我们美丽的铁力市第一小学是培育花朵的苗圃

第一篇：我们美丽的铁力市第一小学是培育花朵的苗圃

二年一班“小达人”经验交流材料

我们美丽的铁力市第一小学是培育花朵的苗圃，是雏鹰展翅的天空，是培育祖国接班人的摇篮。我们的同学是新时代的好少年，是新世纪的花朵，是祖国的希望。不同的同学有不同的人生理想，我们都希望自己梦想成真。怎样去实现呢？对，就是做一个优秀的人！

2012年9月以来，一小学开展了“小达人”评比活动，为的就是让我们养成良好的学习和行为习惯，做一个优秀的人！

今天，我将在表达与劳动方面做以介绍：记得在开展这个活动以前，同学们不太爱举手发言，语文课中的口语训练同学们也只是三言两语，爱回答问题的人也是寥寥无几，然而，开展了“小达人”评选活动，为了争当“表达”小达人，在口语训练中，在课堂上，同学们纷纷跃跃欲试，大胆发言，乐于表达，渐渐的，同学们都能说完整话，大部分同学还能完整的讲述小故事，在与人交谈中也能有礼貌，态度自然大方。为此，我们班还举办的讲故事比赛，不仅提高了我们的表达自信心，还培养了我们要读书，爱读书的习惯。

在劳动方面更是效果显著，一年来，我们不仅能认真完成劳动任务，在日常生活中，生活自理，回到家里，还能主动帮助父母做家务。记得刚入学时，同学们不会打理自己的物品，常有丢文具，撕纸等不文明现象，通过“小达人”评比活动，同学们懂得了尊重自己和他人的劳动成果，勤俭节约，不浪费水电、粮食等。我们班的劳动小达人谷孟寒同学在校外能够主动帮助老人推车，累得满头大汗却不曾放在心上，老人把感谢信送到学校，谷孟寒说我是小达人，应该做的。

不积跬步，无以至千里，小达人评比活动才刚刚开始，同学们在学习，思想，行为方面都得到了发展，我们还将继续，我们要在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民，实现我们做一个优秀的人的梦想。

第二篇：我们是祖国的花朵

我们是祖国的花朵

尊敬的老师、同学们：大家晚上好，我演讲的题目是《我们是祖国的花朵》。

毛泽东同志曾说：你们年轻人，朝气蓬勃，正值兴旺期，好比早晨八九点钟的太阳，希望就寄托在你们身上。建设幸福中国，作为中学生的我们就是祖国的希望。那么，今天的我们能为祖国做些什么呢。首先，建设幸福中国的前提是学会爱国，只有热爱祖国，才会建设祖国。

大家也许觉得爱国对于我们来说似乎是一件很遥远，高不可攀的事，然而爱国并不遥远，爱国就在我们身边。对于我们中学生来说，每个人让自己的素质提高一点，这就是最平凡最简单的爱国方式。

也许有人说，我不知道怎么提高自己的素质，那么我想，从现在开始，我们应该学着爱自己的学校，爱自己的家园。如果你不想让自己家园和学校看起来邋遢，那就应维护它的整洁；而不是走在路上随心所欲，随处乱让垃圾。古人云：“一屋不扫何以扫天下？”我们如果连家园和学校都不爱护，又如何去爱国？如何去建设我们的祖国？所以，爱国不是打标语，建设幸福中国更不是喊口号，而是实实在在地付诸行动。

我们总喜欢忽略或轻视自己身边的小事，认为无关紧要或与我无关。就在我们生活的空间，在我们美好的校园中，常常会感到一些不和谐的音符。比如：雪白的墙壁上被鞋印沾污，教室内的桌椅被刻上经典留言，投不中的垃圾被弃于桶外，楼道里的壁画也光荣挂彩，耳旁时不时飘过几句污言秽语，弱小的同学不仅得不到帮助，取而代之的是欺负与嘲笑。再加，我们习惯了上课时我行我素，对完成学习任务搁置脑后；我们习惯了自己大声喧哗和吵闹，对是否影响他人的休息毫不关心……总之，我们习惯了为自己考虑的太多太多，而为他人考虑的太少太少，而正是这些习惯，让我们许多同学变得缺乏责任心，也正是因为这样让我们的形象一落千丈。有人说，这不是我一个人的问题，别人都这样，很多人都这样。那我们真是可悲，太可怜了。难道我们还不该停止这些愚蠢的行为吗？如果有一天，我们走出了国门，当着外国人的面，我们这样毫无责任的表现，然后面对别人的质问时说：“我们那都这样，我习惯了”那外国人得怎么看中国人？怎么看中国？

