六年级上册语文第4单元作文600

第一篇：六年级上册语文第4单元作文600

六年级上册语文第4单元作文600

保护环境 古往今来，地球妈妈用甘甜的乳汁哺育了无数代子孙。小编收集了六年级上册语文第4单元作文500字，欢迎阅读。

六年级上册语文第4单元作文500字【一】

县长叔叔：

我是长庆一小的一名小学生，近几年来，全世界的生态环境不断恶化。就拿我们小区来说吧，几年前，在我们小区的清晨走到哪儿都可以听见鸟儿婉转的啼叫，花丛里的小树下面，每天都可以看见新鲜的鸟便，但是，几年过去，这样的景观却一天天的在消失，每天早上当你漫步在花丛旁边时，只能听见零星的几只鸟儿在啼叫了，树下的鸟便就更不用说了。

几年前，在小区的凤园里，清澈的小湖一望见底，潺潺的流水声悄悄的溜进了你的耳畔。遥望湖水之中，一朵朵荷花在水上婷婷玉立，不时的会从下面蹦上几条小鱼，但是现在再也看不到婷婷玉立的荷花和小鱼了，湖面上到是多了很多烟头和纸屑......真是不堪入目。

这几年，随着人们生活水平的提高，人们的环保意识也不断淡化。人们为了图一时之利乱砍乱伐树木，使鸟儿无家可归，在公园的草坪中，湖水中乱扔垃圾使凤园环境恶化，这一桩桩，一件件由于环保意识所引发的自然灾害，难道还不能使人们反省吗?

所以，我建议县长叔叔，多做一些关于环保的宣传，加强人们的环保意识，还要在公园内多贴一些标语，提醒那些环保意识差的人，最好可以在公园内多安放一些垃圾桶，这样才能使我们的家园变得更加美好!让地球更好的造福人类吧!

六年级上册语文第4单元作文500字【二】

亲爱的同学们：

你们好!我们的校园多美啊!春天百花齐放，夏天树木葱郁，秋天果实累累，冬天雪花纷飞。我在校园里学习已经六年了，清晨，小鸟听我们读书，下午夕阳陪我回家，我与校园挥手告别。我与校园朝夕相处，使我与她有着浓厚的感情。

可是吧，在这个美丽的校园中，却存在一些人为的问题：高年级同学刚清扫干净不久，地上就有很多果皮纸屑;厕所里，水龙头在伤心的流泪;校园里的花草树木被糟蹋得面目全非;还有，地上有很多只用了几页纸的本子已经被丢弃，水沟里还塞满了垃圾。像这样不节约资源，浪费资源的现象还有很多。这使得校园变得很脏，如果你们在这样的环境下学习，你愿意吗?所以，我向同学们提出建议：

一：不随意践踏树木，不乱摘花，不能进花圃里玩，在班里宣传爱护花草树木。

二：珍惜资源：上个学期没用完的本子可以用来做草稿本，先用铅笔写，再用水性笔写。用完水时及时拧紧水龙头。

三：不乱扔果皮纸屑，要扔进垃圾桶，看到垃圾时要及时清理，看到别的同学扔垃圾时，要好言相劝。

四：在自己班里出黑板报时，多出内容有关保护环境，珍惜资源的内容。

希望同学们能采取我的建议，让我们这个校园变得更加美好!

六年级上册语文第4单元作文500字【三】

保护环境 古往今来，地球妈妈用甘甜的乳汁哺育了无数代子孙。原来的她被小辈们装饰得楚楚动人。可是，现在人类为了自身的利益，将她折磨得天昏地暗。人类只有一个地球;而地球正面临着严峻的环境危机。“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。我为周围环境的恶化而感到心痛，我想：作为未来接班人的青少年，如果不了解环境问题的严重性，无视有关环境保护的法律法规，不去增强环境保护意识，我们的生命将毁在自己的手中，老天将对我们作出严厉的惩罚。为此我下定决心要从我做起爱护环境，保护我们这个赖以生存的家园，做一个保护环境的卫士。

据我收集到的一份报告说：“环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然源所造成的。触目惊心的环境问题主要有大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、不适当开发利用自然资源这五大类。”一个个铁一样的事实告诉我们，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态平衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。为此我作出宣告：“只要我们——人类有时刻不忘保护环境的意识，有依法治理环境的意识，地球村将成为美好的乐园”。未来的天空一定是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地，人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。

“真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。”虽然我现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，自然会给人类应有的回报。在温暖的摇篮——草原上小憩;在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴.[六年级上册语文第4单元作文600]

