当代中学生价值观现状的调查研究《心理学探新》

第一篇：当代中学生价值观现状的调查研究《心理学探新》

对不同性别、年级、居住地和家庭收入的中学生价值观现状的研究

或者当代中学生价值观现状的调查研究

摘要

本研究采用自编的《社会心理研究问卷》中的价值观部分对内蒙、北京、河北、山西、安徽、福建、山东7省市的958名初三至高三的中学生进行调查，结果表明：1.当代中学生的价值观总体来说是积极向上的，他们在重视正义公理和社会规范等方面的同时也不忽略对个人品德的要求和自我个性的发展。2.不同亚群体的中学生价值观之间存在着一定的差异。

关键字中学生价值观亚群体前言

一般认为：价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或者社会的重要性所持有的内部标准。它对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用，使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。它囊括了个人的社会指向，也是人心灵深处的行为准则，这些准则决定这个人未来的发展方向，并为其过去的行为提供解释。在本文中，金盛华教授把价值观的操作定义界定为：价值观是人们在目标确立、手段选择、规则遵循方面体现出来的观念，这种观念对个人或群体的行为具有导向作用。

改革开放以来，中国社会从经济结构到国民的生活方式都发生了巨大变化，但是，由于长期的农耕生活方式和传统文化的积淀，使得人们的社会心态并没有随现代化生活的到来发生完全同步的改变。因此，人们的旧有观念在外来文化的冲击下，就会表现出价值取向紊乱、社会定位和精神定位失衡等社会心理问题。这些问题同样折射到了身心处于迅速变化时期的青少年群体。近些年来，社会价值取向的反理性、反道德、肤浅和简单功利导向问题在大中学校园中日趋凸现，使青少年不能形成社会所期待的积极价值取向。

作为社会的主体之一，青少年更是国家与民族发展的有生力量，是反应社会变化的灵敏“指示器”和重要“参数”。他们是否具备正确导向的价值观将直接关系到国家的发展和民族的兴衰。作为个体，青少年正处于接受社会教育、逐步社会化的阶段，也是其价值观念逐步形成和稳定的阶段，了解他们的价值观有助于进行正确的引导和教育。本研究的目的就是要了解中学生群体的价值观状况，以及不同亚群体中学生之间存在的价值观念的差异，以便于在此基础上进行合理的引导与教育，使之逐步形成符合社会要求的价值取向。研究方法

2.1研究工具

采用自编的《社会心理研究问卷》中的价值观部分。问卷采用6点记分的形式，请被试对各个条目

进行由十分不同意到十分同意的判断。经过因素分析得出包括8个因素，分别为：金钱权力因素、正义公理因素、学习工作因素、从众因素、法律规范因素、家庭因素、爱情因素和公共利益因素。问卷的累积解释率为：45.23%。整个问卷的内部一致性系数为0.8043，分半信度系数为0.6481。青少年群体的累积解释率为：45.194%。整个问卷的内部一致性系数为0.7768，分半信度系数为0.5901。

2.2 研究对象

从内蒙、北京、河北、山西、安徽、福建、山东7省的初高中学校随机抽取初三到高三四个年级的学生进行集体的问卷施测，删除不合格问卷后，得到有效问卷958份。

2.3施测与统计

对被试进行班级的集体施测，回收文卷后，用spss10.0进行数据处理。结果与分析

3.1当代中学生价值观的总体特点

对价值观的每一个因素求平均数，并与问卷的总体平均数3.5相比较，结果如表1：

表1各因素的描述统计结果

平均数 标准差

2.9434.9340 金钱权力

4.9305*.6469 正义公理

4.5804.8003 学习工作

2.7142.8555 从众

4.1503 1.0431 法律规范

3.4217 1.0196 家庭

3.7606 1.0765 爱情

4.6122 1.0627 公共利益

由表1可以看出，金钱权力因素、从众因素的平均分低于3.5，家庭因素、爱情因素与3.5分比较接近，而正义公理因素、学习工作因素、法律规范因素、公共利益因素均高于平均数3.5,其中正义公理因素达到显著水平。

3.2 不同亚群体之间的比较

分别以性别、年级、居住地和家庭收入为自变量，对价值观的八个因素进行多元方差分析，结果如下：

3.2.1 性别因素

表2不同性别的中学生在价值观各因素上的差异

F P 因素 自变量 方差 自由度 均方

11.472 1 11.472 13.320.000** 性别 金钱权力

1.031 1 1.031 2.467.117 正义公理.267 1.267.416.519 学习工作5.582 1 5.582 7.681.006** 从众9.875 1 9.875 9.153.003** 法律规范5.896 1 5.896 5.699.017* 家庭11.199 1 11.199 9.751.002** 爱情1 9.828E-02.087.768 公共利益 9.828E-02

