“劝辞”给你温柔一刀

第一篇：“劝辞”给你温柔一刀

“劝辞”给你温柔一刀

可现在的经济状况下必须这么干……”大部分员工就是被这“闻“企业劝员工主动辞职是很无奈的，之悦耳”的狠话，被忽悠得主动放弃了工作。

企业辞退员工的方式可以有很多种，可以申请经济裁员，也可以依照规章解除那些严重渎职或违反公司管理制度的员工。总之，辞退一般都是企业要求员工离职，且要出具“辞退证明”。可是现在，明明是企业想要辞退员工，最终却是员工写“辞职信”，变成了员工主动离职！新“劝辞”风盛起

2008年12月，中国首个拿到全牌照资格的合资券商——瑞银证券，开始对一些证券营业部的业务进行调整。上海南京西路营业部有9名员工被好言“劝辞”。

据《证券日报》报道，瑞银证券位于上海南京西路的营业部，在11月份就经历了一场“地震”：“那天早上刚到营业部，相关负责人就告诉我们这个营业部的总经理已经辞职了，然后把我们每个人分别叫进办公室面谈。”当时人力资源的负责人告诉他们，公司的业务发生了改变，明年不再需要他们。如果他们选择现在主动辞职，公司将根据原先签订的合约支付11月和12月两个月份的工资，并同时补发两个月的工资作为赔偿。如果不愿意现在辞职，那么到明年1月份合约到期后，公司则不会继续跟他们签约，也不会发放赔偿金。

“在公司这样的策略下，营业部的9名员工被动地选择了辞职，裁员幅度高达60%，只剩下6名员工做必要的客户顾问。”一位接受采访的职员表示。

无独有偶，四大会计师事务所之一的安永也有部分员工因为“考核不合格”被劝退，且安永方面表示，这些员工被劝退属于正常的末位淘汰。“从9月开始，部门就有人陆续被叫去谈话，第二天就没来上班。”一位在安永工作近两年的员工在接受《每日经济新闻》采访时表示，虽然公司没有下发裁员公告，但9月以来，同事明显减少。

有些员工离职是因为没有接到大项目，收入受影响，找到下家后主动辞职；但更多是因业绩考核不及格而被劝退。“被劝退的比例比往年高了许多。”安永内部人士在接受《每日经济新闻》采访时介绍，“被降级的也很多，其实这是在逼人走。”

据了解，安永的此次裁员涉及各个层级的员工，涉及试用期的新人、助理经理、经理、高级经理，而方法主要以“劝退”为主。安永内部员工在接受《每日经济新闻》采访时说，一些员工原本还在企业现场做审计，被一个电话要求回公司见合伙人，在谈妥离职事宜之后，立刻就被封电脑、封账号、取消电话分机号，并被要求交还钥匙和员工卡。

由于全球资本市场逐步趋冷，流动性紧缩导致IPO项目受到了直接冲击，能够上市成功的项目变得越来越少，而排队等候或放弃项目的企业则越来越多，而这直接冲击着“四大”的生意、侵蚀着利润。因而，以“劝辞”之法让员工“自动离职”来替代“裁员”的做法在四大会计师事务所很流行。不仅仅是安永，四大之中的德勤、普华永道在2008年的performance review(业绩评估)之后，就有部分员工离开。

来自《中国经济周刊》的报道说，有业内人士透露，普华永道、德勤等已经于今年7、8月间开始过一轮小范围的“精兵简政”了。普华永道、德勤的主要的裁员方式为“劝退”，即以“工作不胜任 ”为由，要求员工签署辞职信。不过由于规模不大，且并未采取集中高密度裁员的方式，因而未引起外界注意。

会计事务所之所以对于“裁员”两个字很敏感，是由于事务所员工人数众多，公司如果作出裁员或者降薪决定，容易影响到其国际声誉和未来承接项目。因此四大公共事务部门经常会以员工“正常流动”“员工不适任”为由向媒体解释，而不会承认由于业务萎缩而出现了裁员的情况。但有数据表明：安永在北京、上海等所“劝辞”员工的幅度已经到达了5%~10%。

