乌塔 教学实录

第一篇：乌塔 教学实录

《乌塔》案例分析

茨榆山小学 王秋伶

师：同学在讲新课前，我们先来回顾下本组课文的主题，主题是？

生：（齐说）成长的故事。

师：对！回答的非常好！本单元的课文都是与成长有关的，我们今天就来学习一下第27课《乌塔》（师板书），先找一位同学来读一读导读，哪位同学想自告奋勇的给大家朗读一下？

生：成年人的回忆对我们很有启发，同龄人成长故事使我们倍感亲切。认真默读下面的课文，看看讲的是件什么事。再想一想：乌塔这样做好不好？把自己的想法与大家交流一下。师：下面就给同学们几分钟的时间，勾画出生字词，把句子读通读顺，另外，我们一起来看一下这篇文章讲了一个什么故事，乌塔是个怎样的人。下面你们就开始出声朗读吧~（师板书生字词）

漱惬码驳逻辑

师：同学们，都读完了吧？

生：读完了。

师：通过读，你们也发现这节课有几个生字词吧，下面我们就来共同解决下生字词的问题。哪位能同学能把黑板上的字读一下。（扫视学生）不举手的同学是怎么回事呢，是不会吗？那就是没好好预习吧，我就找不举手的。

生：读。

师：有两个字不太确切，有同学找出来了吗？

生：学生纠正。

师：找的非常正确。下面我们就跟随老师把本课的生字词一齐读一下，每个字读两遍。（生齐读）

师：哪位同学能把这些词组词？

生：（齐说、个别说）洗漱 漱口 惬意 码头 号码砝码反驳 逻辑 巡逻

师：释义（惬意：很满意、很舒服。逻辑：事物发展的客观规律性。反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。）

师：用你喜欢的词语造句。

生：„„

师：我们一起将这些词语再齐读两遍。

（生读）

（找生再带读一遍）

师：字词解决完了，同学们也读过至少一遍了，下面找同学来给大家说一说这篇文章讲了一件什么事。

生：这篇课文写的是14岁的德国 女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事。

师：回答的非常好，老师说如果同学答得好我们应该怎么做啊？

生：给他掌声。（学生鼓掌）

师：那你们觉得这个乌塔是个怎样的小女孩呢？

生

1、生

2、生3：勇敢、细心周全、独立、自立、自强。

师：那哪里体现她有这样的性格了呢?找同学读一下相关段落。

生：第七自然段。生读。

师：那到底是怎么体现的呢？找同学来说一下。

生：她在家里就设计好了旅行路线和月程，并且她每到一地就先查警察局的电话号码，比便

在她遇到危险和困难时能及时请求帮助，再给家里拨个电话或寄个明信片向家人报平安，以防家人担心。还有，她用了三年的时间准备这次旅行，这里能够体现出她非常细心、周全。

师：那哪里能够体现她勇敢、独立、自强呢？

生：乌塔一个人独自旅行能够体现她非常勇敢，也能体现她很自立。她旅行的费用，并没与全部跟家里要，而是小小年纪自己再周末帮餐馆或超级市场分发广告，假期海盗别人家里陪小孩玩，用这些方法来挣旅费，这里能够体现出她非常自强。

