课堂评价,不要过分表扬

第一篇：课堂评价,不要过分表扬

第15周课堂评价，不要过分表扬

听到好几位同事都在说，现在的孩子听不进批评，只要你一批评他（她），他（她）就板着脸儿嘟着觜满眼仇恨盯着你，好像你欠他十万八万儿一样。

新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，我们常常也会以鼓励性的言语激励学生在课堂上专心听讲，认真思考，积极发言，只要学生稍有一点进步都会给予表扬。但我们知道，总不能一味表扬而不批评吧。有个别学生真的是在课堂上让老师伤透脑筋，不听讲，不发言，开小差常惹旁边认真听讲的同学，课后找他谈话，你请他几次了还敢不来，不知他真的是怕老师还是不怕老师？其实老师也在努力找该生的闪光点。一次作业有进步，一次听讲稍专注，一次交流有参与，我们都不会吝惜那一句赞美。

或许是现在的教育有太多的表扬，所以很多孩子就禁不起半句的批评了。今天在批改《认识时间》的作业，小任同学的作业不但书写特别潦草而且也还没做对，于是我在分数后面加上“书写潦草了”这五个字。课堂上我把同学们错得比较多的题目拿出来评讲，也要求大家自己进行改正。无意中来到小任孩子面前，他竞然把我写的几个字给涂了，问他为什么要涂，他呀就是这样愤愤的看着你，好像他很无辜的„„

其实，过多外在的奖励并不利于培养内在的持久的学习兴趣。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价，避免课堂评价失真。

2010-6-3

第二篇：不要过分在意他人的评价【人生感悟】

不要过分在意他人的评价【人生感悟】

不要过分在意他人的评价

因为一个人做的再好，也会有人说不好；一个人再不好，也有人赞好。别人说你好，你未必就真的好，别人说你不好，你未必就真的不好。有时候，好与不好，不能简单从表面来判断。

人生在世，或多或少听到别人对自己的评价，有的是赞扬，有的是批评，有的是误解，有的是诽谤。面对各种各样的看法，如果我们过于在意或关注这些，就会让自己痛苦，愤怒，活得很累，这些负面情绪都等于是在无形中伤害自己。为别人的评价而情绪起伏，这是完全没有必要的。因为一个人做的再好，也会有人说不好；一个人再不好，也有人赞好。别人说你好，你未必就真的好，别人说你不好，你未必就真的不好。有时候，好与不好，不能简单从表面来判断。

有这样一个事件：拿破仑在一次骑马打猎的时候，路过一条河，河里有一个人失足掉水里了，他在那里边扑腾着喊救命，情极凄切。拿破仑没有采取直接去救他的方式，更没有在河边上为他哭泣，他从马上摘下枪，对着那人瞄准，很冷静地说：我喊三声，你再不从河里边爬起来，我就开枪打死你。说着一枪打去，故意打在那人身边，溅起一串浪花，那子弹尖利的魔鬼般的呼啸让水里的人忘记了溺水的可怕，他使出全身的力气奋力的向岸上划，终于脱了险。而拿破仑看他已经没事，挂上枪，径直走了。

换了其他人遇见这样的情况，可能会下水救人。面对别人的质疑，拿破仑说：那河水并不宽，凭那人在水里扑腾的样子，他是有能力自己解决这个危机的。如果我去帮他解决了，他一辈子都会形成一种依赖，在平庸的人看来，这是获得一个感恩的机会，在高尚的人看，这是一种对别人生命意志锤炼机会的剥夺。所以我选择了帮助他激发他的潜能。

那么，在被救的人看来，或许他会认为拿破仑是“见死不救，落井下石”的坏人，甚至对拿破仑怀恨在心。在一些人眼里，拿破仑出乎意料的举动恰恰是大善之举。由此可见，好与不好，也不一定是当事人说了算。

不依赖别人的评价，不等于不听取别人提出的正确的建议。对待不好的评价，可以发现自己的不足，加以改善，从而完善自己。如果真的不是自己的原因，那么大可一笑了之，无须放在心上。因为我们是为自己而活，而不是为了别人的评价而活。

不被别人的评价所累，是独立，成熟的表现，也是勇敢，智慧的体现。武则天留下无字碑，功过任由众人评说，就是最好的例子。做好自己该做的事，活自己的人生，这样的人生才会快乐。

第三篇：赛达写作不要过分依赖

SAT写作不要过分依赖模板

SAT写作模板却是把双刃剑。请学生在使用的时格外小心，尤其是你参加完培训班所获取的统一模板。建议同学们不断提升自己的写作能力，平时注意拓展自己的知识面以增加写作素材，不要过分依赖SAT写作模板。小马过河国际教育