同学们，中华民族自古以来就有着优良的传统美德，今天的我们更应该继承这些传统美德，因此，我们要做的还有很多很多。比如：爱护公物，关心卫生，少说几句脏话臭话，多一点文明礼貌，抛弃那些无知和愚蠢，献上一份诚信和爱心，养成良好习惯和品质，完成我们必须担负的责任，那么，我们的内心才会充实，我们的胸怀才能宽广，我们的行为才会潇洒，我们的素质才能提高，我们的民族才会自豪！我们才会有能力去建设幸福中国！

第三篇：铁力市第一小学校际联盟材料000

校际联盟工作总结

互学共进聚心智

资源共享促发展

铁力市第一小学

我校按照教育局统一部署，与双丰中心学校共建城乡联盟校。通过“管理互通”“研训联动”“质量共建”“项目合作”等形式构建“校际联盟结对”的发展模式，以实现两校资源共享、优势互补、合作共赢。经过多次探讨，两校决定2013---2014两年为联盟校共建年；两校将通过学校管理、队伍建设、教育科研、学生活动、学校文化等五个方面互动交流、资源共享、优势互补，发挥群体优势，整体提高两校的办学能力。经过彼此的共同努力，目前总结了一些经验，现把完成工作的具体情况总结如下：

一、目标确定方向 领导责权分明

联盟活动开展以来，双方学校都高度重视，成立了共建领导小组。我校由校长全面主抓此项工作，副校长金凤华具体负责；教师研训和教科研活动及教学质量提高方面工作由金凤华副校长和孙海燕副校长与双丰中心学校毕雅琴副校长对接负责；教学常规管理方面工作由我校教导主任王力与双丰中心学校教导主任黄景波对接负责；教师师德及学校安全管理和学校文化建设由副书记兼工会主席秦红梅与共建校副书记周嘉宾和工会主席王义负责；学校卫生纪律、学生安全管理及开展的学生活动由政教主任孙立峰和大队辅导员王甲男与共建校政教主任滕少华和大队辅导员陈艳对接负责；校际联盟工作方案及预期目标经两校班子成员三轮反复研究后确定，力求通过二年时间的共同努力，使联盟校在学校管理、教育教学、教改科研、师资培训、学生质量等方面有更快的发展。

二、具体做法

1、班子成员交流。两校校长与领导班子成员定期通过座谈、研讨等形

式交流学校管理、教育教学等方面的做法与经验，共同谋划学校发展之路，确立相应的工作目标，制定可行性计划，共同组织实施。11月4日下午联盟校全体班子成员将齐聚双丰中心学校开展“管理职责与责任意识”的座谈会，旨在通过交流使各位班子成员提升对自己所主抓工作职责的正确认识；并通过交流对比和自身反思，加强对其所主抓工作的责任感，力求其思想观念的更新与改变。12月20日联盟校班子成员在一小学进行个人工作总结及商讨制定2014年联盟校共建工作计划。

2、干部挂职同实践。自2013年3月至今，双丰中心校两次委派业务副校长毕雅琴和政教主任滕少华到我校连续三天跟岗实践。通过参加班子会、业务培训、听评导课、参与学校管理，两校副校长时时沟通，保持经常性联系，及时进行交流、交流各自学校的工作情况。两校同时抽测，同时进行质量分析，查摆不足，查漏补缺。将在11月初进行4----6年级学生的语文、数学教材基础知识抽测活动，其目的为查摆两校教师在备课、上课及辅导方面存在的不足，以利及时改正。政教处主任的岗位实践主要把重点放在学生安全管理和卫生、纪律治理方面。我校学生自创的门岗自我管理方式、学生路队吟诵安全及文明童谣及学校与家长签订的接送学生安全承诺书等建议，联盟校滕主任回校立即践行，也取得了很好的成效。11月下旬双丰校副书记周嘉宾和教导主任黄景波及大队辅导员陈艳将到我校进行挂职跟岗实践。

