激发学生上进心的有效策略

第一篇：激发学生上进心的有效策略

激发学生上进心的有效策略

广运中学叶鹏飞

上进心，即奋发向上、积极进取之心。它是人们要求进步、不甘落后的心里意愿。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》这本书中说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。” 因此，在滨城区教育局组织的班主任高级研修小课题研究中，我选择了“激发学生上进心的有效策略”这一研究课题。在课题实施的过程中，我主要运用了这样几种激励措施：

1、名人名言激励法

多年的教育教学经验告诉我，在孩子成长的过程中，名人名言对于他们树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。上学期，我经常运用各种各样的名人名言来激发孩子们的上进心。平时，当发现学生出现困惑或感到疲倦时，我就及时在黑板一侧写下一句醒目的名人名言，激励孩子们从这些名人名言中汲取精神力量，不断奋勇向前。一学期下来，孩子们积累了很多能够指导自己学习和生活的名言警句，例如：关于读书（学习）的名人名言:

（1）敏而好学，不耻下问——孔子

（2）业精于勤，荒于嬉——韩愈

（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

（4）读过一本好书，像交了一个益友——臧克家

（5）书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

关于励志的名言：

（1）每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

（2）积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

（3）、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

(4)、只要路是对的，就不怕路远。

（5）、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

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有了这些名言警句的激励，孩子们的上进心越来越强，他们明白了只有不断的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激励法

孔子、华佗、李白、岳飞、爱迪生、牛顿、居里夫人……他们像熠熠生辉的群星，在历史长河里放射出炫丽的光芒。他们虽然天资不同，家庭出身不同，个人经历不同，但是他们的成长道路有着共同的特点：专心致志地刻苦读书，顽强执着著地追求理想。我想这些名人的成长故事也一定会激发孩子们的上进心，于是我经常采用名人故事激励法来开展教育活动。学生在开展书香校园活动的过程中，接触到了很多有关名人的成长故事，如《激励孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等书籍。一般情况下，我先让孩子们自由地阅读，感受名人的成长经历。在这个过程中，孩子们可能会被一些名人的励志精神感动，从而产生一定的激励作用。然后就通过举办故事会、名人故事读后感征文比赛，名人故事激励我成长演讲比赛等形式激发学生更大的热情，充分挖掘他们的上进心。王旭同学在演讲时说，通过阅读《中外名人故事》，我对名人有了更深切的了解，不

断地从他们的经历中汲取教益，提高了自身的素养，使我在学习上更加勤奋努力了。我相信只要不懈的坚持我就一定能实现梦想！《中外名人故事》在让我们享受文化盛宴的同时，也带给了我们思想的激励和灵魂的启迪。也许有一天，我们这些《中外名人故事》的读者中也会有人成为未来的名人。窦小倓同学在读后感中写道：“打开名人传记，就像走进了先贤们的心灵世界；阅读名人的故事，就像与先贤对话，他们的成败之道和独特的人格魅力深深吸引了我。因为它能使我们洞察人生，丰富阅历，从名人的人生道路中获得珍贵的人生启示，从而激励我们学习和继承名人优秀的品质。”可见，运用名人故事激励法能有效激发学生的上进心。

3、情感激励

我们运用恰当的方式，来表达对学生的尊重、信任、支持、帮助、鼓励、关怀，能有效地起到情感激励的作用。情感激励可采用谈心活动，读书笔记交流活动等实现。平时我喜欢和学生进行一些书面交流，因为书面交流是在老师冷静、理智的状态下和学生谈心，它可以从容、全面地思考如何表述才能够被学生所接受。每个学生都有很强的自尊心和自信心，他们非常重视老师对自己的评价，尤其是那些热情、诚恳、精练的书面语言。刚刚升入六年级的邢梦瑶同学，在校两年整整写了五本读书笔记，我也和她在读书笔记中交流了两年，并与她的妈妈在读书交流中成为好朋友，因为梦瑶妈妈两年来从不间断和孩子的读书交流，她的不懈坚持感动了我们很多老师。我看了梦瑶《每个人都有一双隐形的翅膀》这篇读书笔记后，这样写道：“梦瑶，希望你能最大程度地发现、挖掘自己的潜能，让自己越来越优秀。做一个勇于挑战困难，挑战自己的人。”同时还与梦瑶妈妈进行了交流：“梦瑶妈妈，拜读着您的手记，就像是听见了一位睿智的母亲与孩子的对话，有鼓励，有鞭策，亦有教诲。我一遍遍的翻阅，一次次地被感动，一年多来您总是默默地坚持着。梦瑶说，有时一觉醒来，仍看见您在灯下认真地写，孩子也感受到了您别样的关怀，这不也是一种收获吗?”就在这样的交流中，孩子的上进心进一步增强了。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术，艺术的魅力在于情感。有位著名学者说得好：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。”这极其深刻地指出了情感激励对人们的心理引力作用。情感能使你打动对方，与你同心协办，为完成共同的事业而努力。

总之，激发学生上进心的激励策略多种多样，只要我们的研究能有效提高孩子的上进心，我们的工作就是有价值的。今后我将把这项研究深入持久的做下去，更好的服务于教育教学工作。

第二篇：如何激发学生的上进心-班主任工作艺术

如何激发学生的上进心

文/摘自：《中华教师培训网》

上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征。学生有了强烈的上进心，就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。

