吾爱吾师,所以栖之——《登堂入室》影评

第一篇：吾爱吾师,所以栖之——《登堂入室》影评

吾爱吾师，所以栖之

——《登堂入室》影评

我，克劳德·加西亚，今年16岁。我妈妈在我9岁时离家出走，我爸爸半身瘫痪。我从小就想知道，一个平凡的家庭是什么样子。去年夏天我一直坐在公园长凳上，偷窥我同学拉斐尔一家。他们满足了我对一个平凡中产阶级家庭的所有幻想。我进入了这个家庭，又全身而退。只是当我亲吻拉斐尔妈妈的时候，当我临别说要带她离开的时候，读者朋友，千万不要被文字迷惑了。这一切，只是我写给你们看的故事、我知道你们会看的故事。这个故事里我最满意的，是在暴风雨的夜里，我窥视了拉斐尔父母做爱，亲眼目睹一个小生命在心不在焉的交媾中诞生。

那现实中的故事是什么呢？

我，克劳德·加西亚，故事主人公，需要我的法语老师吉尔曼。但过程

存在障碍：1，吉尔曼先生的地位

（相对于我）高高在上；2，吉尔

曼先生有妻子。所以问题关键：接

下来会发生什么？

吉尔曼先生是个有着一流文

学品位的好老师，也是第一个懂得

欣赏我的人，可惜他没有文学创作的才华。简单的说，他没有想象力。

（这反而是他最希望在学生身上

看到的，讽刺吗？）我用“待续”的作文给他讲了一个关于偷窥的故事，因为我知道没有比冒着道德

风险窥探别人生活更激发人们好奇心的了；而好奇心，是想象力的处女田。吾爱吾师，所以诱之。吉尔曼先生很快就想知道更多了，为了让剧情发展下去，他甚至帮我偷数学考卷，好让我继续留在屋内。然而杰弗瑞如果只是临窗看风景，那

还叫《后窗》吗？我的老师吉尔曼开始觉得我的偷窥就像一个只会八卦的亲戚，他希望我和角色建立联系——冲突。而当我写进作文的冲突让他不满意后，他甚至自己创设了冲突。我相信当校长在办公室质问他为什么刁难拉斐尔的时候，吉尔曼先生完全有理由暴怒。但我更相信他的潜意识确实是想刁难拉斐尔，因为他知道那样做会帮助拉斐尔和我“建立强烈的联系”。而当潜意识取代理性，吉尔曼先生终于也投入到这场文学创作中。在那之后，读者会发现他和我一起登堂入室，我们一同进入别人的屋子，点评剧情的发展。我们的地位差在逐渐缩小——当我用评论的口吻说“因为他天分不够，所以才乖僻”的时候，他不以为忤的接受了。他不再只是把我当成学生，而是一个完全对等、有资格点评他的作者了。当然我的最终目的是要彻底改变我们的师生关系，而这太容易了。当我说需要偷考卷才能保证留在屋内的时候，吉尔曼先生毫不犹豫的相信了。当我在文中写下拉斐尔自杀的情节后，吉尔曼先生立刻惶惶不安的去求证。人类一联想，上帝就发噱。信以为真的代价就是他真的丢了工作。而当他不再是先生、我不再是学生，我们反而可以完美的继续我们的写作课程。最后你们也看到了，我们坐在长椅上，看着屋内两个女人，各自创作各自的剧本。我们平等了，他帮助我按部就班的架构情节，我帮助他建立对文学的想象力——尽管他的想象力只比现实多走了几步（别以为我没看到他妻子的艺术馆就有对双胞胎姐妹）...回到我笔下的故事，拉斐尔一家的故事。它的大团圆结局很俗套对吗？可是你们忘了吗？我的老师吉尔曼的第一本书不就是俗套的爱情故事吗？吾爱吾师，所以效之。就连我的处女作都在和我的老师遥遥呼应、微微致敬啊。当然，它的更重要作用，是帮助我解决第二个障碍：吉尔曼老师的妻子珍娜。

