教材教法：信息技术课,如何听课评课

第一篇：教材教法：信息技术课,如何听课评课

教材教法：信息技术课,如何听课评课

一、什么是听课

听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。

二、听课的功能

（1）、发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学；

（2）、对自己的教学行为进行反思，相互学习交流，取长补短，共同提高。

（3）、增进教师之间的了解，形成教学氛围，促进教研工作的有效开展。

（4）、可以进一步丰富自己的教学理念，促进课堂教学理论的提高。

三、听课的原则

1、先进思想性原则

（1）、教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学“教而不研则浅，研而不教则空”

教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量；

（2）、信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的；

小学以兴趣为主，引导学生认识信息技术相关知识；

初中培养学生信息技术文化道德观念，尤其在网络环境中，加强自身素养作为中学教育重要内容；

高中，提倡深度学习，向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。

培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。

（3）、教学过程活动化学生活动是教学设计的重点内容。

2、发展性原则

以教师的发展为主，淡化听课的甄别功能，发挥听课的教育功能。拒绝表演课，多上研究课。

3、科学性原则

制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量，评价标准应侧重学生的学习方式，四、听什么，怎么听？

教师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。

（1）、听教学思想感悟教师是否体现课改的精神和理念。

（2）、教学内容

教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术

处理实际问题的能力。

（3）、关注教学活动过程

教学过程是解决怎样教，如何学的问题。包括：教学方法的设计、教学组织形式的设计，知识材料的设计。

当前新课程教育中，我们更加关注教师是否启发学生思维，是否给学生思考的空间和实践的机会，是否引导学生去观察、去发现、去思考，是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。

（4）、关注学生活动

要关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给以相应的指导，使各层次的学生都能学有所得，能力有所发展。

四、听课中注意的问题

（1）、课前准备，带着问题去听课

1）、提前学习执教者提供的教学设计

2）、初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存在的问题（困惑）是什么。然后在听课中，特别留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴，带着问题听课。

3）、角色转换

教师一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中，另一方面，我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地

（2）、认真做好听课记录，为教育思考积累素材采用边听，边记，边思考的方式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的技巧

在做听课记录过程中，进行对比研究

如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，可以以摘要形

式，简单记录，待听完课后进行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。

（3）、听课后整理记录、认真分析、总结

整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

什么是评课？

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。评课是一种认真负责的教后反思活动

目前评课中存在一些问题：

（1）、注重形式

（2）、对课的评价缺乏深层次的颇析。

2、把握评课内容。

根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。

㈡评教材处理。

㈢评教法运用。

㈣评学法指导。

㈤评教学过程。

㈥评教学效果。

以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个维度来评价。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。

根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

⑵要采用多种形式。

⑶要坚持激励原则。

下面谈谈评课中应该注意的几个问题：

1、评课要有准备，切忌信口开河。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。

4、评课要因人而异，切忌程式化。

①要注意年龄差异。

②要注意教师的性格差异。

③要注意教师的素质差异。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化

第二篇：教材教法：信息技术课,如何听课评课

教材教法：信息技术课,如何听课评课

一、什么是听课

听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。

二、听课的功能

（1）、发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学；

（2）、对自己的教学行为进行反思，相互学习交流，取长补短，共同提高。

（3）、增进教师之间的了解，形成教学氛围，促进教研工作的有效开展。

（4）、可以进一步丰富自己的教学理念，促进课堂教学理论的提高。

三、听课的原则

1、先进思想性原则

（1）、教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学

“教而不研则浅，研而不教则空”

教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量；

（2）、信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的；

小学以兴趣为主，引导学生认识信息技术相关知识；

初中培养学生信息技术文化道德观念，尤其在网络环境中，加强自身素养作为中学教育重要内容；

高中，提倡深度学习，向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。

培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。

（3）、教学过程活动化

学生活动是教学设计的重点内容。

2、发展性原则

以教师的发展为主，淡化听课的甄别功能，发挥听课的教育功能。

拒绝表演课，多上研究课。

3、科学性原则

制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量，评价标准应侧重学生的学习方式，四、听什么，怎么听？