那么，如何激发学生的上进心呢？其主要方法有：

1、目标激励法：

目标包括班级管理目标和个人发展目标。开学初，班主任与全班学生一起研究制订班级管理目标和学生个人目标。目标分远期目标和各个阶段要求实现的近期目标。制订的目标忌“大而空”，宜“小而实”。要遵循让学生通过努力可以达到或基本达到的原则。其内容包括前途理想、思想品德、组织纪律、学习成绩、兴趣爱好、特长、劳动卫生、身体素质、自理自立、为人处事等诸多方面，通过量化考核的办法来检查督促落实。有了目标，学生就明确了努力的方向；目标实现后，学生尝到了成功的甜头，就会信心倍增，劲头更足。这样，就形成了一种催人奋进的激励效应。

2、正反激励法：

正面激励就是用先进人物的模范事迹来影响感化学生，促其进步。班主任要教育学生以董存瑞、雷锋、张海迪、孔繁森等英雄模范人物为榜样，立志成才，报效祖国，同时也要引导他们学习身边的榜样，严于律己，努力向上，自觉地向先进典型靠拢。

反面激励就是以反面的人和事为例，引导学生总结教训，找出错误的原因，分析事情的后果，提高他们明辨是非的能力，增强他们改正错误的决心，激励他们向好的方面转变，把消极因素转化为积极因素。这对犯了错误的学生尤其起作用。

3、扬长激励法：

扬长激励法就是创造条件、采取措施发展学生个性特长，使之在各种活动中不断增强荣誉感，提高信心，奋发向上。班主任应根据学生兴趣爱好的不同，在学校、班级以及社会组织的各种活动中，多给学生提供参与和锻炼的机会，并积极创造条件，努力开展丰富多彩的兴趣活动小组，如“雷锋小组”、“青年志愿者”、“书画小组”、“文学社”、“小记者”、“合唱队”，各种球队及各类竞赛活动，使之在活动中“人尽其才”、“才尽其用”，成为全面发展、特长显着的跨世纪新人。

4、竞赛激励法：

在班集体中开展不同形式的竞赛活动，不仅可以增强学生集体荣誉感，提高学生的能力，而且能够加强学生不甘落后的进取精神。如小组竞赛、男女生之间的竞赛、个人与个人之间的竞赛、班级与班级之间的竞赛等，通过“比、学、赶、超”，班集体会形成良好的学习风气。

此外，还有褒扬法和帮带法等。褒扬即赞扬表彰。对于学生来说，老师的表扬能增强学生的信心，振奋学生的精神。每当学生表现好或有进步的时候，班主任要不失时机地给予肯定和表扬，哪怕是一次颔首、一个微笑，都会使学生萌发和产生要继续努力、决心更上一层楼的思想，并转化为一种自觉的、积极向上的行动。帮带法是指在集体中开展“一帮

一、手拉手”活动，通过“传、帮、带”的方法转变后进生，使他们不断改掉坏习惯。

第三篇：关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

内容摘要：

培养学生自主学习能力是新课程改革的目标之一，从哪方面入手更加行之有效呢？小学阶段学生最突出的心理特点是兴趣第一，我们作为管理者，只要引领广大教师在遵循这一教育规律同时，努力寻求激发学生学习兴趣的有效策略，学生自主学习自然会落到实处。

关键词： 自主 兴趣 策略 有效

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是课程改革的基本理念之一,而其中的自主学习又处于核心地位。因为没有自主,合作就失去了根基,探究也没有了活力。所以,转变学习方式,关键要在“自主”上下功夫。

托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。

在课程改革工作，我和老师们积极参加十五区“自主学习”群体课题的研究，以课题推进课程改革，旨在培养学生自主学习能力，为学生终生学习奠定坚实的基础。在课题引领的进程中，我们立足在语数课堂，以激发学生学习兴趣为突破口，以培养学生自主学习能力为落脚点，积极探索激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的有效策略，以期达到强化教师以学习者为中心的教育理念，激发全体学生自主学习的积极性、主动性，让每个学生获得充分发展，从而提高学生自主学习能力。

我们回首走过的课改之路，反思课题研究历程，通过对课题全过程进行梳理和认真分析，总结并提炼出以下十种激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的策略。一、十种策略阐述

策略一：通过自主质疑，激发学生学习兴趣。

学起于思，思源于疑，思维自惊奇和疑问开始，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教学中，教师要重视创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点，围绕知识的关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在探索中不断被激发。

语文新课的导入是一节课的序幕，直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课导入时，有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以拨动学生好奇的心弦，激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，老师们总结以下设疑导学的方法：⑴根据课题质疑导学。⑵根据课文首尾质疑导学。⑶抓住重点句质疑导学。⑷提出有争议的问题进行导学。⑸根据课外延伸质疑导学等。

数学教学中，⑴出示相关物体设疑导学。一位教师在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，教师把一把只有两条腿的破凳子拿进教室，并故意放在显眼之处。学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药，这样不用老师多说，学生对学习“三角形的稳定性”产生了浓厚的兴趣。学完后，教师再让学生显显身手，用今天所学的知识把破凳子修理好，让学生感受到学有所用的成功感。⑵联系生活实际，设疑导学。如一位老师在教授比例的应用时，给出自己房间和摆放家具的长、宽和比例尺，请学生当设计师，为老师设计房间。⑶竞猜引入激趣。如在教学《不规则物体的体积》时，**老师在大长方体中放入一个小正方体，小正方体中装入一个要研究的不规则物体土豆，将其放入讲台之下，让学生猜老师带来的是哪种物体，它的周长、体积怎样求？当学生看到土豆时先是一愣，仿佛在说：这怎么求呢？学生产生好奇，进而激活学生的思维，开动脑筋提出多种求体积的不同方法：有的说利用土豆占水的空间大小求土豆的体积，有的说用橡皮尼包住土豆捏成长方体或正方体就可以求出土豆的体积，还有的说把土豆切成正方体的小块就能求出土豆的体积„„⑶教师出色“表演”激疑导学。如教学“年、月、日”一节，探讨闰年、平年的判断方法时，教师先让学生从年历上连续说出几个不同的年份，老师立刻说出是平年还是闰年。有许多学生迫不及待地问：“老师，你是怎么知道的？”一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上。这时，教师把判断平年还是闰年的方法讲给学生听，学生听得聚精会神，在轻松愉快的气氛中学到了新知识。