员工为何对企业言听计从？

为什么这些受过高等教育、多少懂得《劳动合同法》的员工会对企业的“劝退”言听计从，选择主动辞职呢？

大家都知道2007年底的“劝辞风潮”：广东、海南、江苏、四川等地的多家企业在年底“劝辞”员工，企图赶在2008年1月1日《劳动合同法》实施之前规避相关法律责任，在某些地方引起连锁反应，形成一股“劝辞风”。

以华为举例，从当年9月底开始，华为共计7000多名工作满8年的老员工，相继向公司提交请辞自愿离职。这次大规模辞职由华为公司组织安排，辞职员工随后即可以竞聘上岗，职位和待遇基本不变，唯一的变化就是再次签署的劳动合同和工龄。华为可以避免签署很多的“无固定期限的劳动合同 ”，而全部辞职老员工均可以获得华为公司支付的赔偿，总计高达10亿元。这些老员工纷纷“主动辞职”，是因为他们知道自己并没有真正失去工作，而且公司还会给与他们补偿——不丢工作还可以多拿钱，何乐而不为？

但是，2008年底的“劝辞”就没有这么多的“好处”了，他们中的大部分是因为所在公司不愿意宣布裁员而被“提前遣散”——员工是真正地、主动地丢掉了自己的工作，并不存在再次“竞聘上岗”的机会！可是他们还是选择了“自裁”。

在金融危机席卷全球的情况下，这些“听劝的员工”敢于“主动离职”，主要原因有三：

一、合同很快到期，若主动提出辞职，公司会把工资发放到合约到期日，且可以多给几个月的经济补偿金。离职者可以不干活就拿到数月的薪水，比较划算；如果不愿意现在主动辞职，那么合约到期后，公司不会继续跟他们签约，也不会发放赔偿金。

二、考核不合格，或者末位淘汰。由于这两个原因被辞退不利于以后找工作，说出去也不好听；自动离职的话，大家脸面上都过得去，企业也许还会“开恩”给员工写一份言辞恳切的推荐信。

三、企业确实受到金融危机或者IT严冬的影响，言辞恳切地告知员工：即使你不愿意走，公司也发不出薪水了，你想去打官司的时候，说不定我们还在请求破产呢，还是自己走人好，多少给老领导些面子。举例来说，两个月前博客网的员工被通知可以自动离职了，不愿意自动离职的人，企业也无薪水可发；还不仅仅是中国，美国最大杂志出版公司《时代周刊》也已开始劝一些员工主动辞职来应对杂志出版业的衰退对公司业绩产生的影响。截至2008年12月，已有约100名员工接到了“劝辞”请求。时代总裁说：“裁员是痛苦的，可现在的经济状况下必须这么干。”大部分员工就是被这“闻之悦耳”的狠话，被忽悠着主动放弃工作了。

企业“劝辞”员工的行为合法吗？

企业“劝辞”员工的行为合法吗？劳动保障部门日前发布意见指出，单位给予经济补偿让劳动者自愿解除劳动关系属于规避《劳动合同法》的行为。

如果劳动者被胁迫与企业签订“自愿解除劳动关系协议书”的，劳动者可以拒绝签订协议，要求用人单位继续履行劳动合同，提供工作岗位并支付劳动报酬；也可以向劳动保障行政部门进行投诉，或向劳动仲裁机构申请认定企业的该行为违法，解除劳动关系协议书无效。

而那些因用人单位威胁、强迫，劳动者已经与用人单位签订了自愿解除劳动关系协议书的，劳动者应当注意收集用人单位威胁、强迫的相关证据，比如强制要求签订协议的通知等，以便以后主张所签订的协议无效。

如果是劳动者自愿签订自愿解除劳动关系协议书的，特别是在单位给予经济补偿或比经济补偿标准更多的补助时，劳动保障部门认为企业属于规避行为，不违法。但是，若企业威胁员工在合同到期后不续约也不发放赔偿金，这是违反《劳动合同法》的，2008年1月1日(《劳动合同法》正式实施)起，劳动合同到期后即使企业提前表示不与员工续约，也必须发放赔偿金，标准是每年一个月工资。

针对这类情况，要依靠加大《劳动合同法》宣传力度，让劳动者自己选择。劳动者对于履行劳动合同、解除劳动合同产生的纠纷可以向有管辖权的劳动争议仲裁委员会申请劳动争议仲裁，通过法律途径维护自身合法权益。

