班主任工作要关注细节

第一篇：班主任工作要关注细节

班主任工作要关注细节

周四吃午饭比平时早点，然后我就顺路转向教室去看看，结果发现好几个男生围在讲台上看电脑，走近一看，原来是几个人在玩游戏，顿时火冒三丈，让那个坐在凳子上的学生站在教师门口。这周真是不平静的一周，周四的时候吴主任值班，发现我们班很吵，看到有几个同学在讲台上不停的点鼠标，让他们看门以后，看到的是一个游戏的界面。当时她的话我只相信一半，后来在他们的检讨和交代中，也都说自己没有玩，是在关机。我甚至还有些相信他们。从今天这个事情看来，他们已经习惯玩这个了，之前对我说的话都是谎话。这种事情我在第一次做班主任的时候也碰见过，只是没有想到重点中学的孩子也会和其它孩子一样。看来，孩子的本质都一样。

晚上放学以后，我和李同学很深入的交谈过。这个孩子管不住自己，但是本质不坏。他的家庭比较特殊，是重新组建的家庭，母亲是西安交大毕业的，但是为了孩子放弃事业，成为家庭主妇。说说他身上的坏毛病，可能是妈妈对他太在乎养成的。是一个很不独立，没有别人的监督就不行的孩子。他好像听进去我的话了，不知道以后效果怎么样，但是绝对不要指望一次谈话就可以解决问题的。

这一周也让我更加的认识了时同学，原来我只是觉得他有个性，但是现在看来，他不仅是绝对的自我而且还是不是的为了达到他的目的撒谎，嘴硬的很，应该说对他的信任很喜爱一下子少了很多，更麻烦的是和他的家长沟通不那么容易，也许他继承了他母亲的性格。看来对他，还得在严厉点，抓住要害。他们寝室纪律被扣去了三分，本周寝室不合格，小红旗拿不到了，真郁闷。

数学老师跟我说班长和王同学很亲密，昨天英语老师说美女将同学应该和另一位王同学谈恋爱。不是谈，起码也很暧昧。我还真一下子想不到什么对付的办法，只能干着急。静观事态，以后再决定吧。

我已经习惯每天都去处理一大堆乱七八糟的事情了，心态也更平和了，想想看，39个16岁的思想正是活跃的孩子总归要给你找很多事情出来。这个就是班主任工作，尽量细致点，把可能出现的事情先想到吧。

不过，这一段时间，路同学很认真，看来我和他的谈话起到作用了。也需对于这类的孩子我的作用大一点。我越来越感觉到班主任不是万能的，把能够听你话的同学先管好，让其它同学能够正常的读完高中吧，重点班，也不见得人人会成才。成才先得成人！

工作的继续努力。把出现的问题写写，以后工作的时候要注意这些问题。还有，感觉在考试的晚上，自习比较乱，下周要期中考试了，又有得忙了。

来源：xiaobenma的博客

第二篇：班主任工作要关注细节

精选范文:班主任工作要关注细节(共2篇)班主任工作要关注细节 周四吃午饭比平时早点，然后我就顺路转向教室去看看，结果发现好几个男生围在讲台上看电脑，走近一看，原来是几个人在玩游戏，顿时火冒三丈，让那个坐在凳子上的学生站在教师门口。这周真是不平静的一周，周四的时候吴主任值班，发现我们班很吵，看到有几个同学在讲台上不停的点鼠标，让他们看门以后，看到的是一个游戏的界面。当时她的话我只相信一半，后来在他们的检讨和交代中，也都说自己没有玩，是在关机。我甚至还有些相信他们。从今天这个事情看来，他们已经习惯玩这个了，之前对我说的话都是谎话。这种事情我在第一次做班主任的时候也碰见过，只是没有想到重点中学的孩子也会和其它孩子一样。看来，孩子的本质都一样。晚上放学以后，我和李同学很深入的交谈过。这个孩子管不住自己，但是本质不坏。他的家庭比较特殊，是重新组建的家庭，母亲是西安交大毕业的，但是为了孩子放弃事业，成为家庭主妇。说说他身上的坏毛病，可能是妈妈对他太在乎养成的。是一个很不独立，没有别人的监督就不行的孩子。他好像听进去我的话了，不知道以后效果怎么样，但是绝对不要指望一次谈话就可以解决问题的。这一周也让我更加的认识了时同学，原来我只是觉得他有个性，但是现在看来，他不仅是绝对的自我而且还是不是的为了达到他的目的撒谎，嘴硬的很，应该说对他的信任很喜爱一下子少了很多，更麻烦的是和他的家长沟通不那么容易，也许他继承了他母亲的性格。看来对他，还得在严厉点，抓住要害。他们寝室纪律被扣去了三分，本周寝室不合格，小红旗拿不到了，真郁闷。数学老师跟我说班长和王同学很亲密，昨天英语老师说美女将同学应该和另一位王同学谈恋爱。不是谈，起码也很暧昧。我还真一下子想不到什么对付的办法，只能干着急。静观事态，以后再决定吧。我已经习惯每天都去处理一大堆乱七八糟的事情了，心态也更平和了，想想看，39个16岁的思想正是活跃的孩子总归要给你找很多事情出来。这个就是班主任工作，尽量细致点，把可能出现的事情先想到吧。不过，这一段时间，路同学很认真，看来我和他的谈话起到作用了。也需对于这类的孩子我的作用大一点。我越来越感觉到班主任不是万能的，把能够听你话的同学先管好，让其它同学能够正常的读完高中吧，重点班，也不见得人人会成才。成才先得成人！工作的继续努力。把出现的问题写写，以后工作的时候要注意这些问题。还有，感觉在考试的晚上，自习比较乱，下周要期中考试了，又有得忙了。来源：xiaobenma的博客