策略二：通过多媒体的恰当运用，激发学生学习兴趣。

现代化教学手段作为一种辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。多年的教学实践表明，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的数学知识迎刃而解;优美动听的音乐能激发学生情感;丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离;短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。

学生面对色彩丰富、直观形象的课件，好奇心被激发，学习热情更加高涨，在愉悦的氛围中接受知识，自然会提高学习效率。语文、数学学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣。大量的事实证明，只要我们恰当的利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀，我们的语数课堂会更加充满活力。

策略三：通过学生自主评价，激发学生学习兴趣。

新课标倡导评价的手段和形式多元化，应以过程评价为主，即把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。在评价自己、评价别人的过程中体验自己作为学习主人的喜悦，而在这种民主的教学氛围中，学生的学习欲望、学习兴趣得到有效激发，从而大大提高课堂教学效果。

1、尊重学生，让学生自主评价课上发言。

教师引导学生积极参与评价，给学生提供了发现自身和他人闪光之处，思维火花相互碰撞，为学生提供学会赞美别人、增进友谊的机会和时空。语文课堂上可以让生生之间进行美读评价、自主板书评价、引进资料评价、小组合作展示评价、作文进行自我和互相进行星级评价等。

数学课上，老师们注重培养学生发散思维能力，充分尊重学生让生生自主评价。如**老师在教学数学五年级下册，“求18和30这两个数的最大公约数”时，让学生自主思考解决问题的方法，四人小组讨论后，有的小组想采用列举法，有的小组想采用画集合图的方法，有的小组想采用分解质因数的方法，还有的小组想采用短除法，到底谁的方法好呢？老师没有做判断，而是让学生小组间互评，说说谁的方法好，为什么？通过他们自己比较分析，生生评价，老师发现用他们自己喜欢的方法去解决问题，比老师强调用哪种方法，更让学生乐于接受，教学实效性更强。

2、尊重学生，让学生自主评价作业。

以往在学生作业本上只有教师的批语，学生很少有发表意见的机会。再次订正后，学生的错误率依然较高。所以，教师在练习课上，不再一言堂，而是首先让每一个学生都参与到对自己和他人练习的评价中去，鼓励学生自主发现问题、自主纠错、自我完善。在此基础上，充满自信地把作业交给老师批阅，我们发现这样做收到了事半功倍的效果。

如数学六年级下册中，《圆柱的侧面积和体积》的教学，这一内容本身不是难点，但学生刚刚接触这两个公式，对于它的运用，总是出现混淆的情况，即使老师多次提醒，有的同学仍然出错，于是，**老师在课堂练习中，有意识让学生先自查，然后在小组内互查，看谁是一个合格的小老师，学生顿时兴趣大增，都非常仔细地检查起来，一会儿就有学生找到了“求侧面积时，用的是体积公式，而求体积时，用的是侧面积公式”的错误，并圈出来，给同学的作业做一个小小的评价。老师趁热打铁，接着追问：“做关于圆柱的练习时应注意些什么？”学生很快能领悟到这些平时自己都会出现的小问题。在整个过程中，学生参与评价，倾听别人的发言，进行补充评价，让学生巩固了旧知，梳理了知识点，发现了其中的规律。从此以后学生再做相关题时，错误率大大降低了。

从中看出，在数学教学中通过评价学生自主评价作业，可以充分调动学生学习的积极性，学生自觉对所学知识进行梳理、巩固和知识建构。

3、尊重学生，让学生通过自主评价，认识自我，完善自我。

评价不仅是对学生知识情况的评价，包括学生思想、情操等非智力方面的评价。而通过学生的自主评价，可以促进学生认识自我、完善自我。

在评价中，首先让学生学会倾听，只有听了别人的发言，才能对其所说的内容进行评价，表达自己的观点，即使学生再差，教师都应给他评价别人的机会，因为评价别人的过程也是展示自我的过程，更是提高学生自信心的过程。

其次，在评价过程中，善于倾听别人提出的意见，对于正确观点学生予以接受，而对于有疑问的地方，可进行反驳。这让学生进一步认识到自己的优势与不足，以便不断完善自我。并通过小组间的评价、学生间的评价、及教师与学生的评价等多种自主评价形式，提高学生展示自我、与人交往和合作能力。

再次，学生参与评价的过程，营造了民主的教学氛围，而学生在这种民主的氛围中，进行相互竞争与合作，有利于促进学生人格的健康发展。

总之，学生自主评价在课堂教学中能充分体现学生的主观能动性，这种能力的形成对于促进学生的认知、情感、个性的健康发展都有着重要作用。同时，可以让我们的课堂教学更加民主、富有活力。

策略四：通过建立语文成长袋，激发学生学习兴趣。

新课程开始，我们给每个学生建立了“语文学习成长档案”，目的是激发学生学习语文的兴趣。我校根据研究年级段语文知识目标的不同要求，同时从培养学生乐学语文、会学语文、善学语文出发，精心设计袋内内容，做到内容专题化、设计美观化、数量星级化、评价小组化。教学干部设计好一套方案后，及时召开语文老师会虚心听取大家的意见和建议，最后大家将成长档案内容定为：背古诗我能行、我的成长日记、看优秀书刊我能行、摘记我能行、写作文（日记）我能行。