教师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。

（1）、听教学思想

感悟教师是否体现课改的精神和理念。

（2）、教学内容

教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。

（3）、关注教学活动过程

教学过程是解决怎样教，如何学的问题。包括：教学方法的设计、教学组织形式的设计，知识材料的设计。

当前新课程教育中，我们更加关注教师是否启发学生思维，是否给学生思考的空间和实践的机会，是否引导学生去观察、去发现、去思考，是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。

（4）、关注学生活动

要关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给以相应的指导，使各层次的学生都能学有所得，能力有所发展。

四、听课中注意的问题

（1）、课前准备，带着问题去听课

1）、提前学习执教者提供的教学设计

2）、初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存在的问题（困惑）是什么。然后在听课中，特别留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴，带着问题听课。

3）、角色转换

教师一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中，另一方面，我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地

（2）、认真做好听课记录，为教育思考积累素材

采用边听，边记，边思考的方式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的技巧

在做听课记录过程中，进行对比研究

如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，可以以摘要形式，简单记录，待听完课后进行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。

（3）、听课后整理记录、认真分析、总结

整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

什么是评课？

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。评课是一种认真负责的教后反思活动

目前评课中存在一些问题：

（1）、注重形式

（2）、对课的评价缺乏深层次的颇析。

2、把握评课内容。

根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。

㈡评教材处理。

㈢评教法运用。

㈣评学法指导。

㈤评教学过程。

㈥评教学效果。

以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个维度来评价。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。

根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

⑵要采用多种形式。

⑶要坚持激励原则。

下面谈谈评课中应该注意的几个问题：

1、评课要有准备，切忌信口开河。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。

4、评课要因人而异，切忌程式化。

①要注意年龄差异。

②要注意教师的性格差异。

③要注意教师的素质差异。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化

第三篇：浅谈信息技术课的教法

浅谈信息技术课的教法

陕西省靖边县东坑中学邮编718500作者：王威联系电话：***

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。

中小学信息技术课程将逐渐成为一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、理论和社会等问题，有效地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，笔者在几年的教学中进行了下述几点尝试。

一、巧设“导语”，激发学习兴趣

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。

二、即学即用、因材施教，培养学生的兴趣

即学即用是计算机课堂教学中激发学生学习兴趣的重要手段之一，作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学习微机原理，更无须知道什么是程序设计。例如，我在上“画图”时，让学生将他们用计算机画的第一幅作品，作成windows桌面的墙纸，几次课后，又让学生在画图中制作自己的名片，当学生拿到自己的作品时，心中自然是兴奋不已，一定会将作品珍藏；在计算机的教学中，尤其要做到因材施教，因为学生在操作计算机时的能力有很大差异，作为一名合格的计算机教师，我们既不能让走在前面的同学原地踏步，无所事事，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其要因材施教。

三、以用促学，培养学生的创造能力

学习计算机是为了应用，在应用中可以巩固所学的知识，在应用中可以培养创新精神和创新能力。在学习计算机知识与技能的过程中，要把它用到自己的学习、工作和生活中，在用中加深理解，把计算机变成自己得心应手的工具。

四、新课程教学中重视网络的运用

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是新课程教学中的必然选择。

总之，在信息技术课程的教学中，要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

第四篇：信息技术课评课稿

信息技术课评课稿

姜老师执教的《认识GIF动画》是第二单元《动画天地》的第一课，姜老师的课堂让人感觉很亲切，教态自然，课堂上是以学生为主，而教师起到了穿针引线的作用。下面我着重谈谈几点我的看法：

一、思路清晰，目标明确

本堂课姜老师设计了四个环节贯穿整个课堂，通过欣赏“动画”、学找“动画”、探秘“动画”、应用“动画”四个板块来层层深入让学生来理解动画的原理。将思维方法训练与培养、学生认知需求的建立和软件平台技能操作目标三者有机结合，同时渗透学生信息素养的培养。

