服务，到法律保障，做得是那么生动细致，那么富有创意，那么卓有成效。拥有众多荣誉的靖安司法局，有如鲜花盛开，春意盎然！

第二篇：透过开满鲜花的名师课堂

给我启发的课例研究（语文组）

透过开满鲜花的名师课堂

——名课研习心得

余杭区永建中学邹爱萍

一．我听课后的反思

11月8日—9日，我在杭州勇进中学听了浙江省特级教师王曜君执教的《老王》。听课后最大的感受可以用两个字概括“巧”、“深”！课堂设计“巧”，环环相扣；文本挖掘“深”，丝丝相连。

听课的感动之余，我思考课堂怎样做到“巧”、“深”呢？课后在与王老师的沟通中，他告诉我，所谓的“巧”、“深”，是建立在“读文先读人”的基础上的。

初听，我并不以为然。回来后，反复体味——“读文先读人”！越咀嚼越感觉深刻。“读文先读人” 首先是说，语文老师要多读书，仅了解课文是不够的，更要通过平时的积累，增加文学修养，使自己本身成为可读的文化，才能上出真正的好课来。

反观自己的教学，我经常抱着“课文是例子”的心态，而 “例子”的功能无非是用来灌装语文知识点的。在这种心态下，我常把学习课文等同于总结中心思想、划分段落大意、理解重点句子等。现在，我体会出：语文教师在课堂教学中，如果缺少了深入了解作品，了解作者的基础，课堂也就不可能走向深刻、精巧。

“读文先读人”也许是那次浙江省特级教师课堂教学风采展示活动中我收获到的最大的“麦穗”。

二．我观课的观察点

在“透过开满鲜花的名师课堂——名课研习”活动中，我从优秀课例观察角度中选择了一个角度作为主要观察点：

教学程序与教学方法的观察

1．各个教学活动的过渡和转换情况

2．教学媒体的使用情况

3．教师对教学细节的应急处理

（一）我选择这个观察角度的一些思考

在这次名课研习活动中，我希望通过自己冷静的观察、细致的分析，不断建构自己心中的语文，除此，我还想学习名师“如何以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法。

我选择了教学程序与教学方法的观察，是因为以下一些困惑及思考：

1、我意识到，我的课堂环节往往杂、多；环节分割感强，过渡生硬。我想改变，希望能在名课研习中找到出路。

2、在多媒体使用中，我是处于复杂、简单两个极端，“复杂”时，课件中大段地引入视频；“简单”时，多媒体又只起了板书的作用。“复杂”,让我感觉到预设太多，课堂死板；“简单”,又让我困惑多媒体的价值。多媒体到底该怎么用？

3、在课堂中，我无法处理好预设与生成的关系。预设多了，感觉课堂有明显的牵引的痕迹；但面对无法预约的精彩生成，又难以引导出预期的精彩。

（二）我的观察和分析

【各个教学活动的过渡和转换情况的观察及分析】

1．观察过程

（1）分析教学活动环节

（2）细品各个过渡句

（3）分析课堂教学整体框架

2．分析过程

（1）分析教学活动环节

课前谈话（师生问好）-------课题解读（整体感知老王）-------老王的不幸----总结老王档案------老王的善良（体味作者的善良）（教学法）--------作者的不幸------教师总结

（2）细品各个过渡句

课前谈话（师生问好）

↓

过渡作用：表面幽默的话语中含着心酸，它奠定了整个课堂基调：“悲凉中带着温情”。

↓

课题解读（整体感知老王）

↓

过渡作用：（1）把握“文情”。这句话是文章的“文眼”。（2）把握“学情”。课堂中总存在着差异！能力弱的学生在读完了这篇文章后，可能还没有重视这句话。用这句话过渡，能充分引起学生对“文眼”的重视！（从某种意义上来讲，这也是教者的预设，当然，这个预设也是为了收到预约的精彩。）

↓

老王的不幸

↓

承上启下。如果说，前面在文本中寻找“老王的不幸”是“放”，那么，这个填简历的活动则是“收”。在录像中可以清楚的看到：填这个表时，许多学生是笑的，课堂中充满着欢愉的气

氛。但我清楚地记得：课堂再往后进行时，学生是思考着的；课堂快结束时，学生是难过着的。所以回头看这堂课，我认为，这个过渡的最大作用是：为学生情感的发展作铺垫。

↓

总结老王档案

↓

过渡作用：铺垫。老王是不幸的，作者也是不幸的。他们也都是善良的，并互相慰藉着！那么造成他们不幸的社会，又给予了他们多少正义与善良呢？

↓

老王的善良（教学法）（体味作者的善良）

↓

第二次使用“文眼”，引起学生深度思考。“幸运的人”是作者的自诩，她幸运吗？通过材料证实，她是不幸运的！当材料被出示时，整个礼堂里是静默的，其间充盈着的是巨大的情感震撼！当一个如此不幸的人认为面对老王这个不幸的人时，她愧怍！其实这又是何等的善良呢！能将文字本身的震撼力演化为课堂魅力，这也许就是名师的风采！

