第一篇：教育叙事：一个“可怜”的故事
教育叙事：
一个“可怜”的故事
鹤子中心小学郭贱煌 ***
初为人师的的时候，学生们连续几次不理想的成绩如星星之火在我心头逐渐成燎原之势，我决意用怒火燃烧出几声春雷，以期在他们心中化为一阵春雨，让他们醍醐灌顶般猛醒。终于找到了一个机会，因为朋友为我几个晚上辗转反侧的憔悴模样冠以了一个命令人心酸的词语——“可怜”。就让这个“可怜”作为导火线吧。
“为了你们的明天我付出了多少心血？为什么你们还无动于衷？朋友都冠以我‘可怜’！你们说——可怜的含义是什么？！”一向温和的我掷地有声。但我并不需要答案，我只要动之以情，让他们猛然警醒。就在我自鸣得意准备再起一波时，耳边传来了几声响亮的回答：“可——爱！”然后全班的笑声直冲云宵。
他们居然偷换概念，选取了“可怜”一词的古代注释。
我再也忍俊不禁。酝酿许久的雷霆风暴就这样被“轰轰烈烈”的笑声所取代，精心设计的苦肉计这根导火线还没有引爆就被不动声色地熄灭了。所幸的是它后来取得了很不错的效果。
有位诗人说过：我举手苍穹，并非一定要摘到星月，而是需要这个不能媚俗的姿态。我选择做一名老师，并非一定要功成名就，而是喜欢流连在这片纯净的天空下，和他们一起年轻！
第二篇：教育叙事-反思可怜的父母心
反思可怜的父母心(2010-11-14 10:00:48)转载▼ 标签： 杂谈 分类： 宝宝成长语录
孩子上了小学，真不同于在幼儿园。小家伙开始有了思想，对一些问题开始有了自己的观点和看法。家长不仅要付出体力、时间，更重要的是脑力和智慧。
最近一个星期，我一直在反复思考是否让子航继续弹琴的问题。因为最近的两次回琴效果都不好。这主要是因为子航平日练琴态度的问题，每天练琴的时间都是一拖再拖，我连哄带吓唬，都不好使，每天在弹琴上花费的口舌要比功课上多很多。因为子航耗时间，我们每天晚上没时间阅读、没时间散步做游戏、没时间交流„„本来是陶冶情操享受放松的音乐，成为横亘在我和孩子之间的交流阻碍。我已经竭尽了我的耐心，可是每次弄得我筋疲力尽没有心情。为什么要强迫孩子做不愿意做的事情呢？不学又怎么样？如果这真成为彼此的痛苦我宁愿让她放弃。
和一些好朋友们交流之后，被批评了一顿，说我没有给孩子成就感和鼓励，没有选好能让孩子产生兴趣的老师„„是啊，小孩子的学习，兴趣胜过一些。这一周我停掉了子航的练琴时间好好想一想后面该怎么办。不想让她放弃是不愿意她半途而废，但是我不能容忍练琴过程的懈怠，不希望美妙的音乐成为她的负累。虽然我并不打算让孩子搞专业，但是我还是认定音乐应该成为陶冶孩子情操的必修课。
想起我的小学在音乐课上学吹口琴，后来就是因为自己的兴趣时常在课余时间找个谱子来吹，谁来鼓励我，谁来管我，都没有啊。后来音乐课不吹口琴了，我却还保留着这个爱好，那个上海产的单音口琴一直被我珍藏着„„美术课，没有任何基础，老师说我画的好，让我当课代表；书法课，老师给过我三甲，还记得那个戴高度近视镜的书法老师问我你知道“甲”是什么意思吗„„可是小时候家里穷，是个小黑户，没有钱让我参加专业的培训，所以自己并没有深入到艺术内核。高中时期，语文老师很欣赏我的文章，我就毅然决然考了中文系„„艺术都是相通的，现在的小孩儿可能因为条件太好了所以不知道珍惜。
有时我真想和子航换换角色（这也是子航的梦想），重新走一遍人生。
可怜的父母心啊。
第三篇：一个化学教师的教育叙事故事
一个化学教师的教育叙事故事
“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”——泰戈尔。带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？
在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？
作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们希望。刚接手某年级时，就听其他老师说了她的情况。她，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。当大家说她没救了，放弃吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。知道这些情况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够接受我，愿意与我交流一些事情。在每节的语文课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她背定义和方程式，哪怕一个一个给我背。久而久之，她开始喜欢上化学课，而且每节化学课上总能看到她积极举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真积极地背给我听。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从以前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。从那以后，她对学习语文的积极性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。