[班主任工作要关注细节(共2篇)]篇一：班主任工作应关注细节 细节彰显魅力

四川省宜宾市翠屏区凉姜中心学校 聂懋冰

?泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。?所以，大礼不辞小让，细节决定成败。做教育也应该关注细节，特别是在班主任工作中更要关注细节，方能彰显教师魅力。

常言道：小事不能小看，细节彰显魅力。我认为这句话用在班主任工作中恰到好处。就拿我班来说吧，这期新转进一位很不起眼的女生，她叫兰兰（化名）。自从开学以来，她一直遵守纪律，认真听课，按时完成作业，只是性格有些内向，说话声音很小。和那些能力出众或者调皮捣蛋的学生比起来，她是属于那种容易被人忽略的学生，刚到我班，我对她的关注当然也就不多了。奇怪的事接二连三的发生，那是开学的

[班主任工作要关注细节(共2篇)] 我没有管好我的孩子，是我的错，她只（之）所以落到今天这个地步，都怪我从小把她惯坏，我认为被检来的孩子就要把她待好，什么都在由着她，到今天看来是大错特错了，我后悔呀。我该怎么办，我想求张老师多多教育她。帮助她，借用您的文化、才能把她的思想调整过来，我万分的感谢您，谢谢了。?读罢此信，我内心久久不能平静。我深感惭愧，惭愧于家长对我寄予的厚望，惭愧于自己对学生关心得太少。

下午，我早早把当天的工作做完和学生一同去了兰兰家，专门同兰兰的妈妈进行了沟通，对她的情况才有了一些了解。原来，她是一个捡来的孩子，母亲患有侏儒症，家中还有一个弟弟，她的父亲是家里一切经济的来源。而兰兰曾多次以买书为由骗走家里并不宽裕的钱，借读书的名义到别人家去玩„„

语文课上，我当着全班同学声情并茂地朗读了这封信，然后请同学们思考两个问题：这是一位怎样的家长啊？我们又是怎样为人子女的？我看到大家都在认真思考，片刻我对学生感慨到：?多好的家长啊，没有埋怨自己的子女只言片语，也没有抱怨自己的含辛茹苦，把一切过错全揽在自己身上。当子女犯下过错时他们的眼在流泪、心在滴血，可他们从不放弃自己的子女，哪怕只有一线希望，他们都要去争取、去努力„„。?我看到好多同学的眼睛已经红了，兰兰同学早已泣不成声了。我知道我对兰兰进行教育转变的

疼的学生身上，而对于那些循规蹈矩的学生则关注得太少，以至于让自己的教育显得很被动。这让我明白一个道理：作为班主任，我们不仅要着眼于班级建设的?大处?，更要关注于一些细微的?小处?。细节关乎成败，正所谓失之毫厘,谬以千里.有时一个小小的细节也有可能挽救一个学生的一生。所以,我们的教育工作应该要注意细节.古人有云:天下大事,必作于细;天下难事,必成于易。? 在英国民间流传着这样一首歌谣：缺了一枚铁钉，掉了一只马掌。掉了一只马掌，失去一匹战马。失去一匹战马，损了一位将军。损了一位将军，丢了一次战斗。丢了一次战斗，输了一次战役。输了一次战役，毁了一个王朝。可见，不注意细节，有可能输掉一个国家。

细节在我们生活中表现出来的魅力是无予伦比的.你可能因为对它的注重而使你抓住很多的机会,从而体现了自身的价值,修复了自己的人生,完善了自己的品格.也有可能因为缺乏认真严谨、关注细节的态度，就忽略一些智慧的火花和一些微小的错误，时间一长，?一个个牛顿?可能从你的眼前溜过，一个个小错误可能影响到学生的一生。我想，这并不是危言耸听，因为孩子的一句话，一个行为都能反映出他的内心世界，所以教师应当做一个教育生活中的有心人，要善于运用自己敏锐的观察力去发现细节，也要适时地发挥自己的教育机智利用细节。细节来自于用心、细节来自于创新、细节来自于习惯，把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡.也许教师的一个细节，可能让学生备受感动或者感化；也有可能在不经意之中让孩子的自尊心受到伤害。总之，不注重教育中的细节，就会拉开与学生之间的距离，让你与学生越走越远；相反关注细节，则会缩短你与学生之间的距离，让自己的教育教学工作起到事半功倍的效果。

小事不能小看，细节彰显魅力。小事成就大事，细节成就完美。正所谓?细节决定成败?。老师们，让我们发现细节，关注细节，有效地利用细节，让一点一滴的细节，为自己所用，堆积起来，铺设出一条教育的阳光大道。（文责自负）