二、成功导入，激发兴趣

姜老师课的导入设计得很好，贴近学生的生活。姜老师在导入时用了同学们喜欢的喜羊羊图片来作宣传图，两张宣传图更喜欢哪一张？一张幻灯片里是普通格式的图片，另一张幻灯片里有GIF动画图片。学生的眼球马上被吸引过来了，进而激发学生学习的欲望和学习的激情。好的开始是成功的一半，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，使同学们从课间的休息状态快速的进入课堂学习状态。

三、注重自主，互帮互助

在学习过程中，姜老师非常注重学生的自主研究，在学习每一个新的知识前，姜老师都会给学生一定的时间先动手尝试再广播反馈，让动手能力强的同学带动稍弱的同学，而不是单调的灌输式教学。

这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，以认识动画为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，让学生的思维随着兴趣这根主线进行和发展，达到了教学目标。

当然，在这节课中，我觉得还有一些不足的地方。在“应用动画”这个环节，时间显得仓促，如果在前面给学生查找和下载动画的时间缩短一些，限定好3或5分钟，那么就有足够的时间让学生用GIF动画图片把幻灯片装饰得更美一些了。

今天听了一节《创建数据表》。董**老师一如既往的充满信心、充满激情，很好的达到既定的目标。对这次磨课我有以下想法。

1、董**老师为这节课做了精心的设计，本节课以“合理作息，健康成长”为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探索数据表格的兴趣。并且在学习中分设三个任务“考一考”、“练一练”、“探一探”，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。

2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，迅速将学生的注意力吸引到了课堂。接着，董老师马上展示了一周“作息时间表”的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了——excel。引出excel的`时候，董老师没有以老师的身份要求一定要使用Excel，而通分析、举例阐明了Excel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学Excel。

3、导入新课堂后，董老师以学生现有知识为起点，借助课本P.55，联系WORD软件，达到了对Excel的初步认识。放手操作练一练环节，董老师设置了十分有针对性的任务“研究某一位学生的一周作息时间”，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。由于任务清晰、明确，并指出了为什么要研究一周作息时间，让学生更容易理解要完成的任务。相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最后影响任务完成的质量。教师引导“探一探”环节，是学生完全陌生的内容，也是本节课的难点。董老师简明填充的演示，让学生体会到了Excel软件的优势，也大大增加了学生学习的热情。此个环节，能否阐明填充的规律是能否突破难点的关键，董老师应该通过实际操作说明选中1填充和选中1、3填充的区别，只有如此才能掌握填充的规律。

今天我们学习了刘超老师的《用事实说话—表格数据加工与数理统计》一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简单的点评。

一、教学目标内容

本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用EXCEL进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创造性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网情况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

二、教学过程

1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，分配合理，学生活动还是比较充分的。

2、刘超老师一开始用“xxxx年青少年网瘾调查报告”引入新课，在调查报告时“通过我对…的了解，我觉得…”到“通过数据统计，我发现…”的转变，使学生意识到语言表达的严密性和数理统计的重要性，使学生的思维从感性转变为理性，从而帮助学生生成学习数理统计动机，这样的导入充分地调动了学生的思维积极性，更有利于培养学生的思维创造性，

3、在介绍分类汇总时候，由于数据来源生动真实，与自已相关，学生兴趣很高，在评价自已的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，不时传来其他同学的认同的笑声，教师对学生的分析也作了充分的肯定，师生之间交流充分，既培养了学生的分析能力，与培养了师生感情。

三、教学方法与手段

刘超老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步掌握所学知识与技能，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。

四、教学素养

刘超老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。

刘老师能够尝试将Excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感兴趣的研究性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学”，并深深体验到数理统计之于研究性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这非常值得我学习的。

听了蔡老师的课，感想颇多。作为一名刚刚工作的新教师，能把课堂组织得这么好，学生在课堂上如此安静、有序，这是我自愧不如的地方。我们常说，纪律是学习的保证，在这一点上，蔡老师下了很大的功夫，成果非常明显。