“末位”并不等同于“不能胜任工作”

有的员工每月都能完成任务，但是在企业对员工工作业绩排名时，却排在最后一位。一些企业实施末位淘汰制度是指企业对工作业绩排名相对靠后的员工予以淘汰的一种人事制度和手段。而《劳动法》及《劳动合同法》规定的“不能胜任工作”，是指员工不具备相应的工作岗位技能和素质，不能完成法定的劳动定额和合理的工作任务。工作业绩处于“末位”并不等同于“不能胜任工作”，这是两个截然不同的概念。

“末位淘汰”制度与现行的劳动法律法规相违背。《劳动合同法》第四十条第二项规定，“劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的，用人单位提前30日以书面形式通知劳动者本人或者额外支付劳动者一个月工资后，用人单位单方面可以解除劳动合同。”由此可见，以不胜任工作为由解除劳动合同的前提，必须在不胜任第一个岗位的情况下，然后经过用人单位培训或者调整岗位以后，又出现了第二次不胜任工作，用人单位才可以以不胜任工作为由解除劳动者的劳动合同。并且，用人单位对劳动者的两次不胜任工作负有举证责任，在这样的前提下，解除劳动合同还需履行提前30日通知或额外支付劳动者一个月工资的义务。因此以末位淘汰理由劝员工自动离职，没有法律依据，与《劳动合同法》相抵触，属无效的规章制度。

第二篇：温柔一刀的诗歌

1

雨刮器刷着从天而降的雨水

我们刷着命运之树上的露水

一天少一点

蜜蜂的针脚刺绣花瓣的绸缎

令蕾丝的花边自愧不如

一只低空飞过的燕子

贩卖天空的布匹

金黄的麦子

在收割期忘掉自己的锋芒

过了汛期的苏子河

脾气越来越小

火焰的尽头是灰烬的残留

深夜里跑出来的狼群

青春期流水线上下来的半成品

让一只陶罐返回泥土的宿命

我在你的目光里汲水

地铁二号线是大地的贯通伤

苏醒的地下铁无法在我目光的隧道中痊愈

从一头牛回家的哞叫中

阳光持续倒退

月亮在一只萤火虫微弱的灯火中醒来

雪亮的刀光用外科手术的精准

切割爱情的盲肠

一杯雨后的龙井盛来两个人的清香

我终于能喊出你的名字

犹如时代的港口

吐出万吨的巨轮

舌尖上长出苔藓

我窒息在刀口的锋芒里

闪电一样恶毒

你苗条的身影搁浅在我内心的磨刀石上

越磨越薄

既然无法为我孕育一个完整的月亮

那么就如死士一样挥出温柔的刀子

世界的一半顷刻在我面前坍塌

另一半被我紧紧咬在口里

再传我一些巫术吧

怀抱水晶球的少年打磨世界的水晶

敲响青铜之钟的人

在钟声的铜锈里

张开聆听世界的耳朵

第三篇：劝读书

亲爱的南沟村的朋友们，大家好：

首先感谢南沟村小学的积极配合与支持，才使得“滴水南沟书屋”能够顺利建立

起来，让这里的老师们和同学们能够扩大阅读范围。这次入库图书将近400册，主要有文史哲类、人物传记、百科常识等，以后将会有更多的图书定期注入。

书籍是人类进步的阶梯，是人类的精神粮食，是人类的心灵花园。读一本好书，就如与一个高尚的朋友对话。

阅读首先是一种快乐。放学了，你可以去打球、骑车、看电视，或者上网闲聊，你也可以找一个安静的角落 坐下来，翻开一本喜欢的书，进入另一个精彩迷人的世界，欣赏那里的风景，会见那里的朋友。这难道不是一种享受么？