第二篇：六年级语文上册第4单元教案

第四组 单元分析

一、教材分析：

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

二、教学目标

1、学会生字，理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会文章的中心思想。

3、领悟作者通过具体事例分析慨括说明道理的表达方法。

4、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、教学重、难点。

1、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

四、学情分析

课文比较抽象，教学时要引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，引导学生注意把课文的主要内容，能结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

五、教法

三段七步式。只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写有关词语。2．有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

三、教法：三段七步式

四、教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

用“即使„„也”练习说话。

二、激情引趣导入。

1、投影课文插图让学生欣赏，从而体会地球的美丽，由此引入新课。

2、出示课题、读题。

三、学生学习，小组合作探究。

（一）学习生字，初知课文内容。

1、自学生字词。

2、自读课文，初知课文大意。

3、再读课文，理解课文。

想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）4．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

（二）重点练习，品读感悟。

1．感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）找出表现出地球可爱的句子，自己读一读，感受到地球是那么美丽，那么亲切。

（2）感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

四、课堂达标评价

1、看拼音写词语。yáo

wàng

jīng

yíng

zī

yuán

kuàng

wù

ēn

cì

（）

（）

（）

（）

（）

2、写出下列词语的近义词。

毁坏（）

感叹（）

交错（）

节制（）

3、写出下列词语的反义词。

慷慨（）

保护（）

璀璨（）

长期（）

五、教学小结提升。

六、作业布置：抄写生字。

板书设计： 13．只有一个地球

美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球

第二课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

二、激情引趣导入。

1——4自然段主要讲什么？

三、学生学习，小组合作探究。

学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1)自由读文，你明白了什么？

（2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

四、课堂达标评价

一、根据课文内容填空。课文是从、、三个方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球。

二、用恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话。

1、①矿物资源不是上帝的恩赐。②矿物资源是经过几百万年，甚至上几亿年的地质变化才形成的。

2、①我们只有一个地球。②我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。

3、①科学家们提出了许多设想。②这些设想能实现也是遥远的事情。

五、教学小结提升。

六、作业布置。

《学习辅导》13课一至三。

板书设计： 13．只有一个地球

自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果

教学后记：

14鹿和狼的故事 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡意识。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。教学难点：学习作者通过具体事例说明道理的方法。教法：三段七步式 教学时间：一课时 教学过程：

一、基础知识训练、新课前知识评价。

学了《只有一个地球》一课，你明白了什么道理？

二、激情引趣导入。

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？

2、你认为鹿是一种怎样的动物？

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

3、板书课题：鹿和狼的故事。

三、学生学习，小组合作探究。

（一）.读课文，思考:

1、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

2、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

（二）讨论：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

（三）、体会课文中心

1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

5.这个故事告诉我们一个什么道理？

四、课堂达标评价

1、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。

近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）

2、根据课文填空：

（）中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的（）之间是（）、（）的。仅仅根据人类自身的（），去判定动物的（），有时会犯（）。森林中既需要（），也需要（）。人们必须（）动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

五、教学小结提升。

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。教学后记： 这片土地是神圣的

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

用“神圣”练习说话。

二、激情引趣导入。

1、在生活实际中，“神圣”一般用来形容什么？怎么理解“神圣”的意思？

2、齐读题目。

3、导入：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们走进课文去理解吧！

三、学生学习，小组合作探究。

（一）阅读课文，初步理解课文内容。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

（二）、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、一至三自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

四、课堂达标评价

1、看拼音写词语。Shèng

jié

jù

mǎ

xióng

yīng

chán

chán

huí

dàng（）（）（）（）（）Zī

rùn

shàn

dài

sōng

zhī

bǎo

guì

zī

yǎng（）（）（）（）()

2、选字填空，组成恰当的词语。

俊 峻 竣 骏

（）工 英（）（）马 险（）

3、仿写句子。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

五、教学小结提升。

六、作业布置：完成本课学习辅导。

第二课时

一、基础知识训练、新课前知识评价。

听写词语。

二、激情引趣导入。回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

三、学生学习，小组合作探究。研读课文，理解”神圣”

1．自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？

2．抓住关键语句进行交流，并练习导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

四、课堂达标评价

1、看拼音写汉字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）马 雄（）（）儿（）恋 松（）麋（）

2、在括号中填上恰当的词语

（）的丛林（）的湖水（）的怀抱（）的味道 亲切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3、读读下面的句子，说说这些句子的含义

①大地不属于人类，而人类是属于大地的。

②任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

五、教学小结提升。

六、作业布置。

1、勾画好词佳句并摘抄。

2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

教学后记：青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：

1、了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时 教学过程：

一、基础知识训练、新课前知识评价。

二、激情引趣导入。

1、播放课件，导入新课

2、齐读课题

三、学生学习，小组合作探究。9一）、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

（二）、感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。②“小环境”──艰苦 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