↓

作者的不幸

↓

教师总结

教师总结性的话语升华了课堂的人文内涵！其实，无所谓幸运与不幸，善良是道德的底线。教师的总结把课堂的情感力量、人文精神发挥的淋漓尽致！

（3）分析课堂教学整体框架

在细品《老王》教学环节和过渡后，我发现：整堂课环节很简单，可以归为三部分：老王的不幸——老王的善良——作者的不幸。而这些环节之间的过渡也就是：两次使用“文眼”，一次引用材料。

分析如下：

—①—老王的不幸—②—老王的善良—③—作者的不幸—

①几年过去了，我渐渐明白；那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

②“不幸者唯一的抒情诗歌就是吁请“正义”与“善良”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。——《上校沙倍尔》巴尔扎克

③几年过去了，我渐渐明白；那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

3．我的研习感受

我发现王老师的课堂教学环节简洁，过渡更是看似平淡，实为精细！（1）过渡的特点是简洁自然。总的来说用了两句话，并且着力于文眼。过渡不是为过渡而过渡，丝毫没有做作感。（2）过渡起到用文字把情感层层推入高潮的作用。王老师的课堂追求的不是“生动”而是“心动”，学生在课堂中的情感发展有个渐变过程：盲目—思考—震撼，老师引领着学生在文字和情感中走了个“来回”，课堂的人文力量是强大的，而过渡推波助澜的作用亦不可小看。

【教学媒体使用情况】（多媒体使用情况）

1．观察和分析过程：整理课件资料——分类别—－体会用意

2．观察和分析情况：

观察情况：

整堂课共使用14张幻灯片。其中一张是作业，推荐读《我们仨》；一张是教师小结。其余12张幻灯片中，引用课文内文字的有7张，引用课外资料的有5张。

分析情况：

（1）在引用课内文字的幻灯片中有2张是为了呈现文眼。另外5张是为学习语言文字服务的，集中体现在“老王的善良”这一环节。教者通过比较文字，来教学生怎么学语文？（教学法）比较了“站立”与“镶嵌”、“说得可怕些”与“说得可笑些”、“老王，你咋成这样了呢？”与“老王，你好些了吗？”这些透过语言表象，揣摩作者情感的活动，让学生的体验更加深刻。

老师教学的方法其实很简单，回到原点，学习语言！回归本原，扎扎实实地学学语言，也许是此次名课研习留给我们的启示之一吧！

（2）引用课外材料5张。这5份材料看得出是教者精心选择的，材料符合学生的年龄特征，能恰到好处地引起学生的共鸣。

举例说明：在讲“作者的不幸”这个环节时，老师引用了杨绛《干校六记》中的一些文字。这些文字看似平淡，实则心酸。

如（第十张幻灯片）：我看着她踽踽独归的背影，心上清楚，忙闭上眼睛；闭上了眼睛，越发能看到她在我们那破残的凌乱的家里，独自收拾整理，忙又睁开眼。车窗外已不见了她的背影，我又合上眼，让眼泪流进鼻子，流入肚里„„

这是一段母女分离的场景描述，许多学生对这种情景是有体验的，这个幻灯片适时地出现，对学生情感升华起到了巨大的推动作用。

3.我的思考：关于预设与生成的片言只语

许多老师都喜欢看到课堂上无预约的精彩生成，竭力反对带有鲜明牵引痕迹的课前预设。在王老师这堂课中，我也观察到有牵引痕迹的课前预设。如：课例的教学设计（尤其是对学生思考路线的诱导性提问）和执教者精心准备的“阅读材料”等。

（教学片断）

师：那作者是一个怎样的人，何许人？

生：钱钟书妻子，师：拉三轮的吗？

生：不是，她和老王是邻居

师：从学识角度看，他们有差别吗

生：一个是高级知识分子。老王是普通劳动者。

在研习这堂课，审视这堂课之后，我重新思考了“预设与生成”这个问题。学生的认知水平和生活阅历决定了他们所能达到的学习程度是有限的，比如，在以上片断中，由于老师的比较性提示，学生对作者的认识很快就集中到了特定的点上。但如果没有老师的指引，学生过于感性的理解，往往会使他们对问题的思考与探究始终纠缠在一个相同的层面上，无法扩展与深入。由此看：课前预设并非洪水猛兽，教师的牵引并非培养不出学生主动思考的好习惯。

我想，课堂生成无预设固然精妙，但恰当的预设同样能够创造出精彩！

【教师对教学细节的应急处理】

主要体现在两点上：

１．课堂即时评价上（其他老师观察）

２．由于课堂设计极具匠心，考虑十分周全，几乎学生所能生成的资源都在教师的预设

范围内，所以我从这堂课上没有观察出除即时评价外的教师对教学细节的应急处理。

三．我研习后的遗憾

名课研习过程中，我感觉有收获，也有遗憾：

（一）谁能借我们一双会动的眼睛

对于这堂名课，我们去了现场，可是舞台上的课堂，我们无法看清楚；回来后，我们反复看了课堂录像，由于那是按摄像师的眼睛来拍的，我们也无法知道的更多！研习可敬又可爱的名师课堂，有时，我们很无奈！也许我们需要一双会动的眼睛！