学校定期组织成长档案袋交流展示的同时，我设计了一份家长对成长档案袋的调查问卷。从家长的反馈看出，100%的家长对学校这一举措非常支持，对老师们此项工作十分认可，他们认为此举大大激发了学生学习语文的兴趣，此举效果显著。

策略五：通过猜想，激发学生学习兴趣。

数学猜想是数学中的一种思想与方法，是根据已知的事实和数学知识，对未知量及其关系所做出的一种似真判断。任何猜想都要经过验证，才能确定其是否具有普遍意义。猜想验证的过程也就是学生主动参与数学知识探索的过程。“猜想——验证”是激发学生主动探求知识的有效方式

**老师执教的小学数学第十二册的内容“比例的基本性质”一课充分说明了这一点。从数学知识的角度看，学生已知道了“比”、“比的性质”“比例”的概念。从思维特点的角度看，六年级学生已经具备了猜想、归纳、类比、推理的教学活动经验。所以在这一阶段，开展一些探索性的教学活动，具有一定的基础。于是，谢老师设计了这节课的基本教学框架：提出猜想——验证——形成共识——知识运用。

在“提出猜想”这一具体环节时，老师先引导学生复习比例概念，然后让学生举个例子，（板书比例式）告诉学生组成比例的四个数叫做比例的项。接着让学生猜想：你能猜一猜比例外边的两个项叫什么吗？中间的两个项叫什么吗？你能猜一猜比例的内项和外项有什么关系吗？

学生根据老师的提示，很容易猜出“外项”、“内项”两个概念，在初步体验到成功的快乐后，他们再猜“比例的内项和外项有什么关系”时，积极性很高，想法很多，有的猜到“比例内项积等于外项积”。

前两个猜想教师予以肯定，教师再因势利导追问后一个猜想，进入“验证”环节：这些猜想在比例中是否成立呢？请你们用板书中的比例式验证一下，你得出了这个规律是否每个比例式都具有呢？有没有问题存在呢？小组合作验证。

学会知识不是目的，更重要的是会运用知识解决问题。这节课的突出特点是引导学生根据材料展开联想，验证求真。这样就加深对知识的理解，使学生的思维更加活跃，更有深度。

策略六：通过教师鼓励性评价，激发学生学习兴趣。

有人说：“好孩子是夸出来的！”是的，有关研究表明，学业成绩好，经常受到教师表扬的小学生，其学习兴趣就高，学习信心也足，而兴趣高、信心足反过来又促进了小学生的学业成绩，可见小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正相关。

因此，教师在课堂上，自觉、积极地从情感、知识、技能等方面使用鼓励性评价语言，以此激发学生的学习兴趣会收到事半功倍的教学效果。为此，教学干部可以通过阅读书籍，结合校内外的优质课，吸纳优秀教师的经典评价语并打印成册，老师人手一份，作为老师们教学资源。老师们结合课堂具体实情，灵活运用，做到：评价具体、有针对性、感染力强、激发情感，收到很好的教学效果。

策略七：通过互动活动，激发学生学习兴趣。

“数学教学是数学活动的教学”。在数学教学中，教师要努力创设良好的情境氛围，通过游戏、竞赛等活动形式，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们的主动性和自觉性。

1、借助游戏创设情境

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松、愉快的游戏活动中领略学习数学知识的乐趣。如教学“动物乐园”时，首先用多媒体出示一幅情境图，说明这是一个美丽的动物乐园。“乐园的主人是谁呢？”学生好奇心一下子被调动起来时，教师说明：“主人就是我们，我们一起随音乐去动物乐园吧！”随后播放音乐，在音乐声中给学生戴上头饰，扮成自己喜欢的小动物，分别将各种动物进行比较，让学生学会“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多”的问题，并会用符号来表示。这样，学生在游戏中不仅学会了要学的知识，而且还全身心地体验到数学学习的乐趣。

2、借助比赛创设情境

小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师的赞赏或引起学生的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。因此，在教学中，教师可以积极组织学生进行各种形式的比赛，如“猜谜语”、“夺红旗”、“接力赛”、“开火车”„„使学生在适度紧张竞争氛围中增长自信心，提高学习兴趣。

3、创设“成功”情境，增进学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生在数学学习中取得不断的成功，会带来内心无比的快乐和自豪感，从而产生对数学的亲切感，有助于激起进一步学习数学的动力。例如：教学“6的加减法”时，贾丹老师设计了这样的练习：小朋友找帽子。教师先出示一幅情境图：在蔚蓝色的天空下，一群小朋友在快乐做游戏，他们头上都戴着一顶帽子，帽子上都有不同数字。手中都拿着一张卡片，绿绿的草地上长满了含苞欲放的鲜花，忽然刮来一阵大风帽子被吹跑了。接着告诉学生：只要你能正确地算出卡片上的题，就会帮助小朋友找到他们的小帽子，小朋友就会向你说一句感谢的话，花儿就会向你绽放。“想不想看到花儿绽放的美丽瞬间？”这一问激起了学生无限地热情，他们纷纷举起小手。果然，每一朵花在同学们一次次的正确回答中绽放了。教师为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且感受到了成功的喜悦。

总之，只要我们教师能在教学中注意有效情境的创设，就能激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中，提高了自学能力。

策略八：通过展示专题作业，激发学生的学习兴趣。

作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。随着素质教育的不断深化，教育界对作业以“全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性”为目的；以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，进行率先变革的呼声鹊起。课题组语文教师根据语文教材的特点和不同内容，设计一些激发学生学习兴趣，具有创新性、趣味性的语文作业。

