《特别的女生萨哈拉》读后感－心心相通的那一刻

第一篇：《特别的女生萨哈拉》读后感－心心相通的那一刻

一节活动课时要管理学生，我就拿了刚买的《特别的女生萨哈拉》下楼去看，还不忘带一支笔，现在我不带笔批注读书就不过瘾，《特别的女生萨哈拉》读后感－心心相通的那一刻。作品确实很吸引人，等到活动课结束后，我还只读了一小部分，但是我必须放下书回家了。

读到“萨哈拉，你说喜欢写东西，我们总得保留点什么来证明这一点啊！”史丁先生虽然是微笑着说，但是我觉得他根本不是真的想笑。“时，我旁批道”孩子能敏感地察觉到你的表情的真实性。“是的，老师千万不要在表情这一点上轻易掩饰。

教师节那天空隙，以及第二天清晨我躺在床上，又拿起书，读完了剩下的部分。当我读到小说的高潮部分，萨哈拉在全班面前读了自己的文章，那篇介绍自己名字的日记，全班反映的描写极有现场感，当老师问萨哈拉的故事告诉我们什么道理时，”不要以貌取人！“一个人说。

”谁说的?波迪小姐紧张的四处寻找，“德利！我为你骄傲！”她乐开了花，牙齿都露出了一大片。德里也笑了，和波迪小姐一样开心，像是在模仿她。

看到这里，我流下了眼泪，我甚至不知道我为什么流泪。我赶紧找笔。我看到了床头一支蓝色的“批注笔”，我拿起它时，忽然想到，为什么不发一支“批注笔”给每一个同学，让他们拿起笔批注时，能带有感情。好了，这一段，让我看到波迪小姐与德迪的心灵相映，这一刻，真美！当一个老师在长时间的努力后，终于换来了一个“特别的德迪”的回应，而且回应得这么准确，就像他和萨哈拉也是心心相映一样了，读后感《《特别的女生萨哈拉》读后感－心心相通的那一刻》。教室中最美的一刻是老师和同学、同学和同学之间都心灵相通了，而且，这一次，这种相通是关于一个“伟大的事物”--萨哈拉的心灵世界。

这些眼泪也透露我心灵的密码，作为教师我最想拥有的幸福是什么?我最失败的经历又是什么?我想，就是和那些“最让纠结老师的孩子”拥有纯净而认同的关系吧，我最失败的经历就是被学生拒绝和漠视吧。

波迪小姐有什么神奇之处可以做到这一点?是信任感的创设吗?是一视同仁吗?是对文学的爱好吗?是有效的课堂的对话吗?都有，但是，对于萨哈拉来说，她最缺乏的安全感，当她的作品获得了老师和同学的高度评价后，有一段她的心理描写，很短：

“我脸通红地看着瑞秋，瑞秋只是点点头，恢复到往常对一切都漠不关心的样子去了。但是这一次我不在意，真的一点都不在意。”

因为平时的萨哈拉太在意了，这一刻她终于不在意了。以前，她在意老师是不是看过她的档案?是不是会另眼相看?是不是会送她去“特殊教育”?是不是有人叫她特别的萨哈拉?她把自己退避到最不引人注目的角落，把自己的名字写得最小，也不怎么写老师布置的作文。但是现在她终于心安了，那颗敏感脆弱的心终于放下了。不用担心再有人瞧不起自己了。但是她还有一个“不放心的东西”--她的“档案记录袋”，最后她拿回了它--代表了她的耻辱和最深切的不安全感的物品，是波迪小姐送给她的礼物。

小说善于用平凡的语句，写出不平凡的“奇迹”。

“一定要看，一定要听，一定要推己及人。”

“知道怎么分辨主要人物吗?不是你喜欢的那个，而是在不断变化的那个。”

“我没说她是个作家，我说她将是个作家。作家要写东西。一旦她开始写了，她就离作家不远了。”

“我不喜欢官僚作风，但是我不介意吹毛求疵。”

波迪小姐的话实在很给力，永远是新鲜的词语，超前的思想，是我印象最深刻的所在。萨哈拉的也同样出色。

“诗是有用的，但不是对所有人都有用，只有那些'尺码合适”'的人才能感受到诗歌的魅力。"

