2008学年第二学期六年级语文第3、4单元

第一篇：2008学年第二学期六年级语文第3、4单元

2008学年第二学期六年级语文第3、4单元测验试题

（时间100分钟 卷面分3分）

班别： 姓名：

一、积累与运用（30分）

1.看拼音，写汉字。(5分)bēng

kuí

āi

tòng

róu

lín

wēn

yí

jiān

rèn

()

（）

()

()

（）

2.补充词语。(4分)

大（）小异 王者风（）蔚为（）观 挺拔（）劲 各具风（）（）心耿耿 芸芸（）生 顽强不（）

3.填上关联词语。(6分)不管„总„ 尽管„但„ 因为„所以„ 之所以„是因为„（1）（）他头发已经白了，（）精神很饱满。

（2）他（）有很大的进步，（）他的努力和老师、同学们的帮助。（3）（）他有好的学习方法和学习习惯，（）他花的时间少学习效果好。

4.把古诗补充完整。(6分)（1），烟花三月下扬州。（2）朝辞白帝彩云间。（3），孤帆一片日边来。（4）千里黄云白日曛。（5）窗含西林千秋雪。（6），润物细无声。

5．综合活动(6分)请写出三条关于公益宣传的广告语。

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二、阅读。（35分）

（1）高贵的施舍(15分)一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”

乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我？”

母亲并不生气，俯身搬起砖来。她故意用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下动了两下，终于俯下身子，用他的左手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘 如牛，脸上有很多灰尘，乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。

母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”

乞丐说：“我不会忘记你的。”他对母亲深深地鞠了一躬，就上路了。

过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给了他20元钱。

我不解地问：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”

母亲说：“这堆砖放在屋前和屋后都一样。”

我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”

母亲摸摸我的头说：“对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了。”

此后又来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。

几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度非凡，跟电视上的大老板一模一样。美中不足的是，这个大老板只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

老板用一只手握住母亲的手，俯下身说：“如果没有你，我现在还是个乞丐。因为当年你教我搬砖，今天我才成为一家公司的董事长。”

母亲说：“这是你自己干出来的。”

独臂的董事长要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城里人，过好日子。

母亲说：“我们不能接受你的照顾。”

“为什么？”

“因为我们一家人都有两只手。”

董事长坚持说：“我已经替你们买好房子了。”

母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手也没有的人吧”。1.文章主要写了（）人的施舍，“高贵的施舍”主要指（）对（）施舍。（3分）2.“乞丐怔住了”他用异样的目光看着母亲„„”

“乞丐怔住了”的原因是（）。（3分）3.母亲为什么不直接给乞丐20元钱，而叫乞丐搬砖呢？（3分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.《高贵的施舍》中“高贵”主要体现在母亲的哪些方面？（3分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.乞丐说：“我不会忘记您的。”这句话中乞丐不会忘记的是什么？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)鲜花开放了(20分)鲜花朵朵，争妍斗艳，芬芳喜人，要是我们留心观察，各种花儿是什么时候开放的，就会发现，一天之内，不同的花开花的时间并不相同。凌晨三点钟左右，蛇床花开放了。接着，在四点钟，牵牛花开始吹起了浅紫色的小喇叭。五点钟左右，艳丽的野蔷薇花也展开了笑脸。早上六点，龙葵花、薄公英张开了花瓣，去迎接清晨的阳光。睡莲、毛莨花在七点左右盛开。莲花在八时开放。中午十二时左右鹅鸟菜开花了，下午三时左右，万寿菊便欣然怒放，五点左右又该茉莉花开放了。傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。七点，剪秋罗的花朵也相继开放；还有那月光花，在月亮升起的时候——七点左右迎着月光舒展开她的花瓣。夜来香呢，在晚上八点开花，昙花却在九点左右含笑一现„„

不同的植物为什么开花的时间不同呢？这是因为各种花儿的祖先在大自然中长期适应生活环境，自下而上繁殖逐步形成的结果。据研究，植物在什么时间开花，往往与外界的温度、湿度、光照有密切的关系。例如珍贵的_____________，它的花瓣又大又娇嫩。白天阳光太强，气温高，空气干燥，要是在这时开花，就有被灼伤的危险。在深夜，往往气温过低，对它的开花也不适宜。所以长期以来，它适应了晚上九点钟的气温和湿度，到了那时便欣然徐徐张开了淡雅的苞蕾，向人们展示美丽的笑脸。

牵牛花是虫媒花，需要昆虫传播粉才能结出种子。正好清晨三四点钟是勤劳的蜜蜂上班工作、开始采蜜的时候，那时温度、湿度也适宜，为了传宗接代，它便逐渐地集中在清晨四时左右开花了。像这样，多数的虫媒花都是在他们的“媒人”上工时开放的，蝴蝶经常在上午八九点钟开始在花丛中飞舞，那些花就在这时开放，以迎接它的登门拜访。采蜜蛾子要到夜幕下垂时才出来活动，那些靠它传粉的丝瓜花、剪秒罗花就在傍晚和夜间开放了。