篇二：班主任工作要关注细节

班主任工作要关注细节

□陆艳春（江苏省泰州中学）《 江南时报 》

（2009年3月17日

他不会并不是他不好好学，而是能力所限，其实他心里一定比谁都着急，尤其需要教师耐心地帮助他度过难关，而自己怎能以个人利益和喜恶为出发点来对待他呢此？此后，每当我看到他为做不出题垂头丧气的样子时，便走过去轻轻地摸着他的头说：“别着急，再想一想，慢慢来。”当他终于做出一道题抬起小脸看我时，我连忙竖起大拇指，说：“你很棒，老师和同学都为你高兴”。

2、教师要走进学生的心里，利用细节。

班中有这样一个男孩子,几乎天天与别人打架。做个值日他用笤帚把别人脖子抽出大红血道我刚下楼就听见班中有人叫唤，赶紧跑回来一看，班中本来挺淘气的另一个男孩被他骑在身上打。我找他谈话，他也不吭声，批评他，他总是一脸不服气的样子。让他妈妈来，却也不见效果。这是怎么回事呢？有时候我还和别人开玩笑说现在的男孩子都女性化。我小时候男同学是经常打架摸的。嘿，今天就让我碰上了这么一位。这真要把谁打坏了，可真解决不了啊！看来，说教是不管用了，还是要从细微处入手，对他进行转化。

有一次，在他又打人之后，我把他带到了办公室，让他坐在我的身边问他：“强强，今天为什么又打人呢？跟老师说说。”这时我观察他的表情，只见他先是一怔，然后低下了头一句都不说，可是脸上没有了每次的不服气。看来一定是我让他说为什么起了作用，于是我乘胜追击。“没关系，跟老师说说为什么。让老师帮你好吗？”“其实也没什么，我就管不住自己。”“强强，那老师教你一个办法，好么，你想打人的时候，自己也问问自己为什么。如果是别人招你，你一定要告诉老师。让老师帮你解决好么？”他点了点头。在这之后，每当他发生问题的时候，我都先问他为什么，如果是他的问题，他也不再争辩了，而是不好意思的低下了头。如果是他受了委屈，我一定把那个孩子叫来，当面向他赔礼道歉。慢慢的，他打架的次数减少了，由于他的力气比较大，班中的一些力气活被他承包了。在下半学期，还被大队辅导员选为保校小队的队长。开学时，在全体大会上发言，这下可好，再想让他打架都难了。

类似的例子还有很多。作为一名班主任要善于对身边经常发生的习以为常的小事或现象进行观察和思考，从细节中发现问题。总想抓住一些大事，讲大道理，就会一般化，失去了针对性，难以取得好效果。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。作为一名班主任，更要注意细节，必须从大处着眼，小处着手，善于利用细节去感染，教育、管理学生。

二、从细节处感染学生。

1、教师对教学中细节的关注，给学生以信心。

比如在进行听写检查前，可以先安排几分钟时间让学生复习听写内容，提高听写成功率，又如我在批改学生的作业时，如发现作业中的错题，暂不红叉相送。而是先给学生及时订正的机会，然后为能及时订正对的学生作业批上红钩，评上优秀。这个“优”：字不仅能培养学生遇到错题认真思考、及时订正的学习习惯，而且给了学生一次成功的机会，获得一份成功的喜悦。在学生的周记本上，我不知写下多少表扬、鼓励的话语。家长同我讲：看到您周记本上鼓励孩子的话语，孩子高兴了好几天，家长对教育好孩子也有了信心。今年教师节，一个孩子来到学校看望我，仍流利地背出我在最后一篇周记上给他写的：相识两年，我看着你长高、长大、懂事、成熟，你是一个有出息的男子汉！在写作文评语时，学生总能看到：“看到你的作文进步了，我很高兴！”“你的书写真漂亮！”“我特别爱读你的作文。”“看到你的作文水平提高得这样快，我真打心眼里喜欢你！”“我相信你下篇作文会写得更好！”“你会取得更大的进步！”等等。别小看这长长短短的批语，有时会收到意想不到的效果，能点燃学生内心要求上进的火花。

2、教师对自身行为细节的关注，给学生以感染。

一天课间，一个孩子掏手绢，从兜里带出一些纸片。这恐怕是教室老有废纸的一个原因吧。我告诉他：“东西掉了，快捡起来。”他低头瞧瞧，说：“不要了。”我刚要批评他，又一

想，平时总在班上说这个问题，效果似乎不大，今天何不换一个方法来解决呢？对，就这么办。我捡起纸片，扔进垃圾箱，对孩子们说：“弯弯腰，我一举三得，你们猜是什么？”班上马上热闹起来，有的同学说：“我只听说过一举两得，可没听过一举三得。“那大家来说说怎么个一举三得吧？””有的同学说：“教室马上变干净了。”有的说：“老师见到地上有纸能捡起来，我们也能捡。”我说：“还活动了一下我的腰。”在轻松的问答和笑声中，不愿捡纸的小男孩做了一下鬼脸，低下了头。以后的日子，教室里总是干干净净的了。