1.读课外书

通过读课外书丰富学生的语言积累，事先让学生读某一专题方面的书籍，然后组织一次专题班队会活动，如召开长征故事会、成语故事会、名家作品诵读会等。

2.编课本剧

对故事情节较强的课文或具有较强动作性的场面描写，可以抛开书本文字的束缚，让学生在课后自行编排、自行制作道具，在课内一展身手。

3.汇编资料

围绕某一专题，引导学生通过图片、书籍、上网等查阅资料完成任务。如：⑴谈谈你对北京近五十年某一方面历史的了解（可从建筑、饮食、穿着、交通、文化娱乐等方面着手）。⑵你对中国申奥有什么看法？假如让你向奥委会讲解中国申奥的有利条件，你怎样讲？⑶你知道（wto）世界贸易组织吗？加入wto后有什么意义？⑷请以“海啸”为题，写一份专题报告（建议：什么是海啸？形成原因、著名海啸、危害、如何防范等方面撰写）。⑸请以“汽车和我们的生活”为题，写一份报告„„也许有人会认为这些命题有些过难，但要相信孩子，即使他们观点不成熟、有欠缺也无妨。通过实践，可以打开知识的大门，促进他们对社会的了解。同时，培养学生查阅资料、筛选信息、解决问题能力。

4.自编作文集

“教育是心灵的转向！”柏拉图的话提醒我们：教育应不断的扶植、巩固并满足这种需要。

“自编作文集”正是根据这种需要，让学生选取自己最得意作品，自己设计封面、自定书名，从目录、写序、排版设计、打印、美工、装订等。让学生在“出书”过程中，不仅具有挑战性，更富有自主权，不仅激发了学生对学习的兴趣与热情，更挖掘了学生的创造潜力，培养了创新意识。这项作业，深受学生喜爱。

综上所述，在实施素质教育的今天，“寓学于乐”的创新型趣味作业，应该不断地推广应用并延伸发展。

策略九：通过想象，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学阶段正式学生演练思维体操的黄金年龄，为学生插上想象的翅膀，扬起思维的风帆，才是教育的使命，只有把思维的过程还给了学生，才能给学生以想象的空间和思考的余地，因此，语文教师课堂上要重视利用想象这把金钥匙，通过创设想象情景，激发学生学习兴趣。

例如，刘娜老师执教《惟一的听众》一课时，在学生充分理解文章内容，体会人物情感后，设计了这样一个环节：想一想成功后的“我”怎样表达对老人的感激与敬仰呢？情到深处，同学们插上想象的翅膀，有的孩子说可以通过媒体，给老教授写一封信；有的说可以通过网络或创作一首诗；还有的说可以为老人拉一支曲子或读一读这篇文章等等。思想的火花在不断碰撞，课堂气氛异常活跃。之后，老师给足学生创作时间，这时，大家有的埋头专心写诗；有的绘声绘色朗读课文；有的两三个一起合作完成作品，此时的课堂犹如平静的湖水荡起圈圈涟漪。汇报时，有一组同学采用了媒体这种渠道，其中一个作为记者问：“请问您能取得今天的成就是因为什么呢？”另一个作为文中的“我”深情地说：“每一个成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位与我毫不相干的老人。是她，在我放弃练琴的时候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的时候，给了我希望之光；是她，陪我度过了一个又一个辛苦的练琴之日。虽然，一句谢谢不足以表达我的感激之情，但我还是要说一声：‘谢谢您，我每天清晨里惟一的听众！’” 策略十：通过让学生畅谈个体感受，激发学生学习兴趣。

新《语文课程表准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解；要注意为学生设计体验性活动。” 叶圣陶先生也曾说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课上，老师们充分尊重学生对文本的个体感受，激发学生学习兴趣。

刘娜老师执教《惟一的听众》一课时，在学生充分理解老教授的用心良苦后，同学们体会出老人给我的不仅仅是鼓励，更是一种爱，此时老师设计了一个环节：“请你用一两句话谈谈对爱的理解。”片刻沉思后，同学们众说纷纭，有的说“爱是无私的，爱是博大的，爱是默默无闻的。”有的孩子说“爱如清茶，不细细品味是品不出来的。”有的说“爱是一种无声的存在，它是人们心灵与心灵的沟通。”„„对生活的不同感受，对文章的不同感悟，让同学们产生不同的情感体验。此时，大家的情感被激发起来，课堂气氛达到了高潮。学生的发言，使人如沐春风一般，教学相长在这里得到了最好的验证。

语文课文不仅是事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘课文把情感点化出来，展示在语文课文之中，才能打动

学生的心弦，激发学生情感共鸣，使整个语文教学情感盎然。学生有了如此深刻的情感体验，学习过程就不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

二、十种策略的有效性通过几年来对该课题的研究，在“学习——实践——交流——总结”的研究过程中，老师们深深感受到学生们在成长着，在和谐的学习氛围中得到发展，学习的兴趣在日渐提高着。

