向量单元练习

第一篇：向量单元练习

高一数学训练训练（18）

1.设a、b、c是任意的非零平面向量，且相互不共线，则下列四个命题

①(ab)c(ca)b0；②abab；

③(bc)a(ca)b不与c垂直； ④(3a2b)(3a2b)9a24b；

2中，是真命题的有（）

(A)① ②(B)② ③(C)③ ④(D)② ④

2．在四边形ABCD中，2，4，53，则四边形ABCD的形状是（）

A．长方形B．平行四边形Ｃ．菱形Ｄ．梯形

3.已知a(1,2),b(3,3)则a在b上的射影为

4.在ABC中，设a，b，c，若a(ab)0，则ABC（）

(A)直角三角形(B)锐角三角形(C)钝角三角形(D)无法判定其形状



5、已知a(2,1)，b(,3),若a与b夹角为钝角，则λ的取值范围是_______________

6.如果向量AB(2,3),AC(1,k)，确定的ABC为直角三角形，那么k的值为．

7.已知向量a(1,2),则与a垂直的单位向量为

8.点O是△ABC所在平面上一点，且满足条件，则点O是△ABC 的（）

A．重心B．垂心C．内心D．外心

9．O是平面上一点，A，B，C是该平面上不共线的三个点，一动点P满足，则直线AP一定通过△ABC的+()，λ∈（0，+∞）

（）

A．内心B．外心Ｃ．重心Ｄ．垂心

10.设平面上有四个互异的点A,B,C,D.已知(DBDC2DA)(DBDC)0,则三角形的形

状是

11.设向量OA =(3,1), OB =(－1,2),向量 OC⊥OB ,BC ∥OA ,

又 OD + OA =OC ,求 OD.

12、已知△ABC中，A(2,1)、B(3,2)、C(3,1)，BC边上的高为AD，（1）求D点和AD

（2）求角平分线AE的长

13.已知a、b均为非零向量，且a3b与7a5b垂直，a4b与7a2b垂直，求a与b的夹角．

14．已知|a|=2，|b|=3，a与b夹角为45，求使向量a+b 与a+b的夹角是锐角时，的取值范围



15．在△ABC中，设BCa，CAb，ABc.若ab=bc=ca成立，求证△ABC是正三角形？作业16 :若acos,sin,b

cos,sin,且kab



1 用k表示数量积ab



求ab的最小值,并求此时a与b的夹角.

2

17.四边形ABCD中,AB=a,BC= b, CD=c,DA=d,



kbk0

且a·b = b·c= c·d= d ·a, 判断四边形ABCD是什么图形？ 18.如图，平行四边形ABCD中，BE=

1BA，BF=BD，求证：E，F，C三点共线。4

5（利用向量证明）



16、已知a、b是两个单位向量，且|kab|3|akb|（其中k>0），

（1）a与b能垂直吗？



（2）若a与b夹角为60，求k的值

1．如图，O，A，B三点不共线，OC2OA，OD3OB，设OAa，D

。

（1）试用a,b表示向量OE；（2）设线段AB，OE，CD的中点分别N，试证明L，M，N三点共线。

12、已知向量p=a+tb，q=c+sd（s、t

为L，M，是任意

实数），其中a=（1，2），b=（3，0），c=（1，-1），d=（3，2），求向量p、q的交点坐标．

第二篇：高一数学向量练习

高一数学向量练习11.已知A（1，1），B（2，3），在x轴上有一点P，使|PA|+|PB|（）

（A）1（B）52

3一、选择题： 24（C）3（D）

21、设b是a的相反向量，则下列说法中错误的是12.已知O为原点，点A、B的坐标分别为（a, 0）、（0，a）a是正（）常数，点P在 线段AB上，且=t（0≤t≤1），则·（A）a和b的长度一定相等（B）a和b是平行向量 的最大值（）