由表2可知：男女中学生在金钱权力因素,从众因素,法律规范因素,家庭因素,爱情因素上存在显著差异，其中在金钱权力因素,从众因素, 家庭因素,爱情因素上，男生得分高于女生，而在法律规范因素上，女生的得分要高于男生。在正义公理、学习工作和公共利益因素上，差异不显著。

3.2.2 年级因素

表3不同年级的中学生在价值观各因素上的差异

F P 因素 自变量 方差 自由度 均方2.846 3.286.020* 年级 金钱权力 8.5392.286 5.540.001** 正义公理 6.8573.122.190.903 学习工作.3663 2.887 3.982.008** 从众 8.6623 5.109 4.751.003** 法律规范 15.3263 7.831 7.690.000** 家庭 23.4943 5.126 4.471.004** 爱情 15.3783 1.740 1.544.202 公共利益 5.221

由表3 可知，在金钱权力因素,正义公理因素,从众因素,法律规范因素,家庭因素,爱情因素上存在显著的年级差异，进一步分析可知：在金钱权力因素上，初三学生得分要显著高于高一学生，P=.018；在正义公理因素上，初

三、高一学生得分要显著低于高二学生，P=.001，P=.006；在从众因素上，初三学生得分要显著高于高一学生，P=.004；其中在法律规范因素上，初三学生得分要显著高于高三学生，P=.001；其中在家庭因素上，初三学生得分要显著高于高

一、高三学生，P=.000，P=.001；其中在爱情因素上，初三学生得分要显著低于高

二、高三学生，P=.012，P=.009。

3.2.3居住地城乡因素

表4不同居住地中学生在价值观各因素上的差异

F 因素 自变量 方差 自由度 均方9.693 11.351 居住地 金钱权力 19.386.715 1.712 正义公理 1.4312.791 1.235 学习工作 1.5812 3.145 4.328 从众 6.2902 3.169 2.925 法律规范 6.3392 1.148 1.104 家庭 2.2962.157.135 爱情.3142 13.914 12.621 公共利益 27.828

P

.000**.181.291.013**.054.332.873.000**

由表4可知，在金钱权力因素,从众因素,公共利益因素上存在显著的城乡差异，其中在金钱权力因素上，农村学生得分要显著低于城镇和大城市的中学生，P=.003，P=0.000；在从众因素上，农村学生得分要显著低于大城市的中学生，P=.010；其中在公共利益因素上，农村学生得分要显著高于城镇和大城市的中学生，P=.017，P=0.000，城镇的中学生要高于大城市的中学生，P=.034。

3.2.4家庭收入

表5不同家庭收入的中学生在价值观各因素上的差异

F P 因素 自变量 方差 自由度 均方2.986 3.506.001** 家庭收入 金钱权力 20.903.678 1.608.130 正义公理 4.7487.603.951.466 学习工作 4.2237.919 1.258.268 从众 6.4327.197.179.990 法律规范 1.3787 1.446 1.389.206 家庭 10.1237 2.052 1.809.082 爱情 14.3647 2.429 2.104.041* 公共利益 17.002

由表5 可知，在金钱权力和公共利益因素上，不同家庭收入的中学生价值观存在显著差异。在金钱权力因素上，家庭人均月收入在500～1000元之间的中学生得分要低于收入在2001～2500元之间的中学生，F=P=.011；在公共利益因素上虽然主效应显著，但是多重比较发现各种收入群体之间并没有显著的差异，P>.05。讨论

4.1当代中学生价值观的总体特点

当代的中学生的价值观总体来说是积极向上的，他们强调正义公理、主张努力学习工作、遵守法律规范并重视公共利益这些方面，特别是在维护国家利益、追求民主平等和良好品德方面，中学生都表现出很高的重视和关注。同时他们也在追求一种独立的、有个人特点的性格和生活、行为方式。这说明当代的中学生在重视正义公理和社会规范等方面的同时也不忽略对个人品德的要求和自我个性的发展。

当代的中学生对金钱地位并不是很在意，也许这和他们尚未踏入社会，基本上不需要通过自己的劳动来满足物质以及精神方面的需要有关。也许是受年龄因素的影响，中学生对家庭和爱情方面的问题考虑的不多。