作者用简单纯粹的语言写作，叠加在一起，却能直达本质。

无论是内容还是语言，这本童书都让我喜爱。

第二篇：特别女生萨哈拉读后感

读了《特别女生萨哈拉》这本书，我明白了这本书讲的是有个小女孩叫萨哈拉，自从史丁先生从一个大箱子里拿出萨哈拉的罪证之后，萨哈拉发誓再也不写作业了，她妈妈也让她留级，在一次写作时，实在没什么可写了，就写了一句“我是作家”，她觉得老师会取笑她，但发下来之后，她惊呆了，评语上写着我相信在老师的坚信下，萨哈拉成为班级大作家。

我读后感慨万千，波迪小姐用鼓励的方法激发了萨哈拉的作家潜能，我非常赞同波迪小姐的做法，我认为做家长的在孩子不好好学习或是做错事的情况下，如果总是不断的批评孩子，只能让孩子失去信心，如果考试考的不好的话，有的家长甚至还会打孩子，这样就会让孩子产生逆反心理，让孩子在心里会对考试产生一种恐惧感，好像考不好就会挨打、挨骂似的，这样孩子能学好吗？在教育孩子这方面，我们做家长的一定要取其精华，弃其糟粕。

第三篇：读《特别女生萨哈拉》有感

读孩子们的书,走进他们的心灵

——读《特别的女生萨哈拉》有感 我记得曾经在一本书中看到过：让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。教师应该读四方面的书：一读教育经典，真正的经典永恒而平易；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野；四读小学生写的和为小学生写的书，走进学生的心灵。要走进学生的心灵，读一些这样的书，我认为确实是不错的途径。这感受还是来自我的学生。

上学期的一个课间，我走进教室，无意中听见几个学生在热烈地讨论着什么，询问后才得知他们是在讨论一本书——《特别的女生萨哈拉》。由于他们的赞不绝口，我出于好奇，也借了一本来看。

萨哈拉，一个离异家庭随母亲生活的孩子，一个不愿意做作业的孩子，一个在学校受到特别教育的孩子，一个留了级的孩子，一个爱看书的孩子，一个爱写信给不在身边的爸爸的孩子。在老师眼里，在同学眼里，萨哈拉成了一个特别的孩子。

波迪小姐，一个在学生眼里古怪的有点像“成天晃悠在街上的问题少女”的老师，一个被学生叫成“破迪小姐”也不生气的老师，一个爱讲故事让学生每天写日记的老师，一个永远不希望学生说“无聊”一词的老师，一个为了让学生好好听课，好好学习从而每天拿着篮子当“烦恼收集器”帮学生“把烦恼留在教室外面”的老师，一个当学生踢了讲桌就把学生的课桌踢翻的老师„„一个特别的老师。

当特别的学生碰上特别的老师，注定会发生特别有趣的故事。这些故事，让我们看到了波迪小姐不着痕迹地想方设法“走进学生心灵”的巧妙的教育方法。

开学第一天波迪老师给教室带来了鲜花，带来了一些与众不同的东西，她面对孩子们很夸张的笑，很坦诚的自我介绍，和大家说规矩，讲故事，谈感想，发日记本给孩子们让大家写日记。在充满新鲜的第一堂课里，慢慢的，萨哈拉平静了，面对新日记本只写下四个字“我是作家”，交上去了。出乎萨哈拉意料的是发下来的日记本上，波迪小姐竟然批着“我相信”。

波迪小姐鼓励孩子说出自己的话，而不是总是重复别人的话或者是已经说过的话。波迪小姐发的日记本其实是成了老师和学生感情交流的桥梁，孩子们可以

在日记上任意书写自己的想法，而老师都鼓励每个孩子的日记。当萨哈拉四天没在日记本上写一个字，波迪小姐没有批评，只在孩子的日记本上写“作家需要写作。”面对不做作业的学生，波迪小姐不仅不生气，简直是太沉得住气了。萨哈拉病了，波迪小姐去家访，跟萨哈拉的妈妈说：“她将是一名作家！作家要写东西。她一旦开始写了，她就离作家不远了！”一种欣赏鼓励充满了她的话语，对孩子们的鼓励，对家长的欣赏，融化了萨哈拉心中的坚冰。萨哈拉拿起笔，在波迪小姐发的日记本上第一次写下了一篇很长很长的日记。从此向波迪小姐敞开了心扉，迈出了“我是作家”的坚实的第一步。

