研修带给我的教学反思

第一篇：研修带给我的教学反思

研修带给我的教学反思

一、面向全体同学

1、创设各种情景，鼓励同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为同学提供自主学习和直接交流的机会，以和充沛表示和自我发展的一个空间。

3、鼓励同学通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

二、激发学习兴趣，发展民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自身、对英语和其文化有积极的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，情态是学好英语的重要因素，因此我努力发明宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个同学，积极鼓励他们在学习中的尝试，维护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，发明各种合作学习的活动，促进同学互相学习，互相协助，发展合作精神。

3、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和协助，做到教学相关。

三、进行有效的评价。

评价可以使同学认识自我，树立自信，有助于反思和调整自身的学习过程，如有口头评价、等级评价、同学之间互相评价等方法，充沛发觉同学的进步，鼓励同学自我反思，自我提高。

第二篇：一节整理和复习课带给我(数学教学反思)

一节《整理和复习课》带给我的

----记满洲里市“八校四主题”教研活动授课有感

11月16日，在我校举行了全市“八校四主题”的主题研讨活动，我很荣幸地参加了这次的讲课。本次主题是针对练习课和复习课进行研讨。这个主题对于我来说是一个新的挑战。因为讲练习课相对于新授课难度要大很多，怎样才能更好的把握练习课的主旨，怎样才能不是为了练习而练习，怎么才能更好地关注学生，怎样才能发挥练习课的实效……一串串的疑问在充斥着我的大脑。就这样带着疑问开始了我的磨课之旅。从开始确定主题到真正地上课，经历了大半个月的时间，可以说真是比较磨人呀。因为从开始我对这个课型就不太喜欢，觉得比新课要难讲，同时作为学科带头人压力也比较大。可是又一想到：没有压力就没有动力。我还是勇敢地参加了这次课。通过这一次活动的参与，从一次次对复习课的学习，一次次的精心备课，一次次的试讲修改，直到与学生共同上课，一次次与学生的互动交流…让我对整理和复习课有了全新的认识。

在本节课中，我本着整理和复习课自主性原则，在设计上力求以学生为主体。在整理本单元知识点时通过前测让学生用自己喜欢的方式来进行知识的梳理。学生整理结果出乎我的意料，学生能将各科教学学到的知识联系起来，而且形式多样，系统地清晰地对知识进行整理：有科学课上用过的维恩图、有研究课上用到的主题树、有我们常见的大括号、有可爱的太阳花、有用数字和文字进行描述的、有用表格进行分类整理的、有举例来说明的……学生们的想法让我惊讶，同时也给了我思考。平时我们总是用自己的方式去要求孩子，束缚了孩子的思维。其实孩子的潜力很大，我们要重视孩子的潜力和想法，放手让孩子们自己去思考，自己去尝试，自己去实践。

平时在上复习课的时候总有一些误区：例如只单纯地列举知识而不重视知识间的内在联系。上“复习”课时，往往教师主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。再加上我们平时往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。

我在教学时非常注重处理教学时这些误区。在学生汇报整理完知识点后，带领学生用主题树的形式进行知识梳理，并且利用课前拍手游戏的例子以线段图出示三种有关倍的解决问题并让学生一一说图意说思路的基础上让学生去观察对比：你能发现他们之间的相同与不同吗?在学生独立思考与小组交流之后，学生发现了它们三者之间的联系，让学生明白三个量之间，已知两个相关联的量就可以求出第三个量，并向学生介绍数量关系。这样一来就解决了只关注知识点不重视内在联系这一问题，也使学生的思维得到了发散。

整理之后，我又精心设计了几组形式多样的练习题，以闯关方式进行复习，激发学生的练习的兴趣，习题设计上有梯度，从倍的意义入手，小眼睛看小嘴巴说，让学生在回顾倍的意义基础上，引出小巧手画，让学生画后对两种类型进行对比，使学生发现同样是2倍的关系，同样是4个圆形，为什么画的结果不一样呢？引发学生进行深入思考，强调审题，注意数量关系。第三关小脑袋想一想时，我设计了看线段图说图意并解答，放手让学生自己说图意，明确已知什么求什么？然后也将求和和求差的问题进行对比，让学生说说我们要注意什么？再加上设计的补充问题后再解答这个习题，主要是让学生自主提出问题并发散，学生提出了不同的问题，从不同的角度去提问，学生提出了一个问题后便追问:为什么解答时不用第三个量，学生说出多余条件，让学生清楚地明白要解决问题就要选择与其相关联的量，使学生感受到知识之间的联系，同时提高学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