阅读使人充实、明理。英国哲学家培根说过：读书足以怡静、足以博采、足以长

才；读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人

有修养，逻辑修辞使人善辩。但凡有成就的人，没有几个是不爱阅读的。毛泽东

读过的书，可能比你我家里所有的书还要多许多倍。阅读，可以开阔视野，帮助

我们更好地认识世界、认识自己。阅读，可以改善我们的思维模式以及我们做人

做事的习惯，让我们以更健全的人格和更理智的态度来面对生活。

联系实际，批判与思考。书都是人编写的，书中的内容不一定都是真实可靠的，有可能是过时的、狭隘的，于是需要我们在阅读的时候联系实际、大胆质疑，保

持自己独立的思考，用心观察生活，积极探索最适合自己的价值观。另外，读小

说、寓言故事的时候，读得进去也要读得出来，要能够分清艺术与现实，艺术来

源于生活却高于生活，书中可行的东西现实中也许就不行。

知识在于运用。如果学来的知识不能运用，那么它就只是你脑子里的一块脂肪。

创造知识、学习知识，根本任务都是为了改善生活、提升生命的质量，就要求我们用所学知识创造价值。运用知识是一种能力、一种习惯，希望同学们有意识地

去培养这种能力和习惯。

书可换着看。如果看一本书看累了，就换一本看，看累了再换一本，不必一口气

看完一本书。有的书可以粗读、浏览，有的书则适合精读、细读，可以根据书的价值以及你们的需求、喜好来调整。当然，不管什么书，如果连续看了两个小时，都应该把书放下来，然后出去休息一下，用眼睛看看远方，动一动你们的脖子、腰杆和腿脚。

尊重不喜欢的书。如果觉得哪一本书不好看、不喜欢，或是看不懂，不代表它的价值就不高，它可能只是暂时不适合你。请同样地爱惜你不喜欢的书，有礼貌地

对待它（们），这样 你也是一个高尚的人。

说这么多，就是希望同学们能把这些书籍利用好、保护好，这也是对我们、对捐

书的人最好的感谢！最后祝同学们身心愉快、健康成长！（祝老师们工作顺利）谢谢！

第四篇：《劝 学》教案

《劝

学》教案

【教学目的】

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

5、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

【教学重点】

文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。

【教学难点】

文中比喻的含义和内在联系

【教学时间】

两课时

课前预习

1、查阅相关资料，了解作者及《荀子》相关知识。

2、熟读课文，掌握字音。

木直中（）绳

輮（）以为轮

虽有（）槁（）暴（）

金就砺（）则利

参省（）（）

知（）明而行无过

须臾（）（）

跂（）

彰（）

生（）非异

跬（）步

骐骥（）（）

驽（）马

锲（）而不舍

镂（）

螯（）

蛇鳝（）

课堂学习

第一课时

【教学要点】

1、把握文章脉络。

2、落实可以、中、暴、受绳、金、日、知、跂、疾、彰、假、绝、性等语言点，重点落实第一、二段中的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。

2、体会一、二段中的比喻的含义。

【教学过程】

一、导入并检查预习效果

二、朗读课文，整体感知

1、解题——劝学

2、找出最能表达本文中心的句子

三、研读课文，重点探究

1、落实第一、二段中的重点字词及通假字、词类活用、特殊句式。

2、第一段中论述到的事物及其关系，其所含喻义是什么？

蓝←———胜于——青（取之于蓝）

3、找出第二段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特点，其中喻义是什么？

跂而望——————→登高博见

登高招——————→见者远

四、拓展延伸（语言训练）

用一句或几句比喻来说明知识和学习的重要性，例如：

1、知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。

2、谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜郎自大。

第二课时

【教学要点】

1、掌握第三段中的重点文言字词及特殊句式。

2、学习对比论证的方法。

3、引导归纳本文写作特点。

【教学过程】

一、检查上节课内容，导入新课

二、研读第三段

1、落实善、得、焉、无以等重点语言点，重点落实“无以”此固定用法及本段中定语后置的句子。

2、荀子在第三段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻论证外还采用了什么样的说理方法？又是如何运用的？

