第一篇:6月教育随笔
谢谢老师
我们班有一个很懂事的小女孩,名叫丘婧娴,平时爱学习,懂礼貌不说,还是个非常细心善于观察的孩子。
酷暑到了,我们老师和孩子都比较上火,所以嗓子总是不好,尤其是我,嗓子一直好不了,整天含着“金嗓子”,这几天还咳嗽起来,吃了很多药还是不好,说话一多就咳嗽不停了。这不,今天上音乐课,要带孩子们唱,话说多了,咳嗽就止不住了,喝了口水,最后还咳嗽吐了,所有的孩子都看着我,有的小声的在嘀咕,“老师怎么了?还有的孩子劝其他小朋友不要说话了,老师都吐了,老师生病了.......”咳嗽了一会儿,喝了口水,我才缓过气来,这时候,丘婧娴说了句话把我逗笑了,“老师,你昨天就咳嗽吐了,今天怎么还咳嗽吐了啊,你怎么也不去看看病啊?真是的,怎么这么大人了,还总是生病啊,好几天了都好不了?”
孩子的一句话,说的我是又感动又欣慰,作为老师,能够得到孩子的认同已经很不容易,还能得到孩子的关心,真的很让我欣慰。小丘丘,老师谢谢你的关心!你真是个善解人意、懂事的好孩子!
小二班
第二篇:6月随笔
她说,她今天很倒霉。
我问她发生什么事了。
她说,吃午饭的时候,一个人的一碗热汤全散在了她的身上。
我心想,一碗热汤散全在她的身上,那还了得。于是马上问她,有没有烫着。
她的回答却一下子将我怔住了。她说,烫到了倒没什么,关键是衣服毁掉了,而且还是一件纯白色的衣服。
天呐!她竟然不关心自己,反而关心自己的衣服。
我接着问道,你那衣服多少钱买的啊?
她回答说,两百多块呢?这下彻彻底底地毁了。
我再次怔住了,两百块钱的衣服,说便宜不便宜,说贵不贵。如今,女人的衣服就是这样,要么贵的吓人,一件小小的超短裙就得要好几百块,要么便宜的让人难以置信,一件小衬衫只要二三十块钱。
我尽量强迫自己撇开钱的话题,继续问她,那碗热汤的主人是男的还是女的。
她回答道,女的,她还特地不了一句,一个四十多岁的女的。
字里行间,我感觉到了她的气愤和无奈。
我猜到,这样的人估计肯定不会做出任何赔偿了。于是试着安慰她,那你只能节哀了,等我挣了钱,给你买件新的。
她回答道,好的,我等着,嘿嘿。
虽然我知道自己不怎么会安慰人,但此时隐约感觉到她的心情比之前好了点,或许是我的错觉吧!
对于她的遭遇,我能做的也只有这些了。然而,她的这一小小的遭遇,却足以让我思绪万千。
如果在未来的某一天,她再次遇到类似的事情,而我恰巧又在她身边,我将如何在这种窘境中浑身解数呢?那时,她的一件衣服价格或许远远超过了两百块钱。如何面对她,对于我来说并不是问题的关键。如何应对那个弄脏她衣服的女人才是问题的关键。或许,我所面对的这个四十来岁的女人,同样是一位母亲,和我母亲一般的年纪,甚至和我母亲一样年过半百,但仍然坚持为自己的子女而打拼。
两百块钱,对于我们来说或许不算什么,请朋友吃个饭,喝个酒,唱个歌,很快就没有了,但是对于他们来说,二百块钱绝不是个小数目。曾经,一个朋友跟我说,某年某月某日,他下班回家,正好看到他的父亲在自家门前寻找着什么,他一问才知道,父亲弄丢了一个硬币,此时此刻正在拼命地寻找。朋友又问父亲找了多长时间,他父亲说找了半个小时了,说话时露出很忧郁的表情。虽然很了解自己的父亲,朋友当时还是被怔住了。典型的农村人,有时候,会把一枚硬币,看得和他们的生命一样重要。
或许,今天把她衣服弄脏的那个女人,在上班之前或下班之后,就是一位因为丢失了一枚硬币,而在自己门前苦苦寻找的母亲。
我不知道将热汤洒在她身上的那个女人当时是如何像她道歉的,甚至我不知道那个女人到底有没有向她道歉,即使她没有道歉我也能理解。在校园里,我也经常遇到类似的事情。有的人不小心撞到了别人,或者是不小心踩到了别人的脚后跟等等,总之,类似的例子不胜枚举。然而,并不是每个人都习惯说一声对不起。每当遇到这样一个吝啬的群体时,我就不能理解了,或许不是不能,而是不应该。
第三篇:小班6月随笔
分享是教出来的
现在幼儿园里的孩子大多是独生子女,有些还是独生子女的子女,因为没有兄弟姐妹的原因,再加上,有些孩子整天呆在楼房里,和其他孩子接触的比较少,他们具有很强的独立自主性,但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”,便产生了。我所教的班级是小班,再通过对孩子的观察与了解之后我发现,大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具,一般都是各玩各的,中大班我也了解了一下,一般也是这种情况,一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的,就只能自己玩,别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自己的玩具,或者哭闹,或者告诉老师,或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候,就会去拿去抢。
每当遇到孩子抢玩具的时候,老师就会过来调解,有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去,批评一顿,告诉他在不能抢别的小朋友的玩具;有时两个孩子相持不下的时候,老师会把玩具收走都不用玩。可是不管老师怎样告诉,还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生,好像总有段不清的官司要处理。