在教学时，我做到了时时关注学生。关注学生每一个答话并能适时地采取对策。只有关注了学生，才能发挥学生的主体地位，才能以学生为本。同时我还注重对学生的说理训练，鼓励学生完整地说出自己的想法，给学生以足够的空间。在平时的课堂中我也是充分给学生机会，让他们能够大胆说出自己的想法，真正地做到与学生进行互动交流。同时给他们树立自信，让他们对数学的学习产生兴趣。

评议时，教师们对我的课给的评价有些高，让我很惭愧，其实在教学方面需要加强的还很多，例如还要加强对教材的深入挖掘以及教学的随机应变能力，巧妙地抓住学生回答的契机及时调整自己的教学，不要束缚学生的思维，教师有时候的一句话会误倒学生，所以教学时在问题的设计，语言的精炼上也要严格要求。

总之一次教学一次历练，一次教学一次成长，这次活动带给我很多很多。对于整理和复习课我只是才走了一小步，今后教学中还要加强学习，加强实践，把握好整理和复习课的教学思路，充分利用好整理和复习这个课型加强对学生能力的培养，发散学生的思维，让整理复习课真正发挥实效，让学生真正受益，我也会把握好每一次机会锻炼自己，不断地提高自己。

满洲里市第三小学 孙瑞鑫

第三篇：带教带给我什么（范文）

带教带给我什么

这学期领导安排了我带教了两名华师大的本科生。在近3个月的带教的过程中感受到了带教活动给我带来的压力和动力，感受到了我与徒弟共成长的快乐。

一、压力促我专业成长

不可否认带教活动的确给我带来了不少的压力，因为角色行为理论决定了一旦成为师父就要努力使自己的角色行为适应师父的身份与地位，像个师父的样子，包括传道解惑、为人师表，以及怎么帮助徒弟尽快适应教育教学工作。但是压力并不一定都是消极的，这些来自方方面面的压力转化成了促进我教师专业成长的动力。动机理论认为一个人的动机总是同他满足自己的需要紧密相关的，当需要被引发出来，并指向某一目标，并坚持追求这一目标时，就能成为动机，使之成为活动的动因。在带教活动中遭遇的一系列问题使我感受到以前的平衡状态被打破，造成心理上的压力和紧张，为了解除这些压力或紧张在我自身产生了某种力量，驱使我寻求各种途径完善自我。此外，我在过去的教育教学中虽然有着丰富的实践知识，但很多都具有缄默性质，即以整体经验为基础的只可意会不可言传的知识，是难以规范的零星的并且常常具有浓厚的个人色彩，与个体的个性、经验以及所处的情景交织在一起。这些不易言表的缄默知识只有靠实习生对我行为的观察和模仿才能获得，但是实习生往往能力有限，不可能很快领悟到我的每一个教育行为背后的信念和意图。这就需要我把缄默知识转化为显性知识，将理论知识与实践知识相结合传授给实习生。而要实现知识的这种转换需要通过反思，同事间的交流和学习，教育理论知识的更新，成长为具有教育智慧的专业教师，才有可能真正解决，由此带实习生的过程对我来说也是专业成长的过程。

二、我与徒弟共成长

以往我们只看到徒弟从师父哪里获得的影响，却忽视了师傅同样可以从带徒弟的过程中获得灵感，从徒弟那里升华自身原有的但不甚清晰的某些关键认识。我们师徒之间的相互欣赏和肯定是精神上的平等对话，是我们在教育过程中的共同提高。

首先，实习的新教师充满了生气和活力，对工作充满了期待，在工作中表现出极大的热情，而我经过长期的工作，习惯了每天在幼儿园处理繁琐的事物，对幼儿园的一些现象已经习以为常，而在于实习生的交流过程中，我感受到了他们身上的这份活力。其次，实习生在高等师范学院进行了学习，掌握了一定的最新教育理念，在带教的过程中我们双方的思想碰撞，交流对话，可以达到教学智慧的共同提高。再次实习生在技能上也带给了我耳目一新的感觉，无论是对美术作品更的欣赏还是对文学作品的解读，我们新老教师之间都有不一样的领悟，这些都与我习以为常的教学风格不同，值得我学习。