不，我不该用障碍来形容一位优雅美丽的女性。但我知道，她属于中产阶级，她的艺术是狗屎，她和吉尔曼老师不能生孩子。我在写文章的时候，就笃定吉尔曼先生一定会忍不住和他的枕边人分享。我只需要让她在看文章的时候将自己投射进来，让她感受到男方对她同样的淡漠、对她的事业同样的轻视，并且给予她一份现实中永远不可能发生的艳遇。当我告诉她维系拉斐尔一家的是因为他们有了第二个孩子，我几乎听到了她的黯然心碎声。“纵然光着脚，雨水也无法跳舞”，我希望读者能联想到什么，她做到了。

我，克劳德·加西亚，今年16岁。我除去了我的障碍，得到了最好的法语

老师吉尔曼先生。可是——我鄙视那些把我和吉尔曼先生往性上面靠的人。读者的想象力啊！两棵树挨得近，蜘蛛就会挂网；两个男人坐在一起，你们就要意淫吗？我承认——我也有错。我也曾用这样的情节试探过我的老师，但得到的回答却是“你觉得我会喜欢看两个男孩亲嘴吗？”我的老师不喜欢——太可惜了。如果他喜欢，我的工作反而轻松多了„

在自然课上，我学过一种叫寄居蟹的生物，它们喜欢入侵和寄住在其他软体动物的壳里面。在它们寄生的过程中，会和海葵等物种建立共生互助的关系。当它们在一个壳里待腻了，想更换其他合适房子的时候，会把海葵也带走。吾爱吾师，所以栖之。别这样看着我，吉尔曼老师不是一直想要个儿子吗？我会带他走进千家万室。

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第二篇：吾爱吾师观后感

吾爱吾师观后感

MARK是一名中学教师，应聘在伦敦的公学任教，他的学生们都是喜欢惹是生非的顽劣青年，甚至还直接向他发起挑战。他施展浑身解数感化这群坏学生，终于赢得了应有的尊重。MARK耐心细心地给同学们解答他们想知道的问题，不再用对待孩子的方式去对待他们。而是把他们作为一个成年人去对待，平等的看待他们。这也是对一个即将毕业快到18的高中生的很好的看待。MARK教他们不要把自己当做街边混混，而是应该把自己当做绅士及淑女，有礼貌的对待身边的事物。做错事情要勇于承认。像大人一样处理自己的事情。这样刚柔并济，像乾坤大挪移一样，扭转了孩子们对待事物的态度，也让孩子们爱自己的老师。原本被遗弃的一班，获得了救赎。我想他们以后到社会上也不会去刻薄的对待他人的。因为在人生最重要的时期他们遇到了一盏明灯，引领他们走向正确的地方。

如果我是MARK.或许会因为巨大的压力难以理智的面对他们。或许会因为他们的调皮而有放弃的念头。但是，身为一名教书育人的老师，应该肩负起对他们的爱。我觉得，做人应该有一颗发现美的眼光，用乐观的心态去发现他们的美。应该严厉的时候也不应该过于宽容，不能任由其发展。否则会发生恶性循环。

未来我们如果成为一名人民教师，当我们面对十分顽劣调皮的学生，要多想想如何管好，从什么的角度去看待？要理解学生，关爱学生。多接近调皮学生，对教学行为必将产生深刻的影响。现实中不少教师对调皮的学生有严重的偏见，从心底里就不看那好他们，甚至认定他们就是差生，是思想品质差、无可救药、教不好的学生。面对这类学生，不少教师采取放任自流的态度，无视他们不太过分的捣乱行为，对上课睡觉、不听课的、搞小动作、不交作业的学生采取“无为而治”的态度，因为这些行为并不影响自己的教学。而对那些上课讲话、走动、破坏课堂纪律的学生则大发雷霆，当着全班学生的面严厉苛责他们；课后还把他们拉到级室，当着众多老师的面再次火气冲冲地严厉数落他们。也有不少教师采用惩罚的手段来教育调皮的学生，罚抄课本、罚站着听课„„但无论是无为而治，还是批评、惩罚都不能使学生心服口服地认识自己的错误，更不能帮助学生彻底改掉那些不好的习惯，从此变为乖学生。一味地批评、斥责、惩罚只会使调皮的学生更加叛逆，使他们越来越讨厌你、远离你、无视你的存在，只会使师生关系更糟糕，更僵化。那么我们该如何做，才能使调皮的学生转变为我们眼中的乖学生呢？