（C）a和b一定不相等（D）a是b的相反向量（A）a（B）2a（C）3a（D）a2

2、e

1和e2是表示平面内所有向量的一组基底，则下面的四个向

二、填空题：

量中不能作为一组基底的是

13、已知同一直线上的三点顺次为A（－y，6），B（－2，y），C



（）（x，－6）,若BC1AB，则x=___________，（A）e

1+ e2和e1－e2（B）3e

2y=_____________。1－2e2和4e2－6e

1（C）e 2ee

1+2和e2+2e1（D）e2和 e2+1 14.已知a(1,2b),(1，则4ab在ab上的投影等于

3、已知e0，a2e

1ke2(kR)，b=3e1，若a//b，则（）_____________。

15、若|a|=3，|b

|=4，且(a+b)·(a+3b)=33，则a与b的夹角

A）k=0（B）e为。1//e2（C）e2=0（D）e1//e2或k=04、已知△ABC的顶点A（2，3），B（8，－4），和重心G（2，－1），16、已知|a|=2，b=（－2，2），若a∥b，则a=_____________。则点C的坐标是（）

三、解答题：

（A）（4，－3）（B）（1，4）（C）（－4，－2）（D）（－2，－2）

17、平面内有三个已知点A（1，－2），B（7，0），C（－5，6），求AB,AC,ABAC，ABAC。

5、一艘船以4km/h的速度沿着与水流方向成120°的方向航行，已知河水流速为2km/h，则经过3小时，该船实行航程为

（）

（A）2km（B）6km（C）km（D）8km18、设OA=（3，1），OB=（－1，2），OC⊥OB，BC∥OA，6、下列命题中：①若b≠0，且a·b=c·b，则a=c；

②若a=b，则3a＜4b;④a2·b2=(a·b)2 试求满足OD+OA=OC的OD的坐标（O为原点）。

③(a·b)·c=a·(b·c), 对任意向量a，b，c都成立；

正确命题的个数为

（）

（A）0（B）1（C）2（D）

37、已知AB=3(e=e

1+e2)，CB2－e1，CD=2e1+e2，则下列关

19、一缉私艇在岛B南偏东50°相距8（6－2）n mile的A

系一定成立的是（）

（A）A、B、C三点共线（B）A、B、D三点共线 处发现一走私船正由岛B沿北偏东10°方向以82n mile/h的速

（C）A、C、D三点共线（D）B、C、D三点共线 度航行，若缉私艇要在2小时后追上走私船，求其航速和航向。

8.某船开始看见灯塔在南30°东方向，后来船沿南60°东的方向

航行45nmile后看见灯塔在正西方向，则这时船与灯塔的距离是

（）

（A）15n mile（B）30n mile（C）3n mile（D）152n mile

9下列说法正确的是：（）

（A）|a|=|a|（B）(a·b)·c是向量（C）a·b=b·ca=cB

（D）a=(x，b=(x

1，y1)2，y2)，则a⊥bx1y2－x2y1=010、已知a(4,3),b(5,6),则3a4ab的值是（）

（A）63（B）83（C）23（D）57

第三篇：72向量单元复习

2009——2010高一数学学案NO.68编制王军成审定： 高一数学组

平面向量的综合应用

【典例练讲】



例

1、（1）在ABC中，ABc,BCa,CAb，且caabbc,判断ABC的形状。

（2）若O为△ABC所在平面内一点，且满足(OBOC)(OBOC2OA)0判断△ABC的形状；

例

2、（1）若O 为ABC内一点，OAOBOC0，则O 是ABC 的心

（2）若OP=OA+(ABAC)，0则点P必过ABC的心（外心，垂心，内心，重心）。

222222（3）若|OA||BC||OB||CA||OC||AB|则O是ABC的心（外心，垂心，内心，重心）。

例

3、（1）已知OAOBOC0，且|OA||OB||OC|，则△ABC为_________三角形。

OCCOCOOABC0，判断△ABC（2）若O为△ABC所在平面内一点，且满足OB的形状。

例

4、（1）在四边形ABCD中，设,,,，若

，判断四边形ABCD的形状，并加以证明

（2）设点O在ABC内部，且有3OAOBOC0，求ABC的面积与OBC的面积的比。

第四篇：《平面向量》单元教学设计范文

《平面向量》单元教学设计

武都区两水中学 王斌

向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，有深刻的几何背景，是解决几何问题的有力工具。向量概念引入后，全等和平行（平移）、相似、垂直、勾股定理就可转化为向量的加（减）法、数乘向量、数量积运算，从而把图形的基本性质转化为向量的运算体系。

向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。在本章中，学生将了解向量丰富的实际背景，理解平面向量及其运算的意义，能用向量语言和方法表述和解决数学和物理中的一些问题，发展运算能力和解决实际问题的能力。