有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动
会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。
我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”已作为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有希望！让爱永驻我们心中，呵护孩子们的梦想吧！
第四篇：教育叙事：可怜的小树叶
教育叙事：
可怜的小树叶
随着主题活动的开展，我们组织了一节音乐活动《秋天多么美》，在课的准备时，我在院子里地上捡了一片小树叶，因前一天晚上下过雨，枯萎的叶子有些湿显得很蔫。
活动开始时，我出示了捡到的小叶子，并且结合歌词的内容绘声绘色地为幼儿创编了关于这片叶子的小故事，这时，一名幼儿小声地说，“好可怜的小叶子，离开了妈妈。”我知道这时孩子们可能已经融入到故事的情境中来了，激发起了孩子的爱心，我马上引导孩子，是的，小叶子是很可伶，可是它很勇敢，因为它爱它的妈妈，所以它还期待着春天到来时去打扮自己的树妈妈，让自己的妈妈更漂亮。
在这个故事的创编中，我渗入的爱的成分比较多，所以孩子很容易受感染，也很容易激发起爱心，由此我想到了，为了在孩子幼小的心灵中播下爱的种子，我们其实可以通过很多种方式来进行。
1、善良的情感是良好行为的肥沃土壤，而培养幼儿良好的情感必须给孩子一个爱的空间。教师是创设心理环境的主要角色。新学期开学了，对于有十几个没上过幼儿园的插班幼儿来说，面对的一切都是陌生的，他们会感到害怕，会大哭起来，并且哭喊着要找爸爸、妈妈。作为教师，就注意调节好自己的情绪，热情微笑着迎接每一个孩子，用自己的童心母爱去创造一种快乐和谐氛围，赢得孩子快乐的笑脸。如：抱抱孩子，亲亲孩子的脸，摸摸他们的头，拉拉他们的小手，耐心的去引导孩子玩一些快乐的游戏。起床了，帮助他们穿衣、穿鞋、系鞋带；当幼儿遇到各种各样的困难时，老师都要给予耐心地无微不至地关怀和帮助；私下底，多和这部分孩子聊聊天，通过这些琐碎而繁杂的细节，让幼儿体验到老师对他们倾注的慈母般的爱，也从老师的言行中受到爱的感染，学会同情、关心别人。
2、孩子的爱心、同情心，部分是出于天性，而更多需要成人扶植。因此，我们更注重创设一些孩子之间的爱心环境，让孩子们从中感受爱——懂得爱——学会爱。如：哪个小朋友要过生日了，老师都会组织孩子们先在班级中为他唱生日歌，送上自己动手制作生日礼物。让孩子感受到老师和小伙伴对他的情，增加友谊。再比如，班上哪位小朋友生病了，我们老师可以当着全班小朋友的面给这位小朋友打电话，询问病情，说一些关心的话，使孩子们在一种具体的环境中感受爱的教育，学会关心别人。
3、通过故事、儿歌、歌曲等形式对孩子进行爱的情感教育。如：《孔融让梨》的故事，让幼儿学会谦让。教唱《小蚂蚁避雨》，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助。《我的好妈妈》让幼儿学会去爱妈妈，做一些力所能及的事情，每讲完一个故事，或者学了诗歌、歌曲后，再结合身边的事考考孩子，帮助幼儿分清是非、辨别真假。久而久之，孩子就会效仿故事中的语言说话、做事。教师要及时加以肯定和鼓励，使孩子逐步理解爱会给人带来快乐，“爱人者人皆爱之”的道理。
其实，在一日活动中，对孩子爱的教育随时都能进行。一颗小树的成长，离不开阳光和雨露，离不开土壤和养料。在幼儿园里，孩子心中的爱，离不开老师的熏陶和教育。我们必须持之以恒地有意识地对孩子进行爱的情感教育，从点点滴滴的小事积累培养，设法让孩子在接受爱的同时，懂得这份爱的珍贵，让孩子从小拥有一份爱的情感。
中一班 陈先兰 2011、10
第五篇：教育叙事故事
没有选择的“尊重” 引子：
睡前，我又习惯性拿起案头的《特别关注》，每晚的习惯，睡觉必须看书。
一则小故事让即将入睡的我精神为之一振：课上，老师给孩子们讲故事。老师说：“孩子们，老师给你们讲一个《小蝌蚪找妈妈》的故事好吗？”孩子们异口同声地说：好。只有一个孩子举起小手：“我想听《哪吒闹海》的故事”。老师不悦，让他坐下，好好想想再回答。一会儿老师又问他想不想听《小蝌蚪找妈妈》的故事。孩子还是想听《哪吒闹海》的故事。老师压住火气厉声让他站起来，又叫他坐下再想想。过了一会儿，老师又问，孩子无语了，他知道没有也不允许他有另外的选择。老师露出了微笑，说：“好，没有不同意见了，老师给你们讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。”