（二）谁能借我们一双智慧的眼睛

心理学上说“你想看见什么，你才能看见什么”，在研习名师课堂时，“看见”需要先有“思想”。在观察和分析后，我清楚意识到：名师课堂“盛开的鲜花”是建立在“深厚的教育思想”之上的。我又怎能很快洞察这些呢？也许我需要一双智慧的眼睛。

四．我的教研反思

这是我校语文组开展的基于课例研究的校本研修的一次尝试。在研习中，我们感受到：名课研习是深化教研的好方法。“知不足而后进”，反思此次研习活动还存在以下一些问题：

首先，在“透视课堂、反观自己”环节，虽然借鉴“优秀课例观察角度”，但教师们大多还是感受性发言，甚至存在无主题的漫谈式发言；

其次，由于语文组人数偏少，观察角度有限，针对观察角度的分析、反思也不充分； 再次，这次活动更多的还是同层级间的横向支援，纵向的引领面小。

总之，我的感受：在教研之路上，不断往前走，固然令人佩服；但能停下来，抬头看路，则更为可敬！

第三篇：3《开满鲜花的小路》教案

３ 《开满鲜花的小路》+《一颗好大的南瓜子》

一米阅读·名师团队

【教学目标】

1.认识本课“邮、递、裹”等15个生字，正确工整书写“冲、寻、姑、娘”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.能根据课文内容做简单的思维导图，能借助插图或思维导图讲故事。4.体会课文中“美好的礼物”的含义，学会与他人分享。【教学重点】

1.认识本课的15个生字，正确工整书写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.能根据课文内容做简单的思维导图，能借助插图或思维导图讲故事。【教学难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.能根据课文内容做简单的思维导图，能借助插图或思维导图讲故事。【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第一课时

【课 型】精读引领课 【教学内容】

《开满鲜花的小路》+《一颗好大的南瓜子》 【教学目标】

1.认识本课“邮、递、裹”等15个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.能根据课文内容做简单的思维导图，能借助插图或思维导图讲故事。4.体会课文中“美好的礼物”的含义，学会与他人分享。【教学过程】

一、展示图片，激趣导入。

1.展示图片：同学们，图上是一条什么样的小路呢? 是呀，这真是一条开满鲜花的小路。板书课题《找春天》，齐读课题。

2.今天，老师就要带大家走上这条开满鲜花的小路。看看在这条小路上发生了一个什么样的有趣故事。

二、初读课文，识记生字

1.请同学们大声朗读课文，标出课文中的生字、词，借助拼音多读几遍；标出自然段。

2.检查生字读音：出示带本课生字的句子。

◆邮递员黄狗在门口喊。

◆鼹鼠先生到邮局去领包裹，打开包裹，看见一堆小颗粒。◆原来，包裹破了„„看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。◆鼹鼠先生路过刺猬太太家„„看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。◆去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！①学生自由读。

②指名读句子：在读的过程中正音，并根据难点字渗透识字方法。形声字形旁表义声旁表音的特点识记：邮，裹，猬，递等字； 用加偏旁或换偏旁的方法识记：寄；堆等字；

二、再读课文，了解大意。

1．自由朗读课文，边读边思考，谁给鼹鼠先生寄来的礼物？鼹鼠先生经过了谁的家去找松鼠太太辨认礼物？把出现的小动物用笔圈出来。

2.学生自读课文。

3.小组交流：根据提示的问题，简单说说课文写了一件什么事？

（）给鼹鼠先生寄来的礼物，鼹鼠先生找松鼠太太辨认礼物，结果礼物都漏没了。春天到了，鼹鼠先生经过（）（）的家，去（）太太家做客，走过一条（）的小路，终于明白，去年收到的礼物是花籽，带给了大家美好。三、三读课文，感悟积累。

1.请大家认真默读1-5自然段，你知道了什么？ ⑴自由默读。

⑵交流：邮递员黄狗给鼹鼠先生送的包裹单。

长颈鹿先生给鼹鼠先生寄得礼物。

鼹鼠先生让松鼠太太看看是什么东西。

礼物漏了，鼹鼠先生的心情很不好，用了“懊丧”一词。⑶我们把这些小动物都请到黑板上来吧：贴图。

2.春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，它又看到了什么呢？请大家朗读6-12 段。⑴交流：它看到了一条开满鲜花的小路。

它很惊奇，所以发出了赞叹：啊！这里的“啊”，读四声。与用在末尾读轻声区别。

⑵分角色朗读7-12自然段，边读边把写大家门前景色的句子画出来。①分角色朗读：指定1组分角色朗读；

指导：借助标点，读好人物的语气。指定另1组分角色朗读。读得越来越好。②交流标出的句子。

◆门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。◆门前开着一大片五颜六色的鲜花。◆门前的小路上花朵簇簇。

