个人品牌的三项基本功

第一篇：个人品牌的三项基本功

个人品牌的三项基本功

现在，个人品牌对于很多在职场上打拼的人来说已经不陌生，塑造个人品牌的方法也有不少人在谈，但是如何才能从根本上塑造好个人品牌呢？目前，这还是一个较少人触及其核心的问题，当然也是一个很关键的问题。我在此不谈塑造个人品牌的技巧，只谈在塑造个人品牌的过程中，一个人必须修炼的三项基本功。因为，没有扎实的基本功，任何技巧都是空谈，一个人根本无法真正树立优秀的个人品牌。换句话说，万丈高楼平地起，个人品牌有了“根基”，才能有众人仰望的“高度”。下面逐一阐释。

其一，个人必须切身体会到自己是个人品牌的最大受益者，并全力以赴的塑造个人品牌。当然，自己也有可能是个人品牌的最大受害者，个中差别就在于个人品牌的优劣。例如，我们常说，一个人在公司打工，努力做好工作的最大受益者是自己，因为这样有助于树立自己的个人品牌，赢得丰厚的薪水和广阔的职场空间。但是，很多人不会这样想，老是觉得这种观念很空，个人品牌谁会看得见？职场空间在哪？不如寻找机会“偷闲”，轻松轻松，至于工作，则只要混得过去就可以了，而且是能混一天算一天。这就是未能体会个人品牌重要性的一个典型表现。个人品牌是由内而外的，是一个人素质的综合展现。努力工作，把事情做好，当时有没人看见不是关键，短期内没有人知道也没关系，但是长期坚持下去，自己的个人品牌形象就会渐渐被公司认可，乃至最终被社会认可。很显然，当个人品牌被广泛认可的时候，个人必将是“名利双收”，个人也自然而然的成为最大的受益者。这个观念看起来简单，但是，真正认识这个观念则需要一定的时间。而且，很多人都将在职场的起起落落中，才能慢慢体会到这个观念的真谛。

其二，个人品牌必须以道德为基础。品牌即人品，这句话在个人品牌上更容易理解，即：一个人的人品，决定一个人的个人品牌。人品有优劣，个人品牌形象也有优劣，但是二者不能轻易划上等号，因为人是一种善于伪装的动物，真假优劣需要认真辨别才能定论。所以，附带提一下，我们在判断个人品牌时，需要记住一句话：“路遥知马力，日久见人心”。个人在树立自己的品牌时，则应该努力除去自己身上的道德污点，逐步提高自己的道德水平。否则，再富有魅力的个人品牌也只是一层薄薄的窗户纸，一捅就破，随即“原形毕露”。

其三，个人必须有终生学习的观点和行为。可以说，很多人都在叫嚷着终生学习，很多人都会说自己明白终生学习的道理，但是，仔细观察其行为，却不能不说很遗憾，其只是停留在“明白道理”的层面上，根本就没有将终生学习的理念变成日常行为。时间一长，个人综合素质得不到实质性的提高，良好的个人品牌自然很难树立起来。另外，个人学习必须有一个切实可行的计划，而且计划必须根据个人的发展及时进行调整，以适应个人发展需要。至于个人在每一阶段学习的内容和方式，则可以根据个人的人生目标、兴趣爱好以及自身财力来确定，必要时可以向相关人员做适当的咨询，以保证学习内容的科学性以及最终的学习效果。

总之，“受益观念、个人道德、持之以恒的学习”，这三项基本功的修炼是成功塑造个人品牌的根基，缺一不可，否则个人品牌必将是空中楼阁。

第二篇：三项基本功总结[定稿]

西街小学三项基本功过关总结

具有过硬的基本功是教师顺利进行教育教学工作的重要前提。我们学校始终重视教师的基本功训练，长期长效地在教师中间开展钢笔字、粉笔字、诵读、公开课竞赛等一系列的基本功训练。为进一步推进我校新课程改革，加强我校的教师队伍建设，推动教师专业发展，打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍，结合教育局精神及学校工作计划和教导处工作安排，我校于2011年10月、11月——2012年3月举行了教师三项基本功过关比赛活动。现将活动情况总结如下：