一、单元教学目标

本章主要包括平面向量的实际背景及基本概念、平面向量的线性运算、平面向量的基本定理及坐标表示、平面向量的数量积、平面向量应用五部分内容。通过本章学习，应引导学生：

1．通过力和力的分析等实例，知道向量的实际背景，会运用平面向量和向量相等的含义，会向量的几何表示。

2．通过实例，会算向量加、减法的运算，并会求其几何意义。

3．通过实例，熟练运用向量数乘的运算，并解释其几何意义，以及两个向量共线的含义。

4．能说出向量的线性运算性质及其几何意义。5．知道平面向量的基本定理及其意义。6．掌握平面向量的正交分解及其坐标表示。7．会用坐标表示平面向量的加、减与数乘运算。8．解释用坐标表示的平面向量共线的条件。

9．通过物理中“功”等实例，说明平面向量数量积的含义及其物理意义。10．体会平面向量的数量积与向量投影的关系。

11．识记数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算。

12．能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系。13．经历用向量方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其他一些实际问题的过程，体会向量是一种处理几何问题、物理问题等的工具，发展运算能力和解决实际问题的能力。

二、学习者特征分析

向量是近代数学中重要的和基本的概念之一，它是沟通代数几何与三角的一种工具。向量对学生来说是比较新的内容，学生对它的学习可以说是充满了探求的欲望，应当说能够使大部分学生在此章节的学习中体会到学习的成功乐趣。学生在学习本单元内容之前，已熟知了实数的运算体系，具备了物理知识.这都为学习向量准备好各方面条件.三、单元教材分析

本章共安排了5个小节及2个选学内容，大约需要12个课时，具体分配如下 2．1平面向量的实际背景及基本概念 2课时 2．2 向量的线性运算 2课时

2．3平面向量的基本定理及坐标表示 2课时 2．4平面向量的数量积 2课时 2．5平面向量应用举例 2课时

小结 2课时

本章知识结构如下：

1．第一节包括向量的物理背景与概念、向量的几何表示、相等向量与共线向量。教科书首先从位移、力等物理量出发，抽象出既有大小、又有方向的量——向量，并说明向量与数量的区别。然后介绍了向量的几何表示、有向线向量的长度（模）、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等基本概念。

2．第二节有向量加法运算及其几何意义、向量减法运算及其几何意义、向量数乘运算及其几何意义等内容。

教科书先讲了向量的加法、加法的几何意义、加法运算律；再用相反向量与向量的加法定义向量的减法，把向量的减法与加法统一起来，并给出向量减法的几何意义；然后通过向量的加法引入了实数与向量的积的定义，给出了实数与向量的积的运算律；最后介绍了两个向量共线的条件和向量线性运算的运算法则。

3．第三节包括平面向量基本定理、平面向量的正交分解及坐标表示、平面向量的坐标运算、平面向量共线的坐标表示。

平面向量基本定理是平面向量正交分解及坐标表示的基础。教科书首先通过一个具体的例子给出平面向量基本定理，同时介绍了基底、夹角、两个向量垂直的概念；然后在平面向量基本定理的基础上，给出了平面向量的正交分解及坐标表示，向量加、减、数乘的坐标运算和向量坐标的概念，最后给出平面向量共线的坐标表示。坐标表示使平面中的向量与它的坐标建立起了一一对应的关系，这为通过“数”的运算处理“形”的问题搭起了桥梁。

4．第四节包括平面向量数量积的物理背景及其含义、平面向量数量积的坐标表示、模、夹角。

教科书从学生熟知的功的概念出发，引出了平面向量数量积的概念及其几何意义，接着介绍了向量数量积的性质、运算律及坐标表示。向量数量积把向量的长度和三角函数联系了起来，这样为解决有关的几何问题提供了方便，特别能有效地解决线段的垂直问题。

5．第五节包括平面几何中的向量方法、向量在物理中的应用举例。由于向量来源于物理，并且兼具“数”和“形”的特点，所以它在物理和几何中具有广泛的应用。本节通过几个具体的例子说明了它的应用。

6．为了拓展学生的知识面，使学生了解向量及向量符号的由来，向量的运算（运算律）与几何图形形式的关系，本章安排了两个“阅读与思考”：向量几向量符号的由来，向量的运算（运算律）与图形性质。

