第一篇：农村英语听力调查总结
加强学生口语训练能力，提高听力水平
——农村学生听力习惯培养调查报告 我校地处农村，进年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，特别是独生子女的增多，对我们英语教学提出了更高的要求。我们现在以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在英语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在英语教学中所占的重要位置。
在听力教学与听力测试方面《英语课程标准》要求：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反映；能针对所听语段的内容记录简单信息。因此，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。中学英语教学应尽量充分利录音机、多媒体等多种现代化教学手段，从而创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对农村初中学生来说，听有许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是重要语言能力，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们加强初一口语训练能力，提高听力水平的重要原因。
在日常英语教学中，听力教学现在已受到普遍重视，但由于教师的教学理念、教学手段、教学水平与城区一些学校有一定距离，因此还存在着一些问题：1.对学生听的习惯培养不够。2.学生在听短文时，没有养成理解整篇文章的习惯。
3.学生平时听力训练时间太少。4.学生获取听力训练的方式单一。因此，我们尽力在这一薄弱环节加强训练，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，使我们初一的英语教学能更上一个新台阶。
第二篇：英语听力调查问卷
初一英语听力问卷调查
个重要组成部分。希望你根据自己的实际情况如实回答下面问题。谢谢此问卷共有15道题，主要初一同学。是“初中英语听力”研究的一您的合作！1A、你是通过什么方法训练英语听力的？
曲
2、你在遇到英语听力方面的困难时通常怎么办？、听课文磁带B、读录音材料C、听英文歌练A ．找同学帮忙B ．找老师帮忙C
．加强训
3、在学习过程中你会记忆单词来帮助提高听力吗？
4、你觉得平时的词汇积累对听力能力提高有帮助吗？A、会B、不会C、有时会 5 A、有B、没有C、有一点 吗？、在学习过程中你会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力
6、A、会B、不会C、有时会7A 听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？、会B、不会C
A、在听力练习时，你有先浏览听力材料的习惯吗、有时会
8、在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？、有B、没有C、有一点
9、在听力测试前，A、会B、不会C、有时会 10A、会B 你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？、不会C、有时会
意、对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注whenwherewhy等信息要素。11A、会B、不会C、有时会 思等？、在听力中你会常运用听力技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意12A、会B、不会C、有时会 名，对应的时间？、听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗，比如：重要的人
13、听到一段自己不熟悉的材料，你会刻意回避吗？A、会B、不会C、有时会
14、你觉得注意力对听力有影响吗？A、会B、不会C、有时会
15、A
A你会抓出听力题里面的关键信息吗，、会B、不会C、会B、不会比如when是对时间进行提问？、有时会C、有时会
个重要组成部分。希望你根据自己的实际情况如实回答下面问题。谢谢此问卷共有15道题，主要初一同学。是“初中英语听力”研究的一初一英语听力问卷调查
您的合作！
1、你是通过什么方法训练英语听力的？
曲A2、你在遇到英语听力方面的困难时通常怎么办？、听课文磁带B、读录音材料C、听英文歌练A ．找同学帮忙B ．找老师帮忙C
．加强训
3、在学习过程中你会记忆单词来帮助提高听力吗？