我们1.要把学生们当做自己的孩子，批评教育学生要看场合，要在尊重学生的前提下进行教育。调皮的孩子个性强，自尊心强，叛逆心也强，教师要在维护学生自尊心的前提下。在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导。在大众场合被批评，学生的自尊心肯定会受到损害，这样，学生的叛逆心理也会起作用。

2.要让学生信任自己

“亲其师，信其道”当一个学生信任你的时候，他就会自然而然的听从你的教导，他的一举一动都会考虑到你对他的期望。所以一名教师在日常生活中应多接触自己的学生，把握每个学生的个性特点，找到与他们交流的最好方式并关爱他们，了解调皮生的处境。多以朋友的身份和学生们聊天，让他们感受到你对他们的关心，让他们信任你，然后在闲聊中慢慢的教育他们，指出其不足，帮助他们改掉那些不良行为。

3.要有耐心和宽心 作为老师，面对犯错的学生，老师要心平气和、耐心地引导让学生心服口服地承认错误。要多想办法，尽量避免空洞的说教，不能简单粗暴地批评学生，更不能变相地体罚学生。而要把学生当成自己的儿女，耐心地叫道，真诚地为他们好。

其次，教导学生还得有宽阔的胸怀，“人无完人，孰能无过”。这就要求教师面对犯错的学生要有“海纳百川，有容乃大”的胸怀，以平等的心态看待调皮的学生，要给他们改过自新的机会，不要给他们判死刑，不能带有色眼镜看他们，不能因为学生犯错而瞧不起他们。

4给调皮的学生多一点鼓励和表扬

鼓励和表扬较之批评与惩罚更能激发学生的积极性。再调皮的学生也会有进步，虽然有时候进步比较小，不明显，看起来微不足道，但如果教师能给予他们积极表扬，也许就能开启学生的心智，调动的他们学习的积极性。对调皮的学生多一份信任，多一点鼓励与肯定，多一些激励，多一份关爱，就可以驱散他们沉淀在心底的自卑，找回他们宝贵的自尊，唤醒他们尘封的潜能，通过和谐的教育手段使学生的调皮变成学习中的求知欲。

教师的道路充满了未知，面对学生，我们要付出真心，方法得到~。

第三篇：吾爱吾师征文

永远的画面

------吾爱吾师，吾为其歌

芳草碧连天，回忆的季节。寒冬已过，还有春天。希望永不凋谢。芳草碧连天，永远的画面。当我想念，闭上双眼，你们在心里面。回忆自己的小时候，懵懂的年华，天真却又怀揣梦想。看着三尺讲台上挥洒自如的老师，我早早地在心中将梦想的种子埋下。那会儿我知道:长大后，我也要做个老师。三尺讲台上，我也要挥洒自如。毕竟青春，现在想来，许多事，许多做人的道理，许多关于梦想的坚持，或多或少地也从老师们的身上学到。借着纸张，我为老师们歌唱，以此感恩自己曾经遇见的每一个老师。

还记得，初上小学一年级，老师不知为何让我这个初来乍到的转学生在班里当了小组长，一当就是一年。从那以后，我的自信心一发不可收拾。每个年级都会争取机会在班上担任大大小小的职位。我想如果不是老师当初愿意给我这么一个机会的话，兴许我要比同龄人经历更多去塑造自己的自信心吧。还记得，我曾亲口问过一位老师：“每年都教一样的内容，那您不会觉得枯燥乏味么？”结果得到的答应让我颇为敬佩。“但是每年来的学生都不一样啊。”