孩子们到底是怎么了,老师是那样的三令五申,不断的批评,为什么这种现象还是在不断的发生呢?一天,又有两个孩子争夺一个玩具了,被抢的孩子大声的哭闹着,我便向抢玩具的孩子所要玩具,可是这个孩子就是不给。最后我把玩具夺过来给了被抢的孩子,被抢的孩子不哭了,可抢玩具的孩子又大声的哭了起来,这可怎么办好呢?我突然想到,让两个还商量商量如何?于是,我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭,一边鼓励他说:“你自己和小朋友商量一下,你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧!’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话,令我没想到的是,当他说出了这句话之后,小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子有高高兴兴地玩了起来。原来孩子之间不懂得如何去沟通呀!
经过这次之后,每逢遇到孩子争抢玩具,我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量,如何得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使,一般情况下,孩子都会被商量通。久而久之,有些孩子也学会了与其他小朋友商量,当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候,他们会说,“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我会让孩子说谢谢!当然,有时也会遇到不够大方的小朋友,这时我会帮着商量一下,或者在教给他一句话“你玩够了,再我玩会儿吧!’到了这时,再难商量的孩子都会被商量通的。只有简单的两句话,孩子们也不用哭了,也不用抢了,还能够开开心心的玩玩具,并且学会了分享。
除此之外,我还有意识的发给孩子不同的玩具玩,告诉他们如果玩够了,可以和其他的小朋友交换,以锻炼他们的沟通能力,懂得与人分享,从中找到快乐。
我也渐渐明白,分享并不是人与生俱来的天性,它也是教出来的呀!
刘茜 2018.6.12
轻轻地告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中,小朋友说话声音太轻别人听不清,声音太响又会影响别人。最近,班里的个别孩子说话的声音就特别得大,而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如:教师在活动中或孩子们吃饭时,突然某某叫起来:“老师,某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生,影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育,孩子就会形成不良的习惯。其实,我也经常在想,为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢?我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是,我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题,同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师,当你出现类似的情况时,你会怎么办?我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考,最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师,不影响他们,同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是,我们约定用这样的方法来试一试。
几天后,在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他,于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题,下次就会记住了。一段时间下来,类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记,又会发出很响的声音,大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住,要走到老师面前轻轻地告诉老师,请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的,教师要教会他们养成好习惯的方法,让他们学着去做。偶尔忘记,大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时,孩子的良好习惯就会形成。
刘茜 2018.6.20
第四篇:2014年6月教学随笔
中班教学随笔:命令的口气