过去，植物学家林奈曾有意地把开花时间不同的花种在一起，把“花圃”修建成钟面似的，排列组成的“时钟”，让这些花分别在二十四小时内先后开放。只消看一看什么花了，就大致知道是几点钟，可真有趣。

1．这篇短文主要写了什么？（2分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．在自然界中，哪些因素影响着植物开花的时间？（3分）

_________________________________________________________________ 3．结合课文介绍的各种花开的时间，在______填上合适的花名。（2分）4．什么叫做“虫媒花”？请举出两种“虫媒花”。（3分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．文中画“~~~~~”的句子属（疑问、反问、设问）句。（2分）6．为什么牵牛花要在清晨四时左右开花？（2分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 7．第2自然段主要写了什么？运用了哪些说明方法？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________

8．野蔷薇花“展开了笑脸”和昙花“含笑一现”，这两种说法表示的意思一样吗？它们表示什么意思？（3分）

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三、笔下生花。（35分）

你平时珍惜时间吗?你尝到珍惜时间的甜头了吗？请以“我学会了珍惜时间”为题，写一篇500字以上的作文。

第二篇：六年级语文教案第3、4单元1

9、烂漫的点地梅 教案教学设计

教学目标

1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。

3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。4．学习文章借物喻人的表达方法。教学重、难点

重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情 难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。教学准备

教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。教学课时 2课时 教学过程

一、揭示课题，导入新课

1． 媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。

2． 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2． 教师检查学生认读生字、新词情况。

3． 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）

三、精读课文，体会情感

（一）体会点地梅的顽强和美丽

请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）1．精读感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。

② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）

③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？ ④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”

“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？ 2．体会点地梅的美丽（以读代讲）。

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。

②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）

③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！

（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大

1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。2．学生交流，说出自己的感受。

①“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的 ②“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！

③“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子

身旁，只能通过电话安慰妻子。”——生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。出示课件。（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？

（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？

教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。

（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）

（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。

（6）学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）

四、体会借物喻人的写法

1．学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

3． 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）

五、回扣课题，升华情感

1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》（齐读课题）2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？

3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读——《烂漫的点地梅》。

10、《“妙极了”与“糟透了”》教学设计

教材分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后，对“妙极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。教学预设

1、抓住“妙”和“糟”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么妙极了？什么糟透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

教学实录

一、抓住两个关键词，导入课文题目

师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得妙成功！同学们有信心吗？ 生：有！

师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“妙”、“糟”）师：谁愿意读这两个词？ 生：读词语

师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？ 师：（指名学生举例回答）

师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么妙极了，什么糟透了？

（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。）师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）生：（读书交流，教师巡视）

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应。

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，妙极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗妙，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美” 明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）

生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）

生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。师：正所谓：“期望越大，失望越大。” 师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？ 生：失落。生：伤心。生：难过。生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）

4、学习课文写法，课堂进行小练笔。

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。师出示练习：

（1）听到这个好消息，我___________________________。（2）看到妈妈买生日蛋糕，我__________________________。（3）拿着不及格的卷子，我_____________________________。（4）等了半天，他也不来，我_____________________________。

师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。生：听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。生：听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。”

生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。” 生：我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。

生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。师：怪不得你长这么高！

四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观

师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？ 生：（练习背诵）

师：（指名背，要求背出感情，背出气势）

师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱”

师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。

（全班齐读）

师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！（下课）教学反思：

这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。

课堂妙之处在于，教师能引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

11、在急流中 教案教学设计

教学目标

1．自主学习本课生字，并能理解和正确运用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。4．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重、难点

重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。教学准备 教师：课文插图 教学课时 2课时。教学过程

一、识图说话，激趣导入

1． 教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。2． 生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）

3． 师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）

4． 师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。

2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。）

三、研读课文，突破重点

1． 生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段）2． 生大声朗读具体描写插图的段落，思考：

(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。

(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余

(5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。

四、细读课文，学习写法 学习文章前后呼应的写法：

1． 小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。）

2． 以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。）

五、精读课文，体会感悟

再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：

1． 教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）

2． 这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢?（例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）说说原因。（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱）

3． 是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。（在学习的征途

上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。）

六、发现问题，探究难点

1． 教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。（生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。）

2． 生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。（属于自然环境描写。）

3． 读读想想，这两个段落可不可以省略不写？不能，又是为什么？师归纳小结。（不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书：美景、悠闲、铺垫）

七、回顾全文，采撷精彩

1． 作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。

2． 选择印象深刻的段落或句子进行背

12、把耳朵叫醒 教案教学设计

教学目标

1．借助词典和课文内容理解词语，体会人物的思想感情。2．了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。教学准备