一、本次过关竞赛体现出来的特点：

1、教师参加比赛的积极很高。所有参赛教师在赛前都进行了认真的准备，比赛中，参赛教师全神贯注，选手们全情投入，赛场气氛既紧张又和谐。虽然部分老师的基本功还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，老师们的各项基本素质肯定会有大幅提高。

2、老师们的单项基本功各不相同。由于老师的素质和爱好各不相同，每位参赛教师在这三项基本功当中的表现有所差异，有的诵读成绩好一些，有些钢笔字好一些，有的课堂教学成绩好一些。但总体上来看老师们综合素质都有相对提高。三项综合素质比较好的有：黄玉梅、卫志平、宁江华、张良枝、刘红莲、刘晓便、宁毅红、李青等几位老师。

二、取得的成绩：

1、通过此次活动不仅检测了教师的教学基本功，而且发现了每位教师的优缺点，对每位青年教师都有很多启示和帮助。老师们以此次活动为契机，有针对性的加强弱项训练，不断提高自身基本功素质和教学能力。

2、此次活动为每位教师创造了锻炼和学习的机会，促进了教师间的相互交流和相互学习，在得到锻炼的同时，老师们也学到了其他教师的教学基本功，提高了自身素质。

三、存在的问题

1、学校在教师基本功培训方面还存在不完善的地方。

2、部分教师三笔字训练少，不能达到过关要求。

3、少数青年教师忽视个人素质训练，没有认识到基本功的重要性以及和教育教学的关系。

四、努力的方向

教师基本功是学校一项常抓不懈的工作。为进一步提高教师综合教学能力，推动我校教学质量的整体提高，下一步学校将会加大对教师基本功的培训和检查力度，每学期利用一定的时间开展课件制作、普通话朗诵、三笔字以及说课、撰写教学反思等项比赛，并将教师基本功和学校的绩效考核结合起来，争取在近几年时间内全面提高全体教师的教学基本功水平，真正打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。

西街小学

二零一二年八月

第三篇：教师的三项基本功

教师的三项基本功

德阳市第八中学

许必华

教师的专业发展要上台阶，不在乎教了多久的书，有多老的资历，而在于长期不辍地苦练内外功夫。落实到具体的教育教学实践中，就是“三会”。

一、会上课

现状，很多老师是不会上课的，不知道自己在教什么，更不知道自己怎么教。上了几年几十年的课，离开了教参就茫然，也就是教不来书。这样的教书法，不过是教参的搬运工，一生都没有自己的东西。

怎样才叫会上课?也就是要在教学实践中形成自己的课堂教学模式，且在教学实践中卓有成效。知道自己在教什么，更知道怎样教。这样的老师，才是一个成熟的老师。我们的目标，就是要让老师走向成熟。

几种课堂模式简说： 1.前苏联的“组复新巩布”

这是苏联式的教育做法，长期以来，从教材编制，到教学方法，在中国影响至深，教学模式自然也包含其中。课改以来，这种传统的教学模式受到了批判，被认为是填鸭式教学，没有尊重学生，贯穿整个课堂始末的是教师的讲解。于是很多老师弃之不用，结果陷入不可知论——不知道自己一堂课在做什么。以讲授为主要特色的课堂教学虽然老套，但也有自己清晰的教学模式，其中较普遍的是“组复新巩布”。这种教学模式的课堂流程是组织教学、复习旧知识、传授新知识、巩固所学、布置作业。应当说，这是一种简单而有效的教学程序，在传统教育时代发挥着重要作用，至今也还可以在一般情况下采用，并非一无是处。