师：同学们回答的都非常正确。那你们认为，乌塔的做法好不好？要是好，好在哪？不好，又不好在哪？下面小组互相讨论下，一会儿，我找代表回答。

（3分钟后）

师：同学们都讨论完了吧？你们认为她做的到底好不好啊？我们先找认为不好的人说说。生1：独自旅行有一定的危险性，因为她毕竟才14岁。

生2：她出去旅行，耽误上课。

生3：父母担心。

师：真是人多力量大啊，看，同学们想出来这么多认为她做的不好的理由。那认为她做的好

同学又有什么理由呢？一起来说说吧！

生1：可以锻炼自己的胆识，让自己越来越勇敢。

生2：她能为自己的理想而努力，这一点非常值得我们学习。

生3：乌塔这次旅行的行程很长，她却安排的如此细致，准备的去次之久，以及她要在自己的经历中认识世界的想法，这些都是非常好的观点。

生4：她很自立，很自强。

师：同学们，我们都知道，我们总有一天会长大，总有一天会离开父母，总有一天要独立生

活是不是？那我们就要有自立的意识和独立的能力，也要像乌塔那样热爱生活。（板书：独立的意识、自立的能力、热爱生活）

师：同学们再来想一下，我们这篇文章的写作顺序是？

生：时间顺序。

师：再想一想，还有没有更好的答案？老师提示一下，本文写作者和乌塔的相识、相处、以

及分别的全过程。

生：事情发展的顺序。

师：非常好。同学们在书上做好标记。

师：下面我们来分析下本文的写作手法。我们刚刚学了描写的手法，那你们找一下，文中有

没有在描写中体现人物性格的地方？找出相应的段落，并读文。

生：在第8、9自然段中有语言描写。读文。

师：我们看到“反驳”和“逻辑”了吧，看一下，在文中这两个词是怎么用的。那具体是怎

么体现她的性格的呢？

生:这些远表现了乌塔对事物有自己的独特见解，体现了她在思想上的独立。

生2：文中的一些细节也很有特点，这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆

里“睡的正香”，她能自己安排自己的活动、自己收拾东，按时外出旅游，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。

师：那同学们还有没有发现其他的写作手法？不如说在对比中突出任务性格。有没有同学找

到哪里用对比的写法了。

生：找到了。在第四自然段中有体现。（生读第四段）这里将乌塔和作者做对比。作者写了

自己再青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意的帕子床上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。

生：还有，文中还将乌塔和中国的孩子作对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童

图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。

师：是的，正是这些才在对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

师：（总结）今天这节课，通过乌塔的成长故事，让我们知道了，我们每个人都要有自立的意识和独立生活的能力，也要像乌塔那样热爱生活。

师：这篇文章我们就讲到这里，同学们还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一起解决。（生无疑问）

师：既然同学们没有疑问了，还有三分钟下课，你们利用余下的时间，再来通过读下文本，参照板书，再来感受乌塔的独立性格。

（生读书）

师：今天作业就是将本课的生字词会写，完成同步练习册，然后预习下下节课，看看下节课

给我们讲了个什么故事。

下课！

反思：

在问同学们乌塔做的好不好时，我本来以为，他们会说好，没想到竟有人说不好。的确，一千个人中友一千个哈姆雷特，千人千智慧啊。不过，在总结本文的写作手法时，学生们并不能很准确找出，还需要我做适时的点播。

曹金平老师建议：

1、讲课就是要从整体到局部再到整体。本节课具体环节安排的不错。亲和力也比上节课好

很多，有进步。

2、学生在朗读过程中，做好标记，先让学生纠错，然后老师补充。

3、讲课时不要总是埋头，将书端起来，面向学生。

第二篇：乌塔教学实录

27.乌塔

谈话导入：5分钟

1.同学们，你们喜欢旅游吗？（生：喜欢）你们都去过哪里呢？跟谁一起去的？很多同学都是跟亲人和朋友一起去旅游的 2.可是，有一位了不起的小姑娘却独自一人游欧洲，她就是今天我们要认识的一位新朋友—--乌塔。师板书：乌塔。请你们大声地喊出她的名字。

3.因为你们的真诚和热情，所以乌塔今天也来到了咱们的课堂，瞧！她来了。（课件出示图片）

4.面对乌塔，针对课题，你会想到哪些问题呢？生提：

1、课文围绕乌塔讲了一件什么事？

2、乌塔是个怎样的孩子？ 5.现在问题出来了，让我们一起走进课文，一起解决，好好认识认识乌塔吧！

一、初读课文，识乌塔。

1.师：同学们读得很认真。

2.谁能解决了第一个问题呢？ 指名说，师板书：独自旅游欧洲 3.小结：哇，长长的文章被你概括成了短短的一句话，你真会读书！那么从乌塔独自游欧洲的事中，你觉得她是个怎样的人呢？