4、你觉得平时的词汇积累对听力能力提高有帮助吗？A、会B、不会C、有时会 5 A、有B、没有C、有一点 吗？、在学习过程中你会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力
6、A、会B、不会C、有时会 7A 听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？、会B、不会C、有时会A、在听力练习时，你有先浏览听力材料的习惯吗
8、在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？、有B、没有C、有一点
9、在听力测试前，A、会B
你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？、不会C、有时会 10A、会B、不会C、有时会
意、对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注whenwherewhy11A、会B等信息要素。、不会C、有时会 思等？、在听力中你会常运用听力技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意12A、会B、不会C、有时会 名，对应的时间？、听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗，比如：重要的人
13、听到一段自己不熟悉的材料，你会刻意回避吗？A、会B、不会C、有时会
14、你觉得注意力对听力有影响吗？A、会B、不会C、有时会
15、A你会抓出听力题里面的关键信息吗，A、会B、不会
C、有时会、会B、不会比如when是对时间进行提问？
C、有时会
第三篇：浅析农村英语听力教学
浅析农村英语听力教学
学情分析
教材分析
一、(一)农村初中英语学情分析
学生方面
多数学生来农村，受农村教学条件、师资、管理的影响生源素质低，学生在小学阶段基本尚失学习兴趣，基本没有良好学习习惯，基本没有学习自觉性和能力。对多数农村学生来讲,学习英语不是为了用它交谈,写作,只简单的应付毕业考试,有的学了几年连英文字母多少个都不知道.由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段,大多教师都凭一个录音机和一块小黑板授课,难以突出教材主题,创造语言环境,更无法调动学生学习积极性, 在这种学情下及格都成了问题，厌学倾向十分严重，学生英语学习成绩差，英语听力成绩更差。
在英语听力方面，学生们害怕听力，辨不清单词，思维跟不上录音语速，不会猜词和预测，英语听力很受地方语言的影响，经常听不出近似的单词，口音的辨别能力几乎没有。
对于篇章和主要内容的理解很模糊，不能做出正确的判断和推理。偶尔也只能听懂少数几个单词。但关键信息和词语也抓不住。一听英语或是做听力题就紧张或是惶恐。平时练习听力的时候就依赖文字，看着脚本才听得下去，没有做笔记的习惯，很少有英语听力策略或者技巧。学生的听力实践往往比较缺乏，通常只在英语课堂上进行，学生并不面对说话人，通常也不参与对话，只是听，即使有一些口语方面的输出，但
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与真实交流相比，在很大程度上仍然是单项的理解程度，是通过做习题或教师提问来检查的。
教师方面：
农村中学英语专职教师缺乏，英语教学理论知识薄弱，英语能力和水平有限，英语教学内容和教法单一陈旧。由于大多数农村中学缺乏现代电教设备，在听力教学中，英语老师只靠一部录音机，采用“放录音—听录音—对答案”的形式，播放教材所配磁带。除此以外就没有其他听力材料。跟不用说实用语音室，多媒体和利用网络资源。
教材方面：
不太适应农村学校的教学实际。人教社出版的英语新教材“Go For It”在城市学校使用可能是一部很不错的教材，但对于大多数小学未开英语课的农村学校来说还是难度太大。语言能力较低的学生遇上高起点、高难度的教材，不利于农村英语学生英语学习目标的的达成，英语能力的形成和提高。
二、农村中学学生听力普遍差的原因
学生自身素质不高：
1.学生对英语学习和英语听力的重视不够：
相对城市中小学生，农村学生在教育资源上相对缺乏，这种缺乏不仅表现在教育硬件上的缺乏，也表现在教育 “软件”上的缺乏。
很多农村家长自身素质不高，对对子女的教育和学习不够重视，往往不能很好地配合学校和老师对学生进行教育，更不用说占很大比例的农村留守儿童。很多农村学生认为学英语没有很大用处。农村儿童相对于城市儿童学习意愿不高，对于相比其他科目需要更多投入的英语来说更是如此。学生们连母语都不愿意学，更别提要把英语学好．尤其是听力知识。
1.发音不准，语音的辨别能力低。要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。然而部分学 生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。平时由于听的少，训练的也少，对听力材料中一些常见的连读、失爆、同化、弱读、升降调等语音、语调感到无所适从。在听的过程中，2010-8-15