（一）从对学生调查结果看，学生对语数两科学习兴趣显著提高。为检测学生对语文数学的学习兴趣现状，我们在2005年3月对五、六年级93名学生进行数学、语文两科课程学习兴趣和能力进行了问卷调查。共下发93份收回93份，对问卷进行了统计，并进行了分析：1.学生对数学学习兴趣和能力调查结果统计与分析：在被调查的学生中，对数学有浓厚学习兴趣或有兴趣的学生占88.17%，一般的占8.71%，仅有3.12%的学生对数学不感兴趣；在课堂上能发现问题并主动提出问题的学生占32.26%，偶尔提出问题的学生占64.52%；对于书本内容和老师的讲解产生过怀疑的学生占3.23%，偶尔产生怀疑的占47.31；遇到有一定难度的问题，努力思考的学生占55.91%，有时思考有时放弃的占44.09%；作业完成后，会主动预习复习的占32.26%，看看数学报一类的占38.71%；对于老师布置的思考题，努力思考的76.34%，不做的仅为2.15%；每次考试前，先整理后复习的学生为69.89%，看一书下的为25.81%；认为自己肯定能学好数学的占61.30%，估计行的占36.56%，肯定不行的仅占1.08%。以上统计结果说明我校通过此项课题的研究，整体来说学生对数学的学习兴趣比较高涨，课堂上大部分学生问题意识比较强；遇到有一定难度的题，近8成的学生能独立思考钻研解决；7成的学生养成良好的预习复习习惯，还有3-4成学生有阅读与数学相关的报刊兴趣；学生对学好数学不但有兴趣，而且非常有自信心。2.学生对语文学习兴趣和能力调查结果统计与分析：统计结果：⑴学科兴趣：在被调查的学生中，对语文有浓厚的学习兴趣或有兴趣的学生79.57%，一般的占18.28%，仅有2.15%的学生对语文不感兴趣。⑵搜集资料兴趣：课前搜集与课文有关的资料有浓厚兴趣或有兴趣的学生占86.02%；⑶思考兴趣：遇到有一定难度的问题，喜欢独立努力思考的占53.76%，愿意思考但不会时放弃的占39.78%，不愿思考的为0%。⑷课上交流兴趣：课上小组交流和汇报时，积极主动参与的学生为78.49%，听从组长安排的占19.35%，不愿或很少参与的仅占1.08%；课上最感兴趣的内容，有54.84%的学生是积极发言，受到老师表扬，34.41%的学生是自制幻灯片，对小组出色的组织者感兴趣的为10.75%。⑸课堂质疑兴趣：对待课堂上能或偶尔发现问题、主动提出问题的学生占96.78%，对于书本内容或老师的讲解经常产生怀疑的占2.15%，偶尔产生过怀疑的为44.09%，从来没有怀疑过的为53.76%；⑹作业兴趣：作业很有兴趣完成的占77.42%，只是为完成老师布置的任务的占18.28%，没兴趣写不完或不写的为2.15%；作业完成后，主动预习、复习的54.84%，只是看一下占39.78%，不预习的为5.38%；你最喜欢的语文作业中45.16%的学生喜欢编课本剧，其次是课外阅读占20.43%，写字词、朗读课文均为11.83%，再次是写摘抄仅为6.45%。⑺阅读兴趣：喜欢并经常课外阅读的学生为52.69%，偶尔阅读的为41.94%，从不阅读的为5.38%。⑻考前复习兴趣：每次考试前，先整理后练习的为74.2%，23.66%的学生看一下，只有2.15%的学生认为无所谓。⑼学好语文的自信心：有60.22%的学生认为自己肯定能学好语文，36.56%的学生估计行，肯定不行和估计不行的学生为3.23%。结果分析：从以上结果可以看出，通过此项课题的研究，学生们整体来说对语文的学习很感兴趣，8成学生愿意主动搜集资料，学生们课上愿意主动与人交流，学生最希望课上得到老师鼓励性的评价，部分学生对自制幻灯片具有比较浓厚的兴趣，从中可以体验到成功的快乐！学生对质疑兴趣非常浓，而且少数学生敢于怀疑权威。学生对老师留的作业近8成学生很有兴趣并积极按时完成，在老师常留的作业中近5成学生最喜欢有创意的编课本剧，可见新颖的有挑战性的，能发挥学生想象能力和动手能力的作业，学生更加喜闻乐见！有5成多学生喜欢并经常进行课外阅读。考试前近7成学生愿意对知识进行整理并做相关练习。9.5成的学生对自己学好语文比较有信心。3.我们对五1班学生语数两科学习兴趣情况进行了研究前后的对比，结果如下：略从表中我们可以看出，通过此项课题的研究，该班学生对语文数学两科的学习兴趣均有显著提高。

（二）从老师们反馈中，可以看出学生对语数两科学习兴趣显著提高。语数老师普遍认为学生学习兴趣有了明显增强，学习主动性也有所提高。具体表现为：课前自觉预习、主动收集资料的学生多了；课堂学习的气氛浓了，学生们敢于质疑、善于质疑、合作解疑，口、眼、耳、脑和双手得到解放，他们自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择学习伙伴，自主探索、自主搜集、自主阅读、自主讨论、自主解答、自主概括、自主寻找规律、自主汇报、自主构建知识结构的积极性高涨了。学生们在丰富多样的学习交往形式中学会倾听、学会表达、学会交流、学会合作与分享，也学会了做人，不断获得成功的体验，从而提高学习效率；课后，学生们不仅能够按时完成家庭作业，而且质量有所提高。

（三）从家长的反馈中，可以看出学生对语数两科学习兴趣显著提高。学校每月一次家长代表会，每学期一次全校家长开放日。从家长的反馈来看，无论从课堂孩子们的表现，还是孩子在家学习情况，家长对学校语数两科教学非常满意，认为老师们在课堂上采取多种教学策略，激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学、会学、善学。我们常听家长说：把孩子送到这所学校学习，我们放心！总之，老师们在课程改革过程中，通过激发学生学习兴趣与动机培养学生自主学习能力策略的研究，取得了可喜的效果。学生们的学习兴趣得到有效激发，自主学习能力得到比较充分发展。

三、十种策略遵循的原则以上十种策略，应遵循以下几方面原则：（1）学科特点原则；（2）教材内容原则；（3）学生实际原则以上十种策略只有在遵循以上原则基础上合理运用，才能取得激发学生兴趣，提高学生自主学习能力的实效。此项课题在十五已经结题，在新一轮课程改革向纵深发展的今天，作为中心教学管理干部，我将和各校教学干部一起带领全中心广大教师继续以“十一五”课题为依托，不断开拓进取，努力创新，寻求新的有效策略，促进每一位学生全面而有个性地发展，促进每一位教师自主而有专长地发展，推动我们温泉中心课程改革向纵深发展。参考文献：1.《学生情商与非智力因素培养训练使用全书》人民中国出版社 孙永清 马仁真 主编2.[1]乌美娜 主编，教学设计，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技术的aect定义及其启示，电化教育研究，19953.《数学课程标准》4.《语文课程标准》