二、再读课文，说乌塔 师：再默读一次课文，边读遍思考。

1.同学们读的真投入呀！谁来说说乌塔是个怎样的孩子呢？能用一个词来评价她吗？（师板书生的价评）2.你们的体会真是深刻！一下子就抓住了人物的特点。师板书：独立自主

课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立自主？生汇报：

反馈学习情况，教师点拨，加深理解。预示：

 一个14岁的孩子，独自一人游欧洲。（独立自主） 乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，……我不明白，你的话不合逻辑。”(独立意识)反驳：指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。逻辑：指事物客观的规律性。

过度：14岁的乌塔独自身处异国，此时有人为她担心，有人无比佩服，同学们，你们认为乌塔独自游历欧洲好不好？生答：好，有的说不好，不安全。老师针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？现在请同学们自由读一读7—9自然段，围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。

现在请在4人小组里交流讨论一下你的看法。那么下面我们来开个小型辩论会，说好的为正方，说不好的为反方。有请正方辩手陈述你的观点 那请一位反方辩手

同学们刚刚的辩论非常激烈，从辩论中我们知道了，乌塔是个有独自生活能力，有自主意识的小姑娘，所以她一个人独自有欧洲没问题。这样的小姑娘是在是让我们太佩服了

三、正反辩论 评乌塔。

那么，我们该向乌塔学习什么呢？齐读老师的话 出示课件

四、学以致用：学乌塔

1、我们能像乌塔学习什么？

2、说说你打算从哪件事培养自己独立生活的能力？

3、教师小结：学习乌塔，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。当你有了这些生活能力后，独自旅游就不再成为问题。

六、作业（二选一）

1、把这个故事讲给家人听。

2、回家干一件力所能及的家务事。

板书：

27、乌塔

独自游历欧洲 独立生活

自主 精神

第三篇：乌 塔

《乌 塔》 备 课 组 学习资 料

攀枝花市第25小学四年组

《乌塔》教材简说

这篇课文写了一个１４岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事件发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

选编这篇课文，目的在于在前篇课文教学的基础上，进一步培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

本课的教学重点和难点是从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

教学目标：１、认识本课的５个生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

《乌塔》教学建议

１、这篇课文是略读课文，教师要引导学生独立读懂课文，要给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事。课文通过“我”和乌塔初次见面和晚上的第二次谈话，突出体现了乌塔的自立精神。这种自立精神从初次见面就可以看出来。这个１４岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从“睡得正香”，收拾行装，提醒“我”去超市买冰淇淋、矿泉水这些小事情中，给我们留下了一点不胆怯，做事从容不迫，还很有经验的印象。晚上谈话，从乌塔介绍自己漫长的旅途，她的自我保护意识（每到一地先查警察局电话号码和经常和家里保持联系）；旅游前的准备（查阅资料、挣旅游费）；用自己的钱给家人买礼物；就父母爱孩子和允许不允许孩子单独出门的问题与“我”的争论和她的见解；以及在旅游实践中的个人体会这些事情中，我们对乌塔的自立精神有了更充分的了解；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物„„从中我们可以看到一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。帮助学生了解课文写了一些什么事，目的是使学生理解课文内容，同时为学生发表自己的见解做充分的准备，有了这个基础，学生才会有所感触，有话可说。

２、在学生了解了课文内容后，要引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。教师就这些事件的一点或几点，组织学生讨论。讨论的时候要注意以下几点：① 要紧紧围绕自立精神而谈，可以就可不可以单身一人外出旅游谈，也可以谈与自立精神有关的其他事情；② 可结合自己的生活实际谈；③ 要鼓励学生发表不同的意见，允许争论，讨论不必求得一致。不管学生怎样争论，但应该让学生认识到，学了课文后并不是要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。

３、课后可让学生把课文内容讲给父母听，听听父母的意见。

导学式教案《乌塔》说课设计

【说教材】

《乌塔》是九年义务教育小学语文第7册第7组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。【教学目标】