教师：搜集有关沃尔特·迪斯尼的创业故事。学生：搜集米老鼠的各种动画形象。

教学课时 1课时。教学过程

一、激趣引入，展示课题

1． 出示迪斯尼公司创作的“米老鼠”动画图片，谈话引入。

这是谁？是哪部动画片中的？它给你留下了什么印象？你知道它是怎样诞生的吗？ 2． 答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。请读课题。3． 你有什么想法或疑问吗？

二、初读课文，整体感知

1． 请同学们快速浏览课文，勾画出你觉得难以理解的词语或句子，借助词典或联系上下文理解。

2． 同桌相互说说，相互交流补充。(1)说说课文大意。(2)交流对词语的理解。

三、检查自读情况，集体汇报交流 1． 全班交流文章的主要内容。

2． 用心默读课文，找出文中能概括沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”的艰难过程的词语。（学生默读、勾画、同桌交流）

3． 集体讨论，汇报自己找到的词语。

(1)给学生充足的自学时间，并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力及时给予肯定。

(2)根据学生的回答板书：贫困潦倒——相依为命——举步维艰——灵光乍现——蜚声世界。(3)读一读这些词语，为什么会有这样的变化，根本原因是什么？请同学们再次阅读课文，勾画出相关语句仔细体会，并留下学习的足迹（可以在句子旁边写一写体会）。4． 读读自己感受最深的语句，并交流体会。

(1)“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他工作非常努力，但是仅有努力就能成功吗？(2)“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。” “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。

(3)“他拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”

“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。(4)“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。” 从“美妙的音乐”、“精灵”、“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很

大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。” 瞧！倾听让年轻画家在普通老鼠身上找到了爱。

(6)“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的“举步维艰”，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”(7)读课文最后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。

灵感的获得需要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，这样才能够发现生活中的爱与美。

(8)结合自己对课文的理解，试着给课文另外取个题目，并说说自己的理由。

四、课外结合，交流拓展

1． 你觉得沃尔特·迪斯尼成功的根本原因是什么？联系实际谈谈生活中你受到了什么启发。2． 你还了解沃尔特·迪斯尼的哪些故事，说给大家听听。3． 课后写一写读后感。

五、总结全文

罗丹曾说过：生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中常有不如意的时候，如何把握机会走出困境，勇气和努力固然重要，但有时光凭奋斗是不够的。还需要我们有一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，发现在平凡甚至窘迫生活中的爱与美，获取成功。

13、卧看牵牛织女星 教案教学设计

教学目标

1．认识本课生字，能工整美观地写好这些字。

2．能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。对自然界中的天文现象产生兴趣。3．进一步了解列数字和作比较这两种说明方法的作用。教学重点

1．能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。2．掌握列数字和作比较这两种说明方法。教学准备

1．了解关于星座的常识。

2．观察星空，找到牵牛星和织女星。教学课时 1～2课时 教学过程

一、谈话导入，板书课题

茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢？这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》（板书）

二、课题入手，引入新课

1．看题目，你知道些什么？有些什么问题？

2．你怎么理解“卧看”？

三、快速阅读课文，了解课文内容

1．自己快速阅读课文，了解课文内容，想想课文讲了哪几方面的内容。（银河和其他一些星星的传说；牛郎织女的故事；对牛郎星和织女星的介绍；其他天文知识的介绍。）

2．抽生回答，师相机指导。

四、细读分享，深入理解

（一）学习第一、二段

1．生读课文一、二段，想想这段给我们介绍了哪些天文知识。（这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来历。）