从整节课的设计和把握上，总的来说，能够设计比较恰当的学习活动，引领学生参与学习，绝大多数学生在操作过程中掌握了整理文件的方法，并且还在练习中让操作更加熟练。然而，就环节设计和时机把握方面，还有一些提升的空间，如果做一些调整会有更好的效果。

1.所有演示操作的部分应该使用广播，否则学生仍会沉浸在自己的作业上，注意力很难集中到演示操作上。蔡老师在这方面已经改进了很多，但仍有两处忘记，要在平时的操作中养成习惯。

2.学生会做的内容要大胆放手给学生来演示，边操作边解说，老师不要忘记给孩子一些鼓励和表扬，哪怕让全班同学鼓掌也是对演示者莫大的肯定，同时激发其他孩子的表现欲。

3.对学生出现错误操作的讲解要把握好时机，一旦有某个学生出现错误，应立即让全班同学停下拉，切换到出错学生的屏幕，直接解决问题。没有必要等很多人也出现错误了，再请一个同学把错误操作在教师机上重复一遍。

4.蔡老师在下课之前用按文件排序的方法快速整理了文件，学生们很感兴趣，却苦于下课了没有机会操作。如果把这部分内容的讲解提前，并用设置比赛的方法让孩子们操作，相信本节课的趣味性就会更强，课堂气氛也会更加活跃。

建议蔡老师下次在设计本节课的时候，可以使用分层任务，让学生在学会了整理文件的知识后，通过比赛等方式熟练操作，最后再落实到整理自己的文件夹的应用层面，这样，本节课的层次感就更强，内容也更加丰满了。

10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课----获取网上信息。这次的公开课非常精彩，给人留下了深刻的印象。

首先，环节设置清晰。分为-----1.复习导入2.进入新课3.保存网页4.保存网页上的图片素材5.分组探究6.练习7反思

其次，充分体现了学本课堂的观念。在导入环节，通过几个问题的设置，自己翻书寻找答案。还有分组探究等多种手段，让学生充分地参与其中。

再次，语言清晰简练。王为老师不愧是老教师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清晰简练，，用词恰当，这是我们很多新教师需要学习的地方。

最后，环节设置新颖。在练习的环节，王老师让同学们自己上本学校的网页，点击教师的介绍，选择自己并感兴趣的教师资料，保存在文档。学生看见自己熟悉的人，课堂的积极性与活跃性一下子就调动起来了，课堂显得更加的热闹，也通过浏览教师资料，让学生更加深刻的了解教师。

通过这堂课，让我受益匪浅。我也希望今后能够多听听这些优秀的教师们的公开课。

内容：漂亮的底纹

在引入过程中，教者先采用了提供了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区别，认识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习兴趣。然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究兴趣。

本课的教学重点是，让学生学会新建，选色，上色，使用滤镜

在进入教学过程中，新建画纸中，教者没有进行完全的讲授法，而是将主动权交给学生，让学生思考提出问题，然后一同解决问题。充分考虑了学生的主动性，但化费时间稍长，

信息技术教学有其学习的特殊性，不得不依靠讲授法进行教学，讲授中教者以学生为主，紧紧围绕教学目标来开展，有机的将教学难点分散，突出重点。教者在合理运用讲授法时没有进行满堂灌，而是有他独特的教学魅力，语言亲切、自然，术语规范、正确，演示时正确、熟练，不拖沓，举止稳重，给学生以信赖。

在进入取色，上色学习过程中，教师从小处入手，注意新旧知识之间的联系，不停的提出问题难度，让学生找到取色上色方法，并付诸实践。

学习滤镜过过程，教者采取了和学生共同发现的过程，教者通过简单的讲授后，让学生发挥自己的主观能动性，给予学生实践，让他们在自由的想象天空中学习。

作业评讲时，尊重学生，让学生说，评，与学生积极互动、共同发展，不以教师的作为唯一的标准答案，此时课堂气氛达到交流的高潮。

在进行教学后，教师并没有仅仅将本课教学作为终点，而是将本课教学放入全PS学习体系中，提出问题，让学生思考，为下节课的学习留下伏笔。

整个教学过程遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。尤其是启发性原则、循序渐进原则使用得恰到好处