去到初中，慢热型的我在对数学的学习上比较吃力，很多知识都没法做到举一反三，做起题来总是错漏百出。没办法，不懂就要问。我清楚地记得，那段时间，一到下课时间，我就奔向老师的办公室，向老师请教学习上不懂的问题。一来二往，去得多了，连我自己都觉得不好意思了。但从头到尾，数学老师给我的都是亲切的笑脸和百般的耐心。到现在我都还清楚地记得老师当初给我讲题的样子。“功夫不负有心人”，在老师的帮助下，我取得了期末数学测验班上的第一名。此后遇到的许多老师在我的学业上都给予我很大的帮助，从不带埋怨，从不喊累。即使真的累了，也还是坚持在自己的工作岗位上，直到有一次连她自己都不知道自己累得晕了过去。我想在今天我们弘扬老师“立德树人”的这一主题下，我遇见的每一位老师都将“师德”诠释得淋漓尽致了吧。

去到高中，学习上依旧笨拙的我得到了老师们极大的帮助。忘不了老师下课时被有疑问的同学们团团围住，包个里三层外三层的场面；忘不了老师在连续上了好几节课依旧带着沙哑的声音和饱满的热情替大家上课的场面；忘不了在高考战线上老师对我们的鼓励和关怀，师生一起击掌预祝考试成功的场面……更忘不了老师和我们亲如朋友，和我们一块度过美好的时光，私自掏钱给我们买节日礼物。还不忘往我的手里偷偷塞上其他学生“孝敬”他的糖果。现在想来，那时的老师，更贴切的说像是我们的哥哥姐姐，用他们的心在照顾我们这帮小孩。太多值得纪念的画面，都在时间的催促下匆匆收尾，沉淀在我的记忆深处。点点滴滴，师恩汇聚。很多事可能在别人看来根本不值得一提，但是师恩难忘，师情难表，唯一能做的是将这些情与恩收藏于心，转化为自己前进的动力。

拥于师恩的怀抱，理想是一粒不老的种子。历经沧桑，却依旧光彩焕发。年少时的梦想，在老师的影响下催生。年少时的梦想，在老师的榜样作用下，在未来的路上越来越清晰，越来越壮大。虽然我的羽翼尚未丰满，却也选择开始奔跑。经历一番小波折，我也走上了师范的道路，很大程度上即将成为一名英语老师。我知道，等到那一天，我也会像我的那些老师一样，于三尺讲台，挥洒自如，教着我的学生，也将“立德树人”的教师精神传承。

今天，我用笔写下了我的那些老师，那些发生在我们师生身上的事。明天，我希望我依旧能够用笔将老师的爱记录，将老师的德传颂。再到记录我和我的学生的那些事。一切是如此的美好，故事讲完了，记忆里的东西却不会磨灭，它将定格为脑海里永远的画面。闭上双眼时，依旧还是会想念。而这种画面，它也将鼓励我越走越远，真正向“立德树人”看齐。

第四篇：关于老师的作文：吾爱吾师

关于老师的作文：吾爱吾师

我在东南营小学上学，那是一所很大的学校，有着一百多位老师。其中，我最喜欢的是我的语文老师——魏老师。

我的语文老师叫魏红，她留着一头自然的卷发，一双会说话的眼睛带着一个可以嗅出谁是谁非的鼻子，再加上一张幽默的嘴，配上那双略显粗糙但不失温暖的手，就组成了陪伴我们五年的班主任——魏老师。