后来看懂《苹果的故事》一节时，我知道了波迪小姐的教育理念，她说爱学生与其说是老师的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。额外的奖赏比主要责任还重要，额外的奖赏凭自己的意愿，如果打心眼里乐于工作、爱别人，你得到的额外奖赏往往是最令你幸福的。正是这种想法让波迪小姐幸福的爱着每一个学生，在每一个学生对她的奖赏中她得到了最幸福的感受。她不惜和同事说谎来维护班级最捣蛋的德里，一直欣赏着特别的女生萨哈拉，在波迪小姐的信任赏识中，孩子成长了，在学校这个神奇的地方，梦想在这里成真。在萨哈拉经历了这么场奇妙的旅程后，她把波迪小姐给大家的诗，藏在心里，烂熟于心，特别是富兰克林·奥哈拉的《我的自画像》，今天和大家一起分享：

“当我还是个孩子，我只躲在草场的角落，自己做自己的玩伴。

我不喜欢娃娃，我不喜欢游戏，动物们在我看来也不友好，鸟儿甚至也飞走了。

如果有人找我，我躲在树后，然后大声地叫：“我是孤儿！”

而现在，我成了所有美好的中心，写着美丽的诗篇，倾诉着美丽的梦想！”

不仅萨哈拉在倾诉美丽的梦想，德里也一样，他们都在学校里这块乐土上，成了美好的中心，其实他们的同学也一样。是谁有这么神奇的力量？是波迪小姐，因为她真正走进了孩子们的心灵！因为她把爱孩子当作是一种额外的奖赏，这额外的奖赏能够令她感觉最幸福的。我想这也是波迪小姐给我的最大启迪。

我班上有这样一个孩子，从我接班教他时，他在学习上就很懒，作业经常不完成，就是完成了也是应付老师的差事，书写潦草，错字连篇。因为学习的问题我经常将他的家长叫到学校来，家长来到学校后第一句话准是“这孩子我们真是拿她没办法”。然后依然没有什么成效，面对这样的学生，心想真是“不可雕的朽木也”我决定放弃。直到看望《特别的女生萨哈拉》这本书，波迪老师的做法和想法，在我心里引起了很大的震撼,我决定要真正走进孩子的心灵让他也成为班级里美好的中心。这个同学认为自己学习不好，在班里没有朋友，这让他很伤心，很自卑。我决定以此为突破口，让他把这个念头打消，让他交上朋友。于是我拿出一张纸，自己先写上了一段鼓励的话送给这个孩子，然后让全班同学依次写上鼓励的话，不许摘抄，不许批评，不许讽刺，必须是自己内心最想对他说的话。写完后，我让这名同学把这张纸贴在桌角，每天来了第一件事把这张纸读一遍。“兄弟，加油！让我们共同努力。你很聪明，在勤快一些会更棒！”读着这一条条朋友发自内心的话语，我发现这名同学在一天天的改变。作业不用我再督促了，就连原来从来不写的英语作业，也能按时完成了。最令我惊喜的是，班级的各项活动他也能积极参加了，孩子的脸上露出了笑容，性格也比原来开朗了许多。