3、教师结对共发展

通过“你来我往”、“一对一”结对、网络教研、主题活动等多种形式，扩大两校间教师交流空间，整体提高教师的业务能力，使两校教师共同发展。

自2012年8月至今，双丰中心学校到我校参加交流听课学习的教师有

30多人；“一对一”结对教师20名；通过教师结对，两校教师经常在一起研究教学、解惑答疑、互通有无，充分发挥并展现两校合作交流的群体优势和规模效应。

4、集体备课求实效

在教学能力提高上两校注重从源头抓起，共同开展集体备课。双丰和一小的教师每学期各到联盟校参加各年段、各学科集体备课活动一次。2013年3月1日，我校由业务校长金凤华带领五年组全体班主任到双丰校进行集体备课送教，金校长并做了时效性很强的“如何进行集体备课”的业务辅导；在集体备课中，由教师对周课时内容、重点、难点等主讲，下发备课教案或教学设计说明，其他教师进行交流研讨，并记录活动内容，通过集体备课活动的开展，弥补了两校教师学科薄弱、人员较少不能进行有效备课的缺憾。4月末双丰校由陈校长带领15位各学科教师到我校参加互动式集体备课活动，通过双方互动式交流，双丰校教导主任和毕业班班主任夯实的知识功底和实践能力使我校教师感触颇深，尤其互动式的集体备课活动促进了两校教学质量的稳步提升。

5、“同课异构”同进步

为联盟校各年级打造学科骨干教师，同时也为促进我校学科较薄弱教教的业务能力提高，我们在10月24日利用一下午时间开展了语文学科“同课异构”活动。其目的为力求通过联盟校教师“菜单式”的点课、点人、点班的形式来决定我校参加此次活动的具体人员，以便在“同课异构”互相交流中找出自身差距和在语文课堂中严重缺失的东西，从而快速提高，达到双方共赢。在听课过程中，我们本着“问题即课题“的理念，根据视导室陈业山主任提供的“听课提问次数记录单”进行总结教师的提问的习惯，以便查摆教师平时是否关注班级的大多数学生。课后以年级为单位的

六个讨论组的反思与探讨活动达到了预期的效果。在11月中旬我校4---6年级的英语、思品和科学三个学科的任课教师将去双丰校参加“同课异构”活动。我们坚信，只要我们坚持开展 “同课异构”这种教研形式，我们就有信心把集体备课真正地落到实处，把课后反思践行为真正的行动；把薄弱学科的教师带动着不断进步。在此次活动期间，联盟校的所有班主任参观了我校的美术和社团等展室，看到美术展室中学生来自于生活的米粒、牙签、瓶盖、布艺等粘贴手工作品时，不少班主任都惊呼孩子们设想的奇妙，同时也感慨道：如果咱们孩子来做，资源会更丰富些！什么麦秸了、豆杆了都可以用啊！陈校长也借机激励教师回到学校后要立马行动。

6、“手拉手”促养成

10月中旬，我校由25名师生组成的“好习惯小达人”宣讲团到双丰中心学校开展文明礼仪宣讲活动，其目的是为交流我校在学生德育活动开展方面的体会与感悟。两校的孩子们一一结成了对子，一小学的同学向双丰校同伴赠送了故事书，并相约“小伙伴同读一本书”；双丰校的孩子们向我校同学赠送了体现双丰校本课特色的空竹；两校百余名师生在宣讲会后在校园操场上一起玩抖空竹游戏，气氛其乐融融，孩子们乐此不疲。回校后，这些孩子又带动了其它同学共同玩抖空竹游戏，增添了大课间活动的新特色。一小学“好习惯小达人”宣讲团到双丰中心校进行互动，不但在学生的养成习惯方面进行了促进，而且使学生的思想有了新的认识，双方进行了一次思想上的洗礼。两校政教处和大队伍还将鼓励学生通过书信、交换书籍、共享心得、实践考察等多种方式相互联系，定期开展各种文艺活动、体育活动等，为学生提供交流的时间与平台，建立友谊，开阔眼界，取长补短，丰富生活。