四、教学小结提升。

五、课堂达标评价

1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词 记载（zǎi zài）

险恶（wù è）

归宿（sù xiù）

不禁（jīn jìn）

六、作业布置。摘抄好词佳句。

板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹

小环境──艰苦 教学后记：

口语交际·习作四 第一课时 口语交际

学习目标 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点难点：

结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。教学过程

一、基础知识训练、新课前知识评价。

二、激情引趣导入。揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

三、学生学习，小组合作探究。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价 组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„ 课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

四、课堂达标评价

1、排列句序。

（）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。（）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自

（）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。

（）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。

（）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。

（）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。

五、教学小结提升。

六、作业布置。

1、写两条珍惜资源的标语。2、2、在（）里填上合适的词。

坚持（）

（）纯朴

优良（）维持（）

（）纯洁

优秀（）保持（）

（）纯熟

优质（）

教学后记：

第二课时习作四

一、基础知识训练。

二、激情引趣导入。看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

三、学生学习，小组合作探究。

（一）、看图，明白图意

1．书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。3．关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

（二）、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

（三）、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。

四、教学小结提升

五、作业：学生动笔习作。

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

第三课时习作讲评

一、基础知识训练。

二、激情引趣导入。

三、学生学习，小组合作探究。

（一）、大声读自己的作文两。第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

（二）、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

（三）、朗读赏析，交流评议。

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

（四）、点评，好文欣赏

①从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

四、教学小结提升。

五、作业：抄正修改好的作文。

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重点难点：

1、通过回顾，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。

2、搜集相关句子，读懂故事，谈启示，领略环境保护与人类生存的重要意义。教学时间：一课时 教学过程;

一、基础知识训练。

二、激情引趣导入。

三、学生学习，小组合作探究。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）A学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

四、课堂达标评价

1、在（）里填上合适的词。

坚持（）

（）纯朴

优良（）维持（）

（）纯洁

优秀（）保持（）

（）纯熟

优质（）

2、写两条环保标语。

五、教学小结提升。

六、作业：

1、抄写日积月累。

2、朗读背诵日积月累。教学后记：

第三篇：六年级上册语文第七单元作文600

六年级上册语文第七单元作文600

动物是人类的朋友，我们应该和它们和睦相处。那么关于保护动物的作文又应该怎样写呢？

六年级上册语文第七单元作文600一

街上的鸭子

一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地漫步在温哥华的街头。鸭妈妈不时地回过头来，自豪地看着自己的孩子们，数数共有七只，没有掉队的。

正当鸭妈妈再一次转过身来数着她这些漫不经心过马路的孩子们时，突然听见“扑通”声。原来，有只小鸭子失足跌落在路旁的下水道里。鸭宝宝失声喊着：“妈妈，快救救我们啊！这里又脏又臭又呛人，我们快受不了啦。”

就在这个危急的时刻，鸭妈妈沉着冷静，突然想起了有难必帮的巡警叔叔，便对它们喊道：“孩子，我去找巡警叔叔，他们一定会把你救上来的！”随后它急速奔向旁边巡警值班的岗亭，冲进岗亭“嘎嘎…嘎嘎…”得直叫，向巡警求助。而巡警们却不知道是怎么回事，并没有在意鸭妈妈的举动。鸭妈妈急了，它扑打起那羽翼丰满的翅膀向巡警们发出了哀求的声音。看见了鸭妈妈这异常的举动，巡警们疑惑了，过了一会，他们明白了鸭妈妈的意思，于是紧跟着鸭妈妈来到了马路边的“出事地点”。

掉入下水道的鸭宝宝正在挣扎着，它一会儿沉入水底，一会儿浮出水面，一个劲儿地吐着泡泡，很显然，它还不会游泳。其他的鸭宝宝们在下水道的边上围成一圈正在不停地鼓励、安慰着它们： “妈妈去找巡警叔叔帮忙了，马上就会来救你的，一定要坚持住啊！”“不要泄气啊，加油！妈妈一会儿就会回来的！”

巡警们赶到了“出事地点”，不嫌脏不嫌臭，试着救小鸭子：一位巡警捋了捋袖子，可是怎么也够不着下水道里的小鸭子。这时，刚好一位渔夫挑着鱼篓从路边走过。另一位巡警看了看鱼篓，便叫住渔夫。他将鱼篓借来，把鱼篓慢慢地放进了下水道。鸭妈妈仿佛看懂了什么，对着鸭宝宝喊道：“快游进鱼篓里，快！”小鸭子游了进去，巡警们将轻轻地提起鱼篓一段的绳子，鸭宝宝乖乖地坐在篓里，被救了出来。另外一位巡警端来一盆温水，将鸭宝宝地放进水里，为它洗去身上的污渍。鸭宝宝在盆里洗了个澡后，重新加入了兄弟们的行列。鸭妈妈亲吻着巡警们的裤腿向巡警们点头致谢。随后有漫步在温哥华的街道上。

