2012年人教版小学语文六年级下册第3——4单元检测参考题

第一篇：2012年人教版小学语文六年级下册第3——4单元检测参考题

小学语文六年级下册第3——4单元检测参考题

班级姓名

一、读拼音，写出正确规范的汉字

chōu tìchú chuānɡchōnɡ jǐnɡcuǐ cànchè dǐch

ōu yè

()()()()()

()

zī xúnɡuāi qiǎoliè fènɡjī’èdònɡ jiānɡdú d

ǎ

()()()()()

()

二、选字填空

刑型模（）行（）酷（）造（）

残惨()痛残（）凶（）悲（）

俊峻英（）（）俏险（）崇山（）岭

三、给画线字选择正确的解释，把正确的序号写在括号里

1．白：A像霜或雪的颜色；B清楚；C没有什么东西；D没有效果。

一穷二白()惨白()白费力气()真相大白()

2．闻：A听见；B听见的事情；C用鼻子嗅；D有名望的。

闻所未闻()闻名()见闻()你闻一闻()

3．观：A看；B景象；C看法。

观看()奇观()观点()参观()

4．道：A道路；B道理；C说；D用语言表示情意；E量词。街道()头头是道()一道题()道谢()

5．绝：A断绝；B独一无二；C穷尽；D没有出路。绝技()绝路()滔滔不绝()与世隔绝()

四、补充词语，完成练习

一（）而入五（）四海（）天动地千（）一发

（）兵简政死得其（）自言自（）（）往直前

1.“简”字的意思是；“得”字的读音是。

2.含有一组近义词的成语有。

3.含有一组反义词的成语有。

4.形容事情十分紧急、关键的成语是。

5.“四面八方”的近义词是；“议论纷纷”的反义词是。

6.用你最喜欢的一个词语写一句具体生动的话：

五、句子练习

1．根据课文《卖火柴的小女孩》的内容，把下列句子补充完整。

虽然小女孩的一双小手几乎冻僵了，但是。

2．按要求改写句子。

汤姆·索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。

(缩句)

教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。

(改为反问句)

3．补充下列名句，并写出其出处。

守信是，不应该。出处：

只有那些勇敢镇定的人，才能。出处：

4．《凡卡》一文写凡卡写信时，第一次穿插叙述了，第二次穿插叙述

了。作者两次穿插叙述将的爷爷与对比，将虽然艰难但充

满温情的乡下生活与对比，目的是为了反衬出凡卡当

时。

5．仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，，„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

6．根据“理想”的不同意思造句。

(1)(对美好未来的设想)：

(2)(符合希望的，令人满意的)：

7．用下面词语分别组成意思不同的三句话。(不能少任何一个词语)

功课红红复习小明帮助李君经常家里到知道(1)(2)(3)

六、指出下列句子的修辞方法，在括号里标出序号

A夸张B拟人C比喻D设问E排比F反问

1．蟋蟀在平台上弹琴。（）

2．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理?（）

3．太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

4．巴掌大的一块地方也能踢足球?（）

5．我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）

6．爸爸只是在赞扬白杨树吗?他也在表白自己的心啊！（）

7．兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（）

8．这难道不是伟大的奇观吗?（）

七、指出下列句中破折号、省略号、引号的作用

1．这是一年的最后一天——大年夜。()

2．肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊„„()

3．我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。()

4．胆量得到了检验，汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比

河边，找到一个小木筏，划到下游的杰克逊岛。

九、课文内容回顾

1．把下列诗歌补充完整并填空。

囚歌

为人进出的门紧锁着，一个声音高叫着：

爬出来吧，给你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

我希望有一天，地下的烈火，本诗是将军被囚禁在重庆时写的。本诗以形象生动的语言两次向敌人宣告：他蔑

视，宁愿。抒发了作者的情

怀。

2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话是说的，他主要的著作

是《》。“固”的意思是；“或”的意思是。

十、阅读理解运用

(一)《一夜的工作》片段

那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

句中“极其简单”的意思是，“如此而已”的意思是。这句

话写的是，突出了这一特点，作者将室内陈设的简单和高大的宫殿式的房子形成，集中表现

了。

（二）《鲁滨孙漂流记》片段

总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处

境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境

中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起

来看，从而找到聊以自慰的事情。

1．从片段中找出一对反义词。

()——()

2．读句子，用画线的关联词造句。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。

3．课文片段中所说的“不幸”指的是什么?

4．“我”希望世上的人从“我”的不幸中吸取什么教训?

(三)呵护世界

①我曾经在一个开满鲜花的公园里散步，当我走近一座花坛时，A一个女孩拦住了我，轻轻地说：“B叔叔，你不要走过去，那边有只漂亮的蝴蝶。你不要惊吓了它。”C在我看来，这小女孩呵护的不仅仅是一个美丽的小生灵，她关爱的是自己面对着的美好的世界。②在我们面对自己时时触摸的生活，面对与你打交道的人们时，你是不是像这个小女孩一样地小心呵护，给人以关爱？我们是否常常因为自己的斥责、怒容、搪塞，或是的冲撞，就这么弄伤了对方的心灵，或是大煞风景，破坏了美好的景致?