三、引导归纳本文写作特点

四、知识梳理

1、通假字

輮以为轮

虽有槁暴

知明而行无过矣

君子生非异也

2、古今异义

金就砺则利

輮以为轮

君子博学而日参省乎己

蚓无爪牙之利

3、词类活用

君子博学而日参省乎己

假舆马者，非利足也

假舟楫者，非能水也

上食埃土，下饮黄泉

4、一词多义

绝

而

于

5、特殊句式

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

青，取之于蓝而青于蓝

冰，水为之而寒于水

蚓无爪牙之利，筋骨之强

輮以为轮

五、拓展延伸

历年来高考涉及到本课的名句

1、（09山东）故不积跬步。

2、（09天津），不如须臾之所学也。

3、（09福建）故木受绳则直。

4、（09福建）骐骥一跃，不能十步；

，功在不舍。

5、（09全国I）

，；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾。

6、（09重庆）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

，不复挺者，輮使之然也。

7、（08广东）吾尝终日而思矣。吾尝跂而望矣。

8、（08山东）君子性非异也。

9、（08全国II）登高而招，而见者远；顺风而呼，而闻者彰。假舆马者，而致千里；假舟楫者，而绝江河。，善假于物也。

阅读欣赏-勤学故事

范仲淹“划粥断齑”

范仲淹小时候很爱读书，但是一家老少挤在一间小屋里，弟弟又不懂事，戏耍吵闹，使他难以安宁，便去借住在一所庙里，以集中心思攻读。

由于家里穷，范仲淹只能吃粥充饥，每天一早熬一小锅稀粥，等粥冷凝后用刀切成四块，再切几根咸菜，早上和傍晚各取两块粥，和着咸菜填肚。这就是古人“划粥断齑”（齑，音跻，指切碎的腌菜）的勤学故事。

虽然吃得很苦，范仲淹的读书却非常用功，夜以继日，不浪费一寸光阴。深夜里困倦了，就用冷水洗一把脸刺激头脑，振作精神再读。

寒来暑往，一晃八年过去了，范仲淹天天过着“划粥断齑”的苦读生活。艰苦的环境，既使他磨练了意志,又获得了丰富的学问，成为宋代有名的政治家、文学家。

司马温公幼时

司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣，独下帷②绝编③，迨能背讽乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”

——［宋］吕祖谦《吕氏私塾记》

［注释］①司马温公——即司马光，北宋政治家、史学家，哲宗朝任宰相，死后追封温国公，世称温公。

②下帷——“帷”是室内悬挂的帐幕。“下帷”是放下帐幕不朝室外看的意思，原本是西汉哲学家董仲舒的勤学故事，后来常用作闭门读书的代辞。

③绝编——古代用竹简写书，把许多竹简用皮带编联起来叫“韦编”。孔子晚年喜读《周易》，因为读的遍数太多，穿在竹简上的皮带多次被磨断，这就是“韦编三绝”的故事。这里的“绝编”是读了一遍又一遍的意思。

第五篇：劝 学教案

劝 学

●教学目标 知识目标

1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。2.背诵全文。能力目标

1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。德育目标

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。●教学重点

1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教学难点

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。●教学方法

1.提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。

2.点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把„人‟放在重要位置上进行论述。对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。●教具准备

录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。●课时安排 2课时 ●教学步骤 预习提纲

1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。2.结合注释，疏通文意。第一课时

［教学要点］

作者简介，解题。熟读课文，把握文意。师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。［教学过程］

一、导语设计

培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题）

二、荀子简介

学生读注释①，教师补充（多媒体显示）： 荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。

荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。

三、解题

劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、熟读课文，把握文意 1.听录音或教师范读

2.检查学生字词积累情况 投影：

给下列加点字注音，是通假字的请注明。（1）故不积跬步，无以至千里（2）吾尝跂而望矣

（3）锲而不舍，金石可镂（4）其曲中规（5）以为轮（6）虽有槁暴

（7）则知明而行无过矣（8）君子生非异也 请两名学生回答。

明确：（1）ｋｕǐ

（2）ｑì

（3）ｑｉè ｌòｕ

（4）ｚｈòｎɡ（5）ｒóｕ通“揉”

（6）ｙòｕ通“又”ｐù（7）ｚｈì通“智”

（8）ｘìｎɡ通“性” 3.教师作朗读提示

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例如，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”，以下同学们要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

4.2~3名学生读，师生发现问题，及时纠正。

5.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成练习一。

以学习小组为单位回答问题，按逐段进行的方法，抽出某一小组，以读课文、翻译、读出比喻句为序，把活动的成果展示给全体同学。如有疑问，教师应及时给予解答。6.学生归纳段落提纲，教师帮助学生理清全文思路。明确：