这一天的路上充满了无尽的温暖……

六年级上册语文第七单元作文600二

动物是人类最忠诚的朋友，请不要伤害他们。

从小，我就特别喜欢小动物。我觉得，它们是人类最忠实的朋友。所以，当我看到别人随意抛弃动物时，心中不禁很难过。我的梦想就是人们和动物和平相处。

现在人们都很喜欢吃狗肉火锅，我很不理解。狗的一生，都是为了自己的主人，难道就只是因为它老了，不中用了，就否定它存在的价值。这是不可以的！人们还将刚出生的小狗崽扔到湖里、垃圾桶里，将它们随意丢弃，这也是不行的。每个人都有存在的意义和价值，即使是人，也没有资格剥夺它们的生命。

我曾经亲眼目睹了猫被车撞飞后的惨状。那扭曲的脸诉说着它的痛苦。它的鲜血、内脏被撞离体外。尽管雨水冲刷掉血的痕迹，但每当我走到那儿时，脑海就自动地跳出了那一幕，想起那只被撞得面目全非的猫，想起它死前不甘的眼神……

从那时起，我就在心里默默发誓，要尽自己的努力，来保护小动物，至少，也不会让它们无辜枉死。

我想，在将来，我会成立一个“幸福之家”，这里会专门收养流浪小动物，如果好心人愿意收养，我也会赠送给他。这样，那些流浪猫儿、流浪狗儿就有了一个温暖的家。我也会为那些珍贵的濒临灭绝的动物捐款，让它们不至于完全灭绝。

或许，这样的我很傻、很傻，但我愿意做那个傻傻的为在别人眼里微不足道的小动物担心的人。

如果你也像我一样“傻”，那让我们坚定不移地“傻”下去。因为它们都是可爱的。

[六年级上册语文第七单元作文600]

第四篇：六年级上册第4单元习作实录

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【教师简介】

肖勇胜，男，汉族，1982年4月出生，小学一级教师，本科学历,现任湖南省郴州市桂阳县城南完小教研室副主任,桂阳县优秀教师。2011年获“桂阳县首届小学语文教师素养大赛”一等奖，2012年获“湖南省青少年科技创新大赛”优秀园丁奖，2013年获湖南省“小学语文习作光盘教学指导课与评改课”特等奖，2014年获“湖南省小学语文青年教师习作教学”特等奖。撰写的多篇论文获省、市一等奖。他积极推广儿童文学，主张让经典陪伴童年，让文学为灵魂奠基，致力于培养学生的独立人格、创新思维，张扬其个性，让童心闪亮，构建了“快乐、和谐、平等”的特色作文课堂。

湘教版课标实验教科书六年级上册第4单元习作

情境体验作文

湖南省郴州市桂阳县城南完小 肖勇胜

一、教材分析

本次习作与本单元的《隔窗看雀》《神奇的丝瓜》《蜜蜂》三篇课文相关联，教学目标指向写关于动物或植物的想象作文,教材体现了语文课程标准第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”的年段教学目标要求。

六年级学生生活积累比较丰富,有一定的想象力和知识储备。教材单元提出本次习作要求学生“把自己当作一种动物或植物，以第一人称的写法描述自己的所见所闻所想，写出自己的独特经历。”习作内容看上去容易，学生会有话可写，但是，如果单凭学生记忆，教师不引导学生观察，帮助学生架设想象的桥梁，学生很难写出内容具体、体验独特、情感真切的作文来。

为达到教学目标，根据语文课程标准（2011年版）关于写作教学的实施建议及六年级学生认知水平等，我们依据原有教材，对课堂教学目标进行了重新设计：一是不局限于一种文体形式，既可以写想象作文，又可以写记实作文，还可以写其他文体；二是抓住细节，仔细观察，大胆想象，写出自己的独特体验，表达真情实感。在课堂教学指导时，我们把写作素材具体到一只 “笼中鸟”，通过创设情境引导学生仔细观察、现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特真实的感受。这样处理，旨在以鸟为例，由点及面，指导写作方法，发散学生思维，开阔写作视野，拓宽写作范畴（可写鸟，也可写其他的事物）。改造后的教学内容与原教材教学目标一致，都是“以生活为基础，把观察与想象（联想）相结合，培养学生的想象(联想)能力，张扬个性，创新思维。”本节课教学目标是在原教材的基础上进行了细化与拓展，目标更明确，针对性、操作性更强，让学生在认识、感受实实在在的“物”的基础上，获得方法，写出个性飞扬、具有真情实感的文章。