１、认识本课的５个生字。２、能有感情地朗读课文。

３、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

４、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是： ⑴ 培养学生独立阅读的能力。

⑵ 从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。【说教法学法】

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。【说教学设计】

一、谈话导入，激发兴趣

1、提问：如果让你们一个人去国外旅游，你们想不想去，敢不敢去呢？ 指名个别学生简单说说自己的情况。

2、导入课文：有一位14岁的德国小姑娘却一个人去了四五个国家，她还打算周游世界呢。这到底是怎样的女孩，她又是怎样旅游的呢？我们一起看课文。（板书课题）这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。

二、自读课文

1、布置学生自读课文，建议学生先根据课前的阅读提示去自学，对于不理解的地方与同桌讨论解决。

2、检查自学情况，梳理、归纳学生提出的问题。

3、提问：文中的乌塔一个人去过哪些国家的城市？

4、观看多媒体幻灯片〈迷人的欧洲〉

三、深入学习，领悟课文

1、让学生快速读课文，谈一谈乌塔是一个什么样的孩子，她是怎样旅游的。引导学生由相关事件去感受乌塔的特点，如从“她一见我，立即坐起来打招呼„„她一听，高兴得大叫„„”可知其热情、活泼；从“事先设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，去帮餐馆或超级市场分发广告单，陪儿童玩”可知其生存能力强；从她 “给家里拨电话或寄明信片”可知其有责任感；从她“准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍？可知她做事有条理。

2、提问：让一个14岁的小姑娘独自去那么远的地方，好不好？

教师对学生的回答不做评价，引导学生到文中找出能说明自己观点的内容。通过辩论来引导他们提高认识。当双方争执不下时，教师要引导双方从课文中找出依据来反驳对方，使得原先持反方观点的同学发现自己的担心是多余的，因为乌塔已经用自己的亲身经历告诉了人们，小孩子独自出行并非不可行。

4、提问：当乌塔问“我”关于中国孩子的情况时，“我”说中国的父母因为爱孩子而不让他们独自远游。这时乌塔说了些什么去反驳？指导学生有感情地朗读。

5、启发思考：由此可见国外的父母和中国的父母对孩子爱的方式不一样，一个重在“管”，一个注意了适度的“放”。这两类态度哪一种更有利于我们的成长？

6、组织讨论：如何理解“光从电视和书本中认识世界是不完美的”？你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

四、讨论交流，拓展延伸

1、设计问题，让学生选择感兴趣的话题发言。问题如：我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？从乌塔的身上，你受到了什么启发？

2、总结，提出建议：我们要学习乌塔的精神，但并不是要像她一样独自旅游，而是要在日常生活和学习中克服依赖思想，提高自己独立生活的能力，要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。同时也要明白，一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

五、课后安排：

把这个故事讲给父母听，看看他们说些什么。

从乌塔看中外小学生的不同

《乌塔》一课记叙了德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲，在罗马的青年旅馆与作者相识的故事。乌塔才14岁，上小学，可她独自一人游历欧洲，让文章的作者敬佩，更让我敬佩。

乌塔勇敢，独立自主性及生活能力强，热情，有爱心、孝心，办事周到，有计划……而中国孩子呢？他们（包括我）都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶都很爱我们，会带我们一起出去玩，但一般不放心让我们一个人出远门，那是因为中国的独生子女太娇气，缺乏自立能力和吃苦精神；可这些又是为什么呢？那是因为爸爸妈妈太娇惯我们了。家长们望子成龙，可家长们的爱心表现为让孩子免受苦，殊不知过多的呵护只能使我们失去生活、生存能力。不信，我可以讲一个故事，名叫《夏令营中的较量》，故事的梗概是这样的：

1992年8月，由日本福冈民间团体组织77名日本孩子到中国，一起举行了一个草原探险夏令营活动。故事大致分为四部分：

1、中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。

2、日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孩子；中国家长鼓励孩子，但在艰难路段把儿子拉上了车。