第1段：中心论点：学不可以已

五、师生共同研习课文 1.研习第2段（1）学生齐读第2段

（2）要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。学生明确：

（3）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。学生思考、讨论。

明确：从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。投影显示：

（4）学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。2.研习第3段

（1）学生齐读第3段。

（2）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。

提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。明确：跂而望

登高博见 登高招

见者远 顺风呼

闻者彰 假舆马

致千里 假舟辑

绝江河

（3）要求学生模仿第2段的思维推理模式，前后桌四人为一组讨论分析本段的推理过程。学生讨论。投影显示：

教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。

（4）学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假 3.学生朗读2、3段，背诵1、2、3段。

六、布置作业 第二课时

［教学要点］

师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。［教学过程］

一、检查背诵

学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。

二、师生共同研习第4段 1.学生齐读第4段。

2.请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。学生讨论分析。

教师明确（投影显示）：

3.借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至

对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？ ①故不积跬步，无以至千里。

②假舆马者，非利足也，而致千里。“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。4.学生齐背第4段。

三、分析归纳本文的写作特点

提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？ 学生从课文中选择相关句子作答。

明确：①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。

要求学生在朗读中反复体会。

四、探究性阅读训练

1.提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 学生可能会回答：学习文化知识。

教师否定，点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。

《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰……始乎为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”，这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正的人。历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求美、求善。以德治国，公民道德规范的实施不正印证了这一点吗？刘海洋伤熊事件确实值得我们深思，让我们深刻地领悟到现代教育的些许缺憾。

当然，荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态度，对我们学习科学文化知识也具有启发意义和指导作用。

2.提问：有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，从开篇到结尾始终把“人”放在重要的位置上进行论述，“人”实质上是本文反复咏唱的主旋律，透过文字，我们可以发现文中写了哪些人呢？ 学生明确：“君子”“吾”。君子“博学而日参省乎己”“知明而行无过”“善假于物”；吾“尝终日而思”“跂而望”，知道“不如须臾之所学”“登高之博见”，知道“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一个境界。教师适当引申：荀子认为，人的本性是恶的，主张用教育来陶冶，用礼法来约束，才能抑“恶”扬“善”，避“恶”就“善”，所以文中向我们展示了两种不同境界的人，突出学习的重要性。

3.请把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功”两句插到本文各自最适合的段落中去，并简要说明理由。学生思考。

教师略作解释：冥冥：精诚专一，埋头苦干。昭昭：明显的样子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：显著盛大的样子。

应从词语的照应关系来着手解答问题。“蓬生麻中”点出外部环境，与“善假于物”的“物”是合拍的，而且《劝学》第3段论述“善假于物”的作用，故应放在第3段末尾。第4段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼应，故第2句应放在第4段段尾。

（这样分析，把课文内容的理解上升到哲理美的层次，让学生接受美的熏陶）

五、分类归纳文言知识 1.多媒体逐题显示：

（1）选出古今义相同的一项（）A.非蛇鳝之穴无可寄托者 B.蚓无爪牙之利 C.用心一也

D.先帝不以臣卑鄙

（2）下列四组句子，加点的词意义和用法完全相同的一组是（）（3）从下列四句中，找出与其他三句句式不同的一项（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强 B.青，取之于蓝，而青于蓝 C.求人可使报秦者 D.人马烧溺死者甚众 选三名学生回答。

明确：（1）B（A.寄托：托身、寄居，今义多指把理想感情托付于具体的人或物。C.用心：指思想意识的活动，今义指读书用功，遇事肯动脑筋。D.卑鄙：指地位卑贱，见识短浅，今义多指品质、道德败坏）（2）D（D项“焉”都是兼词，“于之”。A项第1句“于”当介词“从”“比”讲，第2句当介词“对”或“向”讲。B项第1个“者”，代词，组成名词性“者”字结构；第2个“者”，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。C项“而”都是连词，分别表并列，表修饰、表转折、表顺承）（3）B（4句都是变式句，A、C、D都是定语后置句，B为状语后置句）2.选五个学生完成课后练习二，积累常见的文言实词。明确：

六、课堂小结

本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。在学生的背诵声中结束全文。

七、布置作业

1.结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：学贵有恒——读《荀子·劝学》有感