准备参加SAT考试的同学都知道，SAT写作有些可以遵循的“潜规则”，比如，文章越长越容易得高分，使用历史和文学做例证的高分几率要大于个人经历，文章的逻辑性和思想性比文章内容本身更重要„„这些经验能帮助你短期内提升备考SAT写作的效率，我们可以按照这些规则有的放矢地进行练习。读到这里，你可能在想，“如果写文章的规律性如此明显，我为什么不准备一个写作模板来以不变应万变?”我们来看下面这个真实的事情：

在写作培训中，许多老师们倾向于传授学生写作内容，而非写作思路。这种培训模式很可能让学生适得其反。在今年一月份的香港SAT考试中，几名来自同一培训机构学生，因使用了统一的写作模板，结果这几位学生的考试成绩迟迟没有公布。焦急的学生和家长在多次询问后，终于得到了美国大学考试委员会的回复：由于写作内容雷同，几名学生被怀疑考场作弊，成绩待调查结束后再公布，但也有可能取消该次考试成绩。但愿这些学生能最终能涉险过关，但有些学生可能要重新参加考试。一旦再次参加考试，他们的试卷要面临比其他学生更加严格的审核。对于一些高三的学生，由于已经是最后一次考试机会，他们也因此不得不接受放弃美国留学的结局。

当然并不是所有使用写作模板的学生都会被怀疑为作弊，但他们要承担很大的风险。当我们受益于那些所谓的“考试技巧”的同时，也要注意它给我们带来的负面影响。

在我看来，SAT写作模板却是把双刃剑。请学生在使用的时格外小心，尤其是你参加完培训班所获取的统一模板。建议同学们不断提升自己的写作能力，平时注意拓展自己的知识面以增加写作素材，不要过分依赖SAT写作模板。

第四篇：领导请不要过度“表扬“

上周，一位报社差旅部的女士帮我订了一张机票，我给她发了封电子邮件：“你做得真棒——太感谢了。”

当时我觉得，如此热情地表扬她所做的份内工作，自己的表现既令人陶醉、又和蔼可亲。但现在我意识到，自己的做法其实不那么值得称道。我不但是在贬低这种语言的身价，也是在推广一种毒品——这会把人们变成丧失动力、重归幼稚、依赖表扬的“瘾君子”。

我的想法之所以转变，是源于和一位朋友的讨论。他是一位专栏作家，刚刚受聘效力一家英国《金融时报》的竞争对手。他告诉我，新编辑对他第一篇专栏文章的评价是“写得棒透了”。第二篇则“简直是超凡脱俗之作”。当他提交第三篇文章时，那位编辑甚至还来不及拜读、就给他回了电子邮件：“大作已收到。你真是一个天才！”

当我表示这听起来很不错的时候，他面露鄙夷之色。这事儿让他觉得编辑很愚蠢，顺带着感觉自已也很愚蠢。仅仅是按时交稿就被誉为真正的天才，这简直是侮辱所有人的智商。事实上，我这位朋友或许不是什么天才，但他绝对是个怪人——至少和我相比是这样。我本人格外喜欢被称作天才，尽管我更愿意在办成大事时荣膺天才称号，但我在做完任何事情（哪怕是在电脑上点击发送键）之后，都乐于接受这一称号。

实际上，无论听到何种称赞，我都不会感到肉麻。我这种状况有些粗鄙，但至少是非常正常的。最近，加州大学伯克利分校（University of California，Berkeley）一位女性研究人员做了一项调查，她发现，人们总是乐于接受奉承，奉承话一直有市场。他们才不会说：打住，你夸得太过头了。这表明，一直以来我们都做得太过。在美国，几代人以来一直存在过度表扬的情况。而现在，英国也已把引以为豪的犬儒主义和言语节制的传统抛诸脑后。再平庸不过的看法被奉为“洞见”，而稍稍有那么点儿道理的东西都被说成具有“不容置疑的逻辑性”。在英国，所有员工都被称为“天才”，而不管实际上他们的技能有多么低下，但即使是这样还不够。在毕马威（KPMG），每个员工都是天才。该公司网站上是这样介绍的，“我们拥有13.8万名杰出的专业人才”，这也有点太夸张了。我若要聘用毕马威人员做审计，可得三思而后行。

这种赞誉膨胀的结果，是语言不再是承载含义的工具。上周的一天晚上，我去为某商业电视节目担任奖项评委时，另一位评委对自己喜爱的入围节目的评价是 “尚称有趣”。当时，他这种缺乏激情的表现让我有点儿反感，但我意识到他说的没错：大多数商业电视节目没什么特色，“尚称有趣”已经算是很高的褒奖了。