班主任工作本身就是平凡而琐碎的，我们一身心投入做好了这些小事，自然就能成为学生的楷模。记得很早以前看过一篇文章叫《别伤了你们的肺》说的是一位老教师总是在上完课之后把黑板擦干净。有一次，一位同学主动去擦黑板，那位老教师对同学说：“还是我来吧，粉笔灰有害身体，别伤了你们稚嫩的肺”。这位同学在长大后才明白了老师的话，体会到了老师对他们深深的关心和爱护。我也被那位老教师的话感动了，受到了启发。从那以后到现在，我要求学生做到的自己努力先做到。比如我答应孩子的事再困难也去努力做到，要求孩子主动捡纸，我看到地上有纸就主动捡起，学生放学后要把自己的桌椅码放整齐，我也和孩子们一起整理我的讲台与书桌。“言传不如身教”，学生看到我这样做，他们也居然会举一反三：自己丢的垃圾会自觉的捡起为丢到垃圾桶；自己撒的水，会拿来拖把拖干净?? 还记得有一次，有个学生捡来一小节粉笔，对我说：“老师，这节粉笔不要了吧？”我刚要脱口说出“不要了”时，忽然改口说：“你真是个好孩子，能想到节约粉笔”。随后向全班同学讲述了山里的教师非常辛苦，粉笔紧缺，老师们很节约用粉笔，同学节约用笔和纸，并表扬了这位同学。现在，我们班的讲桌上有两只小桶，一个装着用短了的粉笔，一个装着同学不小心丢地上的铅笔，这些铅笔谁都会拿去用（忘带铅笔时），谁都又会放回原处。

我时常教育学生，无论什么场合，都要遵守时间，无论什么情况，都要遵守约定，遇到特殊情况，要学会解释，我时刻注意自己的一言一行，对学生施以正面的影响。上面这些小小的细节感染着我的学生，久而久之，就成为一种认真的态度，严谨的作风，积极向上的一种精神。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”文明的行为不是在别人的注视下刻意地表现自己，而是从一个良好的行为习惯是逐渐养成，并非一朝一夕就可成就的事，身边的每一个细节都是培养我们的我们的学生，成为我们教育的突破口。

三、从细节入手研究问题

有人说，细节造就成功，也有人说，成大事者更要注重细节。我认为，要想成为一名成功的班主任，更要从细节入手，进行研究，不断改进自己的教育教学方法。

1、关注细节，使教育活动更加有实效性。

有一次，我们学校评选六小奖章时，班里的一个同学获得了劳动小能人奖章，很多同学就特别不服气，说什么他的学习不如我，他上课不遵守纪律，认为自己比他强的同学因为没有获得奖章还委屈得哭了一鼻子。通过这一个小小的细节，我进行了反思。现在的孩[班主任工作要关注细节(共2篇)]子基本都是独生子，在家是几代人的宠儿，造成了觉得自己什么都是最好，只能看到自己的优点，而看到同学的都是缺点。面对这个问题怎么办呢?于是我在班中开展了“优点大集合”的主题教育，在活动中，通过各种方式鼓励学生去寻找小伙伴身上的优点，在轻松和谐的氛围中，使学生受到了教育。班会课结束后，又看到学生有意犹未尽的感觉，就又进行了“透过优点大集合记录表我们想到的”的拓展课。引导孩子们认真观察、分析这张表，交流自己透过这张表看到什么、想到什么？活动是育人的最好载体，活动不要单打一，要深入观察分析过程中生成的教育点，设计成系列教育活动，一步一步深入下去；把每一个教育目标隐藏在精彩感人的活动中，让学生通过一次又一次参与，体验感悟到，并内化为自己的东西，就成为了习惯。好习惯就是这样炼成的。

还要从召开中队会说起。有的老师一听说要开中队会就发愁，觉得特别牵扯精力，可是我挺喜欢开中队会的，因为觉得中队会可以增强班级的凝聚力，改变学生的精神面貌，构建

良好的师生关系，我组织召开的中队会经常作为引路队会在学校进行展示，得到同事和领导的好评，自己心里也很高兴。只要学校有这样的活动，我总是带领学生一遍一遍的进行练习，希望能达到更好的效果。但是就在一遍一遍的练习中，我感到学生就像一个个小演员，而我就是导演，我们是在作给别人看，演到最后学生都烦了。是呀，我只关注了自己的感受，却没有想学生是不是愿意这样做。有了这个想法后，我就发动学生开展了我们的班会我做主的活动，每次根据班中的情况确定主题，班干部商量方案，我只是在一旁加以指导，学生参与的积极性特别高。在录象前，我们没有进行过排练，只是与班干部一起商量如何开展活动，一起准备班会中需要的用具，并对主持人做了单独训练，像如何引导同学们去谈感受，而班中学生的发言都是现场真实的表现。取得的效果一点不比一遍一遍反复练习过的队会差，反而学生的参与热情更高，教育效果更理想。

2、关注细节，使教育评价更完善。

作为一名小学教师，特别要注意随时对学生进行评价。别小看一个小红花，一个小印章的作用，孩子们是特别看重的。十几年来，我每教一个班，都要开展各种评比活动，目的是激发学生的兴趣，激励孩子更加进步。我原来的做法是以小组为单位，进行勇攀高峰的加分赛，一周进行一次总结，优胜组的成员都会得到一个小奖品。一天，我发现一个没有得到奖品的孩子一副满不在乎的样子，嘴里还嘟囔着什么。课下我就找到他，问他有什么想法。孩子也倒直言不讳，说：“得这个奖品有什么了不起，我妈妈给我买了好多呢！”孩子的话又引起了我的反思。是呀，现在学生的生活水平越来越高，再加上有时作为老师家长又引导得不够，可能孩子也不把这看成是荣誉。面对这个情况，我的这个评价是不是还要搞下去，还是放弃。看来随着时代的发展，我的做法也要与时俱进了。之后，我采取了奖品换购制度，和得到最高级别奖品的孩子的照片张贴在我们的成长树上的做法，将精神奖励与物质奖励相结合，就很好的解决了学生不能正视荣誉的问题。