二、教学目标

1.学会从不同的角度观察、思考，能抓住事物的特点进行具体描述；

2.抓住细节，展开丰富的想象和联想，表达自己独特的感受和真切的体验，并富有真情实感。

三、教学重点、难点

抓住细节，个性化的表达。

四、教学准备

鸟、鸟笼、课件、练习纸。

五、教学过程

（一）激趣谈话，引出小鸟

导入：亲爱的同学们，欢迎大家来到肖老师的“快乐作文”，我们的口号是——“我的作文，我做主！”今天，肖老师还给大家带来一位“新朋友”，它是谁呢？请大家用热烈的掌声欢迎它闪亮登场。

（设计意图：“快乐作文”“我的作文，我做主！”既是激趣提神的口号，亦是教师习作教学主张的体现。开场为学生营造一种宽松的学习氛围，消除学生对写作的畏惧感、排斥感，为个性表达定下基调。）

（二）情境体验，个性表达

1.观察小鸟，描述特点

（1）面对这位“新朋友”，你对它的第一印象是什么？是从哪儿发现的？（2）学生观察，说小鸟特点。

（3）小结：抓住鸟儿外形、动作、神态，再加上自己的丰富联想，鸟儿的形象才栩栩如生！

(设计意图：让学生学会对外在事物从不同角度观察并细致描述，培养学生对细节的关注以及对外在事物的敏感度。)2.放飞小鸟，体验感受

（1）有位诗人说“鸟儿最美的姿态在天空。”大家想看到它飞吗？（2）老师在愉快的情境中打开笼门放飞小鸟，学生观察。

（3）面对当前情景（两种可能：飞出鸟笼；不出鸟笼），学生自由表达看法。

（设计意图：初步体验情境，激发学生的兴奋点，引导积极参与情境活动，表达自己的独特感受。）

3.各出奇招，师生互动

（1）面对这敞开的大门，小鸟飞出鸟笼（不出鸟笼），大家有什么妙招可以引它回笼（让它出笼）呢？

（2）师生讨论互动。（3）尝试几种方法。

（设计意图:灵活应对课堂当时的情况，以轻松互动方式深入情境体验，激发学生面对表象积极思考、行动，丰富情境内容。）4.畅谈感受，个性表达

（1）面对此情此景，你想对小鸟说点什么呢？（2）学生对小鸟倾吐心语。（3）这只小鸟让你想到了什么？（4）学生自由地、大胆地表达看法。

（5）小结：同一样事物，观察认识的角度不同，我们所得到的感受、看法也就不一样。如果在作文时能写出自己的独特内心体验，那我们的作文就更真实可信，动人心弦。

（设计意图：让学生通过情境体验，表达自己的独特观点与看法，发散学生思维，发展学生个性。）

（三）说写结合，升华主题

1.独特的体验往往因某一情节，某一瞬间所引发。现在让我们细细回想，刚才所发生的一切，哪一画面令你印象最深刻？

2.学生回忆刚才场景中印象最深刻的画面。3.说细节，谈感受 4.写细节，赏亮点

（1）小练笔。学生把印象最深刻的画面写下来。（2）“我的作文，我们做主”。接下来进入赏评环节。①同桌互评。②全班赏评。

5.小结：我们把这一画面放大、放慢，细心来看，抓住动作、神态、心理活动这些细节描写，再加上自己的丰富联想，注意点面结合，刚才的场景便再现眼前了，独特的感悟也自然而然生成了。这就是细节的魅力！

（设计意图：通过说写结合训练，掌握突出细节、表达自我独特感受的方法。体味细节是自我感悟生成的基础，培养学生相互修改赏评习作的能力，）6.取题目，明主题

（1）今天，这只小小的鸟儿带给我们很多的启示。俗话说：“题目是文章的眼睛。”如果要你写它，你会给文章取个什么题目？（2）学生分享题目。

（设计意图：学生明晰自己要表达的主题，自主取题，释放、张扬学生个性。）

（四）发散思维，自主写作

1.今天这堂课，我们与一只笼中的鸟儿相遇，大家感慨颇多。其实在生活中，只要我们留心观察周围事物，哪怕是空中飘来的一片树叶，街上流浪的一只小狗，都能引发我们深刻的感悟。“生活处处皆文章”。抓住细节，展开丰富的想象或联想，珍视自己的独特感受，我们的习作就能紧紧牵住读者的心，实现情感共鸣。请看我们的习作要求。2.出示习作要求，布置写作内容

（1）写一种事物，可以是“笼中鸟”，也可以是其他印象最深或感受最深的事物。要求抓住事物的特点，突出细节，写出自己独特的内心体验，表达真情实感。（2）题目自拟，体裁不限，可以写记叙文、童话，还可以写诗歌…… 3．请大家课后用心写作。老师期待着你们的佳作纷呈！