2.钱梦龙“三主”“四式”教学法

“三主”：也就是以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。“主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系，可以这样概括：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。综观许多优秀教师的课堂教学，凡卓有成效的教学设计，无不体现着“三主”的教学思想。“三主”实际上体现了我们教学的三个维度：学情、师情、考情。当今的“二主”思想是对教师理想化的误导，任何教师不在考试中取胜是算不得成功的教师。

“四式”：钱先生认为自读课、教读课、作业课、复读课是较为合理的基本课式。“四式”实际上是四种不同的训练形式，是指四种“课型”。每种课型都有较为固定的模式，比如自读课 ：分六步走，名曰：“六步自读法”。①认读。②辨体。③审题。④发问。⑤质疑。⑥评析。

3.杜朗口、洋思、东庐的学案课堂

综观这三所学校的成功，都是采取的“先学后教，以学定教”的“学案法”课堂，这是一种有效的应试教学课堂策略，善用之，必有裨益。

4.龚如君的“三趣”课堂

特级教师龚如君的“情景激趣—探索生趣—总结固趣”的课堂教学模式，已有了较大影响，取得了较好的效果。

5.王义翔的“五环”课堂

贵州教师王义翔的“五环”课堂，即指教学的五个环节：导—疑—探—延—练。“导”就是课堂的导入，“疑”就是质疑，“探”就是探究，“延”就是拓展延伸，“练”就是课堂或课后练习。是“先学后教，以学定教”课堂的程式化。

二、会读书

一桶水已不能满足教学要求，必须要有源头活水才能常教常新，超越自我。关键是要自己主动去寻找源头。唯一的路，就是终身学习。

至少可以从八个方面引导老师进行学习。

一是要广泛阅读教育理论。从孔子的《论语》到柏拉图的《理想国》，从苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》到陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，从魏书生《语文教学探索》到李镇西的《爱心与教育》……古今中外的这些教育家的教育著作并不一定要全读，但一定要读几本，读过之后，积累较为深厚的理论基础，心中才有底气。

二是要读专家的作品。比如王荣生，读王教授的语文论著，能够开阔眼界，使人理性，如《语文科课程论基础》、《新课标与“语文教学内容”》、《听王荣生教授评课》。读钱理群的作品，如《新语文读本》，《名作重读》及其他作品，如有关鲁迅的论著；钱教授的作品犀利而睿智，充满着批判精神，使人清醒。当然也不止这两位，你可以有更多的选择。这些大教授的作品也并不一定要全读，但一定要选一两位有代表性的人物来研读，读出精气神来，让自己信心满满。

三是要听一听一线教师的心声。比如王君的《青春语文》，熊芳芳的《生命语文》，余映潮的《阅读教学50讲》，韩军的《新语文教育》……这些教育一线教师的教育论著，一定要选择有代表性的几个研读，他们就是当今语文教育的佼佼者，读之，触手可及，而不是遥不可及，可以给人很多启示。

四是要经常读几本专业期刊。如《语文教学通讯》、《语文建设》、《中学语文教学参考》，随时读读。这里百家争鸣，往往有最前沿的语文教育信息。

五是广泛参与交流。可以在人教论坛、教育在线、中华语文网等专业网站注册，及时与全国各地语文教师交流，一定可以大有裨益。网站上的作品，往往可以互动，每天有选择性地浏览若干和精读一二，说不定你就能遇到几个知音。

六是献课赛课。无论是校级还是区级，一有机会就参加。好老师都是磨出来的，好课都是赛出来的。同时，有人评课指出不足，也是一种很好的学习。

七是参加各种教研培训。有机会就参加，没有机会创造机会参加，这样可以认识当今语文教育方面的专家及教师精英，及时得到语文教育方面的新信息，得到专业的帮助。听高水平的赛课或名师的讲座、培训一定要争取参与，这对于教师视野的拓展及专业成长往往能起到加速质变的作用。