结合插图，展开想象，房子旁边、山坡上„„还会开满什么样的鲜花？

◆房子旁边

。◆山坡上

。◆。

⑶课文读完了，我们才恍然大悟，原来去年长颈鹿给鼹鼠先生的是礼物是花籽。这真是美好的礼物。大家快事默读，第5-12自然段，边读边思考，美好的礼物仅仅指的是花籽吗？

交流：送给别人美好；赠人玫瑰，手有余香。

小动物们学会了分享，我们也要送给别人礼物，学会分享。

四、回顾课文，复述故事。

借助插图或黑板上简单的思维导图，讲讲这个故事。1.先自己尝试讲故事。2.同桌互相讲一讲。

3.全班交流讲故事；师生评价。

五、学习丛书《一颗好大的南瓜子》。

学习了课文《开满鲜花的小路》，我们不仅能分角色朗读，还能借助图片或思维导图讲故事。下面大家打开主题丛书《彩色的梦》第14页，请同学们先自由朗读课文，再在小组内分角色朗读课文，然后根据故事画一个简单的思维导图，尝试着借助思维导图讲故事。

1.学生自由朗读课文。2.小组内分角色朗读课文。3.画思维导图，练习讲故事。

4.指名展示思维导图，并借助自己画的思维导图讲故事。

六、课堂总结，布置作业。

很多有趣的故事，我们都可以用思维导图画下来，并借助思维导图讲故事。请你再从主题丛书《彩色的梦》中选一篇课文读一读，画一画思维导图，给爸爸妈妈讲一讲。【板书设计】

第二课时

【课 型】写字指导课

【教学内容】《开满鲜花的小路》+园地写字 【教学目标】

1.正确工整书写“鲜、员、原”等9个生字。

2.通过指导书写本课及园地中半包围结构字，掌握半包围结构的字的写法。3．养成正确的写字习惯，学会观察，培养学生的审美能力。【教学过程】

一、朗读儿歌，激趣导入。

汉字结构歌

汉字结构变化大，把握特点不用怕。左右结构两边站，收放自如才好看。

上下结构要分段，上边紧，下边松，黄金分割才成功。

包围结构并不难，只有包住才好看。半包围结构也不难，半包半露才美观。独体结构是难点，平衡均匀要把关。有时收，有时放，独立成形站稳健。

二、调整双姿，准备写字。

1．学生回忆双姿：

坐姿：身正、肩平、臂开、足安。执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）2．复习生字：

鲜、邮、递、员、原、叔、局、堆、礼、底、处 指名让学生读、组词读，检查生字、词。

三、观察规律，分类指导。

1.引导学生观察字形结构。⑴上下结构：员 ⑵左右结构的字： 左窄右宽： 堆 左右同宽：礼、鲜、叔 左宽右窄：邮 ⑶半包围结构： 左下包围：递、处 左上包围：原、局、底

2.分类指导学习，上下结构的字：员 ⑴ 字形偏瘦。⑵ 上矮下高。⑶ 学生照样子书写。

⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。3.分类指导学习，左右结构的字。⑴左窄右宽： 堆

注意：中间的单人旁最高，且竖写在竖中线右边。⑵左右同宽：礼、鲜、叔

注意：左右两部分分在竖中线两侧，但要注意穿插不分家；高低要错落有致。⑶左宽右窄：邮

注意：左右两部分左上高，右下长。

观察老师范写，学生跟着老师的范写书空，掌握笔画顺序。学生照样子书写，每个描红一个，写两个。

写完后师生互相点评。

4.分类指导学习，半包围结构的字。⑴左下包围：递、处

注意：书写时包围部分的捺画要写得伸展。⑵左上包围：原、局、底

注意：书写时包围部分的撇画要写得伸展。

观察老师范写，学生跟着老师的范写书空，掌握笔画顺序。学生照样子书写，每个描红一个，写两个。

写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

四、根据规律，自由练习。

1．根据写字规律，在练习本上书写本节课学过的字，教师巡回指导书写。提出书写要求：

⑴ 先书空笔画顺序，再观察在田字格的位置：中线位置要记牢。⑵认真临帖，仔细对照，认真书写。2.师生互相评议，展示优秀的学生作业。

五、课堂小结，布置作业。

今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。

课后将本节课练习的字，工工整整地默写一遍，记住每个字的结构和占格，把每一个字写美观。

【板书设计】

半包围结构：左上包围撇伸展

左下包围捺伸展

【教学反思】

第四篇：《开满鲜花的小路》教学反思

《开满鲜花的小路》教学反思1

本文是一篇童话故事，学生对故事都非常感兴趣，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。然后让孩子们圈出故事中的人物，理清课文中的人物关系图，以问题的形式层层深入，从而把握文章的主要内容。

这个故事是留有悬念的，当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时，因为包裹破了，里面空空的，什么也没有。到底是什么礼物呢？课文没有直接说出来，教学时我引导学生抓住关键句“露在来时的路上”，它为后文出现“开满鲜花的小路”埋下了伏笔。

花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的，结果，开出的.鲜花大家一起欣赏，正是这种无私的，具有奉献意义的花，才会有课文末尾这句“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中，为了挖掘这个意义，我引导学生联系生活实际，说一说什么样的礼物才是最美好的礼物，可以和同学们讨论、交流，从而认识到能够给他人带来快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物。为了拓宽孩子们的视野，我还让孩子们畅所欲言，列举事例加深对课文的理解。如：贫困山区的孩子，在寒冷的冬天收到热心人送来的棉衣是美好的礼物；懂事的孩子为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水是美好的礼物；我们参加植树活动，也是送给人们美好的礼物。