（设计意图：明确习作要求，减少写作束缚，用我手写我心，写真话，抒真情,鼓励学生自由表达和有创意地表达，从而满足不同学生的学习和发展需要，写出个性化的作文。）附：板书设计

情境体验作文

抓住细节 展开想象（联想）

表达独特体验

情境体验作文（湘教版六上）教学实况

执教者：肖勇胜

课前谈话：

1、肖老师首先介绍自己的名字和故乡：狭路相逢勇者胜——勇胜；来自毛主席的故乡——湖南。

2、指名介绍桂林的美：

生：两江四湖。

师：是的，两江四湖让我们“舟行碧波上，人在画中游。”

生：桂林种了很多桂花，走在路上，道路两旁都有桂花的香气。

师：真是令人心旷神怡。

生：我们桂林有着别具一格、连绵起伏的山峦，非常特别。

生：山峦层层叠叠，漓江非常清澈。

生：桂林还有桂花糕。

师：看来桂林的美是道不尽的，这是因为这里物产丰富、山清水秀。再加上桂林人的热情、聪明、勤劳，这里才吸引了他方来客。如果大家再加上自信、勇敢，相信这节课大家表现将更加精彩！

教学过程：

一、激趣谈话，引出小鸟

1、导入：亲爱的同学们，欢迎大家来到肖老师的“快乐作文”，我们的口号是，来，齐声高呼；“我的作文，我做主！”今天肖老师给大家带来一位“新朋友”，它是谁呢？请大家用热烈的掌声欢迎它闪亮登场。

“新朋友”出场——笼子里的一只鸟。

二、情境体验，个性表达

（一）观察小鸟，描述特点

1、面对这位新朋友，你的第一印象是什么呢？ 生答：这位“新朋友”毛茸茸的，很可爱。师：你是从它的外形观察的。

生：小鸟的色彩很亮丽，而且它的小嘴很可爱。(什么颜色？)嫩黄色。生：我觉得它小巧玲珑，非常可爱。

生：我第一看到它，觉得它的眼睛炯炯有神，应该很聪明。生：我觉得它刚拿上来时应该对我们很好奇。师：你从哪里看出它的好奇？

生：因为它看我们的时候头扭来扭去。

2、小结：大家抓住了它的外形、神态、动作，加上自己的想象，鸟儿的形象才栩栩如生。（板书：抓住细节，展开想象）

（二）放飞小鸟，体验感受

1、有位诗人说：“鸟儿最美的姿态在天空。”大家想看到它飞吗？让我们屏息凝视，看它展翅飞翔，倒计时开始：5、4、3„„（师假装喊倒计时，却没有打开笼子。）

2、此时你的心情如何？ 生：期待它很有气势地展示飞翔！生：我很紧张，也很期待。

生：我很遗憾，因为它不能展翅飞翔。

3、师：看来大家都很期待，最激动人心的时刻即将到来，请瞪大你的眼睛，3、2、1„„

（师打开笼子，要放飞小鸟，没想到小鸟没飞出笼子。）

4、师：面对这样的结果，你有什么想法？

生：我感到不解，明明喜欢翱翔蓝天的小鸟，打开笼子后为什么不飞呢？ 生：我感到失望，为何它不翱翔呢？

生：它不飞也可能是从小住笼子里，飞不起来。

（三）各出奇招，师生互动

1、大家有什么妙招把它引出来？

2、师生讨论互动，尝试方法。

生：用诱饵把它引诱出来。（师提前准备了食物，生上台引鸟出来。）生：拍笼子。生：放到野外。生：抚摸它。

生：放一只它的同类引诱它。生：轻轻抱出来。

（结果都不成功，或者想法行不通。）师：提示，有没有学生能吹鸟叫声?

一生扮鸟叫，（叫声清脆，全场鼓掌。）并上台在鸟笼旁边吹口哨。一生拿一个铃铛上台引它出来。（结果仍然没成功。）

3、师：看来我得亲自出马了，（气汹汹）你害我今天没面子，看我怎么收拾你！（态度转而温和）亲爱的，你出来吧，给个面子，你不出来我的课上不下去。求求你，出来吧！（鸟还是不出来。）