就在同一天，我看到同一间办公室里一位编辑正纠结于如何评价自己真正欣赏的一篇文章。“我该怎么说呢？”他问道，他停顿了一下，说道：“有幸编辑此等文章„„与有荣焉。” 过度赞誉不仅有损于语言本身，还会给我们造成负面的心理影响。称赞就像一种A类毒品，我们渴望“吸食”更多，但如果“纯度”不够，便会感到沮丧。

最近，有人告诉我他们“喜欢”我的专栏，我登时感觉情绪低落。喜欢？我暗自思忖，随之联想到了在我看来一个无可避免的结论：他们这么说，其实是讨厌我的专栏。

过度赞誉最让人担忧的地方，是它不利于我们的工作。这并不是因为它使我们自满，而是因为它让我们神经过敏。

哥伦比亚大学（Columbia University）十年前进行过一项有趣的实验，对两组10岁的孩子进行比较。他们夸奖参加实验的第一组孩子聪明，夸第二组孩子勤奋。第一组孩子一遇到无法轻松搞定的任务，就会感到沮丧和泄气；第二组遭遇失败时表现平静：他们只会更加努力，以争取下次成功。

大多数员工与10岁的孩子有相似之处，因此在工作中同样应慎用表扬，切忌随口就来，只有勤奋努力才能赢得表扬。幸运的是，根据这一差别化原则，我撰写这篇专栏，理应受到点表

扬。我家的无线路由器出了故障，我打电话给Virgin，花了好几个小时都没能解决问题，弄得我极其郁闷。后来只得给邻居打电话、借用他家的无线网络上网。经过了这番周折，我的手指轻轻一按完成“发送”，终于成就了一位真正的天才

第五篇：幼儿教师课堂表扬

幼儿教师课堂表扬，小律动，语言游戏等专业用

语...在课堂中，孩子不听话，乱跑、乱闹怎么办？ 你的声音被覆盖了怎么办？ 如何才能引起孩子的注意力？ 如何轻声教学？

下面我们来介绍几种课堂小窍门，加上班级的钢琴、哑铃、算盘等教学用具，让你轻松进入教学活动。更多教学资源，请访问鹤立教育官方网站：www.xiexiebang.com

表扬

1、点点头，插插腰，我的表现最最好。

2、小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错！

3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。

4、叮叮铛，叮叮铛，大拇哥送你，你最棒！

5、very very good, very very cool!

6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。

7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！

8、请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手耶！耶！耶！

9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。

10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！

11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。

13、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶！耶！耶！

14、拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶！耶！耶！小律动

1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

2、老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁（开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一句，小朋友说和这句不一样的一句。）3、1，2，3爬上山，4，5，6翻跟头，7，8，9拍皮球，一共10根手指头。

4、五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，一条鳄鱼游过来，嗷，嗷，鳄鱼高兴的游走了。语言游戏

（1）《会变的小手》（大班）

我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）

变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）

变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）

变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）

我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）

变成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲击其余手指弯曲）

变成小鸡叽叽叽。（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状）

变成小狗汪汪汪，（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起）

我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）又灵巧来又能干，（左右手轮流伸出大拇指）

我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）

相亲相爱不分手。（双手合十相交握拳）

（2）《五指歌》（中班）

你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交*击手）

食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状）

你拍二，我拍二，（同一的动作）

食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状）

你拍三，我拍三，（同一的动作）

大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状）

你拍四，我拍四，（同一的动作）

兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状）

你拍五，我拍五，（同一的动作）

大家一起来跳舞。（双手相拍，手腕转动做新疆舞状

（3（《手指宝宝做运动》（小班）一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝）

两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲）

三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏）

四个手指挠挠闹（伸出四个手指在宝宝身上挠一挠）

五个手指拍拍拍（双手对拍）

（4）《小动物做游戏》（小班）你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。（双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前）

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶）

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。

（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁）

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状）

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指伸开放在身体两侧 我们一起爬上山（从宝宝脚面上爬到腿上做好）（5）《我有一双小小手》（大班）

我有一双小小手，（两手合掌按节奏拍手四下。）

一只左来一只右，(伸出左手再伸出右手。)

变成老鹰飞一飞，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并拢，前后摆动两次。）

变成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相对呈椭圆形，其余三指竖起，掌心向外，左右摆动两次。）

变成小猫叫一叫，（左手食指、中指、无名指握紧，拇指、小拇指竖起，右手大拇指竖起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下摆动两次。）

变成狐狸笑一笑，（拇指尖、中指尖、无名指尖相对，食指和小拇指竖起，左右手掌心相对，手腕上下摆动两次。）变成相机照一照，（两手交*，无名指相扣，拇指和其余三指指尖相对呈圆形。）

大家拍手齐欢笑。(两手合掌拍手四下然后把食指放两腮边点头两次。)