往往分辨不出听 到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即使听到了已经学过的词时，也会误听，混淆，作出错误判断，理解困难。
2.语流的连贯能力弱。有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响 对全局的理解。这是因为学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调 的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。学生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。
3.词义的语境判断差。大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。对一 个词的确切词义判断应根据上下文来决定。而学生往往只根据自己所熟悉的词义判断。
4.猜字的技能技巧低。在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。
5.口音的辨析能力差。在听力中，常会听到不同国家、地域、年龄、职业的人说英语。英国音与美国 音在发音上的较大不同会使学生无法较好地进行分辨。因此一些极普通的常用词在学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结果影响了对全篇听力材料的理解。
6.母语和方言负迁移。学生学习英语发音的时候很容易受方言的影响，把方言强调带入英语发音中去，比如在宁远方言中：/l/ 和/n/就不分，所以light 和night学生也是区分不出来的。而更多的问题是学生学习英语发音的时候，会出现母语负迁移，用汉语拼音或是汉字去注解帮助学习英语发音，如 “English”(应给利息）。而在听英语的时候又会逐字逐句的在脑海里把英语翻译成汉语，这样就影响了听力反应速度。
7.主要内容抓不住。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容。不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系。8.重要细节捕不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主 题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如：人物、时间、地点、事件、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨。9.没有形成好的习惯。如在听的时候做笔记。
10.语法、习语不扎实。部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构而误解句子的实意。
11.背景知识太狭窄。听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科
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技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以听力理解的难度就很大。11.心理因素影响
在进行英语听力的时候，有时候因为个别词或是几个词听不出来，学生就会很紧张、焦虑，因而影响整个听力任务的完成。一
1.2来自农村教师的影响
当前我国农村中学英语专职教师极缺，很多教师原来是教其它科目的，但由于缺乏英语教师，他们又不得不被迫“改行”。即使拥有英语专科或本科文凭的教师，大部分也只不过是通过函授获得的。英语教师除了读课文及一些常用的课堂教学用语之外，甚至很少用英语上课。据调查，目前全国中小学还聘用了几十万代课教师，这其中就包括很大一部分农村中学英语代课教师。可以说，在整体上，我国农村中学英语教师还远远没有达到
教师专业化的要求，从而导致他们在教学中存在很多问题，就影响听力方面而言，主要体现在：
1.教师除了读课文及一些常用的课堂教学用语之外，甚至很少用英语上课。因为在英语课堂上，学生听不懂就会要求老师用中文解释，这些老师考虑到学生听不懂，也慢慢地放弃用英语讲课。而教师一旦放弃用英语教英语，学生接触英语语言环境的机会就更少。这就要求我们教师平时上课时也应尽量用地道的英语来授课，以便让学生在获得知识的同时，提高听力水平。
1.语音、语调水平低。一些教师语音不准，发音部位都弄不准，因而读单词时含糊不清，弄得学生难以辨别；在读句子时，由于没有很好地把握同化、合成、弱化、连读、重音、爆破等发音方法，更是显得平乏、呆板、不连贯。结果很容易导致学生语感差，难以听懂真正纯正地道的英语。