八是加入社团。加入语文专业社团，或和志同道合的语文人结合成跨区域的社团，定期举行活动，交流教育所得。如当地中语会，四川中语QQ群，就是片言只语，说不定就有很大收获。

三、会写作

要将自己的教学发现，用文字的形式沉淀下来，做到一课一得。唯有通过写作，用书面语陶冶课堂语言，语文课堂才能厚重、高雅。

写作的基础在于科研。教学中的点点新发现，实际是一种微科研。教师不做科研，是一种很可怕的惰性。不要怕别人已有研究，但对于自己、在一个小范围内，一定是新发现。

写作的时间从何而来？

我们身在基层，工作在教学一线，平时俗务繁重，时间零碎，这样的事实，决定了我们不太可能有成片的时间做大科研，但我们可以将零碎的时间利用起来，偶有突破时，记上几个字，有点滴发现，随意记几笔。稍有时间，缀连成文。这就是微科研的做法。我的很多文章上，都是这样写成的。

主要方式有： 1.教育随笔。

有重点突出的基本事件或现象；有集中而鲜明的观点；有多个角度的分析和说理；能由点及面，增加厚度；能运用多种表达方式，增强感染力。

2.教学札记。

在前人的研究成果之上有点滴突破；或有自己独特的发现；对别人的研究进行综述；用一点理论增加厚重；散文笔法增加可读性。

3.课例研究。

主题：要有鲜明的主题意识。背景：要有一定的研究研究价值。

轨迹：要有不断超越的过程。包括判断分析、改进设想、新的教学行为、效果等。

提升：要有理性思考与方法提炼。4.听课札记。

录音笔：重要的课录下来。

听课笔记：在听课时记下闪光点、感动点、存疑点。整理笔记：及时整理。

理性思考：于我有何帮助。还可以有怎样的提高。5.读书笔记。

不动笔不读书，读书必动笔。读有心得，写成文章，是对自己的大陶冶大提升。这提升，是思想境界，思维方式，教学水平，教学成绩等多方面的。

当然，你还可以有多种多样的写作，包括文学作品。

关于写作，朱永新教授曾发起成功保险：每天写1000字的随笔，10年后你必定成功！

这三项基本功，都不难，我们都有很好的基础，关键是在于坚持。很多成功的教师，都是在这“三会”上面，内外兼修，下足了功夫，才最终走向成功的。

(此文为在广汉中学所作的讲座稿)

第四篇：三项基本功小结（共）

运粮湖中学开展三项基本功培训小结

8月22日—8月25日，我校组织全体教师开展三项基本功培训动员大会。分别对普通话，硬笔楷书、信息技术进行了培训。学校领导高度重视，不仅为老师们购买书籍，钢笔、字帖等。在这三天的集中培训中，老师们学的很认真，结对帮扶小组聚在一起读，写、操作，效果很好。通过这次培训老师都获益匪浅，对今后的教学有很大的益处。培训结束后，对教师进行三项基本功考核，分别选出一、二、三等奖，特此鼓励。在今后的日子里，我们全体教师继续加强三项基本功训练，不但提高自己。

第五篇：新三项基本功比赛文件

厦教局综〔2007〕37号

厦门市教育局

关于开展青年教师教案课件说课三项 教学技能评比活动的通知

各区教育局、市直属各中小学、幼儿园、特殊教育学校：

教学基本功“新三项”，即教案、课件、说课等教学技能，是新课程背景下教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，实现专业化发展必需的职业技能。青年教师“教案、课件、说课”教学技能评比活动，是贯彻落实市委常委会会议精神，开展教师岗位大练兵的系列活动之一。本次活动是在各校开展教师全员岗位大练兵的基础上举行的，旨在强化教师教学基本功训练，激发教师练就过硬教学基本功的自觉性，促进我市中小学教师综合素质的提高。具体通知如下：