能充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。课堂教学结构完整，过渡自然流畅。以发展互动的多方交流的方式对学生的学习活动进行评价。

当然在教学中的引入环节让学生认识象素、分辨率以及RGB是否要让学生学习，在此我并不完全赞同，如果真为了认识象素点，分辨率以及RGB，势必要加入新的知识点，学生在短短一节课中是无法理解的，这样有可能偏离本课学习目标，而且这些知识点在简单学习PS是不会用到的，它需要较强的信息技术知识为基础来学习，而作为教师教的目的，更重要的不是为了让学生学会一个软件而学习，而是为了学会学习方法而学习。再考虑学生年龄特点，尽管是五年级的学生，但个人认为这种抽象理论性强的知识还是不要提前灌输为好。

第五篇：中学信息技术课评课稿

中学信息技术课评课稿

《PHOTOSHOP封面设计》、《FLASH的引导层动画》

现将自己听课的一些感受写出来，大家交流，如有不当之处，欢迎大家指正。

优点：

讲课的教师亮点也很多我想按照课堂的发展来评一评：

一、评课前准备

从两节课所用到的教学资料来分析，两位教师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相关素材的落实以及源文件的制作，并且可以很明显的看出两位教师对教学内容也做了非常深入的学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。

二、评教学目标和重点难点

两节课的教学目的明确，重难点突出，从教学目标来看，我觉得左老师更好的兼顾了以下三个方面：（1）知识（2）过程和方法（3）情感态度与价值观。从知识目标来看，左老师让学生理解了FLASH引导层的相关概念及特点，从过程与方法目标来看通过学生学习演示课件来完成挑战任务，左老师让学生掌握了引导层的创建及简单的运用，从情感态度与价值观目标来看，通过本课教学可以培养学生的学习精神及知识探索能力。本课左老师通过挑战任务教学让知识点一步步加以突破和落实。

三、评教学思想

从两节课来看，两位教师所采用的教学思想还是比较新颖的，许老师采用的是导学稿设计教学模式，左老师采用的是任务驱动教学模式。在学生的三性中有如下的体现：

（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如许老师在新课的引入方面通过出示PHOTOSHOP修改过的“网络小胖”图片，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在PHOTOSHOP文字、选框工具使用方法的教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。

（2）主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经掌握的知识去动手设计，并且还利用有效的电子教室教师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。

（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。

四、评教法、学法

两节课主要采用了任务驱动法，探究法等，是计算机教学常用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，所采用的学法有学习指导法，探究法。

五、评教学过程

本课左老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过播放一段“哈利波特”视频，请学生观察哈利波特飞行动画，激发了学生对本堂课的学习兴趣。

二、新授部分，主要分五个环节：

1、比较哈利波特两种FLASH动画运动轨迹直线和曲线；

2、曲线运动实现方法——引导层动画概念与特点；

3、学生自学小帮手演示课件，完成挑战任务一；

4、教师帮助解决学生制作中的问题；

5、学生完成挑战任务二并上传作品（巩固基础，点燃创意）。各环节之间层层递进，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且情境导入的素材和教学过程中引用的素材都是哈利波特，整体性和连惯性比较强，在整个教学过程中教师也很好的起到了引导、示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性。

三、总结与展示部分。教师对本课的知识点作了总结，加强了学生的掌握程度。

许老师采用的是导学稿设计教学模式，让学生自己完成导学稿中的六个小练习，然后让

学生上台演示，许老师总结所学知识点。最后学生完成当堂练习，用给出的素材设计“学雷锋”宣传海报。这里许老师用到了提交作品投票打分系统，激发了学生的兴趣，是本课的一大亮点。