2．理解“神妙”、“陶醉”两个词的意思。

3．介绍了外国有关天平座的名称及故事传说。

4．请发挥你的想象，用几句简单的话描述一下当时的情景。

5．学生再读课文，思考还介绍了什么内容？（牛郎织女的故事。）

6．简单补充牛郎织女的故事。

（二）学习第三段

1．抽生朗读课文，思考这段主要写了什么。（牛郎星）

2．“越过”这个词说明了什么？（织女星和牛郎星的确是在银河的两边。）

3．教师指导学生用画简笔画的方法理解“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”的位置。

4．适当补充“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”涉及牛郎织女故事的情节。

（三）学习第四段

1．默读课文第四段，想想你了解到了哪些天文知识。（牵牛星和织女星都是恒星。）

2．理解“恒星”。

3．除此之外，还介绍了什么？（亮度和距离。）

4．这里采用了什么样的说明方法？（列数字和作比较。）这样写有什么好处？

5．这一段中提到的哪一点天文知识与前面传说中的不一致？（这两颗星永远也不会相遇。）

(四)学生应用所学方法自学第五段：

1．教师出示自学提纲，分小组讨论交流：

（1）本段主要讲了哪两方面的天文知识？

（2）这一段中采用了什么样的说明方法？（作比较和举例子。）分别用“——”和“”勾画出来。这样写有什么好处

（3）理解“惊异”、“崩毁”、“浩瀚”的意思。

2．全班汇报交流，教师适时点拨。

3．生联系前面的叙述和数字，结合这部分内容，提出问题，共同探讨。

五、深入学习，体会写作方法

再读课文，了解文中列数字和作比较的说明方法。

六、课堂小结

宇宙是无边无际的，对于宇宙的认识也是无穷无尽的。人类正在一次次地探索它们，一天天地接近它们，一步步地认识它们，让我们努力学习，共同去探索美丽神奇的星空吧！

七、拓展延伸

1．你还知道星星的哪些传说？讲给同学听一听。

2．用口头和书面两种形式完成选作题，对于不同的学生应该有不同的要求，不强求一致。

14、数字图书馆 教案教学设计

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

3．培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。教学重点

认识、了解数字图书馆，并知道它的好处。

教学准备

学生：学生可在课前去图书馆或阅读室翻阅一些自己感兴趣的书籍。有条件的学生可在互联网上查阅自己喜欢的书籍。

教师：多充实有关数字图书馆方面的知识，把握数字图书馆的本质及好处。教学课时

2课时。教学过程

一、谈话质疑，引入课题

1．学生谈谈图书馆给我们的学习和生活带来哪些好处，在图书馆有没有遇到过麻烦。2．板书课题。3．学生对课题质疑。

二、初读课文，了解主要内容

1．学生自由地朗读课文，认识生字新词。2．检查生字、新词的认识情况及朗读情况。

3．交流初读课文后了解的课文主要内容（同桌或全班）。

三、学习课文1~4段

1．读第1段,了解作者采用的是拟人化的手法，用第一人称来叙述，并知道这样写的好处，使枯燥的说明文变得生动活泼、简明易懂。2．了解传统图书馆的情况。

3．结合生活实际,谈谈图书馆在我们生活中的作用。

4．细读2~4段，学生勾画出文中描写传统图书馆不足的词句体会。

（1）从语句“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”体会传统图书馆不足之一——功能局限。

（2）从词语“容颜变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”体会传统图书馆不足之二——图书容易毁损 5．结合自己的亲身经历，谈谈传统图书馆还存在哪些不足。（如：藏书有限、借还麻烦、不能勾画……）

四、深入重点，合作学习1．学习第5段。

（1）细读第5段，思考： ①什么是电子图书？ ②什么是数字图书馆？

③和传统图书比较，电子图书有什么好处？（2）交流思考题。

（3）用传统图书的不足与电子图书的好处相对比，体会“革命”一词的含义。2．略读6、7段，了解一本普通的图书是怎样变成电子图书的。3．合作学习8、9段。

（1）自己默读，勾画出说明数字图书馆的优点的相关语句。（2）小组交流，总结出数字图书馆的优点。（3）全班汇报。

4．把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较，深刻体会数字图书馆的好处。

五、联系生活，加深认识

1．激发学生进图书馆、阅读室的兴趣。2．鼓励学生利用各种工具获取信息。

13、仙人掌

教案设计

教学目标：

1、了解仙人掌的特点和品质，对仙人掌产生崇敬之情。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，老师今天给大家带来一幅图片，让我们一起来看一看。（放环境恶劣的课件）

2、看完了图片，你想说些什么呢？（学生围绕环境恶劣去谈体会）

3、是啊，在这样恶劣的环境中，小草枯萎了、树木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌却顽强地生长着。今天，我们将再次走进墨西哥，走进仙人掌的世界，去聆听作者心中的那首仙人掌之歌。（指着板书说，齐读课题）

二、自主合作学习

1、让我们拿起课本，用你最喜欢的方式去读课文，把你感兴趣的段落多读几遍，读到你情不自禁地想说些什么为止。（学生自由读课文）

2、读完了课文，相信你一定有很多话想说吧！把你的感受在学习小组中和其他同学共同分享。（小组交流）

三、集体交流汇报

读着读着，你情不自禁地想说些什么呢？

（学生谈自己的学习体会，交流的顺序根据学生的回答而定。）

（一）体会仙人掌的外形美

1、生：读着读着，我情不自禁地想说：“仙人掌可真美啊！”（学生读课文中的相关句子，其他同学补充）

2、这么美的仙人掌，你能把它读好吗？（自由读、指名读）

3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美丽啊！让我们一起来看一看吧！（出示仙人掌图片的课件）现在，你想说些什么吗？

（学生谈体会：用成语概括、说出仙人掌的美、表现出对仙人掌的喜爱之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百态、色彩斑斓，可真令人喜爱啊！让我们拿起书一起来美美地读一读吧！（在音乐声中齐读）