四、教学中要注意的几个问题

1．突出向量的物理背景与几何背景

教科书特别注意从丰富的物理背景和几何背景中引入向量概念。在引言中通过日常生活中确定“位置”中的位移概念，说明学习向量知识的意义；在2.1节，通过物理学中的重力、浮力、弹力、速度、加速度等作为实际背景素材，说明它们都是既有大小又有方向的量，由此引出向量的概念；引出向量概念后，教科书又利用有向线段给出了向量的几何背景，并定义了向量的模、单位向量等概念。这样的安排，可以使学生认识到向量在刻画现实问题、物理问题以及数学问题中的作用，使学生建立起理解和运用向量概念的背景支持。

教科书借助几何直观，并通过与数的运算的类比引入向量运算，以加强向量的几何背景。

2．强调向量作为解决现实问题和数学问题的工具作用。

为了强调向量作为刻画力、速度、位移等现实中常见现象的有力的数学工具作用，本章特别注意联系实际。特别是在概念引入中加强与实际的联系。另外，向量也是解决数学问题的好工具，例如，和（差）角的三角函数公式、线段的定比分点公式、平面两点间距离公式、平移公式及正弦定理、余弦定理等都可以用向量为工具进行推导；向量作为沟通代数、几何与三角函数的桥梁，是一个很好的数形结合工具，教科书通过“平面几何中的向量方法”进行了介绍，并在第三章用向量方法来推导两角差的余弦公式。这些处理也都是为了体现向量作为基本的、重要的数学工具的地位。

3．强调向量法的基本思想，明确向量运算及运算律的核心地位。

向量具有明确的几何背景，向量的运算及运算律具有明显的几何意义，因此涉及长度、夹角的几何问题可以通过向量及其运算得到解决。另外，向量及其运算（运算律）与几何图形的性质紧密相联，向量的运算（包括运算律）可以用图形直观表示，图形的一些性质也可以用向量的运算（运算律）来表示。这样，建立了向量运算（包括运算律）与几何图形之间的关系后，可以使图形的研究推进到有效能算的水平，向量运算（运算律）把向量与几何、代数有机地联系在一起。

几何中的向量方法与解析几何的思想具有一致性，不同的只是用“向量和向量运算”来代替解析几何中的“数和数的运算”。这就是把点、线、面等几何要素直接归结为向量，对这些向量借助于它们之间的运算进行讨论，然后把这些计算结果翻译成关于点、线、面的相应结果。如果把解析几何的方法简单地表述为

[形到数]——[数的运算]——[数到形]，则向量方法可简单地表述为

[形到向量]——[向量的运算]——[向量和数到形]。

教科书特别强调了向量法的上述基本思想，并根据上述基本思想明确提出了用向量法解决几何问题的“三步曲”。为了使学生体会向量运算及运算律的重要性，教科书注意引导学生在解决具体问题时及时进行归纳，同时还明确使用了“因为有了运算，向量的力量无限；如果没有运算，向量只是示意方向的路标”的提示语。

4．通过与数及其运算的类比，向量法与坐标法的类比，建立相关知识的联系，突出思想性。

向量及其运算与数及其运算既有区别又有联系，在研究的思想方法上可以进行类比。这种类比可以打开学生讨论向量问题的思路，同时还能使向量的学习找到合适的思维固着点。为此，教科书在向量概念的引入，向量的线性运算，向量的数量积运算等内容的展开上，都注意与数及其运算（加、减、乘）进行类比。

5．引导学生用数学模型的观点看待向量内容

在向量概念的教学中，要利用学生的生活经验、其他学科的相关知识，创设丰富的情景，例如物理中的力、速度、加速度，力的合成与分解，物体受力做功等，通过这些实例是学生了解向量的物理背景、几何背景，引导学生认识向量作为描述现实问题的数学模型的作用。同时还要通过解决一些实际问题或几何问题，使学生学会用向量这一数学模型处理问题的基本方法。