本节课需要改进的地方有：对孩子们朗读的指导还有待提高，拓展延伸部分有点仓促，反思，我们一直在路上。

《开满鲜花的小路》教学反思2

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

以下是我在教学中突破几个难点的具体做法

难点之一：角色较多，较难理顺

对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的'理解课文。

难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物

在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑

有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。

《开满鲜花的小路》教学反思3

《开满鲜花的小路》是一篇与春天有关的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，没想到春天来了，原来洒满颗粒的.路上开满了鲜花的故事。

这是一篇很有趣且温暖的故事，在教学本课时，我运用了图片加表演的形式，先出示图片，采用了层层揭示的方法梳理故事的内容，使学生理解事情的发展脉络。再分角色进行朗读表演，重点体会并读好以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然，自主识字和独立阅读的能力得以培养。

但也因为朗读表演时间过多，在揭示本课主题时，稍显仓促。孩子们大多能想到生活中爸爸妈妈送给自己的生日礼物是美好的礼物，但是对于其他未能有更深的体会。在以后的教学中，还需重视文本的升华，以让学生从课文中学会做人做事的道理。

《开满鲜花的小路》教学反思4

今天在上《开满鲜花的小路》后和孩子们共同分享了两个问题：

一、课文中美好的礼物指的是什么？孩子们能够非常干脆的回答出美好的礼物就是付出。我很欣慰完成了教学任务。于是抛出了第二个问题：

二、你在生活中有没有发现这样“美好的礼物”？孩子们在经过思考之后的回答惊呆了我，王兆杰说：“仓颉造字，仓颉造出来的字就是送给我们人类美好的礼物，有了这样美好的礼物，我们才可以读许多有趣的故事。”许凯博说：“毕昇的活字印刷术，因为有了印刷术，我们才能更方便看更多的书，这就是美好的礼物。”白智屹说：“刘备建立蜀汉，减少了战争，给人们带来和平，这也是美好的礼物。”……只有二年级的孩子，多么大气的'答案，这样的答案是我在备课时没有想到的，好惭愧呀！

读史使人明智，读书使人明志，厉害了我的娃，你们是我的榜样，下学期共读、精读《中华上下五千年》，我和你们共成长！

《开满鲜花的小路》教学反思5

《开满鲜花的小路》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

我在教学中主要突破了两个难点：难点之一：角色较多，较难理顺，对于二年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。

难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物？在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的'礼物。

然后，我又引导孩子进行说话练习，如：如果你是鼹鼠先生，你会对长颈鹿大叔说些什么呢？孩子们也进行了练习，有的说：“长颈鹿大叔，谢谢你，你的礼物给我们带来了快乐！”从这些回答中，我知道孩子们已经明白了这篇课文的主要内容。

总体来说，孩子们对这篇课文的理解还是很好的，能体会美好的礼物是会给别人带来幸福、快乐的礼物。

《开满鲜花的小路》教学反思6

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。

一、以角色为线索，整体把握主要内容。故事中的角色比较多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比较大，对于？二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点，选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的'童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。

对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习，使字从文中来，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。？三、充分预设，迎接课堂的生成。

教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一，但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话，“鲜”原是一种鱼的名字，“鱼”字旁代表鱼类，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢？这就需要教师对于学生认知的预设，学生们比较习惯用形声字的方法记字，而且目前学到的生字中形声字的比重很大，所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字，如果是这样就可以在这时加以纠正，并讲解字源。这一可能性是比较大的，但教师在备课时还是要有充分的预设，如果学生在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字源。

整堂课下来，虽比较顺畅，但还存在一定的不足：

一）、课时的划分还有待推敲，使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。

二）、对于朗读的指导还可以更细致些。

《开满鲜花的小路》教学反思7

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长劲鹿先生寄来的包裹是什么，可是却不小心将它们漏在了来来时的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一条开满鲜花的小路。原来呀，长颈鹿先生寄的是花籽儿。这是多么美好的一份礼物啊，它给大家带来了快乐和美好。故事读来，让人心中充满了温暖。通过这篇故事，教育学生发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

一、教学效果

本节课围绕教学目标，我取得了以下效果。

1、这是一片文质兼美的童话故事，故事中任务角色较多。对学生理解故事有一定的'难度，因此，理清人物关系是一个重点；

2、教学中，我运用自读、对读、男女生读、分角色读多种方式进行朗诵练习。

二、成功之处

1、课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫作语文课堂的“生成”资源。

2、我在导入问题时采用了层层揭示的方法。

三、不足之处

在本次教学活动中，我认识到主题的升华略显狭窄，在引导学生联系生活谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上。

课堂的小结收尾较为匆忙，对道理的领悟不够。

四、改进办法

1、重视朗读训练，培养语感；

2、重视文本的升华，让学生从课文中体会到做人做事的道理。

《开满鲜花的小路》教学反思8

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

优点之处：

（1）针对难点角色较多，理顺人物关系。

对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。

（2）美好的礼物是什么？

在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

不足之处：

有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的'美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，只有能力强的学生能理解的到。