有人说，细节造就成功，也有人说，成大事者更要注重细节。我认为，要想成为一名成功的班主任，就必须关注细节，从细节处抓起，用自己的言行，真爱去感染学生，那么自己班级的各项工作都会进行得井然有序，并品尝到其中的乐趣。就让我们从关注细节入手，培养孩子良好的习惯，为他们的健全人格构筑巩固的基础吧！

第三篇：爱在细节---班主任要学会关注细节

“爱”在细节—— 班主任要学会关注细节

[摘要] 韩愈曰:“师者，所以传道授业解惑也。”他说出了作为一名教师的职责。作为一名教育工作者，对学生的教育要适时。适时的教育，适时的关爱，在教育中特别重要。教育问题是一个艺术问题，它不可随心所欲，更不可简单粗暴；它需要春风化雨，雨露滋润。因此，在教育工作中就要求我们教师细心观察，注重细节。对刚入学的一年级新生的教育上更应该如此。

[关键词]

细节

适时

宽容

闪光点

对于一年级的学生，教师的一言一行、一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。因此，教师一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。因此，老师对学生的爱要像阳光一样温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生，为学生的健康成长铺设一条沟通现实与未来的桥梁。而这，需要我们教师，尤其是班主任的细心观察，注重每一个细节。

一、关注细节，适时而教

俗话说：“好钢用在刀刃上。”教育不可拖沓，也不可急躁，班主任工作中对待学生的不良行为须找准时机。如果不择时机，苦口婆心，亦是枉然。一年级的学生刚入学，对学校的一些《小学生日常行为规范》、《小学生手则》等还不了解。往往在家中的一些“随便”的行为

习惯带到了学校。即使老师天天在班上讲应该注意什么？哪些是不好的行为要改掉。但还是有一些学生没有注意到。例如：有一次，我看见一个学生随手就丢了一张纸在地上，当他看见我走进教室时就慌慌张张地立刻把纸捡了起来。这时我并没有批评和责怪这个学生，相反，我就抓住了这个时机，当着学生的面说：“你们看，某某学生养成了讲究卫生的良好习惯，主动地把地上的纸捡了起来。”其他学生听到我表扬了那个学生，也把地上的纸一点点地捡干净了。从那天开始我们班的学生就慢慢地注意卫生问题，形成了一种良好的习惯。

二、在细节上，给予宽容和信任

我们在教育上有句话说：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。”而作为一名班主任，最深刻的体会就是：工作太多太琐碎，似乎每一天都是在处理各种各样的琐碎小事中度过的，而且总有永远做不完的感觉。然而，任何教育活动都是由一个个的细节构成的。一次，在我刚走进办公室坐下时，又听到了一年级的学生来报告说某某的橡皮擦不见了，怎么找也找不到，也许是给某一个同学偷走了。于是，我又连忙去教室里看看。当我走进教室，问明情况，就跟同学们说：“要是谁拿了这位同学的橡皮擦就给回他。”但同学们一个个都说没有拿，在我准备检查同学们的课桌时，我看到了一双恳求的目光。于是，我就对同学们说：“这样吧，也许那个同学不是有心要拿别人的东西，只是有什么苦衷而已，我希望明天能听到那同学找回了橡皮擦的消息，好不好？”果不其然，第二天，那同学的橡皮擦找到了。后来，了解到这位同学刚好是在那个同学不在的时候拿他 的橡皮擦擦一下的，之后就还回给他的。是他的粗心，用完后忘记了拿回给那同学，而自己就跑出去玩了。没想到那同学回到座位后没找到橡皮擦，问了几个同学都说没看见，就去报告了老师。幸好当时发现发那同学恳求的目光，并没有当时检查同学们的课桌。老师的信任和宽容保护了那个拿橡皮擦同学的自尊心，也拯救了他的心灵。

三、关注细节，发现学生的闪光点。

任何人都不可能是完美的，学生也一样，那么我们对学生就要一分为二。对于问题学生，因为遇到的除了批评就是批评，对于批评，他们已经熟视无睹，也可以说是充耳不闻。如果善于发现学生身上的闪光点，及时进行表扬，以此来激发学生的上进心。例如：我们班有这样一个学生：在学习上，不管你怎么说，怎么做，想任何办法让他学习，他都无动于衷。因此，他的成绩并不是那么理想。而我发现他这个人在学习上虽然不够主动积极，却是一个非常有礼貌的孩子。因此，在一次班会上，我就以他作为代表，专门表扬像他这些懂礼貌的学生，其他的同学应该向他学习。听了我的表扬后他感到非常开心和骄傲。过了两天，我就私下找他，跟他说：“如果在学习上你再努力点，我相信也一样能成为其他学生的榜样。”从此，在学习上，他表现出了更大的兴趣，变得主动和积极了。