③当然，我们承受着生活的压力，常常有不顺心的时候，会在心里怀着一股的怒气和

怨恨，假若任凭这些情绪流泻感染，无疑会使眼里的世界变得灰暗，没有什么美好可言。正

因为每个人的生活都不容易，这个世界更需要我们投入关爱和呵护。

④我通过一段文字，看到了这样一幅温馨的画面：有个常怀关爱之心的绅士走进一家

花店，要求把橱窗里的花取出一部分，店里的人照着他的话去做，并问他要买多少。这个绅

士出人意料地回答：“我不想买花，只是看它们太拥挤了，怕它们被压坏，想让它们轻松一

下。”他就是英国文学家王尔德。在我们生活的每一个地方，是否都能常常怀着这样的关爱，为他人也为自己留心保护一片美丽的世界?

⑤在接触那些容易碎的物品时，我们总是小心翼翼地，只怕弄坏了它们，那我们也不

妨将这份细致带到日常生活里来，小心地呵护和善待我们所生存着的这个世界。

1.请依据文中的意思，给第一自然段画“A句扩句：

2.第一自然段画“B句欠妥当，你只需在下面的（）中添加一个字，就改正了这类的语病，改正后，并希望你说说这样修改的理由。

（）理由：

3.对第一自然段中画“”线的C句理解有误的一项是()

A表明了作者对小女孩关爱蝴蝶的看法。

B描绘了作者的心理活动。

C揭示了小女孩呵护蝴蝶的意义。

D赞美了小女孩对美好世界的关爱，点明了文章的题旨。

4.选择合适的序号依次填入题下的空缺处：

A．一声B．一气C．一片D．一句

E．一遍F．一副G．一阵H．一时

斥责、搪塞，或是的冲撞

5.第②段划线句中的“呵护”“关爱”的对象是。

6.结合文义，请分析画线的两个“呵护”的用法有什么不同。

(1)(2)7.第⑤自然段中的“细致”一词呼应了上文的词语。

8.文中多次出现了“常”、“常常”这类的词，它们在文中的意思

是。阅读后，我们发现它们均不能删去，请你说明理

由：。

9.用简明的语句概括本文列举的两件事

（1）（2）

10.综合全文，请说说你明白了一个什么道理(用原文回答)?

十一、习作

生活中，你可能是被呵护者，也可能是呵护者；生活中，呵护可能带来温情友爱，也可能带来不尽的烦恼。请结合自己的生活经历，以《呵护》写一篇500字左右的文章。

第二篇：小学语文二年级下册第一二单元检测题

小学语文二年级下册第一二单元检测题

班级

姓名

一、读拼音写汉字。

bō

wén

xún

zhăo

wēn

nuăn

gé

wài

tián

cài

（）

（）

（）

（）

（）

mào

yŭ

gān

tián

liú

xià

liàn

liàn

bù

shĕ

（）

（）

（）

（）

二、给加点的字选择正确的读音,用“

”画出。(9分)

拂堤（dī

tī)

懊丧（zāng

sàng)的(de

dí)确

曾(céng

cóng)经

蔗（zhè

zhe)汁

一株（zhū

shū)

饲(sì

shì)养

柔软（ruăn

luăn)

寻觅(mì

nì)

三、辨字组词。

桃（）

员（）

植（）

锋（）

局（）

柳（）

原（）

直（）

峰（）

具（）

四、把下列词语补充完整,并选择其中两个词语分别写两个句子。

碧（）如（）

万（）无（）

引（）注（）

（）（）

勃

勃

（）的天空

（）的田野

年迈的（）

蒙蒙的（）

五、给下列画线的词语选择正确的意思。

①不一般,与众不同

②格外

1.这糕要很多很多人才能做成,一定特别（）大。

2.难道它的味道很特别（）吗?

3.他是一个特别（）聪明的孩子。

4.这辆车的样式真特别（）。

①经历的过程

②从某处过

1.一块平平常常的糕,经过（）很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。

2.鼹鼠先生经过（）狐狸太太家,正巧,孤狸太太走出门。

3.这就是事情的全部经过（）。

4.我军埋伏在敌人要经过（）的地方。

六、根据课文内容判断下面说法的对错。

1.“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”描写的是夏天的景象。（）

2.《赋得古原草送别》这首诗是唐代诗人白居易写的。（）

3.《开满鲜花的小路》一文中,松鼠太太说的“美好的礼物”指的是花籽。（）

4.雪糕、勤劳、晶莹、泥泞、郊外这些词语里面没有错别字。（）

5.“种子睡在松软的泥土里。”重读加点的字是要强调种子睡在什么样的泥土里。（）

七、照样子,写句子。

1.例:门前开着一大片五颜六色的鲜花。

房子旁边

2.例:天上的云雪白雪白的,好像一群小绵羊。

八、根据背诵的内容填空(没学的字用拼音代替)。

1、，忙趁东风放纸鸢。

2.不知细叶谁裁出,。

3.野火烧不尽。

4.予人玫瑰,。

5.平时肯帮人,。

6.与其锦上添花,。

7.小草从地下,那是春天的眉毛吧?