掩卷深思，心情好沉重，还是用书中的一句话来表达我内心的感受吧：有备选叫人家选，这是尊重；没有备选而叫人家选，那是侮辱。这样不尊重孩子的行为，身为教师的我、你、他是不是也曾经上演过一次或几次呢？ 故事：
那天早读，我的一只脚刚跨进教室的门，小组长马舒婷愤怒的声音已撞到我的耳朵里：“老师，海虎、刘洪、金兵兵他们五个人的作业又没写。”马舒婷的小脸涨得通红，“不但没写还欺负我。”看着小组长委屈的样子，我气不打一处来，这几个“学困生”每天都不写作业，好话给他们讲了一箩筐，似乎都发酵了。我的狮吼功难以抑制地发作了，我把这几个我眼里的“糟糕份子”都揪到了讲台上，又是一箩筐的数落。就在我狂轰乱炸的时候，海虎的脚底下多了一沓纸牌（孩子们玩得一种扑克）。还没等我反应过来，那几个“糟糕份子”的脸上已是窃笑，原来，我在“发功”的时候，他们都把手背在后面玩纸牌。我彻底崩溃了，心口隐隐作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。
晚上，躺在床上，白天的一幕又让我陷入苦恼中。信手拿起魏书生的《班主任手册》，胡乱翻起来。
“每一个孩子都是一个独立的生命个体，每一个生命个体都是一个丰富多彩的个人世界。课堂，呈现的不仅仅是盛开的鲜花，还应该有花开的声音。”盛开的鲜花在课堂上常见，花开的声音我似乎没有“撞见”过。是我缺少欣赏美的眼睛吗？是我没用心聆听孩子最美的声音吗？是我没有尊重孩子的生命个体吗？扪心自问，我没有。
如果，我能沉下身子静下心认真聆听，哪怕一次，或许就会听到花开的声音。
第二天，语文课上，我特意关注起这几个同学们不待见的“讨厌鬼”。那天在《十年后的礼物》这节课上，我见证了奇迹，一个关于学困生刘洪的奇迹。师：如果有人答应你十年后送礼物给你，你觉得会收到吗？生：（多数孩子）收不到。这不是我要的答案，我的眼睛转向那几个从不发言的“学困生”：
“刘洪，你能谈谈吗？” “我觉得能收到” “哦，你怎么认为？” 我的眼睛突然一亮。
“世界上还是有好人的”
“能说得再具体一些吗？你是怎么想的？” 我紧追。“《彩票》那一课中的林海燕替别人买了彩票中了580万大奖，她没有偷偷去兑奖，多次打电话找到让她带买彩票的人，我觉得世界上还是有好人的。”
我情不自禁为他鼓起掌，随后，教室里掌声雷动。啊，我终于听到了最美的声音：是孩子生命拔节的声音。后续：
课堂上的小收获让我决定对这几个“活宝”换个方式来关注他们。金冰冰，“好管闲事”，就让他当卫生委员；何晓欢，乒乓球打得好，就让他当体育委员；孙浩，体格健壮，劳动委员吧；海虎……这几个学困生，我按其性格特点分别安排了相应的职务，并向全班同学宣布“任命文件”，看到班里同学吃惊的大嘴巴，我提出了以下要求：这几个“班级高管”，任期一个星期，干得好续签，干得不好换人，但此后他们不会再有“上任”的机会，全班同学监督打分决定他们的去留。
一个星期很快过去了，我看到了不一样的他们：海虎的家长每天给我打电话问留了什么作业；孙浩居然一人承担了买小组日记的费用；刘洪、何晓欢期中测试76、75分；金兵兵上课举手的次数好多。我欣喜若狂，换了方式、换了眼界去对待他们，收获了以往从没有的转差成绩。我决定此法可以再延长一段时间。反思：
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们常常抱怨：某某同学太笨了，连简单的生字都不会写；我们甚至也会当着全班同学的面训斥学生：真是个傻瓜，怎么连这道题都不会做?这样的“评语”严重地打击了学生某些内在的潜力，让他们丧失了学习的信心，认为自己天生就不是读书的材料。一天天、一月月，学困生在我们的恶语中伤下越来越困、越来越淘。
如果，我们老师能全面地评价学生，不从单一的学习成绩去评价，而是从他们的兴趣爱好和特长发现他们的闪光点，或许就能听到更多更好的花开的声音。学困生不是一无是处，只要你换个眼界去看，会发现不一样的他们。有运动天赋的，学校组织的各项体育运动非他莫属，有唱歌天赋的，学校的六一文艺活动必是他的长项，当他们为班级争得了荣誉时，他们的价值也得到了体现，在同学中的威信也会愈来愈高大，慢慢地，他们就会认识到，原来老师是看得起他们的，同学是很崇拜他们的。一种成就感油然而生，积极的个性得到了张扬，得到了发展，进而带动学习等其他方面的发展。
“世界上没有两片完全相同的叶子。”生命的美丽在于她的不可替代的独特性，也就是我们常说的个性。班里的孩子从思想上、语言上、行动上以及能力等方面所表现出来的各不相同。有的性格好动，爱玩电子游戏、喜欢欺负小同学；有的喜欢体育活动、热爱劳动、爱上美术课。作为老师，我们必须正确看待学生个性中的消极因子和积极因子，努力阻止消极成分的发展，引导和培养他们个性中的积极成分。让积极的因子逐渐战胜消极的因子，让“学困生”积极动起来，他们就会在课堂上盛开灿烂之花。
石嘴山市惠农区红果子小学
常小琴
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