4.2当代中学生价值观之间存在着一定的差异性

在中学生总体既注重群体又追求个性的积极的价值观情况下，不同群体的中学生价值观之间还存在着一定的差异性。

4.2.1在性别方面，男女学生都重视正义公理、学习工作和公共利益因素的情况下，男生更重视金钱权力,社会的承认和美满的爱情与家庭，而女生则对法律规范给以了很高的重视。这可能是因为随着改革开放的进程，市场经济的发展，竞争越来越激烈，社会对男女的分工也越来越模糊，男

人要兼做女人的活，女人也要能承担男人的工作，所以现在的男女中学生都很重视自己的学习和工作能力的培养。但是，在传统的“男主外、女主内”以及“男尊女卑”观念的影响下，社会对男性的重视和要求远高于女性，这就使男性希望自己能够自强自立，并在以家庭和美为后盾的条件下，能够得到更多的金钱权利这些能够证明自身价值的东西以得到社会的认可和赞扬。而在社会上处于劣势的女性则希望通过法律和社会规范来保护自己各方面的利益。

4.2.2在年级方面，随着年级的升高、年龄的增长，中学生越来越重视正义公理、独立个性和爱情，而年级较低的学生则更看重金钱权利、从众、法律规范和家庭因素。这说明随着中学生年龄和知识技能的不断增长，中学生的眼界更加开阔，更加关系他本身以外的事物，比如国家和社会等；他们也有了要求独立和追求个性的意识和想法；同时，随着身心发展中“成人感”不断形成和性成熟带来的性意识的增强，高年级的中学生对爱情的需要日益强烈。

而年级较低的中学生在生活和精神上很大程度上还依赖于家庭和所处的社会环境，他们的生活学习的各个方面都更多的受到家庭和社会规范的约束和限制，所以他们容易被成人社会的各种观念所左右，在处理问题上也多是听取他人的意见，而很少有自己独立的、坚定的想法。4.2.3在居住地方面，随着城市规模的扩大和现代化程度的提高，中学生对公共利益的意识越来越弱。而与城镇和大城市的中学生相比，农村的中学生不看重金钱权利，他们在思想和行为也更显独立。这可能使因为城市规模的扩大和现代化程度的提高，钢筋水泥使人们与同社区内成员甚至是邻居也不发生交往，人们之间的情感联系越来越少，人们之间也越来越疏远和淡漠。而农村的学生一直生活在待人热情、淳朴的环境中，他们对国家、社区和身边的其他人的责任感要大一些，也更乐意为了它们贡献自己的力量。同样受到这种环境的影响，农村的学生对金钱和权利也不看重。农村的相对艰苦的环境和父母有限的养育能力，使得农村的学生比城市中的学生在生活的各个方面都得到了锻炼，使得他们有更大的自主性和独立性。

4.2.4在家庭收入方面，来自中等收入家庭（人均月收入2001～2500元）的中学生比家庭收入较低（人均月收入在500～1000元）的中学生更重视金钱权力。这可能是因为随着社会的发展，贫富差距越来越大，中等收入的家庭处在社会的中间地位、主要居住在大中城市的繁华中，他们有更多的物质和精神需要需要满足，而且他们的比较对象和希望达到的目标往往是那些收入或者社会地位比自己高的人。受到这种环境的影响，处在其中的中学生也不免把金钱和权力看得重一些。而收入较低的家庭主要集中在农村和城镇，他们的收入不高、环境相对单纯而且人也比较容易满足，所以对金钱和权力的重视远不及中等收入的家庭。结论

5.1当代的中学生的价值观总体来说是积极向上的，他们在重视正义公理和社会规范等方面的同时也不忽略对个人品德的要求和自我个性的发展。

5.2不同性别、年级、居住地和家庭收入的中学生价值观之间存在着一定的差异性。在性别方面，男生更重视金钱权力,社会的承认和美满的爱情与家庭，而女生则对法律规范给以了很高的重视。

在年级方面，随着年级的升高，中学生越来越重视正义公理、独立个性和爱情，而年级较低的学生则更看重金钱权利、从众、法律规范和家庭因素。在居住地方面，与城镇和大城市的中学生相比，农村的中学生不看重金钱权利，而注重公共利益和思想与行为的独立性。在家庭收入方面，来自中等收入家庭的中学生比家庭收入较低的中学生更重视金钱权力。参考文献

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第二篇：关于当代青少年道德情感现状调查研究

关于当代青少年道德情感现状调查研究

【摘要】在理论推演与实践探索基础上，编制了用于调查青少年道德情感的问卷工具。我们对身边的169名8~22岁青少年学生进行调查。结果表明:我们身边的青少年道德情感总体正向积极但亟待提高；爱国观和关爱感发展可喜，正直感和责任感现状堪忧；女生道德情感极其关爱感和责任感优于男生。我们从中获得的教育启示是：青少年道德情感的现状既令人欣慰，又给人警示；青少年正直感和责任感得培养急需加强；学校教育在青少年道德情感培养方面大有可为。