第四篇：激发上进心,转化后进生(刘炳发)

激发上进心，转化后进生

广东省蕉岭县长潭镇上村小学 刘炳发（小学语文高级教师）

在每一个班级中，后进生或多或少存在着一定比例。因此，做好后进生的转化工作显得尤其重要。从教多年来，我一直把这一项工作摆在重要的位置。面对这些后进生，我从不歧视他们，相反，总给他们更多的关心和爱护，帮助其树立学习自信心，努力发现其各自的“闪光点”，不断激发其上进心。哪怕是一点一滴的进步，我都从不吝啬地给予充分的肯定与鼓励。在实践中，使我深刻地体会到：转化后进生多么需要有更多的爱心、耐心和恒心呀！对此，下面浅谈我在转化后进生工作中一些做法：

一、用爱心去感染学生，激发其上进心 “没有爱，就没有教育。”爱心是激发后进生上进心的最有效的方法之一。坚持“成长比成功更重要”的教育理念。笔者认为转化后进生必须从了解、关心和尊重学生开始。教师只有热爱学生，才能成为他们的良师益友、知心人，这是做好后进生教育工作的前提条件。事实证明，只有营造师生之间的互相尊重、互相关心、真诚合作和友爱共处的良好氛围，才能开启后进生的心扉。使之乐于接受你的教导，而且长久地保存在内心深处。“亲其师，信其道”正是这个道理。如：我们班的张小龙同学，是一个单亲家庭问题学生，在家只有爷爷管理，爸爸为了生计只身外出打工。他平时无心向学，作业马虎潦草，二年级时的学习成绩，语文数学均较差，经常考个不及格，甚至考个位数，或者干脆不做只字不写，得个“光荣”的“白卷英雄”。除此之外，还不时向其爷爷耍花招骗取零用钱买一些便宜过期变质的零食吃。小小年纪的他，却在班里自称是“江湖老大”，专门欺负弱小的同学。说脏话、讲臭话、打人骂人，可以说是家常便饭，老师叫他谈话，应付你方法是“承认错误，坚决不改”，这不成了顽童了吗？真令人头痛！得知这种情况后，我决定从“爱”字作为自己工作的切入口。首先，采取“三个优先”：回答问题优先；批改作业优先；课后辅导优先。使他的成绩比以前有较大的进步，让他尝到成功的甜头，从中感到老师时时处处都在关注自己，为自己解决了最需要解决的问题，心中的幸福感和优越感油然而生。其次，经常找他谈谈心、拉拉家常，从中了解到他最喜欢吃的东西、最要好的同学、最喜欢玩的玩具，如此等等。记得一次数学单元测试他居然得了92分，当时我很高兴地奖给他一个“米奇”公仔。从此以后，我的话起作用了。学习自觉多了，上课留心多了，作业认真多了，书写工整多了，成绩也提高了„„

二、用耐心去感化学生，激发其上进心

后进生，通常指思想和学习两大类的后进生。有些是思想上出问题，有些是学习上学不来，更有一些是两者兼有。当然，最后一种是最难“啃”的。笔者的做法是双管齐下，思想和学习一齐抓。对于这一类学生，一定要有耐心，自始至终，坚持正面教育，要循循善诱，多从非智力因素中寻找成功的突破口，如：您与同学相处得好，不错！您肯帮助别人，真棒！近期，你书写进步多了！如此等等。课堂上，我力求做到有目的性、针对性、典型性和启发性。练习时，多辅导后进生，让其尽可能达到一课一得之学习效果。课后，亦不厌其烦地辅导他们。学生只有听懂、学会，才能消除畏惧心理，树立自信心，不再把学习看作是苦差事，焕发学习的自觉性和积极性。

三、用恒心去督促学生，激发其上进心

一般来说，每位后进生经过老师多次的谈心交流后，大都能表示一定会好好学习。事实上，他们或许能认真地上好一两节课，能认真地上好一两次作业，但却很难坚持住。这就需要老师更多的恒心去督促检查，落到实处。当然，后进生的“旧病”会复发是正常的，后进生的反复是正常现象，不要因为看到他后退了就灰心，就气馁，应认识到这是情理中事，倒回来，再想方设法跟上来就是了。进退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反复复的过程之中把后进生引导到上进之路。为让学生巩固成绩，发扬成绩，笔者经常性采用“一帮一”结对子帮教活动，让各方面优秀的学生与后进生交朋友，指定优秀生帮助、扶持、督促后进生。平时进行各种竞赛活动，让优秀生与后进生相互合作，所得成绩两者均记上一份，这样后进生尝到了成功的喜悦，优秀生也得到一次又一次的磨练，变得更成熟。通过这种活动有效地培养了学生关心集体，助人为乐，刻苦钻研，团队合作，积极进取等优秀品质。从而为后进生主动接受教育创造有利的条件。

故，笔者认为对于后进生的转化工作，只要遵照科学方法，师爱为先，关心学生，尊重学生，坚持不懈地鼓励他们，帮助他们，为他们的进步创造良好的条件和氛围，就一定能激发他们的强烈追求上进的愿望和热情。

第五篇：激发孩子的求知欲和上进心(家长会发言稿)