当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相当一部分孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的罗治民小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如:蒋秋婧给我拿铅笔来,杨浩斌给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种情况,我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用,这一时期“自我中心”占了上风,所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的,他们往往不去考虑别人。
2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:
首先,我在班级更注意从自身做起,避免用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你,说话像下命令、别人会讨厌你,不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:“心里有什么不高兴的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
通过一段时间的培养引导,我班的罗治民小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,还学会了更多的礼貌用语,我非常高兴。
第五篇:初中数学教学随笔6月
初中数学教学随笔
--------关于强化数学审题作用的思考
从平时的教学中,我发现在数学教学过程中,让学生形成良好的审题习惯是做对题目的开端,因此,我们必须时刻关注学生良好的审题习惯的培养,努力把一些审题中出现的不好的习惯扼制住。
本学期期中考试后,我将试卷发下去让学生分析一下错题的原因,学生写在试卷上的大多是几个字“粗心大意”。学生错题的原因难道全归于粗心吗?其实我们都意识到,学生做题出错并非都是粗心,而是学生没有掌握好审题。解题是由审题、有关知识的回忆、课题的类化等几环节组成,而审题是关键的环节。在解题教学中,就如何强化审题意识,突出优化解题过程,训练学生思维,提高学生能力方面,我进行了积极探索,并收到了良好的效果。
审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后,不要盲目的答题,而是要多读,读出感情,读出深意,一边读一边手点过去,把题目的核心或要求划出来;最后是深刻理会题目的涵义。在初中数学教学中,我们应该把培养学生认真审题的习惯贯穿到每一节课、每一个知识点上。下面谈谈我个人在教学中几点的体会。首先要注重审题,培养学生数学语言的互译能力
学会运用数学语言是学好数学的根本保证。数学语言丰富多彩,有着不同的呈现方式。如文字、符号、图形等。学生如果掌握了数学语言的特点,并能正确顺利地对他们根据解体的需要进行互译,那么在解决数学问题时将起到推波助澜的作用效果。数学语言正确的互译依赖于对题目的正确理解和对题意的正确把握。否则将出现解题偏差。其次要通过审题,培养学生的观察能力
观察能力在人的一切实践活动中具有重要的作用。一个人如果不能对周围事物进行系统周密的观察,他就不能获得大量的感性知识,他的思维就缺乏坚实的基础。一些技巧性的题目,其特点就更加鲜明突出,如果发现了这些特点就很容易找到解决问题的技巧和办法。在审题过程中,注意引导学生观察题目特点,可以起到一箭双雕的效果,既降低了题目的难度,便于探寻解题技巧,又培养了学生的观察力。对学生的发展将起到重大的作用。再次要通过审题,培养学生的思维能力
在数学教学中,培养学生的思维能力是培养学生各种能力的核心。学生思维能力的好坏往往表现在学生是否具有良好的思维品质,如思维的灵活性、深刻性、批判性、周密性、发散性、创造性等,在解题教学中,一题多解、一题多思、一题多变的训练对培养学生思维的灵活性、深刻性等思维品行起着重要作用,然而对题目一题多解、一题多思、一题多变的训练时与对题目的进行严密细致的审题分析分不开的,可以说没有严密的审题不会有一题多解,也不可能进行有效的一题多思、一题多变。
还有通过审题,培养学生解决问题的能力
随着数学教学改革的深入,以及数学实践和应用意识的增强,许许多多与现实生活密切相关的数学问题如雨后春笋般的涌现出来,怎样将这些问题转化成数学问题,或建立相应的数学模型将问题解决呢?我想,审题的作用在解决这些问题的过程中是功不可没的。最后通过审题,培养学生对问题的辨析能力
在解题过程中,对不同数学问题的辨析,辨别能力是学生正确解题的需要。有比较才有鉴别。因此在解题教学中,有意识的把相关或者相类似的问题加以对比,不仅使学生对知识内容有进一步的理解,又能使学生进一步认识各种知识之间的联系和区别。然而,怎样提高学生的辨别能力呢?我想正确的审题是提高学生辨析能力的关键。如在设计同底数幂的乘法训练时,有意识的添加合并同类项的训练内容。这样在教学中通过对比,有助于使学生弄清楚知识、数学间的联系和区别。同时也有助于培养学生的审题习惯和辨别能力。只有审好题才能答好题,审好题是解好题的前提和关键所在。因此,在解题教学中,应充分挖掘数学题目在激励学生思维、培养学生能力等各个方面的作用,使学生多思、多问、多疑,启迪学生智慧,从而使学生创造性地解决问题。然而,要达到以上要求和效果,在解题教学中,强化审题的作用,突出审题这一环节,一定会收到事半功倍的效果。