5、过渡：读着读着，你情不自禁地还想说些什么呢？

（二）体会仙人掌顽强的生命力

1、生：读着读着，我情不自禁地想说：“仙人掌的生命力可真顽强啊！（学生谈体会）

谁跟他有同样的感受也想来说一说？

（出示第五自然段的文字投影，学生谈体会并读好）

2、是啊，在恶劣的环境中，在经受着严酷的自然条件的考验下，仙人掌仍然顽强地生长着，它真不愧为是生命的强者啊！好好地读一读这段话，相信你一定有更深刻的感受！（学生自由读）

读着读着，你想对仙人掌说些什么呢？（说出赞美、敬佩、歌颂等感情）

3、学生自由对仙人掌说。

4、仙人掌的生命力是如此的顽强，我们的心中怎能不对它产生深深的敬佩之情呢？好好地读一读这一自然段，你觉得怎样读能表达出你的感受你就怎样读！（自由读）

谁敢说我是我们班读书读得最好的同学就站起来，把这段话读给大家听一听。（指名读、评价）

（三）体会仙人掌乐于奉献的精神

1、引读：”无论是在孤寂中还是被遗忘，无论在蔑视中还是受到其它不公正待遇，仙人掌总是保持本色，它会……它会……它会……它会……“

2、自由读这一段，看看怎么才能读好？待会儿我们开展个读书比赛，看谁读得最好。（学生自由读）

3、比赛读：男女生各推选出一位代表，在这两位同学读之前，你们想给他们一些建议或鼓励吗？（学生提建议或鼓励，其实就是理解的过程）读得真好啊，听了他们的朗读，你的心情怎样？（敬佩、肃然起敬……）

让我们带着这样的感情一起来读一读吧！（齐读）

4、读着读着，你还想情不自禁地说些什么呢？（发展学生的个性，如：自强、团结……）

四、升华中心

1、仙人掌用它美丽的外形、顽强的生命力、乐于奉献的精神深深地打动了作者，所以当朋友要送作者画时，作者说：”画仙人掌吧，画一株体现出信仰与生命力的仙人掌！"仙人掌不仅打动了作者，也打动了老师，相信也打动了我们在座的每一位同学吧！假如你就是那位画家，你会怎样画呢？ 假如你是一位诗人，你会写些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你会唱些什么呢？ 假如你是一位…… ……（边说边出示文字投影）

2、选择其中你最喜欢的一种方式准备准备吧！可以自己独立完成，也可以找你的学习伙伴共同完成。

（学生自由准备）

3、假如你是……（学生汇报）

4、是啊，仙人掌在作者心中、在我们每一个人的心中谱写了一曲美丽之歌、奇特之歌、顽强之歌、奉献之歌、自强之歌、团结之歌……（指着板书说）

14、神奇的音箱 教案教学设计

教学目标

1． 能快速阅读课文并了解课文大意。

2． 初步知道生态农业的好处。

教学重点

快速阅读课文，了解课文内容，感知生态农业的好处和重要性。

教学难点

了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。

一、题目入手，谈话引入

1.读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。

2.结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。

二、初读课文，了解内容

1.自己快速阅读课文，初步了解课文内容。

2.向全班同学汇报自己知道了什么。

三、再学课文，质疑问难

1.再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？

2.根据课后第1题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里，作上记号再读一读。

3.课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。

4.老师把大家提出的问题写在黑板上，请小老师来解答，最后剩下的师生一起来探讨。

四、联系生活，展开想象

1.联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？

2.展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？

五、自由组合，排练课本剧

1.自由组合，作简单的排练准备。（只要求能帮助对课文的理解就行，不要求太高）

2.分小组试演，老师巡视，随时可以给予鼓励和指导。

3.推选几个代表表演给全班同学欣赏。

（此次教学活动可以和本单元的习作百花园结合）

第三篇：六年级语文第二单元测试题3

周周清

一、看拼音写词语。（10分）

yì rán miǎn lì chà dào mãng lóng qī liáng()()()()()kān câ zhēn zhì qiáng hàn wēi ã xīu zhù()()()()()

二、按查字典要求填空。（9分）

1.如果知道“凄”的字形，不知道读音，应用 查字法查字典，它的部首是，再查 画，用“凄”组成的两个词：、。

2.如果知道“施”的读音，不知道字形，应该用 查字法查字典，音序是，音节是。在字典中“施”有四种解释：①实行；②用上、加上；③给予；④施舍。在“施工”一词中“施”应选第 种解释。

三、辨字组词（4分）

浆（）挠（）嘲（）侠（）桨（）饶（）潮（）挟（）

四、把词语补充完整。（4分）

（）崖（）壁 如（）如（）可（）一（）水（）石（）（）天（）地（）（）起伏 安（）乐（）（）山（）岭

五、选择恰当的关联词。（6分）

不但„„还„„ 如果„„就„„ 不管„„都„„ 虽然„„但是„„ 只有„„才能„„ 因为„„所以„„ 1．（）天气很冷了，（）爷爷仍然坚持锻炼身体。2.（）坚持锻炼，（）会有强壮的体魄。