6．加强向量与相关知识的联系性，使学生明确研究向量的基本思路

向量既是代数的对象，又是几何的对象。作为代数对象，向量可以运算，而且正是因为有了运算，向量的威力才得到充分的发挥；作为几何对象，向量可以刻画几何元素（点、线、面），利用向量的方向可以与三角函数发生联系，通过向量运算还可以描述几何元素之 4 间的关系（例如直线的垂直、平行等），另外，利用向量的长度可以刻画长度、面积、体积等几何度量问题。教学中，教师应当充分关注到向量的这些特点，引导学生在代数、几何和三角函数的联系中学习本章知识。

五、教学评价

对本单元的教学我主要通过以下几种方式进行：

1、通过与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励的基础上，纠正偏差，并对其进行定性的评价。

2、在学生讨论、交流、协作时，教师通过观察，就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生参与活动的积极性。

3、通过练习来检验学生学习的效果，并在讲评中，肯定优点，指出不足。

4、通过作业，反馈信息，再次对本节课做出评价，以便查漏补缺。

第五篇：单元练习

第一、二单元练习

一：多音字练习

便

累

教

称

铺

露

载

的着

二：近义词

茂盛—

贫穷—

信用—

浇灌—

风俗—

特别—

耸立—

恭恭敬敬—

三：反义词

茂盛 —

敬重—

明亮—

温暖—

特别—

打扮 —

情趣 —

培育— 驰名—

敬重—

严谨— 庄重—

柔和—

满意— 成熟—

温暖—

喜欢— 紧张—

仔细—

联络— 呈现—

奇异—

耀眼—

娓娓动听—

因材施教— 发达—

贫穷—

聪明— 糊涂—

迷惑—

庄重— 柔和—

成熟—

满意— 径直—

紧张—

仔细— 呈现—

小心翼翼—

和颜悦色—

引人入胜—

坑坑洼洼— 四：请写出5个下列形式的成语 AABB： ABAB： ABCC： AABC： ABAC： ABCB： ABCA： ABB式词语： 五：描写神态的成语：

“有~无~ ”的成语：六：词语搭配：

重要（）

重要（重要（）

重要（茫茫的（）

茫茫的（）

七: 请写出五带月的成语：

八：“月”的诗句：））

茫茫的（茫茫的（））

九：解释词语 娓娓动听： 身临其境： 戛然而止;引人入胜: 培育； 感念： 选择： 有教无类： 因材施教： 严谨： 谦虚： 谨慎： 闲： 惊： 涧： 残阳： 铺： 瑟瑟： 可怜：

柔和： 坑坑洼洼： 风俗： 浇灌： 闪闪烁烁： 径直： 训练有素： 缘故： 小心翼翼： 心驰神往： 研究： 十：简答

1、阿姆斯特朗登月后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”你怎么理解这句话？

2、田老师爱编故事对“我”有什么影响？结合课文说说你对“师恩” 的理解。

3、你能选一首学过的古诗，编个古诗吗？

4、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？

4、收集几条论语写一写。

5、为什么说这是一个“多美的夜晚？”