所以，当我们遇到问题学生时，应该细心观察，注重细节，从另一个角度来发现学生的闪光点，以此指出他们应该努力的方向。学生也更愿意接受教师这种关爱式的教育。

“细节决定成败”。因此，班主任在日常工作中也格外注重细节，从一点一滴做起，只有注重细节，才能更好地了解和教育学生，学生也会更加地敬重你。

参考文献：

1、《广东教育》

2011年第11期

2、《影响教师的100个经典教育案例》

主编

胡明根

第四篇：班主任工作更应关注教育细节

班主任工作更应关注教育细节

戴金辉浙江省衢州市开化县

课堂教学提倡关注教学细节，班主任工作更应提倡关注教育细节。这是我通过这次班主任培训总结出最真切、最具指导意义的经验之谈。

都记不得具体那一天了，无意之中，我的一位学生也向我提出过这样一个问题：“老师，我叫XX老师，XX老师为什么不理我呢？”

听了这话，我先是一惊，思考片刻后，我引导道：“或许你的声音太小，对方没有听到吧！”

“不会的，他听到了，我声音很响的。”那孩子辩解道。

“那„„或许是老师当时在想什么问题吧。”

“不是，他还看了我一眼，就是不理我。”

“那肯定是„„”我故意停顿了一会儿，等这位孩子问我‘那肯定是什么’时，我才接着说下去，“那肯定是你‘打招呼’的时间、场合和方式不够对劲的缘故吧！”“这个„„”

孩子没话说了。我又问：“你是在什么时候，怎样的地方，用怎么样的语气和那位老师‘打招呼’的？”

当孩子把这些因素一一讲出来之后，我一边帮助分析“老师不理我”的原因（我主要针对学生的不足去寻找理由并加以分析）一边引导学生应该如何做到适时、适地用适合的语气“打招呼”。让在场的学生听了以后都感叹：“哦，原来‘打招呼’也有这么多的学问啊！”“打招呼”是件小事！但善于捕捉这样的教育契机，其教育效果往往并不比开什么专门的主题班会差！

这个学期，对在学校食堂搭伙的学生，我们学校开始实行统一用餐制。即在学校搭伙的学生统一缴纳饭钱和菜金，有学校食堂统一做饭、烧菜，学生在餐厅里一起统一用餐。低年级的用餐学生得有班主任老师给学生打饭、端菜，而对于中、高年级学生则有班主任老师维持秩序，有学生自行排队端菜、打饭。就在这个维持秩序的过程中，我注意到了率先垂范——“排队”这个教育细节：要让学生用餐排队，老师端菜、打饭也必须排队。就因为我率先做到了这一点，得到的结果是：我班里的学生不令也能做到自觉排队用餐的好现象。这真可谓“种瓜得瓜，种豆得豆”啊！有几位高年级和我们班在同一个餐厅里用餐的调皮男生，当菜端来后正急着想插队伍打饭的时候，抬眼看到了我正排在队伍后面，他们不好意思地走到了队伍的最末尾。饭打来时，他们还专门走到我的座位旁诚恳地对我说：“戴老师，我真服了你啊！”我听了心里美滋滋的。

细节具体而生动、真实而形象。我们的一些细微举动或者无意之语或者有意之举都将给学生以波澜不惊，也可能是镌刻一辈子！每逢雨天，我和我的同事们就会站在校门口护导孩子们入校、出校。每每看见没打伞的孩子，老师们就会找一名打伞的同学与他结伴而行。一个小小的举动带给孩子的是一份温暖和惊喜。原本不在同一个班里的两个孩子立时成了一对好朋友，无论帮助者还是被帮助者脸上出现的都是一片幸福的笑容。

教师，尤其是班主任教师不能忽视教育中的细节，要把教育教学过程中的一切细节问题当作一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做全面，甚至要持之以恒。我们不是一直呼唤人文教育和素质教育吗？其实很重要的一点，就是在细节中体现对学生应有的尊重，在那些可能不被人注意的地方，激发学生学习的自主性，培养学生养成良好的学习、生活等行为习惯。

第五篇：备课时要关注的细节

备课时要关注哪些细节

安徽省怀宁县石牌镇中心学校 李竹平

许多教师备课，喜欢以宏观的视角指向课堂教学，把备课的重点放在整体性设计上。例如，教学一篇课文，备课时只考虑提出一两个整体性问题或围绕教学内容设计出几个大的教学环节和步骤。结果，一些教师走进课堂之后，把课上得磕磕碰碰，即使是一些重点环节、关键内容也只能做到让学生“感知”，“知其然”，而无法引导学生深入学习，进行“感悟”，“知其所以然”。

教师要做到使自己的教学更合理，更精确，更富有智慧，并努力达到一定的境界，在教学时就应从微观的视角关注教学中的细节。不过，许多教师更多地是在课堂教学过程中关注细节，而不是在课前就对细节进行关注和预设，结果在教学中对细节的处理就显得仓促和粗糙。事实上，关注细节必须从备课时就付诸行动。

根据教学的需要，我们认为，备课时关注细节，主要应从以下三个方面入手。

一、关注课文内容中的细节

备课中，文本解读是一项重要内容。教师在进行文本解读时，要有敏锐的眼光，善于发现文本中的细节，并厘清这些细节在课文以及教学中的作用。

文本中的细节可以分为两种，一是文学作品即课文中的细节描写，它对刻画人物形象、丰富场景画面、突出文章主题等具有举足轻重的作用，教学中肯定不容忽视；一是课堂教学意义上的细节，可能是一句话，也可能是一两个词语，抓住了它，就能使课堂教学找准切入点，充满智慧和个性。