3、日本孩子的吼声在草原上震荡。

4、中国孩子的表现在我们的心中压上了沉甸甸的问号。

我想：还没看故事，看看这些小标题，你可能有些气愤了吧？难道中国孩子就不如别国孩子强？难道他们就这么娇气吗？

未来的社会是一个充满了竞争的社会，如果祖国的花朵的根只浮在地表而不深深地、稳稳地扎实扎牢，那我们的中国能不落伍吗？

我教《乌塔》

九年义务教育六年制小学语文第7册教材第7组第27课《乌塔》，给我们所有接触这篇课文的老师、学生和家长上了一堂深深的教育课。这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

学着本文或学习本文后，我们的学生和家长都做出了不同的反响。

一、学生的立场

我们的孩子是这样说的：“读完《乌塔》，我觉得我们就像一只鸟，想飞，可又被人关在笼子里，怕我们飞不了，飞不动。可是，不尝试着飞，又怎能知道自己的能力？即或我们能飞，但天天被关在笼子里，那么，即使上天赐给我们一对翅膀又有何用？我要向我的父母宣告：‘我有翅膀，我要飞翔！’”很显然，这个孩子用自己的语言，把矛头指向那些“望子成龙”、“望女成凤”的家长身上。的确，我们现在许多孩子都是家长的心肝儿，不管到哪儿，家长就会紧跟身后，耐心地盯着孩子的一举一动，孩子们玩的每一个环节都在家长的监视中，这样，孩子们不仅玩得不痛快，也玩得不顺心。家长的这些所作所为，都是为孩子好，目的很明显：别让孩子伤着。结合着乌塔，倾听着孩子们的心声，我和孩子们总结了八条中国有些孩子不能像乌塔一样的理由：

1、有些孩子太受家长宠爱，家长不让孩子自己出门玩儿，限制了孩子的自由，拘束了孩子。

2、有些孩子自己有依赖心，自己的事不能自理，必须要家长跟着，不能独立生活。

3、有些孩子太懒，不能自己受苦去挣钱，付不出自己的旅费。

4、有些孩子在假日宁愿抽出时间玩，也不愿自己挣钱，比较贪玩。

5、有些孩子做不好充分的准备，也想不到要做充分的准备。

6、有些孩子出门会想家，不坚强，动不动就哭鼻子、流眼泪。

7、有些孩子不会待人接物，在生人面前无法与人交流，也不善于与人交往。

8、有些孩子不能迅速地适应环境，离开了“温室”，也不能生活。可见，我们的孩子也是很有理性的，他们站在自己的角度上，很深刻地反思了自身的不足，孩子的意识是明智的，关键是在这种中国式的家庭里，我们的家长肯不肯撒开手中的线，让孩子们做一个断线的风筝。

欣赏完中国的个别孩子，再让我们来看一下国外的青少年是如何培养自立的：

1、美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神，能够成为一个自食其力的人为出发点的。

2、日本教育界有句名言：“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。”在这一观念指导下，许多日本孩子学好功课的同时，他们还利用课余时间做些力所能及的家务，或到社会上打工挣钱。

3、瑞士这个不大的国家，为了不让孩子成为无能之辈，从小就着重培养孩子自食其力的精神。

4、德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。因此，孩子需要独立地去完成自己应该做的事。德国人常说，他们的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强。

我们比他们差吗？

二、家长的角度

一个家长这样说：“只有博览群书，使自己有一个丰富的大脑，努力地去掌握各种知识，这样才能够完成自己的愿望。‘光从电视和书本中认识世界总不完美。’我们要让自己的孩子亲身去经历、去体验，这样才能锻练孩子的意志，使他们养成独立自主和思考的意识。这是我们做家长应尽的义务，我们要积极和孩子进行思想沟通，共同学习，给孩子们创造一个良好的家庭环境，使他们努力成长为一名优秀的栋梁之才。”感谢我们有这样的家长，起码他们让我们有了希望，看见了新式教育的曙光。