6、体会课文为什么反复写“啊，我和阿玛走月亮”。

十一、仿照句子写一写。

我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬向他行礼。

第三单元练习

一：多音字练习

华

勒

蒙

折 结

二：近义词：

清鲜—

愉快— 洒脱—

静寂— 典雅—

活跃— 憧憬—

曲折— 三：反义词：

愉快---

洒脱—

羞涩—

典雅—

巧夺天工— 四：词语搭配

无限（）

无限（无限（）

无限（五：解释词语并试着组词 健儿： 步伐： 建设： 雄姿： 明朗：

渲染—

奇丽—

拘束—

羞涩—

装点—

祥和—

巧夺天工—

迂回—

拘束—

活跃—

巧妙—）

无限（））

明显： 典雅： 一碧千里： 渲染： 勾勒 翠色欲滴 云际 拘束： 风韵： 巧夺天工： 叹为观止： 祥和： 不离不弃：

六：形容技艺高超的成语：

七：你知道哪些少数民族？

八、课文描写的草原给你留下的最深印象是什么？

九、课文是按照怎样的顺序来记叙这次草原之行的？

十、你喜欢中国结吗？为什么？

十一、如何理解课文中的“头”？

十二：从课文中找出下面三句话，联系上下文，体会它们表达的感情。

1、河！

2、快了，快到了！

3、握手在再握手，笑了再笑。

十三：默写古诗《九月九日忆山东兄弟》

十四、积累几句少数民族的谚语并解释一下。

十四、试着写一写 介绍一种民族工艺品

介绍一种少数民族的节日、习俗或活动。写我和中国结（剪纸„„）的故事。

第四单元练习

一：多音字练习

辟

处

落

埋 二：近义词

居然——

荒芜——

偶然——

伟大—— 固然——

重担——

逼真—— 三:反义词

居然——

增加——

浪费——

四：词语解释

居然：

吩咐：

体面：

埋头苦干：

描绘：

逼真：

书：

长：

畦：

吩咐——

增加——

荒芜——

麻利——

承担——

结实——

艰苦——

偶然——

逼真——

收获：

羡慕：

弥散：

搜寻：

切身：

欣赏：

茅檐

净：

拍闼：

承担—— 浪费—— 伟大—— 艰苦——

别枝：

旧时茅店： 社：

眺望： 溢：

沉甸甸： 望洋兴叹：

差点: 津津有味：

俯视： 灵巧：

惬意：平稳：

勇往直前： 循着：

思索： 摇曳：

硕果： 播种：

盛夏： 苍茫： 五：词语搭配

（）画面

（）花卉

（）字画

（）雪景

六：回答问题

1.、“父亲：希望”我们“做什么样的人？你想做什么样的人？

2、请用“落花生，我想对你说„„“开头，写一段话。

4、欣赏油画，谈谈你的感受和联想。

七、1写出几句表现奉献精神的诗句。

2、写出几句与劳动有关的名言警句。

第五单元练习

一：多音字

调

宿

都

铺 二：近义词

挺进——

增援——

妄想——

阻拦—— 诡计——

关键——

连接——

延伸——

优美——

谅解——

三：反义词

挺进——

湍急——

谅解——

连接——

普遍——

别致——

四：词语搭配

（）功能

（）特点

（）优美

（）独特

五：1描写情况紧急的词语

2、关于长征的诗句积累。

六：解释词语

妄想：

心惊胆寒：

疲劳——

别致——

普遍——

密集——

延伸——

繁华——）思路

（）别致

（关键：

震耳欲聋：心惊胆寒——

繁华——）结构）典雅

（（千钧一发：

奋不顾身： 延伸：

别致： 魅力：

巍峨： 浩然：

享受：

谅解：

心惊胆寒：

震耳欲聋：

奋不顾身：

妄想：

坦荡：

迢迢：

瑰丽：

凌：

车水马龙：

缤纷：

流畅：

负有盛名：

盈：

晨霭：

序幕：

漩儿：

袭击：

烟熏火燎：

千钧一发： 浩浩荡荡： 别致： 和谐： 千姿百态： 映衬： 牌坊： 神态各异： 苎： 匀称： 酒肆： 奉命： 回眸顾盼： 消逝： 毛骨悚然： 巡守： 镐：

寸步不离：

磨蹭： 呼啸：

避免： 张罗：

第六单元练习

一、多音字

藏

传

间

参

二、近义词

壮丽——

精美——

智慧——

俊秀—— 歌颂——

辽阔——

非常——

繁忙——

陈列——

捐献——

三：反义词

俊秀——

蓬勃——

辽阔——

朝气蓬勃—— 繁忙——

劳累——

四：词语搭配

神圣的（）

神圣的（）灿烂的（）灿烂的（）引起（）引起（）

五：词语解释：

俊秀：

灿烂：

歌颂：

携带：

措施：

朝气蓬勃——

劳累——

普及—— 避免——

误解—— 精美——

灿烂——

非常——

误解——

神圣的（）

神圣的（灿烂的（）灿烂的（引起（）

引起（）

能工巧匠：

朝气蓬勃：

繁忙：

昂贵：

陈列：））避免：

抵偿： 壮丽：

玲珑： 神圣：

游览： 杰作：

抵偿： 附属：

至高无上 权威：

悬案：

罕见：

退还：

不依不饶

照章办事：

坦率：

音讯：

漏洞：

采纳：

六：关于集邮的名言

七：老舍说过：“集邮长知识，嗜爱颇高尚。切莫去居奇，赚钱代欣赏。说说你的看法。

象征：

珍贵：

协助：

昂贵

询问：

出人意料：

执意：

恍然大悟：

沉思：

诞生：