第一篇：四年级英语第一课时教案
四年级英语第一课时教案（陈彩平）
教案目标：
培养学生语言运动能力，突出语言的实践性和交际性，学会用英语简单地交流。教学重点;
主要是学会用英文简单地介绍别人，然后两个同学进行对话，还要默写今天所学的东西。教学观点：
有些词语发音比较难，老师要认真地教同学们读，有错的要及时纠正。对话练习可能有点难度，老师要适当地引导。
教学方式：
口头教学对话练习
教学准备：
小卡片
教学过程：
一 老师自我介绍
（老师面带微笑，45度角面向同学走进课室）“OK，class is begins!good afternoon everybody!同学们，大家好！今天由我来上你们班的英语课，今个学期就由我和潘老师来上我们班的英语课。很高兴能给大家上课，首先自我介绍一下自己吧！我姓陈，叫陈彩平，大家可以叫我Miss chen也可以叫我的英文名字：Chase.我是韶关学院英语系的学生。我来自广东云浮，平时我比较喜欢看书，逛街或者上网。同学们有什么好玩的或者什么不开心的事都可以课后找我聊聊，我是刚来韶关不久，同学们课后也可以来和我说说有关韶关的事。好，然后我们请我们班的潘老师上来介绍一下自己，大家掌声欢迎！
二 教学要求全班同学上课都要准时到课室，不能迟到早退；
2每位同学都要准备两个新本子。一个是用来默写的，一个是用来做课后作业的；
3我们上课的第一节是学习五个句子，第二节课是默写刚学的五个句子（中英文都要写）老师有两份表格，会把每一位同学的默写成绩记录写来
4上课时不能随便开小差，或者做其它违反课堂纪律的事情。上课时，同学们要积极地配合老师的讲课。
5课后要认真复习每天学的知识，还要认真完成老师布置的课后作业。
三 教学内容
同学们，我们来到学校学习肯定认识了不少同学吧，如果叫你们用英语给爸爸妈妈介绍你的好朋友，你们会不会呢？好，今节课我们就一起来学习一下怎么地介绍别人。1 先学习句子。
。Who is your best friend?谁是你的最好的朋友？
。My best friend is smart and cute.我最好的朋友是很聪明和可爱的。
.What does he/she usually do?他/她经常干什么呢?
。He/she usually reads books.他/她经常看书。
。他/她的名字是·····
老师先反复读书这些句子，听同学们的发音，要纠正他们的错误的发音。等同学们读熟这些句子了，就叫俩个同学起来练习一下。
把同学们不懂的单词给他们简单的解释一下中文意思。第二节课先给15分钟同学们记住这5个句子，等会用15分钟默写。然后把默写本收上来批改
四。作业布置
同学们用本子把今天教的内容给抄下来，课后复习，每个句子抄3遍。
（课后给每一位同学发一张小卡片，叫他们把自己的名字、爱好、理想写下来，交给老师，老师把卡片带回学校，慢慢认识可爱的同学们）
第二篇：四年级英语下册开学第一课时教案
四年级开学常规教育第一课教案
任课教师：杨丽霞2014年2月
教学目标：
1、充分认识安全工作的重要意义。
2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
3、通过各个事例和同学们周边的事情，讲述行为习惯养成的重要性。教学过程：
一、导入：
列举出生活中的安全事例和开学启程的习惯继续养成的重要性。
二、安全工作和养成教育培养的重要性
1、公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。
2、每一学期的学习行为习惯的表现和行为结果的讨论。
3、了解和灌输 国家、政府狠抓安全教育和养成习惯工作的重要性。
4、向学生介绍学校目前和将来常抓不懈的重要和作为学生应该遵守的义务
三、小学生应注意安全的地方：
1、学生讨论。
2、集体归纳。
（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等
危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车
辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。
（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及
时反映或报警。
（4）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便
后要洗手，不吃霉变或过期食品。
3、让学生亲身感受自己行为习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。希望学生们通过
这么一次思想教育及时改变过来，为养成更好的习惯努力。
4、在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在我们的校园
内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。
四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
培根就曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。“专门谈优点是救不了自己的，只有认清缺点，才可以自救。” 由此请同学们借着以下几个事例先反思下中国人的行为和你们自己的各项行为，是否你们也有这样的不良行为？
五、安全教育总结
新学期开学以来，为提高四年级全体学生的安全意识和自护自救能力，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，认真上好新学期第一堂安全课：在开学第一天对学生进行安全教育。
安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：
一是教育学生时刻注意交通安全，平时外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。
二是教育学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教育学生平时严格遵守《守则》《规范》，远离学生伤害事故。
三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。
四是请同学们讲讲怎样养成良好的学习习惯时，同学们纷纷发言，而后老师总结：首先，确立目标，循序渐进。一个好习惯的养成不会是轻而易举的，要想完成他，就得确立长远的目标，一步一个脚印的行动起来。其次，学会时刻自我约束。如果良好的习惯养成之后放松要求，忘乎所以，那么没过多久丢掉的坏习惯又会重新回归。认识到听课做笔记的重要性后，就得一天不落的记下去；认识到沉迷于网络的危害性了，就不能再找借口深陷其中；认识到自习课讲话会影响他人，那就踏踏实实的兀自学习。久而久之，坏习惯会离你越来越远，自然，成功会离你愈发的接近。
总结：观念改变习惯，习惯积淀素养。生活处处是细节，细节点点积素养，素养默默铸文明。以三字经“人之初，性本善。性相近，习相远。”为结尾，说明人本来性情很相近，但由于行为习惯的偏差个性等都变化相差大了。
俗话说，有志者，立长志，无志者，常立志。所以，要养成好的学习习惯，不能心急，但一定要说到做到。