（6）《我们的小手真灵巧》（中、大班）

一只小狗汪汪叫，（竖起大拇指，做小狗的耳朵）

两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真骄傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鸟飞得高(四指做小鸟的翅膀)五只小猫喵喵喵(五指张开做猫爪)

六只大象在洗澡(手指变成六做大象鼻子)七只乌鸦吃面包(手指变成七做乌鸦的嘴)八只小鸡啄樱桃(手指变成八做鸡嘴)’ 九只小虫在吃草(手指变成九做小虫爬)十个小孩哈哈笑。(十指张开做小花)

1、老师相信你一定能行。

2、你真行，又学会了新本领。

3、大家都夸奖你，小手真能干。

4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。

5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。

6、你这样做我很高兴。

7、老师很喜欢你这样做。

8、你以后一定还会这样做的。

9、你进步了，我很高兴。

10、祝贺你，成功了。

11、OK，我们胜利了。

12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。

13、你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。

14、摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。

15、让我们为某某小朋友的进步拍拍手。

16、你真棒。

17、你真能干。

18、你真勇敢。

19、你的手真巧。20、你真机灵。

21、今天，你来的真早。

22、你做操真神气，像个解放军。

23、你能为大家做好事，大家都很感激你。

24、你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。

25、大家都夸你是老师的小帮手。

26、请让一让，行吗？

27、愿意和我说说悄悄话吗？

28、你能和我交朋友吗？

29、愿意和老师一起交朋友吗？ 30、你愿意和我跳个舞吗？

31、你愿意和小朋友一起玩吗？

32、对不起，请原谅。

33、谢谢你帮了我的忙。

34、对不起，我没能帮上你的忙。

35、真抱歉，你受委屈了。

36、我们亲一下，好吗？

37、你能和我拉拉手吗？

38、你能笑眯眯地和我说话吗？

39、你再试一下，好吗？ 40、你愿意这样做吗？

41、你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？

42、你心里是怎么想的，跟我说说行吗？

43、你为什么这样做？你觉得这样做对吗？

44、你心里很难过，愿意告诉我吗？

45、他很伤心，你愿意去安慰他吗？

46、需要我帮忙吗？

47、别害怕，我来帮助你。

48、别担心，我来陪你。

49、你真行，我很想得到你的帮助。50、朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。

51、你真是个有礼貌的好孩子。

52、你愿意和他说声“对不起”吗？

53、我知道你一定会原谅他的。

54、你一定很想跟他道歉，是吗？

55、你能和某某一样，热情地招待客人吗？

56、你愿意和我说“再见”吗？

57、某某会说“老师早”，你会这样说吗？

58、你能和小朋友友好地玩，老师很高兴。

59、你会说“谢谢你，请给我一块积木”吗？ 60、朋友帮助了你，你一定会说“谢谢”，对吗？ 61、请慢慢地说，别着急。62、你能响亮地告诉小朋友吗？ 63、你能大胆、清楚地讲给大家听吗？ 64、你动了脑筋，讲得真好。

65、某某小朋友也会举手发言了，大家都为你高兴。66、别担心，说错了也不要紧。67、你会象某某一样专心地学本领吗？

68、老师相信你，一定会认真学本领的，对吗？ 69、你坐得真神气，讲得真不错。70、你能和别人说得不一样吗？ 71、你是个爱劳动的好孩子。72、你愿意帮某某擦干净吗？ 73、你能学着老师这样做吗？ 74、你愿意和老师一起收拾干净，对吗？ 75、我知道，你会认真做好值日生的。76、你愿意给花浇些水吗？ 77、你能帮老师给鱼换水吗？ 78、你能和我一起抬桌子吗？ 79、你会用小手帕擦手吗？ 80、你把鼻涕擦干净后真漂亮。81、你能试着扣纽扣吗？

82、你的衣服穿得很整洁，我真喜欢你。83、你会自己系鞋带，是吗？

84、某某小朋友的手洗得真干净，你会这么做吗？ 85、你能把垃圾扔到垃圾桶里吗？ 86、你能每天带好小手绢，老师真高兴。87、你能分些玩具给小伙伴吗？ 88、你愿意把玩具借他玩玩吗？ 89、你玩玩，我玩玩，大家一起玩。

90、你不光想到自己，还会想到别人，大家都很佩服你。

91、老师知道，你会把新玩具给大家一起玩的，对吗？ 92、你愿意把有趣的事情讲给大家听吗？ 93、你能把奖品分给大家，你的进步真大。94、一起玩真有趣，你也来试试吧。95、你和朋友一起补好了图书，大家很感激你。96、你愿意和老师一起下棋吗？

97、你能和朋友商量，画一幅漂亮的图画，真棒。98、你愿意和小朋友一起用玩具吗？

99、如果你和他一起玩，会玩得很开心。