三、我的深思

“我从电视上经常看到意大利，但只有在这里它的美丽才感动了我。”多么感人的一句话！乌塔的这句普通的话正应了我们中国的一句俗语：“百闻不如一见”或“实践出真知”。可是，当今中国许多孩子的生活状况，无不为“小皇帝”、“小公主”包围着，“衣来伸手，饭来张口”。把乌塔跟我们的孩子比较一下，德国小女孩显然是占尽了上风！这是中国式教育的一个失误，也是中国式教育的一个悲哀！其实，天下的孩子独立意识都是很强的，只要耐心培养和积极引导，我们的孩子也许并不比“人家”的差。反思我们过去的教育理念，中国式家长的教育方法过于封闭，似乎是太过关心、照顾甚至是保护自己的孩子了。因此，改变孩子们的成长方式，让孩子们“想怎么样就怎么样”，首先就要改变家长的思想观念，让孩子从我们的呵护、牵挂、忧虑、设计、计划、任务等等诸如此类的“育婴日志”中解放出来，得到孩子们所应有的尝试、挑战的机会，独立自主的发展空间，以及一条在孩子们自己不断的尝试中所寻找到的属于自己的真正的路。一个明智的家长，要有目的、有步骤、有计划地逐步放开对孩子的束缚，把那颗独立意识的幼苗，放入你精心酿造的营养液中，最终使它开花结果。

掩卷静思，我作为一名家长和一位“人类灵魂的工程师”，身上肩负着“走出误区”的重任。最后，我把《桃花心木》里种树人的一段话，送给全天下所有培育“桃花心木”的人：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

<<乌塔>>教后记

十四岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，令孩子们的心为之一震。乌塔的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱，拓宽了孩子们的眼界。

回顾我们周围的孩子，无不在父母的羽翼下，过着衣来伸手、饭来张口的生活。孩子们就像温室里的花朵，每天在父母的精心呵护下，无忧无虑，经受不得任何风吹雨打。中国孩子的生活，除了学校、电视、电脑游戏、儿童图书和游乐园，便别无乐趣。如此狭窄的生活圈子，不知圈禁了多少孩子的梦想。

因此，在教学《乌塔》这篇课文时，我把重点放在“开阔学生的视野，使学生在了解其他国家儿童的成长经历的基础上，培养自己独立生活的意识和能力”上。

在教学过程中，除了引导孩子们品读感悟乌塔对事物的独特见解外，还注意引导孩子们与同学交流自己的见解。孩子们都赞同乌塔的做法，独自一人游历欧洲，这是一个多么勇敢的举动呀！

孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔自主学习的精神（设计好旅行路线和日程，用三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍）、敢于挑战自我（独自一人游欧洲）、自力更生（为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。）

可是，当谈到让孩子们独自一人出远门时，他们都争先恐后地摇头。为什么？因为孩子们缺少那份勇气与胆量。其实，我也知道，应该提醒孩子，向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。

于是，我问孩子们：“除了看书学习外，还有什么好办法可以增长自己的见识？”

孩子们自然明白：“外出旅游，这是最好的办法。既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的经验。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神财富。” 可是，孩子们又在担心：担心周围环境的安全隐患，担心人情的冷淡，世态的炎凉等等。这些，或多或少都存在，孩子们的担心都可以理解。但是，总不能因为这些，就放弃了美好的梦想。建议孩子们斟酌一下，有什么更好的办法？

“有办法了！我可以学乌塔，事先阅读与旅行地点有关的书籍，设计好旅行路线和日程，再让爸妈陪同自己一块儿外出。我给他们当向导。”天真可爱的孩子，为自己有这个两全其美的办法兴奋异常。

接着，我给孩子们补充了《山居岁月》和《两个意大利的男孩》的故事。几乎每个孩子都明白了故事的意图：应该努力培养自己独立生活的意识和能力。

真希望所有的家长，都能放手培养孩子独立自主的生活意识和能力！希望所有的孩子，可以飞得更高、更远！

《乌塔》初备稿教学反思

今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。

为了上好这节课，我这样设计课堂教学的：首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔是个怎样的女孩，并从课文中找出相关语句作为依据。”接着以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。

刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。一是因为我没能将课堂教学与生活实际很好地相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢？”等诸多疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。

二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标她是如何做准备工作的？（整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。）她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？„„这样才能真正形成了人与教材的对话。如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考。