8.她在，在摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在……

9.一个树坑挖好了。邓爷爷精心地

了一棵柏树苗,小心地

移入树坑,又

锹填了几锹土。最后觉得不很直,又走上前把树苗。

10.乘着,我们

。啊,终于找到了——哪里需要,就出现在哪里。

九、阅读短文,回答问题。

太阳娃娃

天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。

瞧,她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的,朝着身边的云吹呀,吹呀,吹出了一对长（cháng

zhăng)耳朵,一条短尾巴,一个胖肚子,一个圆脑(năo)瓜。哈,她把那朵白云吹成一只小白兔啦!

太阳娃娃一边在天上跑,一边吹,把这朵白云吹成荷(hé)花,把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心,一不小心把一朵白云吹进海里去了,自己也一起滚(gŭn)进大海中。

啊,她在海里把(那

哪)朵白云吹成了一朵漂（piāo

piào)亮的白浪花。

1.短文共有

个自然段,第二自然段有

句话。

2.选择括号里正确的词或读音,用”√“表示。

3.太阳娃娃喜欢吹白云玩儿,她把白云吹成了（）（）（）和（）

4.把题目补充完整,写在上。

5.找出短文中写小白兔样子的句子,用“

”画出来

6.太阳蛙一边在天上跑,一边吹。我能用加点的字再写一句话。

十、写话（10分）

“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?”

这是作者眼中的春天,那同学们,你们眼中的春天是什么样子的?仔细看图，让我们一起去寻找春天吧！把你看到的想到的写下来，相信你会写得很棒！(150字左右)自附作文纸或田字格纸

第三篇：小学语文六年级下册第六单元检测题

小学语文六年级下册第六单元检测题

姓名班级成绩

一、根据拼音写出词语。

lúnxiànfùyùmùyùhuīxiã（）()（）（）xīnxiānɡxiáxiǎnɡnánkānmínɡkâ

()（）（）()

二、按要求写词语。

1．想象自己美好的小学生活补充词语。

（）的儿歌（）的故事（）的芳香（）的书声（）的笑声（）的心声

2．表示“笑”的叠词：、。

3．带有“然”。

三、结合句意给下面的词语选择恰当的解释。

新鲜：A.没有变质的;B.没有枯萎；C.经常流通，不含杂类气体

D.少见的，稀罕

1.清晨，公园里的空气真新鲜。（）

2.平时他不怎么听讲，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，所以一直在注意听讲。（）3.市场上供应新鲜的鱼肉。（）

4.这朵花真新鲜！（）

仿佛：A.似乎，好像；B.像，类似。

5.我仿佛看见其中一根头发是为我而白，一丝皱纹是为我而生的。()

6.闰土和我仿佛年纪。（）

四、按原文或情境写句子。

1．有有，有有，有有，有有。既须，又长，这就是养花的乐趣。

2．去过的日子，去在平凡的事物中，去以自己的火，去。

3．龙在我们民族的心目中，代表着，象征着，又是

小学语文六年级下册第六单元检测题（共4页）第1页，所以中华民族把龙作为自己的图腾。

4．狱中联欢的过程是（）→（）→（）→（）

五、句子加工厂（按要求改写句子）。

1．湖面上起伏着涟漪。

扩句：

2.从南方飞回来的伶俐可爱的小燕子加入了这百花争艳的盛会。

缩句：

3．没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？（换成带句号的句子，使其意思不变。）

六、课内阅读

养花（节选）

我不是有腿病吗, 不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾, 感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就