3.（）用本国的工程师来修筑铁路，他们（）不再过问。4.詹天佑（）接受了修筑铁路的任务，（）提前两年竣工了。5.（）今天是星期天，（）我们不上学。6.（）遇到什么困难，我们（）想办法克服。

六、按要求改写句子。（8分）

1.人怎能不可以向命运挑战？（改成陈述句）2.湖面平静。（改成比喻句）3.河水流淌。（改成拟人句）4.只有讲卫生，大家的健康和疾病才有保障。（用修改符号改病句）

七、阅读《詹天佑》回答问题。（10分）

詹天佑不怕困难，也不怕嘲（cāo cháo）笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞（sāi sài）外常常狂风怒吼号(háo hào)，黄沙满天，一不小心还有坠(zhuì duì)入深谷的危险。不管条件多么恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教 当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

1.用“ √”画出文中的正确的读音。（2分）2.在原文中找出下列各词的近义词。（3分）周密（）

嘲笑（）

勉励（）3.用“

”画出描写野外条件恶劣的句子。（1分）

4.在文中找出一个中心句，用“

”画出来，并在中心句中找出一个词作为这段话的小标题，写在括号里。（）（2分）

5.用“ ”在文中划出詹天佑说的句子。这两句话说明了

八、阅读题。

我不能忘掉祖国1908年，宋庆龄15岁，就进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子大学，她是个文静而沉思的女孩子。她想到将来要为穷苦的祖国人民做事，就更加勤奋地学习。有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地（搜 收）集资料，认真地思索，做了充分准备。在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了，人类的希望在欧洲，在美洲，在我们这里„„” 这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。那位同学刚讲完，宋庆龄就站起身来。教室里立刻静下来了。宋庆龄显得有些激动，但她仍然用（温和 柔和）的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总有一天，东亚睡狮的吼声将（震动 振动）全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴正在进行着（坚 艰）苦卓绝的斗争！”教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉祖国，我对祖国充满了理想和希望！”

1、用“﹨”划去文中括号里错误的字和词。（2分）

2、联系上下文解释带点的词语在文中的意思。（2分）淘汰—— 交口称赞——

3、就短文的题目，请你提出一个有价值的问题？并自己试着回答。（2分）问题：

回答 ：

4、仔细阅读课文，回答问题。（6分）

（1）宋庆龄说：“中国没有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？（2）大家为什么对宋庆龄的发言“交口称赞” ？

（3）文中的最后一句话表达了宋庆龄的什么样的思想感情？

5、读了这篇文章之后，你想到了以前学的哪篇爱国课文？此时，你有什么感受和启发？（3分）

6、写出两句表达爱国情感的名言。（4分）

九、作文。（30分）

学校要举行以“祖国在我心中”为主题的演讲比赛，请你写一篇演讲稿。注意做到感情真挚，语言生动，富有感染力。

第四篇：六年级语文上册第4单元教案

第四组 单元分析

一、教材分析：

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

二、教学目标

1、学会生字，理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会文章的中心思想。

3、领悟作者通过具体事例分析慨括说明道理的表达方法。

4、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、教学重、难点。

1、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

四、学情分析

课文比较抽象，教学时要引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，引导学生注意把课文的主要内容，能结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

五、教法

三段七步式。只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写有关词语。2．有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

三、教法：三段七步式

四、教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

用“即使„„也”练习说话。

二、激情引趣导入。

1、投影课文插图让学生欣赏，从而体会地球的美丽，由此引入新课。

2、出示课题、读题。

三、学生学习，小组合作探究。

（一）学习生字，初知课文内容。

1、自学生字词。

2、自读课文，初知课文大意。

3、再读课文，理解课文。

想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）4．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

（二）重点练习，品读感悟。

1．感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）找出表现出地球可爱的句子，自己读一读，感受到地球是那么美丽，那么亲切。

（2）感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

四、课堂达标评价

1、看拼音写词语。yáo

wàng

jīng

yíng

zī

yuán

kuàng

wù

ēn

cì

（）

（）

（）

（）

（）

2、写出下列词语的近义词。

毁坏（）

感叹（）

交错（）

节制（）

3、写出下列词语的反义词。

慷慨（）

保护（）

璀璨（）

长期（）

五、教学小结提升。

六、作业布置：抄写生字。

板书设计： 13．只有一个地球

美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球

第二课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

二、激情引趣导入。

1——4自然段主要讲什么？

三、学生学习，小组合作探究。

学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1)自由读文，你明白了什么？

（2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

四、课堂达标评价

一、根据课文内容填空。课文是从、、三个方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球。

二、用恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话。

1、①矿物资源不是上帝的恩赐。②矿物资源是经过几百万年，甚至上几亿年的地质变化才形成的。

2、①我们只有一个地球。②我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。

3、①科学家们提出了许多设想。②这些设想能实现也是遥远的事情。

五、教学小结提升。

六、作业布置。

《学习辅导》13课一至三。

板书设计： 13．只有一个地球

自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果

教学后记：

14鹿和狼的故事 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡意识。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。教学难点：学习作者通过具体事例说明道理的方法。教法：三段七步式 教学时间：一课时 教学过程：