激发孩子的求知欲和上进心

热情鼓励，激发后进生的上进心

小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。一时的学习好坏并不能说明他的未来走向。作为他们这个阶段最主要的教育者:教师和父母，要善于从他们身上了解他们的兴趣和性格特点，观察和发现他们时隐时现的闪光点，作为教育他们的突破口和推动其上进的动因。事实证明，并不是所有学习成绩差的学生都是一无长处、更不是智商低下、不可教育的“低能儿童”；相反，很多人都说过，“淘气、调皮的孩子都比较聪明”。中国的人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在平时的教育工作中，我对学生都能多加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，对所有的学生都能做到一视同仁。

人类有着天生的对未知事物的求知欲望，这也是所谓的学习欲望，生活一再证明：求知欲和上进心强的孩子，往往都是听话、主动，积极的好孩子。所以，父母想自己的孩子学习上生活上更加优秀，可以从激发孩子的求知欲和上进心入手。

求知欲和上进心，就是对知识的学习具有一种内在的渴望，按照我们的话说，就是“爱学”，孩子只有“爱学”，对获得丰富的知识和好的成绩具有一种内在的持续的追求愿望，才可能“学好”，并持续地保持好成绩，作为父母亲和教师，需要特别重视如何诱发孩子的求知欲望。

就本班学生的情况来说，爱学，学得好的只是少部分学生，而处于被动学习状态的确是大部分学生。学习同样的知识，爱学的学生就能过掌握得比较通透，而被动学习的学生却掌握的模棱两可，所以当考试的题型有些变化的时候成绩就会起伏比较大。这个情况不应该是一个正常的情况，孩子的天性应该是求知欲非常强烈的，所以学习应该处于一个比较主动的状态而不是一个被动状态。求知欲是人内在的动机和愿望，所以，一定不能阻塞了孩子内心深处向外延伸的线路，内在线路阻塞，就不可能与外在的影响对接，那样你怎样打骂，怎样苦口婆心，怎样恨铁不成钢，也是无济于事的，孩子就会把你的话当作耳边风。

父母如何激发孩子的求知欲和上进心呢？教育专家指出要做好如下几点：

1、妥善解决孩子每一次提问

提问是孩子的求知欲在幼儿期的主要表现。父母千万不能消极对待，比如说：“到旁边玩去，没看到妈妈正在忙吗？”更不能无礼反驳，比如说：“你怎么这么蠢呢？”否则，必然会伤害孩子的求知欲，时间一长，孩子将逐渐对知识失去兴趣。孩子提出的问题，有的很浅，有的较深，有的特显无知，有的很富有想象力。

对待这些问题，父母都应该尽快正面回答，如果有时间，还应把它与孩子已掌握的知识或喜爱的事物联系起来。如果出现无法回答或不好回答的问题，父母应坦诚地告诉孩子，并尽快向在关专业人员咨询，或通过上网等手段查询，获取答案及回答的方法，再及时反馈给孩子。妥善解决孩子的每一次提问，是对孩子求知欲的最直接的保护。

2、要让孩子体会知识的作用

孩子的求知欲往往表现出随意性，今天对这个特别喜爱，明天对那个非常热衷，再过两天可能对什么都不感兴趣。为了让孩子的求知欲具有持续性，父母首先要掌握孩子学过哪些知识，然后在与孩子的日常交流中，设法用到这些知识，让孩子体会到所学知识的作用。父母应时常留心发生在孩子身边的各种事情，尽量用孩子学过的知识向他解释。当孩子经常体会到所学知识的作用后，这些经历往往又能激发他的求知欲。

3、要让学和玩结合起来

学习是辛苦的，玩是快乐的，而孩子是无法意识到苦与乐的辩证关系的。因此，在幼儿的学习过程中，父母不能像对待中学生那样，要求得过于严格、过于严肃，以免使孩子对学习产生惧怕。一方面，父母可以在教孩子的过程中，适当地运用一些近似于游戏的方法。另一方面，父母也可以在孩子玩的时候，适当地引导他玩一些知识性的内容。比如，在假期时间比较长的时候，当孩子们在无意义地乱跑、乱玩的时侯，如果有条件的话可以让他们来个参加些体育啊，唱歌跳舞弹琴等一下兴趣班，孩子往往同样玩得很快乐。这么一来，学和玩便有机地结合起来，孩子就可以在快乐中不断地学到知识。

4、让书籍包围孩子的生活

经科学家研究表明，如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。所以，让孩子的身边充斥着不同种类的印刷品，报纸、杂志、书籍、辞典„„是让孩子爱上读书的一个好方法。所以，不要把你家的书籍束之高阁，而是放在孩子随手可以拿到的地方，餐桌、床头、沙发靠背甚至汽车后排座位上。从孩子很小开始，你就可以给他一些旧报纸、旧杂志，任凭他把它们撕得七零八落。慢慢地，在家里确立一个看书或者讲故事的时间，让阅读成为一种习惯，并且让孩子从中感受到乐趣。事实证明，一般书香世家的子弟成才的比例是比较高的。

5、从孩子的爱好入手引导

如果孩子迷恋恐龙，你可以经常带他去自然博物馆，或者到图书馆里给他借一些史前动物的画册，当然适当的时候也可以买一些模型玩具，随时在家里上演侏罗纪大战。不要对孩子迷恋一些冷僻的知识而失望或担忧，恰恰是这种独一无二的爱好更能够维持得长久。所以，尝试从婴儿期开始培养和捕获孩子的兴趣点吧。最简单的做法就是让他尽可能多地接触外界事物，并且给他足够的时间去探索和发现。也就是说有条件的话要多带孩子出去玩，多接触一些陌生人，陌生的事物，开阔一下眼界，在带孩子外出的时候观察孩子的性格和兴趣特点。往往在一群孩子中，从小就经常见过些世面的孩子会比其他孩子更加优秀，更加突出，更加有自信。