到院子里去看看, 浇浇这棵，搬搬那盆, 然后回到屋中再写一会儿，然后

再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当调节,有益身心，胜于

吃药。（）赶上狂风暴雨或者天气突变 ,（）得全家动员, 抢救

花草, 十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼,热

汗直流。第二天,天气好转, 又得把花儿都搬出去, 就又一次累得腰酸腿

疼，热汗直流。（），这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这

难道不是真理么吗？

1.给文中括号加上合适的关联词语。

2．查字典，写出下面的字在不同词语中的意思。

益：有益身心（）日益密切（）益寿延年（）

顾：受我照顾（）左顾右盼（）三顾茅庐（）

3．文中画“—”的句子是句。换一种说法，不改变意思：

。它是此段的句。

4．读文中画波浪线的句子做题。

“如此循环”指的是：

这句话的意思是说：

七、课外阅读

舍弃

希腊的佛里几亚国葛第士以非常奇妙的方法，在战车的轭上打了一串结。

他预言：谁能打开这个结，就可以征服亚洲。一直到公元前334年，还没有

一个人能够成功地将绳结打开。这时，亚历山大入侵小亚细亚，他来到葛第士绳结之前，不加考虑，便拔剑砍断了绳结。后来，他果然一举占领了比希

腊大五十倍的波斯帝国。

一个孩子在大山里割草，被毒蛇咬伤了脚。孩子疼痛难忍，而医院在远

处的小镇上。孩子毫不犹豫地用镰刀割断受伤的脚趾，然后忍着疼痛保住了

自己的生命。

一位朋友到一家餐馆应征做钟点工。老板问：“在人群密集的餐厅里，如果你发现手上的托盘不稳，即将跌落，该怎么办？”许多应聘者都答非所

问。朋友答道：“如果四周都是客人，我就要尽力把托盘导向自己。”最后，朋友成功了。

亚历山大果断地用剑砍断绳结说明他舍弃了传统的思维方式小孩

子果断地舍弃脚趾以短痛换取了生命服务员果断地把即将倾倒的托盘

倒向自己才保证了顾客的利益在某个特定的时候你（）敢于

取舍，（）有机会获得更长远的利益。（）遭到难以避免的挫

折，你（）要选择最佳的失败方式。

成功往往蕴含于取舍之间。不少人看似素质很高，但他们因为难以舍弃

眼前的蝇头小利，而忽视了更长远的目标。成功者有时仅仅在于抓住了一两

次被别人忽视了的机遇，而机遇的获取，关键在于你是否能在人生道路上进

行果断地取舍。

1．在文中的空白处加上标点符号。

2．选择恰当的关联词，填在文中的括号里

只要……就…… 只有……才…… 即使……也…… 因为……所以……

3．短文讲了那三个小故事？请用小标题概括出来。

（1）（2）

4．这篇短文说明了什么道理？找出有关句子，用“～～～～”画出来。

5．亚历山大剑砍绳结，你认为他舍弃的传统思维方式是怎样的？从中你

受到了什么启发？

八、作文。

六年快乐的小学生活就要结束了，六年来，你接触了不少的老师、同学，初步领略了校园生活的多姿多彩。在毕业前夕，你一定想把这一段学习的感受、收获说给爸爸、妈妈或好友听，让他们和你一起分享吧，请选择自己感受最深的内容，写一篇400字左右的文章。题目自拟，要求感受真切，语句通顺。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：六年级语文下册第3单元试卷

六年级语文下册第三单元练习

班级姓名学号成绩

一.看拼音写词语。（6分）

shūjícán bàobōxuēchōng jǐngchãn shâāi sī（）（）（）（）（）（）

二.下面四组词语只有一组是完全正确的，在括号里打上“√”，并将其它组错别字改在相应的括号里。（4分）

（1）含湖苦刑拘留软绵绵重于泰山（）

（2）尖锐解救恐怖炊事员五湖四海（）

（3）审阅极其磨鬼乱蓬蓬精兵简政（）

三．给加点字选择恰当的解释，将序号填在括号里。（8分）

（1）死得其所（）①处所，地方。②所以。③所在。．

（2）一拥而入（）①拥有。②拥进。③簇拥。．

（3）按查字典的要求填空。

“鼎”按部首查字法应先查（）部，再查（）画，按音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）。“鼎”在字典中的解释有：①古代煮东西的器物，三足两耳锅；②正当，正在。在“鼎盛”一词中应取第（）种解释。在“三足鼎立”一词中应取第（）种解释。

四.给下面句子缩句。（4分）

（1）郝副营长借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

（2）小姑娘纯洁的心灵像一个含苞待放的花蕾。

五.选择题，把正确的序号写在括号里。（4分）

（1）“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”这句话说明了„„（）

A.父亲不知道外面所发生的事。B.父亲面对敌人的抓捕显得很镇定。

C.父亲鼓励女儿别害怕。

（2）“你们看见过这样的总理吗？”这句话的意思是„„„„„„„„„（）

A.你们看见过这样的总理。B.你们没看见过这样的总理。

C.不知道你们是否看见过这样的总理。

六.判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。（3分）

（1）“刑、胖、旺、鼎”这四个字都是后鼻音。„„„„„„„„„„„（）

（2）《十六年前的回忆》的作者是李大钊。„„„„„„„„„„„（）

（3）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是引用了司马迁的名言论证了为人民服务要有正确的生死观。„„„„„„„„„„„„„„„（）（4）阻击兴旺焦急热滕滕轻于鸿毛（）

七．日积月累。(15分)

（1）但我深深地知道——人的身躯这句诗选自，表达了作者的思想感情。我还读过写的爱国诗歌，其中表达作者强烈爱国情感的诗句是。

（2）表示工作劳苦的词语有废寝忘食、通宵达旦、、。

（3）中华儿女英勇善战，创造了许多神奇的战法，如地雷战、、。

（4）《狱中联欢》选自革命小说,我知道其中的人物有、等。我还读过的革命题材小说有。

（5）“丈夫志四海，万里犹比邻”表达了作者崇高的理想，同类的诗句我还知道。

八、阅读大练兵(26分)

（一）十六年前的回忆（节选）

那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

……

后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍很文件烧掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着急。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

1.用“”在文中画出与画线部分照应的句子。（1分）

2.用“”画出能反映这段文字主要内容的句子。（1分）

3.“局势越来越严重”表现在三个方面： A.。B.。C.。（3分）

4.这段文字主要表现了()：（1分）

A．李大钊对革命工作高度负责的精神。B.李大钊对子女教育十分耐心。

（二）为人民服务（节选）

()我们是为人民服务的，（），我们如果有缺点，说不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们（）照你的办。