三、存在的问题及改进建议

通过近一年的联盟校共建活动，在总结经验的同时我们也发现了许多不足之处：

1、在两校开展集体备课活动中，应更注重常态化，尤其是两校同年组教师的互动探讨与交流，避免一校教师一言堂现象。解决此问题的建议是：充分利用我校伊春市小学语文网络教研基地的优势，开辟UC小学语文教科之家的这块阵地，有两校教导主任负责每周定期一天从晚6点到8点开展互动式备课活动；两校教师共建教学及班级管理方面的资源库，建立公共邮箱，以便资源共享。

2、由于受两校距离、学校课程安排等实际情况的制约，“同课异构”活动的教师参与面会很小，大部分教师不能得到锻炼。解决此问题的建议是：双方学校的业务领导要根据自身情况，在每学期的开学初由学校班子牵头开展年级和学科“同课异构”活动，让所有的教师都能参与，求其实效性。

3、学生间的互动式实践活动因受到安全和时间等因素的约束不能大规模开展。解决此问题的建议是：坚持开展好结对同学的书信往来和手抄报制作活动，每学期定期在两校分别展览结对小伙伴的手抄报和其它作品，以达资源共享。同时每个年组设立一个结对班级，由大队部统一管理开展“班带班”活动，并定期利用微机课进行视频交流和成果展示。

4、领导班子挂职跟岗实践活动时效性不明显。解决此项问题的建议是：两校要找出本校管理的薄弱环节，然后由联盟校派主管人员到该校挂职共同诊断并进行具体指导；同时为加强班子成员的适应力培养，还可以进行短期的岗位交流实践活动。

四、下一步工作计划

1、两校共同开展班主任语文、数学学科，英语学科教师教材测试活动，并结合期末学生考试质量分析情况，制定新学期开课前的教师培训内容；

2、创新班子成员挂职跟岗实践活动，我校将在3月中旬派副校长孙海燕、政教主任孙立峰和办公室主任王宁波到联盟校进行挂职锻炼。

3、我校班主任将全员参与双丰校班主任教师的教学比武的评课活动，以此提高我校教师的观课、议课和评课能力。4、4月份由我校承办数学学科“菜单式”“同课异构”互动活动，并由两校分别开展教师论坛介绍本校在数学学科教学中的经验，以达到资源共享。5、5月中旬和六月中旬分别由一小和双丰中心校承办教师朗读和写字竞赛，以此加强教师基本功培训工作的有效开展。

6、继续开展好学生间的交流活动，加强两校学生自我管理能力的提高。总之，在今后的校际合作工作中，我们将继续围绕“携手合作、发展共赢”这个目标，通过教育资源联合、教学教研联手、信息技术联网，放大优质资源，聚合发展优势，增强办学实力。两校联盟，为推进教育的优质均衡、科学和谐发展做出自己应有的贡献。

第四篇：铁力市第一小学市民学校制度

铁力市第一小学市民学校制度、宣传党的路线、方针、政策，结合国内国际形势，进行时事政治

教育，提高居民关心国家建设、祖国安危、社会稳定的自觉性。、宣传国家建设成就，宣传英雄模范事迹，进行爱国主义、社会主

义和集体主义教育。、进行社会公德、职业道德、传统美德和家庭美德教育，提倡文明礼貌、团结互助、家庭和睦、助人为乐、见义勇为，争当文明市民。、进行社会主义法制教育，学习宣传国家法律、法规，组织本校附近市民学习《文明市民公约》和《公民道德建设实施纲要》，使本校附近居民知法、守法、用法，自觉遵守国家的法律、法规和各种行为规范。、宣传科学思想，传播科学理念，普及科学知识，开展各种形式的文化教育活动，寓教于乐、陶冶情操、培养市民良好的心理素质。、组织参观、演讲、竞赛等丰富多彩的群众喜闻乐见的活动，使教育内容有较强的吸引力和凝聚力。