课文中的细节描写是教学中不可忽视的，否则就难以使阅读活动深入下去，学生对课文的理解就只能停留在整体印象和表面感知上，谈不上与文本展开深入对话，谈不上体验、感悟和内化。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第一部分时，教师就切不可忽视了文中对“我”的心理活动的细节描写。教师只有抓住了这些细节描写，才能有效地引导学生通过具体的语言文字深入体会“我”的复杂心理，从而感悟到：一句“精彩极了”给“我”带来的巨大满足和无比自信以及对进一步得到赏识的满心期待，一句“糟糕透了”给“我”带来的失望、委屈„„如果教师只满足于学生表面的理解，认为学生通过自读知道了“我”在得到母亲评价后的满心自豪和得到父亲评价后的满怀委屈就算“功德圆满”，那样的语文课堂就谈不上对学生的语文素养的培养了。

几乎每一篇课文都有这样的细节描写。其中有的直接以文字形式呈现，容易把握；还有的是通过标点符号表现出来的，教师要用心捕捉。例如，《揠苗助长》一文中有这样一句：“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”“一天，两天，三天”一般中间使用句号，而这里使用了逗号，这是突出人物心理的一个细节。《囚歌》中“人的身躯怎能从狗洞里爬出！”这是一个反问句，用的却是感叹号，为的是表达强烈的不屈和尊严感。

课堂教学意义上的细节，对于课堂教学而言，就像王安石的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”一样，一词之妙，鲜活全诗。因此，教师要善于捕捉课文中的“绿”。例如，一位教师在教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，引导学生读悟“救助车夫”的部分时，为了使学生深入感悟鲁迅先生对下层劳动人民的同情，教师不仅引导学生抓住了“半跪着”这个细节，还进一步引导学生从“黄昏”“天黑了”这两个时间“细节”和“街上的人都匆匆忙忙赶着回家”这个场景“细节”更加具体地体会鲁迅先生的情怀。另一位教师教学《科里亚的木匣》，在读悟“找木匣”的环节时，抓住“仍然”“果然”这两个词语，引导学生读书思考，体会找木匣的曲折过程和科里亚的善于思考。以上两个案例中教师抓住的词句并非文学作品意义上的细节描写，而教师捕捉到了这些“细节”，便使课堂对话有了切入点，也有了广度和深度，阅读活动就被不知不觉地引向了深入，往往使学生有豁然之悟。

二、关注教学活动中的细节

对于教学经验丰富、课堂驾驭能力强的教师，通常允许备课时撰写“简案”，教学设计只需呈现出框架性结构、粗线条的环节设计。但是，无论是经验丰富的教师，还是成长中的青年教师，为了每一个学生的发展，每一节课的备课都不可“简”，不可“粗”，要做到考虑周详，精心预设，对于课堂教学中的细节，可以不必都诉诸文字，但一定要做到心中有数，胸有成竹，也就是在备课时就要关注教学活动中的细节预设。

下面是一位教师教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第一部分的课堂实录：

师：请同学们自读课文，想一想，当“我”把自己的第一首诗呈现在爸爸妈妈面前时，他们分别是什么态度，“我”的表现又是怎样的？

（生读书思考，师巡视指导，然后组织汇报交流。）

师：母亲是怎样评价“我”的诗的？

生：母亲认为精彩极了。

师：“我”是怎样的表现？

生：“我”十分高兴。

生：“我”得意洋洋。

师：那父亲又是怎样评价的？

生：父亲认为糟糕透了。

师：“我”的表现呢？

生：失声痛哭。

师：一开始就失声痛哭吗？

生：先是眼睛湿润了。

师：课文中哪儿写了母亲看了“我”的诗后的表现？

生：（在教师的指导下齐读）

师：父亲和母亲为什么会有截然不同的评价？

生：（沉默）

师：因为母亲是就这件事来评价的，父亲是就这首诗来评价的。

（师生都沉默了一会儿。）

师：母亲评价后，“我”有什么想法？

„„

从这一实录中，首先我们可以看出，教师的宏观设计是值得肯定的，也就是说，让学生围绕着“当‘我’把自己的第一首诗呈现在爸爸妈妈面前时，他们分别是什么态度，‘我’的表现又是怎样的”这个问题进行自读思考，再组织汇报交流，在汇报交流中引导展开对话，这样的教学环节设计是科学合理的。可为什么汇报交流中教师始终不能把学生循序渐进地带进具体的语言文字中，通过潜心会文，借助于想象、联想等活动与文本展开有层次的深入对话呢？用这位老师自己的话说，课前他没有细想怎样通过有效的提问和合理的评价性语言去组织引导学生深入具体的语言文字读书感悟，以为只要有了“大问题”的设计，“大环节”的预设，课堂就在把握之中了。至于怎样根据学生的整体感知，把学生从表面的认知带入对具体语言文字的深层次感悟，是些细节问题，可以在课堂上随时调控。结果，就导致了课堂实际上的无序状态。这个案例表明，在课堂上，如何把学生从表面的认知带入对具体语言文字的深层次理解感悟，真正达到对具体语言文字的内化和吸收，这些教学“细节”是必须在备课时就要关注并进行精心预设的。王崧舟老师教学《万里长城》，在指导学生有感情地朗读古代劳动人民修建万里长城的段落时，则层层推进，让学生在教师的引导下逐层体会。先提问建筑长城是一个怎样的年代，让学生体会出建造这么一个浩大的工程的不容易，然后再来读这句话，学生自然而然地突出了两个“多少”和“一个个困难”。然后引导学生进一步理解“血汗和生命”，情感上再进一层，学生的体会就更深入了，真正从心底被文本感染了。正是因为教师在对文本深刻理解的基础上，备课时预设好了这样的一个个细节，课堂教学才预约了如此的精彩。