1、在括号里填写正确的关联词语。（3分）

2、我段话共4句，句和句之间是（）关系。（1分）

3、我们不怕别人批评指出缺点的原因是。（1分）

4、读了这段话我们知道是衡量批评是否正确的标准。（1分）

（三）最后四根棒冰

三十多年前的一个夏天，上海西区的一条马路上，一个小男孩拎着一只大口颈的冷饮瓶，一遍又一遍地叫喊着：“棒冰，光明牌赤豆棒冰——”他的瓶子里还有四根棒冰，如果卖不掉的话，隔一天就会化掉，一天吆喝的结果只够保本。

马路的一头，相继出现了三辆人力板车。车上堆着装得很高的货。车夫们双手把着长长的木把手，肩上套着纤绳，弓着腰，一步一蹬地朝小男孩这儿移来。

第一辆车在小男孩面前停住，等后面两辆车赶上来。

“老大爷，买根棒冰吧！”小男孩鼓起勇气，上前一步。车夫不在意似的摇摇头。“老大爷，我妈病了。今天我头一次顶替她，没想到……”小男孩怯怯地带着哭腔，“这些棒冰卖不掉的话，就……”

车夫的目光落在小男孩的身上，脸上的皱纹聚拢起来,如沙丘上的波痕，粗犷中不失温和。他扫了一眼赶到跟前的另外两辆车，对小男孩说：“你还有几根棒冰？”“四根。”“好吧，我全买下了。”小男孩惊喜万分，捧出四根棒冰。“不，三根就够了。还有一根，就算我请你的。我知道你也舍不得尝尝棒冰的滋味。”车夫说着，不容争辩地把一根棒冰留在瓶里。他伸出那只粗糙的大手，在小男孩头上摸了一下，小男孩觉得一股暖流从头顶传到心里，鼻腔不觉一酸，眼眶里顿时充满了泪水。

这天，小男孩带着最后一根棒冰回到家。他想让发烧的母亲吃了棒冰退些热度。母亲听了他的述说，说：“孩子，你长大后不管成了什么样的人物，也不能忘记今天的事。”小男孩使劲点了点头。

那个小男孩就是我。那年，我八岁。

三十多年过去了，但是，那个老车夫的印象不仅没有消退，反而随着岁月的推移而越显清晰，他使我懂得怎样做一个平凡而又善良的人——纵然在世情变幻的生活中。

1、在这篇短文中出现了人物对话的四种形式：①提示语在前；②提示语在后；③提示语在中间；④只出现人物对话，不出现提示语。所用的标点符号也不一样。请从文中找出这四种对话形式的例子，并把它写在下列横线上。（4分）

①提示语在前：②提示语在后：③提示语在中间：④不出现提示语：

2、将短文分成三段，用“||”线在文中标明，并写出第二段的主要内容。（5分）

3、读文中第一处画“”的句子，从中你读出了什么？（1分）

4、读文中第二处画“”的句子，想一想：此时车夫心里在想些什么呢？（2分）

5、如果你是文中的男孩，三十年后再次遇到那位车夫，你会对他说什么？（2分）

班级姓名学号成绩

九、作文（30分）

题目：这也是课堂

提示：幼年的我，知道有课桌椅的教室就是课堂；上了小学的我，了解了教室外的操场也是课堂；如今的我，懂得了生活处处是课堂，让我体味到了生活的甘苦，了解了人与人之间的关系，学到了书本上没有的知识。请以“这也是课堂”为题，把你经历的一件事写下来。

要求：把一件事的过程写具体，感情真实。不少于400字。书写工整，语句通顺。

第五篇：六年级语文教案第3、4单元1

9、烂漫的点地梅 教案教学设计

教学目标

1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。

3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。4．学习文章借物喻人的表达方法。教学重、难点

重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情 难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。教学准备

教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。教学课时 2课时 教学过程

一、揭示课题，导入新课

1． 媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。

2． 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2． 教师检查学生认读生字、新词情况。

3． 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）

三、精读课文，体会情感

（一）体会点地梅的顽强和美丽

请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）1．精读感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。

② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）

③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？ ④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”

“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？ 2．体会点地梅的美丽（以读代讲）。

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。

②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）

③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！

（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大

1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。2．学生交流，说出自己的感受。

①“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的 ②“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！

③“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子

身旁，只能通过电话安慰妻子。”——生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。出示课件。（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？

（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？

教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。

（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）

（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。

（6）学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）

四、体会借物喻人的写法

1．学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

3． 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）

五、回扣课题，升华情感

1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》（齐读课题）2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？

3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读——《烂漫的点地梅》。

10、《“妙极了”与“糟透了”》教学设计

教材分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后，对“妙极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。教学预设

1、抓住“妙”和“糟”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么妙极了？什么糟透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

教学实录

一、抓住两个关键词，导入课文题目

师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得妙成功！同学们有信心吗？ 生：有！

师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“妙”、“糟”）师：谁愿意读这两个词？ 生：读词语

师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？ 师：（指名学生举例回答）

师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么妙极了，什么糟透了？

（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。）师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）生：（读书交流，教师巡视）