六、评教学效果

从两节课教学效果来看，大部分学生都能做出自己的作品，而且对学生的启发不仅仅是完成作品方面，更重要的是让学生有信心去尝试挑战PHOTOSHOP和FLASH中各种工具的使用方法，这有利于提高学生图片处理和动画制作的自学能力，并且能为以后的教学打下良好的基础。

存在不足及建议：

没有什么课是完美无暇的，如果说有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：

1、许老师的导学稿设计教学模式方法新颖，但是没有课前深入了解到学生的基础，造成很多学生一开始就无从下手。一部分学生没有认真阅读导学稿，最后只完成了练习的前几个，有的甚至自己玩自己的。建议课前应深入研究学生，在练习过程中，可以分步教学，让学生循序渐进，这样学生可以掌握得更好些。

2、左老师的课整体性很强，教学环节环环相扣，很好的落实教学目标。但是在解决学生出现问题的突发情况中，如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线运动的问题，左老师并没有完全解决学生心中的疑惑。建议教师课前应有充分的准备，对可能出现的突发情况应能很好的解决，这也表面信息技术教师要有刻苦钻研的精神，提高自己的专业技术能力。

3、学生上台演示操作完成，教师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。建议让学生边演示边自己讲解，可能会更加吸引同学的注意力和兴趣。

4、两位老师都采用了任务驱动式教学方法，但是一些基础差的学生做不来就自己乱玩。建议可使用“组间同质，组内异质”的小组合作方法展开，这样能为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，并较大程度地发挥集体互助力量，也能更大限度调动学生的积极性。

5、由于出现突发情况，教师的教学安排出现了问题，导致最后时间不够，后来的学生作品上传和最后的作品展示评价都没能有效的完成。建议教师合理安排教学内容，课堂的组织管理尤为重要。

反思：

课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。在这里结合我的教学实践，谈谈我的一点见解，希望能与大家分享：

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。

“兴趣是最好的老师”，学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

2、创设情景，积极学习。

在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

二、教学模式的多样化

在教学中，我一般采用以下几种教学模式：

1、演示、讲解模式

某些知识借助于设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。

2、任务驱动教学模式

任务驱动教学模式的主要特点是“任务驱动，注重实践”。通过教师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环到该课全部任务完成。最后进行复习整理，融会贯通。

3、小组协作竞争教学模式

信息技术课也可将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成3-5人的小组。分组的依据一般包括性别、年龄、学习成绩、知识结构、社会背景、以前小组学习的经验等。小组成员最好有一些差异，能够互补互助，有利于每个小组成员都参与到学习活动中去，彼此之间获得更多的经验信息。倡导小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁对问题本质的理解全面深刻；谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息准确；哪个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错„„这种竞争是在协作基础上的竞争。每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的成功都与小组的成功联系在一起，而每个人都成功就必须组内协作、互帮互助。

4、问题探究教学模式

“问题探究”教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题,以问题的出现,创造欲和主体意识,以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。在教学过程中，教师把教学过程设计为学生主动探索知识，进行创造思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。

三、信息技术课需要“作业”

信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。但是不是说信息技术课没有“作业”。教师可以针对不同教学内容设计成就性实践作业；针对每个实践内容设计评价量规；课后依据量规评价每个学生的作业；网上及时反馈评价结果并进行激励。

四、语言艺术、板书设计也重要

我们常说：教育是一门科学，又是一门艺术，提倡个性化教学将成为一种趋势，所以我觉得教师的语言艺术是非常重要的。比如表扬学生怎么说？对待违规学生怎么说？对待学力薄弱学生怎么说？机房上课屏幕控制怎么说？解除控制怎么说？这些都值得我们深思熟虑。

另外板书设计对学生知识的掌握也起到关键的作用。板书要尽可能地清晰罗列知识点、展现思维过程和展现操作步骤。

总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，运用适当的、灵活多样的评价方式，上好每一堂信息技术课。