同时，给学生上的安全第一课，坚持安全第一，落实安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了扎实的基础。
四年级开学常规教育第二课教案
任课教师：杨丽霞2014年2月
教学目标：
1、充分认识崇尚科学远离邪教的重要意义。
2、明确什么是邪教。
3、认识邪教的本质、特征，学会识别邪教。
4、深刻认识邪教组织的危害性和违法性。
5、正确掌握防范和抵制邪教的方法。
教学过程：
一、导入：
“放牛娃———航天员”的故事导入主题。这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜。崇尚科学使我们获得知识，知识改变我们的命运.。
二、明确什么是邪教，充分认识崇尚科学远离邪教的重要意义。设置问题，学生讨论发言：
1、科学是什么？
科学是人类认识和改造世界的最高成果。
尊重科学、相信科学，运用科学解决现实生活中的各种问题，社会才能进步，人类才有希望。（同学们讲有关科学使社会得以发展的故事）
2、什么是邪教？科学的对立面——邪教。邪教是反社会、反科学、反人类的非法组织。
3、你知道社会上的邪教组织有哪些？“法轮功”、“被立王”、“三班仆人派”、“三赎基督”（门徒会）等。
三、大家说说邪教有什么危害？
危害一： 践踏人权，残害生命。
危害二： 实施精神控制，剥夺人的发展权。
危害三：泯灭亲情，破坏家庭。
危害四： 扰乱治安，破坏稳定。
危害五： 勾结外敌，反共反华。
四、如何远离邪教？
①、崇尚科学，健康生活，积极参加体育锻炼；
②、增强防邪意识，对邪教歪理邪说做到不听、不看、不信、不传，绿色上网，拒绝网上邪教宣传；
③、遇到邪教非法活动，如派发传单、电话、电子邮件、短信骚扰等，要及时向老师报告，情节严重的，迅速拨打110报警；
④、遇到亲友涉入邪教，不要歧视他，要积极争取其他亲友的支持，教育劝导他，给他看反邪教宣传资料，引导他参加有益的社会活动，帮助他尽快回到正常社会生活中。
五、总结。
远离邪教 崇尚科学
生命是宝贵的，每个人都应该好好地珍惜生命，不要去相信那些愚昧迷信的“圆满”、“升天”之类的东西。我们要清醒的认识到邪教对社会对人类对世界的危害。努力学习科学文化知识，理解科学精神，提高对邪教的鉴别能力。生命只有一次，让我们用自己的行动来唤醒那些正沉迷于邪教当中的人吧！
崇尚科学，反对邪教，行动起来！
第三篇：人教版四年级英语Unit4 第一课时教案
Unit4 My home
第一课时
杨家小学
郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit4 My home本单元共需六个课时，本节课是第一课时，本节课学习的主要内容是单词living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认、读单词living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.2.能力目标
能够询问、猜测人或物体的位置，并作出相应的回答。3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：bath room, bed room.学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对室内的物体desk，chair等单词在上一册课本中已有所了解，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与各类房屋及家具有关的更多知识，来满足学生对知识的需求。
教学重难点: 教学重点：能听、说、认、读单词living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.教学难点：单词kitchen的发音，对一般疑问句的理解，及其肯定与否定回答。教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教师播放歌曲《My bedroom》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5 A: Hi…, I have a...B: Where is …? Is it in the …? A: No, it isn’t.B: Is it in the …? A:Yes, it is … Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师通过PPT展示一幅图片，教师指着两本书问学生：What are they? 学生回答道：They are books? 教师接着又问： Where are the books? 这时有的学生可能会说：They are in the …但是后面就不会说了，老师就补充说：They are in the study.从而引出study这个单词。
2.教师又展示了一张在厨房里放有香蕉的图片，教师指着香蕉问：What are they? 学生立马回答说：They are bananas.教师又问：What colour are they? 学生立马回答说：They are yellow.教师又问：Where are the bananas?学生回答到：They are in the …老师就补充说：They are in the kitchen.用同样的方法教授单词living room.【设计意图：利用PPT来展示图片引出单词。可以降低学生学习的难度，可以使抽象知识变具体，便于学生理解和掌握。】
2.教师利用PPT来展示一只可爱的猫，让学生去猜猫在哪里？教师先对学生说：Look, I have a cat, she is cute.然后教师问学生：Where is she? 教师给学生展示不同的图片让学生去猜。
【设计意图：利用PPT展示图片，进一步练习新单词和句子。可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上Let’s play部分的内容，教师拿着一支钢笔，让全班所有的学生闭上眼睛，教师把比藏起来，然后教师让学生睁开眼睛，这时教师问:Where is my pen? 学生猜：Is it in your desk? 教师答：No, it isn’t.学生继续猜：Is it in your hand? 教师答到：Yes, it is.然后让学生做更多的练习。
【设计意图：通过做游戏，进一步练习一般疑问句。可以激发学生学习的兴趣。】 4.对话练习（ModelPair workFeedback）A: I have a cat.She is cute.B: Where is she …? A: Is she in the …? B: No, she isn’t.A: Is she in the …? B: No, she isn’t.A: Look, she is in the …
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题： Where is the cat? 第二篇reading1, Dong dong is clean house.听后让学生回答下列问题： 1.Where are the windows?