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应。

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，妙极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗妙，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美” 明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）

生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）

生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。师：正所谓：“期望越大，失望越大。” 师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？ 生：失落。生：伤心。生：难过。生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）

4、学习课文写法，课堂进行小练笔。

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。师出示练习：

（1）听到这个好消息，我___________________________。（2）看到妈妈买生日蛋糕，我__________________________。（3）拿着不及格的卷子，我_____________________________。（4）等了半天，他也不来，我_____________________________。

师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。生：听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。生：听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。”

生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。” 生：我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。

生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。师：怪不得你长这么高！

四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观

师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？ 生：（练习背诵）

师：（指名背，要求背出感情，背出气势）

师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱”

师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。

（全班齐读）

师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！（下课）教学反思：

这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。

课堂妙之处在于，教师能引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

11、在急流中 教案教学设计

教学目标

1．自主学习本课生字，并能理解和正确运用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。4．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重、难点

重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。教学准备 教师：课文插图 教学课时 2课时。教学过程

一、识图说话，激趣导入

1． 教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。2． 生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）

3． 师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）

4． 师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。

2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。）

三、研读课文，突破重点

1． 生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段）2． 生大声朗读具体描写插图的段落，思考：

(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。

(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余

(5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。

四、细读课文，学习写法 学习文章前后呼应的写法：

1． 小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。）

2． 以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。）

五、精读课文，体会感悟

再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：

1． 教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）

2． 这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢?（例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）说说原因。（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱）

3． 是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。（在学习的征途

上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。）

六、发现问题，探究难点

1． 教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。（生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。）

2． 生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。（属于自然环境描写。）

3． 读读想想，这两个段落可不可以省略不写？不能，又是为什么？师归纳小结。（不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书：美景、悠闲、铺垫）

七、回顾全文，采撷精彩

1． 作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。

2． 选择印象深刻的段落或句子进行背

12、把耳朵叫醒 教案教学设计

教学目标

1．借助词典和课文内容理解词语，体会人物的思想感情。2．了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。教学准备

教师：搜集有关沃尔特·迪斯尼的创业故事。学生：搜集米老鼠的各种动画形象。

教学课时 1课时。教学过程

一、激趣引入，展示课题

1． 出示迪斯尼公司创作的“米老鼠”动画图片，谈话引入。

这是谁？是哪部动画片中的？它给你留下了什么印象？你知道它是怎样诞生的吗？ 2． 答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。请读课题。3． 你有什么想法或疑问吗？

二、初读课文，整体感知

1． 请同学们快速浏览课文，勾画出你觉得难以理解的词语或句子，借助词典或联系上下文理解。

2． 同桌相互说说，相互交流补充。(1)说说课文大意。(2)交流对词语的理解。

三、检查自读情况，集体汇报交流 1． 全班交流文章的主要内容。

2． 用心默读课文，找出文中能概括沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”的艰难过程的词语。（学生默读、勾画、同桌交流）

3． 集体讨论，汇报自己找到的词语。

(1)给学生充足的自学时间，并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力及时给予肯定。

(2)根据学生的回答板书：贫困潦倒——相依为命——举步维艰——灵光乍现——蜚声世界。(3)读一读这些词语，为什么会有这样的变化，根本原因是什么？请同学们再次阅读课文，勾画出相关语句仔细体会，并留下学习的足迹（可以在句子旁边写一写体会）。4． 读读自己感受最深的语句，并交流体会。

(1)“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他工作非常努力，但是仅有努力就能成功吗？(2)“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。” “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。

(3)“他拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”

“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。(4)“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。” 从“美妙的音乐”、“精灵”、“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很

大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。” 瞧！倾听让年轻画家在普通老鼠身上找到了爱。

(6)“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的“举步维艰”，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”(7)读课文最后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。

灵感的获得需要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，这样才能够发现生活中的爱与美。

(8)结合自己对课文的理解，试着给课文另外取个题目，并说说自己的理由。

四、课外结合，交流拓展

1． 你觉得沃尔特·迪斯尼成功的根本原因是什么？联系实际谈谈生活中你受到了什么启发。2． 你还了解沃尔特·迪斯尼的哪些故事，说给大家听听。3． 课后写一写读后感。

五、总结全文

罗丹曾说过：生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中常有不如意的时候，如何把握机会走出困境，勇气和努力固然重要，但有时光凭奋斗是不够的。还需要我们有一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，发现在平凡甚至窘迫生活中的爱与美，获取成功。

13、卧看牵牛织女星 教案教学设计

教学目标

1．认识本课生字，能工整美观地写好这些字。

2．能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。对自然界中的天文现象产生兴趣。3．进一步了解列数字和作比较这两种说明方法的作用。教学重点

1．能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。2．掌握列数字和作比较这两种说明方法。教学准备

1．了解关于星座的常识。

2．观察星空，找到牵牛星和织女星。教学课时 1～2课时 教学过程

一、谈话导入，板书课题

茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢？这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》（板书）