一、基础知识训练、新课前知识评价。

学了《只有一个地球》一课，你明白了什么道理？

二、激情引趣导入。

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？

2、你认为鹿是一种怎样的动物？

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

3、板书课题：鹿和狼的故事。

三、学生学习，小组合作探究。

（一）.读课文，思考:

1、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

2、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

（二）讨论：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

（三）、体会课文中心

1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

5.这个故事告诉我们一个什么道理？

四、课堂达标评价

1、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。

近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）

2、根据课文填空：

（）中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的（）之间是（）、（）的。仅仅根据人类自身的（），去判定动物的（），有时会犯（）。森林中既需要（），也需要（）。人们必须（）动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

五、教学小结提升。

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。教学后记： 这片土地是神圣的

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

用“神圣”练习说话。

二、激情引趣导入。

1、在生活实际中，“神圣”一般用来形容什么？怎么理解“神圣”的意思？

2、齐读题目。

3、导入：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们走进课文去理解吧！

三、学生学习，小组合作探究。

（一）阅读课文，初步理解课文内容。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

（二）、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、一至三自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

四、课堂达标评价

1、看拼音写词语。Shèng

jié

jù

mǎ

xióng

yīng

chán

chán

huí

dàng（）（）（）（）（）Zī

rùn

shàn

dài

sōng

zhī

bǎo

guì

zī

yǎng（）（）（）（）()

2、选字填空，组成恰当的词语。

俊 峻 竣 骏

（）工 英（）（）马 险（）

3、仿写句子。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

五、教学小结提升。

六、作业布置：完成本课学习辅导。

第二课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

听写词语。

二、激情引趣导入。回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

三、学生学习，小组合作探究。研读课文，理解”神圣”

1．自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？

2．抓住关键语句进行交流，并练习导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

四、课堂达标评价

1、看拼音写汉字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）马 雄（）（）儿（）恋 松（）麋（）

2、在括号中填上恰当的词语

（）的丛林（）的湖水（）的怀抱（）的味道 亲切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3、读读下面的句子，说说这些句子的含义

①大地不属于人类，而人类是属于大地的。

②任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

五、教学小结提升。

六、作业布置。

1、勾画好词佳句并摘抄。

2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

教学后记：青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：

1、了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时 教学过程：

一、基础知识训练、新课前知识评价。

二、激情引趣导入。

1、播放课件，导入新课

2、齐读课题

三、学生学习，小组合作探究。9一）、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

（二）、感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。②“小环境”──艰苦 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

四、教学小结提升。

五、课堂达标评价

1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词 记载（zǎi zài）

险恶（wù è）

归宿（sù xiù）

不禁（jīn jìn）

六、作业布置。摘抄好词佳句。

板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹

小环境──艰苦 教学后记：

口语交际·习作四 第一课时 口语交际

学习目标 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点难点：

结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。教学过程

一、基础知识训练、新课前知识评价。

二、激情引趣导入。揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

三、学生学习，小组合作探究。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价 组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„ 课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

四、课堂达标评价

1、排列句序。

（）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。（）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自

（）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。

（）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。

（）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。

（）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。

五、教学小结提升。

六、作业布置。

1、写两条珍惜资源的标语。2、2、在（）里填上合适的词。

坚持（）

（）纯朴

优良（）维持（）

（）纯洁

优秀（）保持（）

（）纯熟

优质（）

教学后记：

第二课时习作四

一、基础知识训练。

二、激情引趣导入。看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

三、学生学习，小组合作探究。

（一）、看图，明白图意

1．书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。3．关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

（二）、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

（三）、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。

四、教学小结提升

五、作业：学生动笔习作。

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

第三课时习作讲评

一、基础知识训练。

二、激情引趣导入。

三、学生学习，小组合作探究。

（一）、大声读自己的作文两。第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

（二）、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

（三）、朗读赏析，交流评议。

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

（四）、点评，好文欣赏

①从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

四、教学小结提升。

五、作业：抄正修改好的作文。

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重点难点：

1、通过回顾，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。

2、搜集相关句子，读懂故事，谈启示，领略环境保护与人类生存的重要意义。教学时间：一课时 教学过程;

一、基础知识训练。

二、激情引趣导入。

三、学生学习，小组合作探究。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）A学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