（四）畅谈感受，个性表达。

1、师：看来我这招对人管用。为什么它还是不出来？

生：它可能曾经抗争过，最后它相信了它是出不去的。生：习惯安逸，没有天敌，不想飞出去了。

2、你想对它说什么？ 生：你要尝试飞翔蓝天。

生：外面的世界更精彩，比笼子里更好。

3、师：也许它从小在笼子里长大，没有尝试过飞翔，所以没有出来。这只小鸟让你想到什么？

生：想起一个鳄鱼吃鱼的故事„„最后那条鳄鱼就不去吃鱼了。生：成长的环境造就了它这样。

4、师：你能由鸟联想到人的生活吗？

生：爸爸妈妈的保护像笼子，但我们要勇于去尝试，勇于去飞翔。一女生：有些家长太过溺爱孩子、担心孩子，就像囚笼。

一男生：我不同意你们的意见，父母的爱是我们的保护障，怎么能说是囚笼呢？ 一女生：我说的是过多的爱，是溺爱。

5、自由大胆发表看法。生：勇于尝试，勇于创新。

6、师小结：在写作时写出自己的独特体验，习作真实可信，动人心弦。

三、说写结合，升华主题

1、刚才发生的一切，哪一画面令你印象深刻？ 生：鸟不受食物诱惑。

生：不管用什么方式引诱它它，它都不出来。生：老师去吓它，它也不出来。师：我有吓它吗？ 生：半吓半求。（场下笑）

2、写细节，赏亮点。

（1）把印象深刻的画面写下来。（2）学生交换阅读，交换精彩片段。

（3）投影展示生作品，生上台读，全班赏析。

3、小结：我们把这一画面放大、放慢，细心来看，抓住动作、神态、心理活动这些细节描写，再加上自己的丰富联想，注意点面结合，刚才的场景便再现眼前了，独特的感悟也自然而然生成了。这就是细节的魅力！

4、取题目，明主题。

（1）师：“题目是文章的眼睛”，如果要你写它，你会给文章取个什么题目？（2）学生分享题目。生：囚鸟，生：不愿飞翔的小鸟。生：小鸟，你知道自由吗？ 生：失去自由的小鸟 师：有第一人称的吗？ 生：留下，是我的自由。生：留下，是最幸福的。（全场掌声）

四、发散思维，自主写作

1、出示习作要求，布置习作。

2、课后写作，期待佳作纷呈。

五、板书：

情境体验作文

抓住细节

展开想象

独特感受

第五篇：六年级上册语文第6单元作文

六年级上册语文第6单元作文

他们用自己的鲜血演译了一个个可歌可泣的爱国故事。类似这样的爱国英雄有詹天佑、有钱学森，还有许多许多。下面是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读参考！

六年级上册语文第6单元作文一

今天，我在秋姑娘的爱抚下，我又一次走进了属于自己的诗词天地，陶醉其中。

古代，有多少仁人志士留下了一首又一首动人的唐诗宋词。在这些浩如烟海的诗词中，我最喜欢的是一位抗金名将——岳飞写的一首词叫《满江红》。

“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月……”怒发冲冠，独自登高凭阑。抬头远望天空。长啸一声，一片报国之心充满心怀。三十多年的功名如同尘土，八千里经过多少风云人生。靖康两帝，至今仍被金人俘虏。我满怀壮志，发誓一定要将金人灭下，带回胜利的消息。

在古代我们这个民族曾被其他民族欺凌，在近代中华民族又被西方列强辱骂为东亚病夫。但是中华民族的儿女们却没有因此而低下高贵的头颅，因为他们也有像岳飞将军那样的爱国之情呀!

他们用自己的鲜血演译了一个个可歌可泣的爱国故事。类似这样的爱国英雄有詹天佑、有钱学森，还有许多许多。

詹天佑——这个伟大的爱国工程师。当他亲眼目睹了那些可恶的帝国主义国家是如何欺凌辱骂我们的国家的时候，他已下定坚心，一定要将一条长达二百千米的铁路建好，一定要为自己的祖国争光。果真，功夫不负有心人，他凭借着智慧和才干以及忘我的工作态度，把自己的工作成果展现给那些帝国主义者。同时，也抨击了那些帝国主义者的无知。

还有钱学森——伟大的爱国科学家。为了报效正在忍受帝国主义欺负的祖国，毅然走出国门，当他学业有成之日，义无反顾地回国报效。在他回归的时候受到了多少外国人的种种阻挠，可是他归心似箭，谁也拦不住他回归祖国的心。

这些近代的仁人志士都有着一颗炽热的爱国之心，也有着和岳飞一样的那份精忠报国的品质!

“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇……”这一首诗词久久的回荡在我的心里，也时时刻刻激励我们要好好学习，今后成为一只翱翔在天空中的雄鹰，成为国家的栋梁，将祖国建设得更加完美，让祖国像一颗璀灿的明星，永远闪烁!

六年级上册语文第6单元作文二

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船：

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边?