二、课题入手，引入新课

1．看题目，你知道些什么？有些什么问题？

2．你怎么理解“卧看”？

三、快速阅读课文，了解课文内容

1．自己快速阅读课文，了解课文内容，想想课文讲了哪几方面的内容。（银河和其他一些星星的传说；牛郎织女的故事；对牛郎星和织女星的介绍；其他天文知识的介绍。）

2．抽生回答，师相机指导。

四、细读分享，深入理解

（一）学习第一、二段

1．生读课文一、二段，想想这段给我们介绍了哪些天文知识。（这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来历。）

2．理解“神妙”、“陶醉”两个词的意思。

3．介绍了外国有关天平座的名称及故事传说。

4．请发挥你的想象，用几句简单的话描述一下当时的情景。

5．学生再读课文，思考还介绍了什么内容？（牛郎织女的故事。）

6．简单补充牛郎织女的故事。

（二）学习第三段

1．抽生朗读课文，思考这段主要写了什么。（牛郎星）

2．“越过”这个词说明了什么？（织女星和牛郎星的确是在银河的两边。）

3．教师指导学生用画简笔画的方法理解“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”的位置。

4．适当补充“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”涉及牛郎织女故事的情节。

（三）学习第四段

1．默读课文第四段，想想你了解到了哪些天文知识。（牵牛星和织女星都是恒星。）

2．理解“恒星”。

3．除此之外，还介绍了什么？（亮度和距离。）

4．这里采用了什么样的说明方法？（列数字和作比较。）这样写有什么好处？

5．这一段中提到的哪一点天文知识与前面传说中的不一致？（这两颗星永远也不会相遇。）

(四)学生应用所学方法自学第五段：

1．教师出示自学提纲，分小组讨论交流：

（1）本段主要讲了哪两方面的天文知识？

（2）这一段中采用了什么样的说明方法？（作比较和举例子。）分别用“——”和“”勾画出来。这样写有什么好处

（3）理解“惊异”、“崩毁”、“浩瀚”的意思。

2．全班汇报交流，教师适时点拨。

3．生联系前面的叙述和数字，结合这部分内容，提出问题，共同探讨。

五、深入学习，体会写作方法

再读课文，了解文中列数字和作比较的说明方法。

六、课堂小结

宇宙是无边无际的，对于宇宙的认识也是无穷无尽的。人类正在一次次地探索它们，一天天地接近它们，一步步地认识它们，让我们努力学习，共同去探索美丽神奇的星空吧！

七、拓展延伸

1．你还知道星星的哪些传说？讲给同学听一听。

2．用口头和书面两种形式完成选作题，对于不同的学生应该有不同的要求，不强求一致。

14、数字图书馆 教案教学设计

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

3．培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。教学重点

认识、了解数字图书馆，并知道它的好处。

教学准备

学生：学生可在课前去图书馆或阅读室翻阅一些自己感兴趣的书籍。有条件的学生可在互联网上查阅自己喜欢的书籍。

教师：多充实有关数字图书馆方面的知识，把握数字图书馆的本质及好处。教学课时

2课时。教学过程

一、谈话质疑，引入课题

1．学生谈谈图书馆给我们的学习和生活带来哪些好处，在图书馆有没有遇到过麻烦。2．板书课题。3．学生对课题质疑。

二、初读课文，了解主要内容

1．学生自由地朗读课文，认识生字新词。2．检查生字、新词的认识情况及朗读情况。

3．交流初读课文后了解的课文主要内容（同桌或全班）。

三、学习课文1~4段

1．读第1段,了解作者采用的是拟人化的手法，用第一人称来叙述，并知道这样写的好处，使枯燥的说明文变得生动活泼、简明易懂。2．了解传统图书馆的情况。

3．结合生活实际,谈谈图书馆在我们生活中的作用。

4．细读2~4段，学生勾画出文中描写传统图书馆不足的词句体会。

（1）从语句“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”体会传统图书馆不足之一——功能局限。

（2）从词语“容颜变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”体会传统图书馆不足之二——图书容易毁损 5．结合自己的亲身经历，谈谈传统图书馆还存在哪些不足。（如：藏书有限、借还麻烦、不能勾画……）

四、深入重点，合作学习1．学习第5段。

（1）细读第5段，思考： ①什么是电子图书？ ②什么是数字图书馆？

③和传统图书比较，电子图书有什么好处？（2）交流思考题。

（3）用传统图书的不足与电子图书的好处相对比，体会“革命”一词的含义。2．略读6、7段，了解一本普通的图书是怎样变成电子图书的。3．合作学习8、9段。

（1）自己默读，勾画出说明数字图书馆的优点的相关语句。（2）小组交流，总结出数字图书馆的优点。（3）全班汇报。

4．把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较，深刻体会数字图书馆的好处。

五、联系生活，加深认识

1．激发学生进图书馆、阅读室的兴趣。2．鼓励学生利用各种工具获取信息。

13、仙人掌

教案设计

教学目标：

1、了解仙人掌的特点和品质，对仙人掌产生崇敬之情。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，老师今天给大家带来一幅图片，让我们一起来看一看。（放环境恶劣的课件）