2.强调“应试教育”，对英语听力缺乏重视。教师对听力课缺乏重视。许多教师在中学英语教学中没必要把听力课独立出来，因此，听力课的存在还是一个问题。而且上听力课也觉得不需备课，只要事先把材料听一下，答案做好就行。
一些教师为了在全乡或全县举行的期中、期末统一考试中取得好成绩，他们只注重英语语法的教学，要求学生多做相关练习，加强学生对单词的“死记硬背”。这种所谓的“哑巴”式英语教育教学模式，很容易造成教师忽视对学生英语综合2010-8-15
素质的培养；造成教师把听力视为可有可无的东西，从而使学生的听力训练缺乏针对性、长期性、全面性。
3.缺乏对学生进行英语阅读指导。在当前党和国家大力倡导为农民“减负”，为学生“减负”的形势下，学校几乎没有为学生订购一些专门用来扩大阅读范围和提高阅读速度的书籍，教师也没有有意识地、有针对性地指导学生如何进行阅读，如何提高英语阅读速度。这使农村中学生的英语阅读量和阅读范围以及阅读速度受到了很大的限制。
4.缺乏对学生进行听力技巧的指导。众所周知，由于我国以前的教育教学质量以及教学设备都相对较差。因此，大多数的中学农村英语教师在他们自己读书期间，就很少甚至没有进行过专门的英语听力训练，也就没有就如何提高英语听力水平有着很深的切身体验，除了向学生介绍一些最基本的方法外，也就无法更进一步指导学生提高英语听力能力。
5.由于很多教师理论知识薄弱，缺乏现代教育学、心理学、教育技术学、语言学、英语教学法等方面的知识，因而也就无法使他们自己为改善英语听力教学寻找到充分的理论支撑，有时还会采用错误的教学策略。面对这种状况，省市经常会对城市中学的老师进行各种各样的培训，以便更好的提高他们的业务能力。而这些培训由于种种原因大部分的乡村中学老师得不到培训和提高。农村教师教学内容和教学方法单一。由于农村中学缺乏英语教学的电教设备，农村教师用的听力内容多为磁带，很少有甚至几乎不用与视听说相结合的材料，如原版电影，用于教学的VCD或英语歌曲等。教师常采用“放录音—听录音—对答案”三步曲。这种听力练习的形式，使教师成了播放录音机的机器，无所作为，而学生的主体作用得不到发挥。在这样的听力课堂中，学生根本没兴趣可言，打哈欠，睡成一片，或无所适从的情况常出现。上听力课时，教师考虑学生听力较差就让学生边听边看本文。听就是听，但在听的时候看文字材料，学生一旦形成习惯就得文字的依赖性很大，听力能力难以提高。这样一来，实际是以读代听。这种边听边读，其实是听的能力被削弱了。这样对培养听的技能只能起阻碍作用。英国教学法专
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家比落斯曾说道：“如果一个教师想要系统的训练自己学生的听力，那么他在朗读时就不应该允许学生把视觉作为听觉竞争的认识事物的信息源。”
1.3农村学校的教学设施困乏
很多农村学校英语教学设备还仅仅只有录音机，更别说多媒体教学仪器和语音室了。有的地方还是几个老师共用一台录音机的。教室里的插座也经常出现问题，又不能及时维修．就连仅有的一台破旧的录音机也是很少能及时派上用场，严重影响听力教学。
二、农村初中学生英语听力薄弱的原因
影响听力障碍原因分析
一、困难因素 学生方面 教师方面
外部条件：学校英语电教设备落后甚至缺乏
1、学生本身素质不高—乡村学生生源智力开发不及城市学生
2、语言基础知识不高—音标，词汇，语法掌握不好影响听力
3、母语干扰---第一语言可以帮助学习第二语言但是也有干扰作用
5、心里因素—觉得英语无用或无足轻重，不愿意努力学习，紧张、6、综合理解障碍
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4、文化差异----背景知识
二、提高听力理解策略
1、认真教好音标，严格把好音标关
2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量
3、重视培养学生听力理解及技巧和良好的习惯①拖读②预测③做好记号④学会放弃⑤关键词
4、重视日常教学的听力训练
5、做好听后纠正工作
6、重视扩大学生的知识面
7、注意学生良好习惯心里素质培养
三、积极有效的培养听力的几点方法
1、重视常规教学，强化语言基础训练
2、及时强化训练，提高听力能力
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第四篇：初中生英语听力调查问卷
初中生英语听力调查问卷
此问卷共有10道题，主要初一学生。是“初中英语听力策略”研究的一个重要组成部分。希望你根据自己的实际情况如实回答下面问题。谢谢您的合作！
1、在学习过程中你会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力吗？
A、会B、不会C、有时会