改进措施：

联系生活，提前做好类似的课后课程，利用好家庭资源。

《开满鲜花的小路》教学反思9

《开满鲜花的小路》是部编版小学语文二年级下册第2课课文。这篇课文是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白上一年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。

在第二课时里面，我的教学设计主要分成四个板块：板块一“复习字词，回顾导入”，板块二“图文阅读，感受美好”，板块三“讲述故事，积累语言”，板块四“观察比较，学写汉字”。在板块一里，我设计了三组字词，分别复习的是易错生字的读音、平舌音、量词使用，同时让学生回忆第一课时学习的内容。在板块二中，我设计了“啊”多音字的识记。“啊”是一个熟字，我在第二课时中，仅仅讲授了一个第四声的啊。课文后面还有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的礼物啊”等“啊”字，应一起领着孩子们读一读，读好“啊”的变音。

课文描写小路上的鲜花用了一组词“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”，这些词语分别出现在文章7、9、11自然段中。在教学的时候，可以用词串的方式集中出示，根据词语的特点采用不同的方法去理解。在引导孩子们理解“绚丽多彩、五颜六色”这两个词语的时候，我采用了“看图解词法”，借助图片，请学生说一说“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花”。对于“花朵簇簇”我们可以采用“抓住关键字解词法”，这个词语中学生不能理解的就是“簇簇”，就是这儿一丛，那儿一丛的意思。

对于二年级的学生而言，本篇文章的篇幅比较长，角色也比较多，应该让学生充分自主地朗读。在板块三中，在将整体文章都讲完之后，仍然留给学生充分的时间再读课文。在第二课时学习的7—12自然段中，引导孩子发现刺猬太太和狐狸太太说话的内容结构相似，都是前面一句是疑问句，后面一句是感叹句。在教学这两句话的时候，应该要重点指导学生将疑问的语气和感叹语句读出来，读得自然。也可以结合插图，紧扣语句中出现的“惊奇”和“奇怪”这两个词语想象刺猬太太和狐狸太太的心情，读好惊奇与赞叹。在朗读指导中，我忽视了重点指导读好感叹句。本文的带感叹号的句子较多，但是每一处的`感情都不一样，应该要借助提示词和文中插图的方法，帮助学生进入故事角色。

文中7、9两段用相同的句式描写了小路上的鲜花。紧接着我引导学生用“什么地方怎么样”的句式说一说图片的内容。教学中，可以让学生读一读，注意加点字的部分，引导学生先观察房子旁边有什么，山坡上面有什么，指导学生仿照例句用上表示颜色和数量的词语，将所看到的事物说具体，说生动。也可以运用适当的形容词，将身边的事物说具体，丰富学生的语言表达。

本课还有一个重要的教学目标，就是让学生能够看图讲故事。在第一次设计教案的时候，我采用了看图讲故事，但是学生当堂反馈的讲故事的效果，比较没有逻辑，没有顺序。第二次调整教学设计，我则采用按课文内容填空的方式，给学生一个引导，但是这似乎违背了教材编者意图。

整个课堂中，还应根据低年级学生特有的年龄特点和他们善于思考、乐于探索新鲜事物的特点，以兴趣为前提，让学生自主积极地去读书，寻找问题的答案，激发学生的兴趣，指导朗读也要以多种形式为学生创设朗读机会，让他们感受到读书的愉悦。在今后的语文教学中，我会好好研读教材，揣摩编者意图，设计好教案，帮助学生学好知识，提升语文素养。

《开满鲜花的小路》教学反思10

今天在上《开满鲜花的小路》后和孩子们共同分享了两个问题：

一、课文中美好的礼物指的是什么？

孩子们能够非常干脆的回答出美好的礼物就是付出。我很欣慰完成了教学任务。于是抛出了第二个问题：

二、你在生活中有没有发现这样“美好的礼物”？

孩子们在经过思考之后的回答惊呆了我，王兆杰说：“仓颉造字，仓颉造出来的字就是送给我们人类美好的.礼物，有了这样美好的礼物，我们才可以读许多有趣的故事。”许凯博说：“毕昇的活字印刷术，因为有了印刷术，我们才能更方便看更多的书，这就是美好的礼物。”白智屹说：“刘备建立蜀汉，减少了战争，给人们带来和平，这也是美好的礼物。”……只有二年级的孩子，多么大气的答案，这样的答案是我在备课时没有想到的，好惭愧呀！

读史使人明智，读书使人明志，厉害了我的娃，你们是我的榜样，下学期共读、精读《中华上下五千年》，我和你们共成长！

《开满鲜花的小路》教学反思11

本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的'事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了，动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，应将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的`能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