第三篇readings 2-3, house.听后让学生获取新单词: bath room, bed room.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: I have a cat.She is cute.B: Where is she? A: Is she in the living room? B: No, she isn’t.A: Is she in the study?
B: No, she isn’t.A: Look, she is in the bed room.两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework 1分
用今天所学的短语向家人介绍自己的朋友。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit4 My home
Living room
Is she in the study?
study
Yes, she is.kitchen
No, she isn’t.教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.本节课在上新授时我通过采
用PPT来展示不同的房间来学习这几个单词，可以使抽象的知识变简单，也可以激发学生学习的兴趣。但是作对话时还有一部分同学没有掌握，课下应该多辅导。
第四篇：人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案
Unit5 Dinner’s ready
第一课时
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第一课时，本节课学习的主要内容是： 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料，会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：
句型：Do you have …?
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会
话，在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识，来满足学生对知识的需求。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like
some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程
中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提
供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。
1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）
1．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《I love rice》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5
T: I’m hungry.Can I have some …, please?
S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师装作很饿的样子说：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教
师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给，并且说：Sure, here you are.这
时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图：利用PPT展示图片，可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟，教师说：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物，让学生先说出这些食物，教师又说：
I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出：I’d like some …and …,please.【设计意图：利用PPT展示图片，可以通过旧单词带出新句型，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说：What would you like for dinner? B同学
说：I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字，并标出B
同学喜欢的食物，用同样的方法，A同学可以询问更多的同学来完成调查表。
【设计意图：通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型，可以激发学生学习的兴趣。
4.对话练习（ModelPair workFeedback）
A: … I’m hungry.What’s for dinner?
B: What would you like?
A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?
C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!
A, C: Thanks!
两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要
求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题：
1.What would Mike like for dinner?
2.What would Mike’s father like for dinner?
第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词：pork，beef.第三篇reading 3-1听
后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型：Can I have
some …, please? Sure, here you are.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交
流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: … I’m hungry.What’s for dinner?
B: What would you like?
A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?
C: Sure, here you are.A: Thank you!
B,C: You’re welcome!
两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would
you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能
带进教室的食物，可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时
由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便，甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。
第五篇：人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案
Unit5 Dinner’s ready
第一课时
杨家小学
郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第一课时，本节课学习的主要内容是： 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料，会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for …? I’d like some …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：
句型：Do you have …?
学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会
话，在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识，来满足学生对知识的需求。
教学重难点: 教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教师播放歌曲《I love rice》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5 T: I’m hungry.Can I have some …, please? S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师装作很饿的样子说：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给，并且说：Sure, here you are.这时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图：利用PPT展示图片，可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟，教师说：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物，让学生先说出这些食物，教师又说：I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出：I’d like some …and …, please.【设计意图：利用PPT展示图片，可以通过旧单词带出新句型，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说：What would you like for dinner? B同学说：I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字，并标出B同学喜欢的食物，用同样的方法，A同学可以询问更多的同学来完成调查表。
【设计意图：通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型，可以激发学生学习的兴趣。
4.对话练习（ModelPair workFeedback）A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner? C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!A, C: Thanks!两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题： 1.What would Mike like for dinner? 2.What would Mike’s father like for dinner?
第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词：pork，beef.第三篇reading 3-1听后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型：Can I have some …, please? Sure, here you are.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please? C: Sure, here you are.A: Thank you!B,C: You’re welcome!两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework 1分
用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?
soup
I’d like some
vegetables
fish
教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能带进教室的食物，可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时
由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便，甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。
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