一、组织工作

（一）领导小组 组

长：许十方

副组长：李燕娜

苏宜尹

许保健

成员：陈伟民

纪华强

潘世锋

林秀娟

肖

鸣

林至元

伯海英

（二）评审组

评审组由教研员、学科带头人、特级教师、骨干教师等组成。评审工作由厦门市教育科学研究院为主组织实施。

二、实施步骤

本次教学技能评比，是在全员岗位大练兵的基础上，分成“教案评比”、“课件评比”和“公开课评比”三个单项进行，最后还要进行活动成果展示与交流。为不与正在进行的全市课堂教学改革创新大赛的相似项目重复，各单位参加本次市级技能评比的选手，以2007年全市课堂教学改革创新大赛报送的名单为准，不再另行报送。为了给更多的教师创造脱颖而出的机会，更大范围地发挥示范作用，已入围创新大赛说课阶段的教师，不再参与“新三项”的评奖，其余市级选手均参加“新三项”评比。本次市级技能评比具体安排如下：

（一）教案评比

由学科评议组对其送交的参加2007年创新大赛的教案进行评选，评出教案单项优秀奖（中学、小学、幼儿园教案评价表见附件1-3）。

（二）课件评比

2007年9月20日，市教育科学研究院基教室公布各学科课题，参赛对象在此范围内选题完成课件的设计、制作，储存课件光盘、软盘外应写明学科、学校（园）、选手姓名等信息，学校（园）应填写汇总表（附件4），并以学校（园）为单位，于10月8日前，将材料提交市教育科学研究院基教室（联系人：潘诗求；邮编：361004；联系电话：2665092）。

由学科评议组对选手送交的课件进行评选，评出课件单项优秀奖（课件的评价表见附件5）。

（三）说课评比

本阶段参赛对象：在教案或课件评比中获优秀奖的选手。具体说课的事项安排另行通知。

由学科评议组根据选手说课成绩，评出说课单项优秀奖。

（四）活动成果的展示交流活动 通过网络、资料汇编、光盘等形式，展示本次活动优胜者的教案、课件和说课稿。结合学科教研活动，组织市级优胜者推广大练兵的经验和收获，时间、地点另行通知。

三、工作要求

（一）中小学、幼儿园教师岗位大练兵活动是我市中小学幼儿园贯彻省委教育工委领导和市委常会会会议的指示精神，加强教师队伍建设，提高教学质量的重要举措，各单位要统一思想，高度重视。

（二）各单位要结合教育教学的实际，在组织创新大赛工作的基础上进一步充实活动方案，组织更多的教师参加岗位大练兵活动。做到精心组织，形式多样，讲求实效。要把工作重点放在“练兵”上，使广大青年教师立足教学岗位，强技能增素质。

（三）要以大练兵和创新大赛活动为载体，通过校本教研，在鼓励教师主动研修的基础上，推进校本教研修一体化，促进教师专业成长。

（四）各单位报送的选手应关注比赛进程的安排，严格按文件的要求，及时通知本校选手积极准备、按时参加比赛。报送材料应及时、完整、标示明确。

四、奖项设定：

按教案、课件、说课三项基本技能，分别独立设置单项奖，具体分配名额如下表：

项目

教案单项

课件单项

说课单项

优秀奖名额

优秀奖名额

优秀奖名额 学科

中学语、数、英

中学理、化、政、史、地、生

中学体、音、美、3 通用技术、综合实践

及高中信息技术

小学语、数、英

小学体、音、美、科学、3 品生（品社）、综合实践

幼儿教育特殊教育

上述评比活动的获奖选手，由市教育局通报表彰。

附件：1．厦门市中学教案评价表

2．厦门市小学课堂教学设计评价表

3．厦门市幼儿园活动设计评价表

4．厦门市青年教师'教案、课件、说课'教学技能评

比市级选手课件比赛阶段汇总表

5．课件的评价标准

6．说课评价标准

二〇〇七年五月三十日