对课堂教学活动细节的关注，除了对重点内容教学的细致预设，还体现在以下一些方面：

关注与文本价值取向不一致的课堂生成。一般而言，文本都有一定的相对明确的价值取向，对文本的理解和尊重首先是对其价值取向的认可。而由于学习主体──学生的认知、思维、生活经验等各方面差异的实际存在，往往在课堂上会出现与文本价值取向不同的声音。教师在备课时要尽可能考虑到这些细节，并预设好巧妙处理和引导的方案。例如，一位教师在教学《印度洋上生死夜》的课堂上，就遭遇了这样的声音：皮埃尔虽然救了很多人，但他连自己妻子的生命都不顾，算不上真英雄。面对这种有悖文本价值取向的观点，这位教师会心地一笑，然后引导学生从文中发现皮埃尔对妻子的一份真爱、一片真情，并在此基础上进一步引导学生触摸英雄伟大的灵魂，学生眼中的皮埃尔不仅不再被质疑，而且形象更加高大，更加让学生敬畏。为什么教师能会心地一笑，举重若轻地引导学生去发现、去触摸呢？因为教师在备课时就考虑到了这一点，并据此对文本内容进行了挖掘、敲打、再敲打，如何应对，已了然于胸。

关注学生学习活动中的细节。基于对课文内容的把握和对学情的了解，教师在备课时，要预想到学习活动中学生会有怎样的表现状态，从而在课堂教学过程中予以关注，这样就能较好地保证课堂学习活动的顺利展开，有利于课堂教学效率的提高。例如，为了创设情境或突破学习难点，在课堂使用教学课件时会不会转移学生的注意力；小组学习时，是不是会有学生游离于学习内容和学习活动之外；情感的渲染会不会因情损文，使得学生在课堂上只顾情感宣泄却忘了文本的存在；会不会有学生因为片面地热心于课堂实践活动而不肯细心揣摩语言文字„„教师备课时关注了这些并预设好避免或应对的办法，就不至于需要在课堂上临阵磨枪，仓促应付，课堂教学活动的和谐和高效就有了保障。

三、关注学生发展中的细节

对于具体的课堂而言，学生在听说读写、知情意行等各方面的发展更多地体现在一些细节上。备课时，教师只有切实理解了学情，关注了学生发展中的细节，才能做出准确的目标定位、恰当的方法选择、合适的环节设计，从而真正提高课堂教学效率。

许多教师可能都遇到过这样的情形：童化的语言、游戏的形式曾经是吸引学生注意力、激发学生学习热情的“法宝”，突然有一天，你发现大多数学生不再对这些感兴趣了，无动于衷甚至眼里有了一丝不屑。其实，这“无动于衷”或“不屑”可能并不是从你发现的这一刻才有的。学生的发展变化是悄然的、细微的，教师如果不进行细心捕捉，并在备课时关注这些细微的发展和变化，就很难做到从学生的需要出发设计教学内容和活动，选择合适的教学方法和策略，更谈不上进一步促进学生的发展。

备课时关注学生发展中的细节，首先要做到全面细致地了解学情，然后将每一个目标的定位、每一个环节的设计、每一个活动的安排、每一种教法和学法的选择都与学情紧密结合起来考虑，在走进课堂之前做到运筹帷幄，成竹在胸。例如，我在进行《不愿长大的小姑娘》的备课时，考虑到班上部分男生平时因为被家长宠爱而过于以自我为中心，情感粗糙，他们虽然能理解课文内容，能从文字中认识到小姑娘的懂事，却很难细心体会到“长大”的内涵并内化为一种自觉意识。所以，在引导学生细读感悟小姑娘长大的每一个“脚印”的基础上，又设计了两个学习活动，引导学生进一步深入体会课文的内涵和情感。先是讨论“长大”和“长高”是不是一回事，接着让学生再读文思考，小姑娘想，“长大的感觉也不错”，在长大的过程中，她都有过怎样的感觉，你有过这样的感觉吗。课堂上，在这两个问题之前，一些男生的学习果然只能停留在懂了课文内容的层面上，而不像一些女生一样表现出会心与共鸣。而在完成这两个学习活动后，男生们脸上露出了难为情后的想往，小姑娘的长大终于触动了他们的心弦。

学生发展中的细节有很多都是教师可以捕捉到的。比如，学生在课堂上表现出来的学习兴趣和倾向上的细微差异，在各方面能力上表现出来的不同（有的能说，有的会读，有的善于迁移联想，有的善于分析判断„„），在发展层次上细小的差别等等。教师在备课时要尽量做到一一关注，努力通过课堂教学促进学生的进一步发展。

其实，语文教学活动本身就是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，它“在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举足轻重”。（《新课程教学现场与教学细节》，科学教育出版社。）杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”所以，成功的教学必定离不开细节的打磨。