四、课堂达标评价

1、在（）里填上合适的词。

坚持（）

（）纯朴

优良（）维持（）

（）纯洁

优秀（）保持（）

（）纯熟

优质（）

2、写两条环保标语。

五、教学小结提升。

六、作业：

1、抄写日积月累。

2、朗读背诵日积月累。教学后记：

第五篇：测评网小学六年级语文第4单元

欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.2006年龙潭小学六年级语文 第十一册第四单元检测题

一、积累运用（50分）

1、看拼音，写词语。（4分）

liúlǎnzīxúnshēnyínmínshān()()()()qiǎnfùpángbógōngdiànménglong()()()()

2、把词语补充完整（至少5个）。（5分）

巧夺（）（）会神（）无缝（）流水（）交加()临下（）不凡（）不凡

3、比一比，再组词。(5分)

卷（）欣（）丸（）歼（）倦（）掀（）凡（）奸（）

4、填空，将这些“俗语”补充完整。（4分）

①半路杀出个（）②丈二和尚（）③只知其一（）④恭敬不如（）⑤人是铁，饭是（）⑥（）兆丰年

⑦有志不在（）⑧只要功夫深，铁棒磨成（）

5、用关联词把两句话写成一句话（只要恰当就行）。（3分）①周总理工作那么劳苦。周总理生活那样简朴。

_______________________________________________________ ②红军长征中遇到怎样的艰难险阻。红军没有屈服。

______________________________________________________ ③邱少云牺牲自己。邱少云不暴露目标。

6、按要求写词语。（8分）

①写出带有“然”字的成语四个：如：恍然大悟

____________、____________、__________、________________②写出带有反义词的成语四个：如：左思右想

___________、_____________、_________、_________________ ③写出带有“看”的成语四个：如：眺望

__________、______________、__________、________________。④写出带有动物的成语四个：如：万马奔腾

___________、__________、_____________、_______________。

7、选词填空。（6分）

发现发觉感觉

①我（）前面六十多米的地方 就是敌人的前沿阵地。

②到了中午，敌人突然打起炮来，显然，他们已经（）到他们的前沿阵地不太安全了。

③我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷下腿，都可能被敌人（）

审查审阅审理

①周总理对代表们提交的每个提案都作了认真的（）。②法庭对这个案件做了细致的（）。

③校长亲自（）了本学期的学校德育工作计划。

8、缩句。（2分）

①我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地。

________________________________________。

②敌人控制的“391“高地像一颗毒牙，揳入我们志愿军的阵地。_________________________________________。

9、修改病句。（6分）

①他改善了自己的缺点和错误。___________________________。②小组会上，他问题首先第一个发言。________________________________。③悦耳的歌声被我的思路打断了。_____________________________。

10、把下面的句子补充完整，使它们成为比喻句或拟人句。（7分）

①天空中的小鸟__________________________________。②你瞧寻一串红_________________________________。③天上的星星亮晶晶______________________________。④夏天响午的太阳________________________________。

二、阅读

㈠ 读课文片段，回答问题。（6分）

这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室。那是________高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，________不大的写字台，________小转椅，_______台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的_______，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候我叫你。

1、在文中空白处填上恰当的数量词。（2分）

2、用“（2分）

3、从画线的句子中，我们体会到______________________。（2分）。㈡ 阅读短文，完成练习。（14分）

我错了

有一个跛脚小姑娘经常从我家门口走过，她，比我稍大点，花朵一样的脸，穿着（zhe、zhuó）彩霞一样的短裙，可就是走起路来一颠一跛，怪难看的。

有一天，跛脚小姑娘来到我家门口，我想气她一下，就在她前面走起正步来，还神气地喊着（zhezhuó）“一、二、三、四!”跛脚小姑娘气得脸发白，浑身抖起来，最后，靠在墙边哭了。

正在这时候，奶奶拿了根竹竿出来，“啪”地一声打在我脚上，痛得我蹲了下来，奶奶拿起竹竿还想打，那个小姑娘走上前来，抓住竹竿，给我求情：“奶奶别打，她是个小妹妹呀！”

我感到万分羞愧，连忙道歉：“姐姐，我错了，对不起你！以后，我扶着你走！说完，我看着她带着残疾的脚伤心地哭了。

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”。（2分）

2、解释璐字的意思。（2分）

怪难的（）他今天怪怪的（）

3、从人物的行为，体会他们的内心活动。（6分）

①在画“______”处，我的内心活动是：______________________。②在画“”处，小姑娘的内心活动是：__________________。____________________

4、文中有两个比喻句，按要求填空。（4分）

①第一个是_________________，是把__________比作________。②第二个是_________________，是把__________比作_________。

三作文。（30分）

请你从本学期学过的课文中选择一篇你最喜欢的文章，写一篇读书笔记，要写出阅读后的真实感想体会。题目可以用“《××××》”读后感。也可以用

“读《××××》有感”。字数在400字左右，做到句子通顺，层次清楚，无错别字，感受体会深刻。

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