桃花溪在湖南桃源县桃源山下。溪岸多桃林，暮春时节，落英缤纷，溪水流霞。相传东晋陶渊明的《桃花源记》就是以这里为背景的。张旭描写的桃花溪，虽然不一定是指这里，但却暗用其意境。此诗构思婉曲，情趣深远，画意甚浓。

“隐隐飞桥隔野烟”，起笔就引人入胜：深山野谷，云烟缭绕;透过云烟望去，那横跨山溪之上的长桥，忽隐忽现，似有似无，恍若在虚空里飞腾。这境界多么幽深、神秘，令人朦朦胧胧，如入仙境。在这里，静止的桥和浮动的野烟相映成趣：野烟使桥化静为动，虚无飘渺，临空而飞;桥使野烟化动为静，宛如垂挂一道轻纱帏幔。隔着这帏幔看桥，使人格外感到一种朦胧美。“隔”字，使这两种景物交相映衬，溶成一个艺术整体;“隔”字还暗示出诗人是在远观，若是站在桥边，就不会有“隔”的感觉了。

下面画近景。近处，水中露出嶙峋岩石，如岛如屿(石矶);那飘流着片片落花的溪上，有渔船在轻摇，景色清幽明丽。“石矶西畔问渔船”，一个“问”字，诗人也自入画图之中了，使我们从这幅山水画中，既见山水之容光，又见人物之情态。诗人伫立在古老的石矶旁，望着溪上飘流不尽的桃花瓣和渔船出神，恍惚间，他似乎把眼前的渔人当作当年曾经进入桃花源中的武陵渔人。“问渔船”三字，逼真地表现出这种心驰神往的情态。他问得天真有趣：“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边?”他似乎真的认为这“随流长”的桃花瓣是由桃花源流出来的，因而由桃花而联想起进入桃源之洞。这洞究竟在桃花溪的什么地方呢?这句问讯渔人的话，深深表达出诗人向往世外桃源的急切心情。然而桃花源本是虚构的，诗人当然也知道渔人无可奉答，他是明知故问，这也隐约地透露出诗人感到理想境界渺茫难求的怅惘心情。诗到此戛然止笔，而末句提出的问题却引起人们种种美妙的遐想。诗人的画笔，玲珑剔透，由远而近，由实及虚，不断地变换角度，展现景物;但又不作繁腻的描写，淡淡几笔，略露轮廓，情蓄景中，趣在墨外，就象一幅写意画，清远含蓄，耐人寻味。

张长史，即张旭，唐吴郡(江苏苏州)人，生卒年月不详。字伯高，官至金吾长史，故世称张长史。喜饮酒，往往大醉后挥毫作书，或以头发濡墨作书，如醉如痴，世人称之为“张颠”，与李白、贺知章、李适之、李进、崔宗之、苏晋、焦遂称为酒中八仙。他精工楷书、草书，尤以草书称着。他的书法得于二王，而又独创新意。楷书《郎官石柱记》，取欧阳询、虞世南笔法，端庄严谨，不失规矩，展现出楷书的精妙。《宣和书谱》中评说：“其名本以颠草，而至于小楷行草又不减草字之妙，其草字虽然奇怪百出，而求其源流，无一点画不该规矩者。”

他得书法得之于“二王”而又能独创新意。他的楷书端正谨严。规矩至极，黄山谷誉为“唐人正书无能出其右者”。若说他的楷书是继承多于创造，那么他的草书则是书法上了不起的创新与发展了。韩愈说：“旭善草书，不治他技故旭之书，变动如鬼神，不可端睨。”杜甫在《八仙歌》中写道：“张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。”他能把书法艺术升华到，用抽象的点线去表现书法家思想情感高度的艺术境界。在书法艺术中，他的字貌似怪而不怪，关键在于点画用笔完全符合传统规矩。可以说，他是用传统技法表现自己的个性，而在书法上成了有创造力的无愧于自己时代的书法家。博大清新，纵逸豪放之处，远远超过了前代书法家的作品，具有强烈的盛唐气象。

张旭性格豪放，嗜好饮酒，常在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提笔落墨，一挥而就。

有人说他粗鲁，给他取了个张癫的雅号。其实他很细心，他认为在日常生活中所触到的事物，都能启发写字。偶有所获，即熔冶于自己的书法中。

当时人们只要得到他的片纸支字，都视若珍品，世袭真藏。那时候，张旭有个邻居，家境贫困，听说张旭性情慷慨，就写信给张旭，希望得到他的资助。张旭非常同情邻人，便在信中说道：您只要说这信是张旭写的，要价可上百金。邻人将信照着他的话上街售卖，果然不到半日就被争购一空。邻人高兴地回到家，并向张旭致万分的感谢。当时人们把张旭的草书与李白的诗词，斐旻的剑舞合称三绝。

[六年级上册语文第6单元作文]