用好教材 灵活疏导——《乌塔》教学后记

《乌塔》是一篇略读课文，文中的乌塔无论在行动中还是在理念上都有强烈的自立精神，这与我们现在的独生子女有着极大的反差。教学中如何创造性地使用教材，既让学生对教材深入把握，体会乌塔的自立精神，又从中受到启发思考自己今后将如何去做。

我是这样引导的：“十四岁的乌塔独自一人游历欧洲，你听了这件事有什么感受？”学生都认为乌塔很了不起，这是他们想都没想过的事情，因为这样做很不安全，我可不敢。针对学生的这

些想法，我这样设计问题疏导：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑这个问题呢？还有，课文围绕“十四岁的乌塔独立一人游历欧洲”这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？

这一设计使学生深入自学课文，展开讨论，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标是如何准备的，整整花了三年时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好周密的考虑，还利用周末时间赚钱准备旅费等。她这样持之以恒的顽强自立精神不正是我们所需要的吗？她既节约又大方，既对自己负责又关心他人，她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，她每到一地就先查警局电话，以备求助；为了不让家人担心定时给家人打电话、寄明信片。她这样考虑周到、有备无患，心里有他人的品质不也正是我们所需要的吗？

最后让学生思考“面对这样的同龄人的所作所为你们想说点什么？”学生受到了启示：并不是我们简单地敢与不敢去模仿他人的行为，重要的是学习乌塔的精神品质，做什么事都要有持之以恒的自立精神。

第四篇：《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计

一、启发谈话，引入新课

1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。（数学统计图）

从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2、导入课题 ：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、初读课文，初步感知

1、学生自由读课文，课件出示要求：

（1）读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。

（2）课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况：

（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。

（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）

（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）

三、质疑问难

1、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？

2、学生质疑

（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。

四、研读课文

1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？

2、学生自由读课文

3、说说乌塔是怎样一个孩子？

（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。

4、从哪些地方看出乌塔十分独立？

5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？

（1）指名读作者的话。

（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。

（3）师生分角色读（作者和乌塔的对话），再齐读。

五、再读感悟，研讨释疑

1、通过学习课文，我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？大胆说出自己的想法。

2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

3、你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

六、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

１、讨论交流，请学生积极发表见解：

⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

２、小结，教师提出自己的建议：

⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。

七、布置实践作业

１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

【板书设计】乌 塔

勇敢坚强长出独立的翅膀

胆大独立

独自一人游欧洲正确地认识自己

第五篇：《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计

教学目标：

1、学会6个生字，积累本课好词。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。教学重点难点：能从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课（3分钟）

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

3、幻灯出示：学习链接——欧洲，全称欧罗巴洲，是世界上经济最发达的大洲，欧洲国家大多属于发达国家，主要发达国家有英国、法国、德国、荷兰等。欧洲是世界人口第三多的国家，仅次于亚洲和非洲。著名景点有：埃菲乐铁塔、罗马斗兽场、大本钟、布拉格广场、比萨斜塔等。

二、学生根据以下学习目标进行自主学习（10分钟）

1、读准课文中的生字，画出好词并读一读。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想想课文写了一件什么事？

4、把自己不懂的问题写在微卡上。

三、全班交流及展示（8分钟）

1、我会读词语。（幻灯出示词语）

2、抽查其中一小组读课文，其余小组边听边想：课文写了一件什么事？

3、汇报课文写了一件什么事？（引导抓住时间、地点、人物、事情概括文章主要内容的方法）

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四、再读课文，全班交流感悟（17分钟）

1、小组内交流微卡上的问题，再读课文，做到问题尽量在小组内解决。

2、各小组质疑本组内还未解决的疑问。

3、全班解疑。

4、再次自由读全文，用横线画出令你感受最深的句子，并在旁边写上你的体会。

5、读了课文后，你有什么体会？

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6、乌塔这样做好不好？为什么？

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四、总结（2分钟）

读了课文后，我想对自己说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对父母说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、课后达标

1、我积累了本课的这些好词：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、我能理解下面词语的意思：

睡眼蒙眬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 惬意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 语塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 逻辑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反驳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、填空

《乌塔》这篇课文主要讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我从中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。