第五篇：《开满鲜花的小路》教学反思

《开满鲜花的小路》教学反思

《开满鲜花的小路》教学反思1

今天在上《开满鲜花的小路》后和孩子们共同分享了两个问题：

一、课文中美好的礼物指的是什么？

孩子们能够非常干脆的回答出美好的礼物就是付出。我很欣慰完成了教学任务。于是抛出了第二个问题：

二、你在生活中有没有发现这样“美好的礼物”？

孩子们在经过思考之后的回答惊呆了我，王兆杰说：“仓颉造字，仓颉造出来的字就是送给我们人类美好的礼物，有了这样美好的礼物，我们才可以读许多有趣的故事。”许凯博说：“毕昇的活字印刷术，因为有了印刷术，我们才能更方便看更多的书，这就是美好的礼物。”白智屹说：“刘备建立蜀汉，减少了战争，给人们带来和平，这也是美好的礼物。”……只有二年级的孩子，多么大气的答案，这样的答案是我在备课时没有想到的，好惭愧呀！

读史使人明智，读书使人明志，厉害了我的娃，你们是我的榜样，下学期共读、精读《中华上下五千年》，我和你们共成长！

《开满鲜花的小路》教学反思2

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

优点之处：

（1）针对难点角色较多，理顺人物关系。

对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。

（2）：美好的礼物是什么？

在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

不足之处：

2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑

有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，只有能力强的学生能理解的到。

改进措施：

联系生活，提前做好类似的课后课程，利用好家庭资源。

《开满鲜花的小路》教学反思3

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长劲鹿先生寄来的包裹是什么，可是却不小心将它们漏在了来来时的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一条开满鲜花的小路。原来呀，长颈鹿先生寄的是花籽儿。这是多么美好的一份礼物啊，它给大家带来了快乐和美好。故事读来，让人心中充满了温暖。通过这篇故事，教育学生发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

一、教学效果

本节课围绕教学目标，我取得了以下效果。

1、这是一片文质兼美的童话故事，故事中任务角色较多。对学生理解故事有一定的难度，因此，理清人物关系是一个重点；

2、教学中，我运用自读、对读、男女生读、分角色读多种方式进行朗诵练习。

二、成功之处

1、课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫作语文课堂的“生成”资源。

2、我在导入问题时采用了层层揭示的方法。

三、不足之处

在本次教学活动中，我认识到主题的升华略显狭窄，在引导学生联系生活谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上。

课堂的小结收尾较为匆忙，对道理的领悟不够。

四、改进办法

1、重视朗读训练，培养语感；

2、重视文本的升华，让学生从课文中体会到做人做事的道理。

《开满鲜花的小路》教学反思4

今天在上《开满鲜花的小路》后和孩子们共同分享了两个问题：

一、课文中美好的礼物指的是什么？孩子们能够非常干脆的回答出美好的礼物就是付出。我很欣慰完成了教学任务。于是抛出了第二个问题：

二、你在生活中有没有发现这样“美好的礼物”？孩子们在经过思考之后的回答惊呆了我，王兆杰说：“仓颉造字，仓颉造出来的字就是送给我们人类美好的礼物，有了这样美好的礼物，我们才可以读许多有趣的故事。”许凯博说：“毕昇的活字印刷术，因为有了印刷术，我们才能更方便看更多的书，这就是美好的礼物。”白智屹说：“刘备建立蜀汉，减少了战争，给人们带来和平，这也是美好的礼物。”……只有二年级的孩子，多么大气的答案，这样的`答案是我在备课时没有想到的，好惭愧呀！

读史使人明智，读书使人明志，厉害了我的娃，你们是我的榜样，下学期共读、精读《中华上下五千年》，我和你们共成长！

《开满鲜花的小路》教学反思5

《开满鲜花的小路》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

我在教学中主要突破了两个难点：难点之一：角色较多，较难理顺，对于二年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。

难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物？在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

然后，我又引导孩子进行说话练习，如：如果你是鼹鼠先生，你会对长颈鹿大叔说些什么呢？孩子们也进行了练习，有的说：“长颈鹿大叔，谢谢你，你的礼物给我们带来了快乐！”从这些回答中，我知道孩子们已经明白了这篇课文的主要内容。

总体来说，孩子们对这篇课文的理解还是很好的，能体会美好的礼物是会给别人带来幸福、快乐的礼物。

《开满鲜花的小路》教学反思6

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。

一、以角色为线索，整体把握主要内容。故事中的角色比较多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比较大，对于？二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点，选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。

对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习，使字从文中来，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。？三、充分预设，迎接课堂的生成。

教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一，但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话，“鲜”原是一种鱼的名字，“鱼”字旁代表鱼类，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢？这就需要教师对于学生认知的预设，学生们比较习惯用形声字的方法记字，而且目前学到的生字中形声字的比重很大，所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字，如果是这样就可以在这时加以纠正，并讲解字源。这一可能性是比较大的，但教师在备课时还是要有充分的预设，如果学生在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字源。

整堂课下来，虽比较顺畅，但还存在一定的不足：

一）、课时的划分还有待推敲，使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。

二）、对于朗读的指导还可以更细致些。

《开满鲜花的小路》教学反思7

《开满鲜花的小路》是部编版小学语文二年级下册第2课课文。这篇课文是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白上一年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。

在第二课时里面，我的教学设计主要分成四个板块：板块一“复习字词，回顾导入”，板块二“图文阅读，感受美好”，板块三“讲述故事，积累语言”，板块四“观察比较，学写汉字”。在板块一里，我设计了三组字词，分别复习的是易错生字的读音、平舌音、量词使用，同时让学生回忆第一课时学习的内容。在板块二中，我设计了“啊”多音字的识记。“啊”是一个熟字，我在第二课时中，仅仅讲授了一个第四声的啊。课文后面还有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的礼物啊”等“啊”字，应一起领着孩子们读一读，读好“啊”的变音。