过去我们大多只看到了带教对实习生专业成长的促进作用，忽视了其对带教老师的影响；只看到了师傅燃烧自己照亮徒弟，却没意识到这同样是一个让师傅涅火重生的机会。当了师傅才知道，在带教过程中体验到的压力和动力是以往无法体会到的，对我而言，这次的带教活动是一个自身专业成长的过程，更是一种愉快的的经历与体验。

何茗囡2011、12

压力分为两种，一种使人愉悦、精神振奋，给人力量与鼓舞，可以称之为正向压力;另一种令人不愉快甚至痛苦，使人紧张、坐立不安、闷闷不乐、手忙脚乱，可以称之为负向压力。对负向压力处理不当，就会产生消极行为或者引发心理障碍。带教给我带来的压力为前者。因为角色行为理论决定了老教师一旦成为“师傅”就要努力使自己的角色行为适应“师傅”的身份与地位，像个“师傅”的样子，包括传道解惑，为人师表，以及怎么帮助“徒弟”尽快适应的教育教学工作。

第四篇：大学生活带给我什么

1.大学生活带给我什么（知识、能力、人脉、品德、人格等方面）？我个人认为大学生活带给了我们从前，将来，,给不了的别样青春。在大学期间，我们仍旧是以学生的身份在生活，还没有进入完整的社会，但是为了为进入社会提前做好准备，我们应该在大学四年把棱角磨平，变得世故。当然最大的改变还是我们心智方面的成长。我们会从多个角度思考一个问题。

2.迄今为止我还有那些需要提高的方面？打算怎样做？

我觉得能力越大责任越大，但并不是说因为责任的关系而不去提高自己的能力。我觉得我自己的实践经验不够充足，但是我会在今后的实习乃至正式工作中，逐步提高自己的能力。

3.以上两个方面对于我未来的职业选择与发展的影响是什么？

职业的选择，我觉得是关系到在大学时期，你所学的专业。我所学的是酒店管理专业，我未来的几年中或许会先呆在酒店行业里进行历练。像第二方面能力的影响必然是有的，但是随着时间的流逝，能力会逐步提高，会

第五篇：《留给我》教学反思

《留给我》教学反思

区实小东塔校区唐诗璐

歌曲《留给我》，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

教学目标是引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲优美的的情绪。让学生在合作学习中,设计领唱和齐唱的演唱形式。教育学生从小事做起，保护环境，从我做起！这首歌虽然较别的歌曲难唱一些，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听录音就已经非常喜欢了，再加上教师的范唱，更激发了他们学习这首歌的兴趣。

带着不同的问题听过几遍歌曲后，有些同学基本上能哼唱出歌曲的旋律了。再次听范唱的时候，老师让学生们说说他们各自喜欢这首歌曲的哪一句旋律或者是歌词并请他们来唱一唱。唱的好的还请他们来领着大家来唱唱，感觉这节课这个环节非常的成功，学生们用自己喜欢的个别的乐句来当小老师，带动了其他同学更好的学习这句，这样，你一句我一句的，这首歌就能完整的拼凑在一起了。

整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳„„给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字唱了6拍，在这里他们很容易把拍子唱少，在开始唱这一句的时候教师帮他们数着拍子，几遍以后，让他们拍着手，或者是腿，把拖长的拍子拍出来，这样，就能很准确的唱满6拍了。第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏总是把握不准，教师有针对性的把这句的节奏写在黑板上单独来练一练，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。像这样的难点乐句就需要由易到难，一步一步增加难度，慢慢解决。这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。学生自己听一听，看看哪一部分是领唱，哪一部分是齐唱。在学习这一环节的时候，大家都争先恐后的要求担任领唱，领唱的同学表现的都很大方、自信。

一节课下来，学生们都能准确熟练的演唱这首歌曲。基本上能做到以情带声，并且通过学习这首歌曲，能总结出环境保护迫在眉睫，使我们的家园变得越来越美丽。