2、看完了图片，你想说些什么呢？（学生围绕环境恶劣去谈体会）

3、是啊，在这样恶劣的环境中，小草枯萎了、树木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌却顽强地生长着。今天，我们将再次走进墨西哥，走进仙人掌的世界，去聆听作者心中的那首仙人掌之歌。（指着板书说，齐读课题）

二、自主合作学习

1、让我们拿起课本，用你最喜欢的方式去读课文，把你感兴趣的段落多读几遍，读到你情不自禁地想说些什么为止。（学生自由读课文）

2、读完了课文，相信你一定有很多话想说吧！把你的感受在学习小组中和其他同学共同分享。（小组交流）

三、集体交流汇报

读着读着，你情不自禁地想说些什么呢？

（学生谈自己的学习体会，交流的顺序根据学生的回答而定。）

（一）体会仙人掌的外形美

1、生：读着读着，我情不自禁地想说：“仙人掌可真美啊！”（学生读课文中的相关句子，其他同学补充）

2、这么美的仙人掌，你能把它读好吗？（自由读、指名读）

3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美丽啊！让我们一起来看一看吧！（出示仙人掌图片的课件）现在，你想说些什么吗？

（学生谈体会：用成语概括、说出仙人掌的美、表现出对仙人掌的喜爱之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百态、色彩斑斓，可真令人喜爱啊！让我们拿起书一起来美美地读一读吧！（在音乐声中齐读）

5、过渡：读着读着，你情不自禁地还想说些什么呢？

（二）体会仙人掌顽强的生命力

1、生：读着读着，我情不自禁地想说：“仙人掌的生命力可真顽强啊！（学生谈体会）

谁跟他有同样的感受也想来说一说？

（出示第五自然段的文字投影，学生谈体会并读好）

2、是啊，在恶劣的环境中，在经受着严酷的自然条件的考验下，仙人掌仍然顽强地生长着，它真不愧为是生命的强者啊！好好地读一读这段话，相信你一定有更深刻的感受！（学生自由读）

读着读着，你想对仙人掌说些什么呢？（说出赞美、敬佩、歌颂等感情）

3、学生自由对仙人掌说。

4、仙人掌的生命力是如此的顽强，我们的心中怎能不对它产生深深的敬佩之情呢？好好地读一读这一自然段，你觉得怎样读能表达出你的感受你就怎样读！（自由读）

谁敢说我是我们班读书读得最好的同学就站起来，把这段话读给大家听一听。（指名读、评价）

（三）体会仙人掌乐于奉献的精神

1、引读：”无论是在孤寂中还是被遗忘，无论在蔑视中还是受到其它不公正待遇，仙人掌总是保持本色，它会……它会……它会……它会……“

2、自由读这一段，看看怎么才能读好？待会儿我们开展个读书比赛，看谁读得最好。（学生自由读）

3、比赛读：男女生各推选出一位代表，在这两位同学读之前，你们想给他们一些建议或鼓励吗？（学生提建议或鼓励，其实就是理解的过程）读得真好啊，听了他们的朗读，你的心情怎样？（敬佩、肃然起敬……）

让我们带着这样的感情一起来读一读吧！（齐读）

4、读着读着，你还想情不自禁地说些什么呢？（发展学生的个性，如：自强、团结……）

四、升华中心

1、仙人掌用它美丽的外形、顽强的生命力、乐于奉献的精神深深地打动了作者，所以当朋友要送作者画时，作者说：”画仙人掌吧，画一株体现出信仰与生命力的仙人掌！"仙人掌不仅打动了作者，也打动了老师，相信也打动了我们在座的每一位同学吧！假如你就是那位画家，你会怎样画呢？ 假如你是一位诗人，你会写些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你会唱些什么呢？ 假如你是一位…… ……（边说边出示文字投影）

2、选择其中你最喜欢的一种方式准备准备吧！可以自己独立完成，也可以找你的学习伙伴共同完成。

（学生自由准备）

3、假如你是……（学生汇报）

4、是啊，仙人掌在作者心中、在我们每一个人的心中谱写了一曲美丽之歌、奇特之歌、顽强之歌、奉献之歌、自强之歌、团结之歌……（指着板书说）

14、神奇的音箱 教案教学设计

教学目标

1． 能快速阅读课文并了解课文大意。

2． 初步知道生态农业的好处。

教学重点

快速阅读课文，了解课文内容，感知生态农业的好处和重要性。

教学难点

了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。

一、题目入手，谈话引入

1.读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。

2.结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。

二、初读课文，了解内容

1.自己快速阅读课文，初步了解课文内容。

2.向全班同学汇报自己知道了什么。

三、再学课文，质疑问难

1.再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？

2.根据课后第1题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里，作上记号再读一读。

3.课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。

4.老师把大家提出的问题写在黑板上，请小老师来解答，最后剩下的师生一起来探讨。

四、联系生活，展开想象

1.联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？

2.展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？

五、自由组合，排练课本剧

1.自由组合，作简单的排练准备。（只要求能帮助对课文的理解就行，不要求太高）

2.分小组试演，老师巡视，随时可以给予鼓励和指导。

3.推选几个代表表演给全班同学欣赏。

（此次教学活动可以和本单元的习作百花园结合）