课文描写小路上的鲜花用了一组词“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”，这些词语分别出现在文章7、9、11自然段中。在教学的时候，可以用词串的方式集中出示，根据词语的特点采用不同的方法去理解。在引导孩子们理解“绚丽多彩、五颜六色”这两个词语的时候，我采用了“看图解词法”，借助图片，请学生说一说“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花”。对于“花朵簇簇”我们可以采用“抓住关键字解词法”，这个词语中学生不能理解的就是“簇簇”，就是这儿一丛，那儿一丛的意思。

对于二年级的学生而言，本篇文章的篇幅比较长，角色也比较多，应该让学生充分自主地朗读。在板块三中，在将整体文章都讲完之后，仍然留给学生充分的时间再读课文。在第二课时学习的7—12自然段中，引导孩子发现刺猬太太和狐狸太太说话的内容结构相似，都是前面一句是疑问句，后面一句是感叹句。在教学这两句话的时候，应该要重点指导学生将疑问的语气和感叹语句读出来，读得自然。也可以结合插图，紧扣语句中出现的“惊奇”和“奇怪”这两个词语想象刺猬太太和狐狸太太的心情，读好惊奇与赞叹。在朗读指导中，我忽视了重点指导读好感叹句。本文的带感叹号的句子较多，但是每一处的感情都不一样，应该要借助提示词和文中插图的方法，帮助学生进入故事角色。

文中7、9两段用相同的句式描写了小路上的鲜花。紧接着我引导学生用“什么地方怎么样”的句式说一说图片的内容。教学中，可以让学生读一读，注意加点字的部分，引导学生先观察房子旁边有什么，山坡上面有什么，指导学生仿照例句用上表示颜色和数量的词语，将所看到的事物说具体，说生动。也可以运用适当的形容词，将身边的事物说具体，丰富学生的语言表达。

本课还有一个重要的教学目标，就是让学生能够看图讲故事。在第一次设计教案的时候，我采用了看图讲故事，但是学生当堂反馈的讲故事的效果，比较没有逻辑，没有顺序。第二次调整教学设计，我则采用按课文内容填空的方式，给学生一个引导，但是这似乎违背了教材编者意图。

整个课堂中，还应根据低年级学生特有的年龄特点和他们善于思考、乐于探索新鲜事物的特点，以兴趣为前提，让学生自主积极地去读书，寻找问题的答案，激发学生的兴趣，指导朗读也要以多种形式为学生创设朗读机会，让他们感受到读书的愉悦。在今后的语文教学中，我会好好研读教材，揣摩编者意图，设计好教案，帮助学生学好知识，提升语文素养。

《开满鲜花的小路》教学反思8

本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了，动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，应将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

《开满鲜花的小路》教学反思9

《开满鲜花的小路》是一篇与春天有关的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，没想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事。

这是一篇很有趣且温暖的故事，在教学本课时，我运用了图片加表演的形式，先出示图片，采用了层层揭示的方法梳理故事的内容，使学生理解事情的发展脉络。再分角色进行朗读表演，重点体会并读好以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然，自主识字和独立阅读的能力得以培养。

但也因为朗读表演时间过多，在揭示本课主题时，稍显仓促。孩子们大多能想到生活中爸爸妈妈送给自己的生日礼物是美好的礼物，但是对于其他未能有更深的体会。在以后的教学中，还需重视文本的升华，以让学生从课文中学会做人做事的道理。

《开满鲜花的小路》教学反思10

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

以下是我在教学中突破几个难点的具体做法

难点之一：角色较多，较难理顺

对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。

难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物

在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑

有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。

《开满鲜花的小路》教学反思11

本文是一篇童话故事，学生对故事都非常感兴趣，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。然后让孩子们圈出故事中的人物，理清课文中的人物关系图，以问题的形式层层深入，从而把握文章的主要内容。

这个故事是留有悬念的，当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时，因为包裹破了，里面空空的，什么也没有。到底是什么礼物呢？课文没有直接说出来，教学时我引导学生抓住关键句“露在来时的路上”，它为后文出现“开满鲜花的小路”埋下了伏笔。

花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的，结果，开出的鲜花大家一起欣赏，正是这种无私的，具有奉献意义的花，才会有课文末尾这句“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中，为了挖掘这个意义，我引导学生联系生活实际，说一说什么样的礼物才是最美好的礼物，可以和同学们讨论、交流，从而认识到能够给他人带来快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物。为了拓宽孩子们的视野，我还让孩子们畅所欲言，列举事例加深对课文的理解。如：贫困山区的孩子，在寒冷的冬天收到热心人送来的棉衣是美好的礼物；懂事的孩子为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水是美好的礼物；我们参加植树活动，也是送给人们美好的礼物。

本节课需要改进的地方有：对孩子们朗读的指导还有待提高，拓展延伸部分有点仓促，反思，我们一直在路上。