2、听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？
A、会B、不会C、有时会
3、你觉得平时的词汇积累对听力能力提高有帮助吗？
A、有B、没有C、有一点
4、在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？
A、会B、不会C、有时会
5、在听力测试前，你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？
A、会B、不会C、有时会
6、对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注意whenwherewhy等信息要素。
A、会B、不会C、有时会
7、在听力中你会常运用听力技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意思等？
A、会B、不会C、有时会
8、听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗？
A、会B、不会C、有时会
9、听到一段自己不熟悉的材料，你会刻意回避吗？
A、会B、不会C、有时会
10、你觉得注意力对听力有影响吗？
A、会B、不会C、有时会
初中生英语听力调查问卷
此问卷共有10道题，主要初一学生。是“初中英语听力策略”研究的一个重要组成部分。希望你根据自己的实际情况如实回答下面问题。谢谢您的合作！
1、在学习过程中你会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力吗？
A、会B、不会C、有时会
2、听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？
A、会B、不会C、有时会
3、你觉得平时的词汇积累对听力能力提高有帮助吗？
A、有B、没有C、有一点
4、在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？
A、会B、不会C、有时会
5、在听力测试前，你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？
A、会B、不会C、有时会
6、对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注意whenwherewhy等信息要素。
A、会B、不会C、有时会
7、在听力中你会常运用听力技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意思等？
A、会B、不会C、有时会
8、听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗？
A、会B、不会C、有时会
9、听到一段自己不熟悉的材料，你会刻意回避吗？
A、会B、不会C、有时会
10、你觉得注意力对听力有影响吗？
A、会B、不会C、有时会
第五篇：农村教育问题调查总结
农村教育问题调查总结
一、引言
改革开放十几年来，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令世人瞩目的巨大成绩，但同时也应当清醒地看到，在农村和农业的发展过程中，农村教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多问题和困难，农村教育仍是我国教育中薄弱的一个环节。在此，本文拟就我市xx镇农村教育面临的问题及其出路进行了调查。
二、调查对象及调查方法
在xx市xxx区选取了具有一定代表性的地方，走访了xx镇的八个村和多所学校查阅了大量资料和进行了大量的问卷调查。还跟25个老师、区教育局领导和分管文教的镇领导进行了个别访谈。我通过同农民、教师、村镇干部、教育局有关人员等阶层交流，初步了解了目前xx教育现状和各方面所存在的问题。我试图通过了解、分析这些信息来寻找一条符合农村尤其是北海xx镇发展现状的教育之路。
三、调查结果与分析
众所周知，中国的社会发展还处在向工业化过渡的阶段，有的地区甚至还是以原始的手工农业生产为主，农民占人口的绝大多数，农村问题关系到中国的基本国情，而且大多数农村人口继续快速的增长，经济又非常落后，贫穷和由此产生不平等越来越严重，城市和农村的差距愈来愈大。总之，人口压力大，文盲率高，卫生条件差，交通等基本设施缺乏，是我国大部分农村的普遍情形。
农村教育尤其面临严峻的困境，具体表现在以下几个方面。
一、农村教育面临的问题
一、关于教学硬件:
由于经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面的综合因素制约，xx教育基本硬件设施仍处在相对落后的阶段。其落后的主要体现在三个方面:
第一，学校房屋陈旧。因为xx镇方位偏僻，面积大，而人口分布不均匀。小学一般是村属小学，规模小，在校学生数量大都不超过300人，少的甚至就一二十人。因而村里很难投入大量资金到这些学校来建造校舍。长时间以来，大部分学校房屋得不到修整翻新，才出现了我们走访时的破败景象。
第二，学校体育、娱乐设施简陋。一般中小学的体育设施仅限于一个劣质篮球场(有的中小学篮球场地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的双杠，水泥乒乓球台而已，至于娱乐设施则更谈不上。
第三，教学设施欠缺。据走访观察，除个别学校外，xx大部分学校基本教学设施缺乏，而幻影灯，电脑等教学设施更是严重不足。
二、关于教育收费:
收费直接关系农民切身利益，是当前关注的焦点。农民对教育收费问题反映强烈且众说纷纭，使教育收费变得错综复杂。
本次调查问卷统计分析数据显示:25的民众表示教育负担沉重，需要借款供小孩上学，50的民众表示家庭能够负担得起，但占家庭开支的比例较大，仅有25的民众表示家庭能够负担得起，且占家庭收入比例少。我个人认为产生这种结果的原因主要有两个方面。
其一，xx镇人民收入状况是产生这种结果的决定性因素。其二，教育费用的确有过高嫌疑。据黄鹂窝村一村民反映，其孩子五年一期的学费竟高达500多元。当然由于去年税费改革，政府免除了教育附加费，使得学费相对以前有大幅度的下降。如黄洞乡元冲村一村民家有两个小孩，一个上小学三年级，一个上小学二年级。前年两小孩的学费总共为670多元。而去年两人学费仅为360元。
但仍有一些群众反映，尽管中小学学费有所下降，但对于贫困村(如黄鹂窝村、火甲村、雷田村等)而言，支付起来仍感吃力。由此，我们可以看到发展xx经济和提高农民收入的迫切性和重要性。
而收费问题之所以错综复杂，是因为民众对现行教育收费制度持怀疑态度，认为有乱收费现象存在。统计结果显示:大约37.5的民众认为现在学校乱收费现象十分严重，46.4的民众认为乱收费现象存在，但不多。仅17.9的民众认为乱收费的现象极少。
从这些统计数据我们不难看出，民众对教育收费的不信任和不理解。一是民众对教育费用的名目及相关数目的不了解导致农民怀疑教育费用的合理性，甚至以偏概全，只要学校收费就认定为乱收费。一是部分学校的确有乱收费的现象存在。
从学校收取学杂费来看。xx小学五年级期末考试费21.4元，xx中心初中二年级期末考试费用为32元。而在走访的众多村中，仅有大塘村村民反映乱收学杂费现象有所收敛，平时很少收费，期末考试费用为几元钱。正是因为考试费用高，一些学生因此而不参加学校考试。范文搜版权所有
学杂费的收取无序及相关部门对费用缺乏统一管理或管理力度不够再加上部分学校对规定落实不到位是造成乱收费现象的主要因素。
三、师资现状分析:
据调查，目前xx师资现状主要呈现以下几个特点:
其一，在xx镇的偏远地区，如里三塘村、里头塘村、龙门村等，教师资源缺乏严重。从一教师处得知，三塘中学师资缺乏，学生总数600多人，而教职工总数仅为29人，由此而出现一些小学教师任职中学的现象。也正是因为这个原因，一般中小学教师被要求同时从事多门课程的教学。
如里头塘村某老师要教语文、数学、音乐、体育等多门课程，几乎每天要上6节课。然而一个人精力有限，一个教师从事如此多门课程，工作时间过长，难免会出现缺乏耐心，责任心大打折扣的情况，这样必然会影响教学质量。
其二，教师流失严重。造成教师流失的原因主要有两个方面:
第一，教师工资问题。在xx镇即使从事小学教学工作达二三十年的老教师，工资也只有500-600元，并且12个月的工资还要被扣掉一个月。工资水平极低，尢其与市区的教师比工资相差太大。据调查，三塘中学教师工资加奖金总共约八九百元。而市区中学教师工资达一千五百元左右。因而许多乡下优秀教师流向工资更高的学校，这些教师的流走造成的目前镇中小学师资力量下降，总体教学质量更呈逐年下降趋势。
再由此，在教师间就形成一种观点，到乡下中学就教只是一个“镀金期”，很多教师只是将其看成一种往上爬的阶梯，因而出现“身在曹营心在汉”的现象，教师不是全心搞好教学，而是满门心思寻求调迁机会。教师如此，又怎能提高教学质量呢?
第二，乡镇中小学教师男女比例严重失调。黄洞乡中学男教师27人，女教师仅2人(且是近两年才分下来的)，这也成为乡镇学校留不住青年教师的原因之一(错，女的多)。
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其三，教师素质存在一些问题。据一些教师及村民反映。现在初中教师的学历一般是大学专科或师专函授。但也有些特殊情况，如有一人小学毕业后就接父亲的班来教小学。
当然，学历不是本质因素，但教师素质却能反映一个学校，一个地区的教学水平。由于本地教师培养不足，大部分教师来自较远地方，居无定所，责任心不强。有部分教师更是聚赌成风，既影响社会风气，又影响学生成长，给教育体系带来了了严重的负面影响。
四、关于学生流失现象:
目前xx镇学生流失现象严重，调查结果显示，xx镇中某班初一入学时62人，进入初三时只有29人;三塘中学初一100多人，初三时只剩下30人，失学率高达50-60(除去中途转学学生)。农村学生流失现象是多重社会因素共同作用的结果。
一方面，在当前市场经济大潮的影响下，大量家长外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家长目光短浅或局限于经济原因，即使其孩子未完成九年基本义务教育，仍强迫其孩子外出打工，剥夺了孩子受基本教育的权力。另一方面，学生本身学习意识缺乏，尤其是一些学习成绩不太好的学生。我个人认为这些学生中途辍学是因为面临来自家庭，老师和同学三方面的压力，丧失了学习的兴趣或机会。
与此同时，大量优秀小学毕业生被招到一、二中附属中学，致使xx中学生源质量下降再加上中途转学的中学生数量逐年增多，因而出现了xx中学高中上线率逐年下滑的现象，这一结果又影响了教师教学热情，形成恶性循环。
五、关于教育管理体制:
现行教师应聘制从大局上看的确有利于教育业的不断进步。但面对xx经济现状，面对学校对教师的吸引力欠缺的局面，xx教育能否在应聘大潮中站住脚实在令人担忧。据调查，xx镇中小学校长任期一般不超过三年，在校长任职期间，改革措施得不到彻底贯彻，从而大大影响学校建设。要改变这一现状，镇中一教师明确表示应该实行校长任期制。的确，实行校长任期制即将校长任期定为4-5年，是避免校长经常性流动给学校带来影响的较好方案。任期制给了校长足够多的时间来进行教学改革，从制度上保证了其改革措施的连续性。然而要突破教师流失这一瓶颈问题，在政府加大对教育投入的同时，学校还应建立教师奖惩体制，成立教师评定委员会，综合教师一年来工作情况，通过严格的审核，由监督体系对教师作出综合评定，并由此决定教师奖罚金数目。这样可调动教师积极性，使其更专心投入教学，提高教学水平。
从总体来看，要发展教育事业，必须坚持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教师聘任制”，“校长负责制”，“岗位责任制”，“考师制”。四制改革有利于优化学校管理，提高教师素质，改进教学质量，它从教师责任环节来抓好教育改革，表明了改革的方向，只有坚持和完善“四制改革”，才能从根本上保证教育工作的有力实施和教学水平的稳步提高。范文搜版权所有
六、教学内容现状分析:
据一些教师反映，素质教育喊了十几年了，但目前仍是一句空话，而教育本身已误入歧途，功利性的教学模式将学生带到只有通往大学的独木桥上，葬送一大批本来在其它方面可以大有作为的人才。
在教学内容上存在的问题主要有三方面，一是思想道德教育没引起足够重视，以致当地一中学竟被当地民众称为“培养流氓的学校”。学生思想道德素质较低，一些学生毕业后成为影响社会安定的不稳定因素。
二是吃苦耐劳的教育应成为教育重要组成部分。
吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是农村人走向社会极其重要的非智力财富。但调查显示，现时期青年身上明显表现出了吃苦耐劳精神的严重缺失。多重社会因素酿成了许多青年过强的依赖心和惰性。对于自身教育已极大落后于城市的农村，再失去吃苦耐劳这一宝贵的精神资源，若干年后，农村又将走向何方呢?因此，吃苦耐劳教育势在必行，全面提倡吃苦耐劳精神，以期达到这一传统美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容缓。
就现状来看，xx中小学在学生心理教育的环节上极其薄弱，根本没有形成心理教育体系，而一般学生没有什么心理承受能力。事例是令人心寒的:社内村一女孩仅因家长骂了几句便服毒自尽了。这的确需要我们深刻反省一下我们的“教学成果”。
当前很多青少年把生命当儿戏，根本没有体验到生命的美丽和短暂，要么庸庸碌碌虚度一生，要么走入极端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的阴暗面，而非乐观积极地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉沦。在家庭教育不合理这一大前提下，学校教育更应承担起它的使命，通过心理方面的良好教育来引导学生形成健康的人格。尤其在农村，心理教育更是任重而道远。
七、社会教育的思考:
在与xx镇党委书记的访谈中，x书记明确指出民众素质已成为制约xx经济发展的主要因素。农民思想观念落后阻碍了许多乡镇企业的发展。
而要改变农民思想观念实在需要社会化教育的实行，我认为每个村实在有必要建立一个图书站，给农民提供相关农业技术、家庭教育、时势政策、法律等方面书籍。建立图书站旨在通过书籍传播相关信息和观念来全面提高农民素质，在潜移默化中改变农民陈旧观念，避免农民思想成为农村发展的障碍。
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