第五篇：思维是最美丽的花朵

思维是最丽的花朵

——谈小学英语教学中小学生创新思维的培养

李豪威

（郑州师院初教部S10英语教育）

【摘要】小学英语教学对学生创新思维的培养要注意激发学生的求职欲望，培养学生的创新思维能力；利用丰富多彩的游戏，增强创新思维的情趣；增强学生的英语语感，拓展创新思维的途径。

【关键词】小学英语教学，创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须要从小学抓起。随着中国加入WTO，英语越来越重要，小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生运用英语思维，有良好的英语语感才能达到学以致用，交际自如的目的。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。在教学实践中应着重做好以下几个方面：

一、精心创设各种情景，培养学生创新思维的能力

1、精心设问，创设激发学生积极积累思维的情景。

好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做颗美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可像学生提问：“26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is it right?”大家还给他一个笑脸“Yes”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下了基础。

2、让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学情景。

成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。“小老师”们很快进入角色，他们之间很易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及

时给予解答，同学们不时地以掌声鼓励。这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力，同学们也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知的欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。

3、借助CAI等辅助教学手段，创设形象、直观的课堂情景。

语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高运用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感习惯，激发学生的创新思维。

二、利用丰富多彩的游戏，增强学生创新思维的情趣

游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这就需要教师能够熟练地把握教材，掌握各种游戏规律，恰当地选择游戏类别，在不同游戏情景中产生不同的问题，这些问题都与教学需要有关。参与游戏的学生要去认识那些在游戏过程中出现的回答不完整的地方。其他学生也会尽可能地积极思考用完善的语言去补充。

下列例举教学中的一个例子：

“Draw And Guess”运用手势、表情、语言等动作，让学生猜词。在教学生表示地名的词汇时，教师可先用英语句子让学生猜一些地名，编一些让学生易懂的英语句子，这样既训练了听力，又拓展了学生的思维能力。比如教师说：“It’s like spring all they ear round.”学生马上思考抢先回答：“长春”。这时教师鼓励学生互相猜。一名学生这样说：“It’s safe in the west.”大家争先回答：“西安”„„。在每一种独立的游戏中，学生为寻求新知识，为得到老师、同学们的赞赏，每个学生都尽量完善做游戏时提出目的，锻炼了解决问题的能力，学生的创造性思维和语言表达能力都从中得到了发展。学生在游戏中表现出构思新颖的形象、寻求新的办法、解决各种新问题的创新意识，教师都要注意点拨、引导，使学生的思维得到延伸。

教师还要训练学生如何抓识记、练技巧，听、读（输入），说、写（输出），让学生学会积极求异，敏锐洞察，丰富想象，完善语言，使学生创新思维在实践中得

以发展。

三、训练分散思维，拓展创新思维途径

1、强化英语语感，培养学生思维的流畅性。

流畅性，反映的使思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多，语言掌握的越好，运用也就越自如。交际语言愈快，语言表达愈流畅，讲的愈多，语言表达流畅性愈高。训练学生的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说本族的人的录音，进行模仿，培养语感，发展创新思维；为学生提供“英语角”。张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的技巧和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，以此培养学生发散思维的流畅性。

2、增强灵活性训练，培养学生的思维变通性。

变通性，反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指有关人脑根据已有的知识，从不同的角度、方法，迅速、准确地提出一个问题解决的方案。因此，要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点，精心设计问题，有意识地安排于教学过程中，让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考，训练其思维的灵活性。具体做法可采用：在学生掌握了部分词汇时，布置一项开放性作业，让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章。学生仍在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。没学过的单词就用汉语代替，都想拿出好的作品读给大家听。比如一名学生是这样编写是：来是come，去是go；点头yes,摇头no；快速fast,慢是slow„„学生们大都编写的很精彩，教师也不失时机的给予表扬，并鼓励学生经常坚持写下去。这样不仅培养了学生让那个发散思维的变通性，也激发了学英语的兴趣。

参考文献：（1）布鲁纳著（邵瑞珍译）《教育过程》【美】文化教育出版社，1982.6

（2）石国兴等《中小学生创造力开发与培养》，新华出版社，2001.9

条理清晰，结构完整；论述阐明了选题，好！

若能将所阅与所学进一步联系，更好。12.1