读孩子的书，看孩子的事，听孩子的话，走进他们的心灵。一本好书不仅能给孩子们带来快乐，也能给我们带来启迪，让我们走进孩子的内心，成为他们的知心朋友和良师益友。

第四篇：特别的女生萨哈拉读后感

特别的女生萨哈拉读后感

南京市第五幼儿园邓璐

《特别的女生萨哈拉》这个书名，你只要一听，就会知道里面讲的是发生在一个叫萨哈拉的女生身上的特别经历。没错！正如你所想的。

像萨哈拉这样的女生，也许你的身边就有，只是你并不善于发现而已。

这本书是由美国作家爱斯米·科德尔写的。这本书里有两个很有意思的地方。一个是这本书出现了两个以地名为人名的人物：一个是女主角——萨哈拉，你第一次听到这个名字，也许会以为是非洲大沙漠的名字，可它却是一个人名！而巴黎则是萨哈拉的同学，她很聪明。她这个名字可是有历史的，因为在她还没有出生的时候，爸爸妈妈只好打消了去巴黎的念头。于是，巴黎的爸爸希望自己家里就有一个巴黎，就给新生的女儿取了“巴黎”这个名字。还有一个是带动故事高潮的中心人物——波迪小姐。她是萨哈拉的新老师，她十分与众不同，教学生有着别具一格的风范的方式，她很爱孩子们，即使是班里最坏的德里，甚至坏到敢出口骂老师的德里。但是，最后德里还是被波迪小姐给感化了，他不再对学习不管不顾，还主动听寓言故事了。她有着“怪异的行为”，她从不像别的老师在教学之前看学生们的记录，她用自己的双眼看，她相信每一个孩子都是善良、聪明的。她会在学生们上课之前让学生们把自己的烦恼放进她的“烦恼收集筐”——其实是一个空篮子，即使它是空的，波迪小姐也会装作这个篮子十分重的样子，一会儿就喊腰酸背痛的。

还是先说说萨哈拉吧！这个女生心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么宽，那么大。在学校，在老师同学的眼中，她是个需要受到“特别教育”的笨学生，她是“特别的萨哈拉”——这个称号并不是褒义的，而是同学们对她的嘲笑。她不写作业，不开口读书，不学习„„几乎浑身都是毛病。但事实不是这样的，这只不过是那一点也不对的记录里写的，萨哈拉是一个热爱阅读的女孩，她对写作的喜爱十分疯狂，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在了图书馆940区，书名叫做《我的痛苦生活和精彩历险》，这是她的自传，她期望有一天有人能看到自己的作品。她本以为“真正的自己”只有表妹兼最好的朋友瑞秋才知道，直到波迪小姐的出现，使她的一切都变了，新的生活也展开了，她有了自信，有了勇气，尽自己最大的力去实现自己的理想，然而，她已经做到了。

这也是一本讲一个孩子的特别成长经历的书。“不要隐藏真实的自我，尽力去完成自己的梦想，不要小看了自己的实力！”就图同“特别的女生萨哈拉”一样。

第五篇：《特别的女生萨哈拉》读后感

《特别的女生萨哈拉》读后感

这本书可真好看！书名叫《特别的女生萨哈拉》。哎，可不是撒哈拉大沙漠，而是一个女孩的名字萨哈拉。

整篇文章讲述了这样的一个故事：萨哈拉是个差学生，不开口读书，不爱学习，被史丁校长安排在学校大厅接受“特别教育”。最后，她妈妈让她留级。萨哈拉一直有个美好的愿望，就是当作家！她热爱读书，疯狂喜欢写作和写一些奇怪的信，甚至还写了一本自己的书藏在图书馆内。当她上第二个五年级时，遇到了一个叫波迪的新老师，波迪老师热爱诗歌，喜欢讲故事，她不认为萨哈拉是个差学生，鼓励让她把长处展现出来！最后，萨哈拉的作文得到了全体同学们的认可，老师们也越来越喜欢她了。

这篇故事中，我认识了聪明的萨哈拉、美丽的波迪老师、负责“特别教育”的碧丝老师、调皮的德里等等。从中我明白了每一个人都有自己的长处，就象萨哈拉，学习成绩虽然不好，但她爱看书，爱写作，坚持每天写日记，她改掉了不写作业的坏习惯，最后和班里同学们成为好朋友。

萨哈拉，她不是个大沙漠，但她有一个像大沙漠一样大的愿望——当作家！她告诉我们拥有理想，对一个人是多么的重要！我们每个人都要有远大的理想，并且要努力争取实现自己的理想！

解放路小学五年级：铁线蕨决明子