那已经是冬天的一件事了。那天，我们上四节课放学后，我麻利的背起书包，准备比其他同学先冲出教室，突然，坐在教室门口的“小精豆”常斌叫住了我。我一脚门里，一脚门外，倾斜着身体，扭着脑袋听他说话，这时候，被困了四节课的“大部队”簇拥着走了过来，一不留神撞了我，还要把我捎带出去，可是我的头„„在里面伸着，不肯配合，一下子撞到了墙的棱角上！当我回过神来的时侯，感觉头疼痛难忍，耳朵也火辣辣的，眼泪争先恐后的涌了出来。早有同学飞奔而去，报告了老师。魏老师被同学簇拥着走了过来，仔细检查着我可怜的脑袋，一边安慰说：“没事没事，小男子汉，能不能更坚强点儿，不哭了„„”。然后扶我坐下，轻轻的帮我揉着。继续说，“哪个冒失鬼，竟敢不小心撞着我们的数学大班长，要不，咱让他自己撞一个试试„„”魏老师话语一转，幽默的问我。我艰难的摇了摇头，教室里依然乱哄哄的，我听不清同学们在说什么，只是默不做声的任由老师揉着，一边感受着她母亲般温暖的手。

好大一会儿，魏老师关切的问我：“还疼吗？把帽子戴上，待会儿坐公交车时千万小心，如果还疼就让妈妈带你去医院„„”。

第二天，到学校时，魏老师又关心的看了看我的头，确定没事后才松了一口气。

老师，是世界上最神圣，最伟大的职业，是您从一，二，三，四，加，减，乘，除，教会我们学习的同时，也教给我们做人的道理，带领我们在通往理想的道路上一步一个脚印的走着。

魏老师，我感谢您。

第五篇：“吾爱吾师”主题班会

相亲相爱一家人

―― “吾爱吾师”主题班会会案

一、班会准备：

完成一期黑板报。具体内容如下：

①老师人物Q版头像，串接为珍珠项链，凸显珍珠班含义。②爆笑语录。记载老师们的经典话语。

③印象碰撞。由学生自由贴上标签，表达各老师在自己心中的光辉形象。④温暖心墙。留言性质，让同学们自由倾吐心声，与老师沟通心情。⑤金色脚印。总结过去，展望未来，表达对老师的深切爱意。

二、开场白：

主持人致词，引出班会主题。

由情致美，始终围绕着教育的主题。语文老师把教育衍化成诗文与长堤，数学老师把教育寄托于代数与几何„„一年过去，军训与了我们内心深处的金色光圈，运动会也只留下一个完美的侧脸，但我们的阳光拉练，那些与老师一起走过的路，一起唱的歌，一起度过的日日夜夜，全都历历在目，如昨日重现。那些感动，那些温暖，都是老师给我们的宝贵财富。老师们不作太多的物化转折，只是凭借自身，发射出生命意识的微波。

（接着主持人引出下一活动。）

三、模仿秀：

由同学模仿老师的经典动作，先由老师们互相猜被模仿的对象是谁，最后全班一起揭示答案。老师们抢答，答对有奖，答错有小惩罚。

四、印象对碰：

PPT投影呈现一堆形容词，老师每人在纸上在规定时间划分形容词，用自己的意念凭直觉找出形容自己的词，并划分其他词于其他任课老师。

五、视频分享：

“我们的老师”，剪辑各老师年轻时照片，在学校元旦晚会上的各种表演。

“老师的我们”：自拍DV，采访班上同学，随机让班上同学表达对老师们的看法。

看完后进入“真情流露”环节，现场请同学们分享与老师的趣事儿，老师让自己感动的事，老师与同学实地沟通感情„„

六、交叉显能：

互动游戏，如让英语老师答数学题之类，让老师们接触其它学科的内容，增进老师之间的互相了解。（可求助对应学科的老师。）

七、颁奖典礼：

主持人致颁奖辞。科代表亲自颁发手绘奖状及小礼物，并为老师们戴上花环。科代表对老师致辞，表达出今后我们会怎么做之类语言。获奖老师发表获奖感言。

八、结束：

齐跳兔子舞，欢庆班会结束，打扫卫生，恢复场地，护送老师离场。