【关键词】道德情感；爱国感；关爱感；正直感；责任感

一、引言

青少年道德情感是青少年根据一定的社会道德规范评价自己和他人的行为时产生的一种内心体验。当其行为符合社会道德规范时，就产生肯定性的情感体验，如自悦、欣慰、赞赏、敬佩等，否则便产生否定性的情感体验，如自责、羞愧、厌恶、憎恨等。道德情感是品德结构中的重要组成部分，是道德认识和道德行为的中介变量，道德认识只有与道德情感相结合，才会产生道德动机，从而推动、控制和调节道德行为。缺乏道德情感常常是造成知行脱节、言行不一的主要原因。可以说，青少年道德情感是我国学校教育最为强调要加以培养的一类情感，是集中体现我们社会主义学校公民教育的情感特色。

然而，由于道德情感特有的复杂性和青少年阶段的特殊性，青少年道德情感特有得研究一直较为薄弱。国外心理学至今在道德情感方面积累的研究资料仍然比较少；国内心理学界在道德情感方面，也远远没有道德认知研究那样广泛和深入，或因只针对道德情感的某一方面，而有失全面性和系统性；或因局限于青少年发展的某个时期，而缺乏全程性和动态性；或因样本量太小，而难以揭示当代青少年道德情感的整体面貌。正是缺乏对我国青少年道德情感现状进行全面的、客观的实证调查，导致社会上在“我国当代强少年的思想道德现状如何”这一问题上长期以来众说纷坛、莫衷一是：有“爬坡说”（认为青少年主流思想道德教好，同时承认目前青少年思想道德方面存在不足）；有“滑坡说”（虽认同目前青少年思想道德整体教好，但强调青少年存在的问题极其严重）；也有“中间说”（认为目前青少年思想道德状况喜忧参半）。这不仅不利于社会对新时期成长起来的一代新人的正确认知，而且因缺乏对青少年道德情感发展特点的系统研究而直接制约了我国中小学德育教育实效性的进一步提升。作为当代的大学生，我们认为当代青少年的道德情感关乎国家与民族的未来，同时也于每个人息息相关。为此，我们精心编制了《关于当代青少年道德情感现状调查问卷》，还根据年龄特点，分为小学、初中组和高中、大学组，尝试进行小范围的调查，基本把握关于青少年的道德情感现状，为对青少年道德情感进一步深入研究打下必要基础。

二、青少年道德情感问卷的编制

在理论构想与实践探索相结合的基础上，我们编制了富有原创性的《青少年道德情感问卷》，为全面系统调查了解身边青少年道德情感现状提供有效测量工具。

（一）研究对象

试测对象取自佛山普通高中、初中、小学，随机抽取若干学生，填写有效问卷162人，其中，小学、初中学生30人，高中、大学学生132人。由于实际操作存在技术难度，所以我们省略了验证性因素分析。

（二）研究方法

根据青少年道德情感的定义和构成要素，结合文献研究和开放式问卷调查，在理论推演和经验总结的基础上，编制出关于青少年道德情感现状调查问卷，共15个题项，主要考察四个方面的内容，分别进行了现场问卷和网上问卷。经预测后，对问卷的题项内容、编排形式和文字表述进行修改完善，最后以个人为单位个别进行试测。所得数据全部录入计算机，采用人工和电脑数据分析进行处理。

（三）研究结果

1.问卷的探索性因素分析

根据项目分析原理对数据进行处理。按照各题多个选项的选举率，男女比例率进行归类汇总，并按照数据得出各因子的内部一致性系数。对有用数据进行分析，对没有意义的数据进行筛选过滤，保留有意义的数据。

问卷包含四个因子的考察包括：爱国感（对国家、民族的忠诚、热爱的情感）、关爱感（对他人的挫折、不幸等遭遇的怜悯或同情的情感）、正直感（用于坚持原则、主张公正的情感）和责任感（对自己分内的事勇于承担并尽力完成的情感）。

2.问卷的信效度分析

信度检验

初步对问卷的内部一致性信度进行检验。结果显示，总问卷和四个因子的内部一致性系数均在0.572~0.822之间。（见表一）

表一道德情感正式问卷及各因子的内部一致性系数 爱国感 关爱感 正直感 责任感 小学初中版 0.29 0.36 0.79 0.86 高中大学版 0.62 0.54 1 1

三、青少年道德情感现状的调查

运用自编的《关于青少年道德情感现状问卷》对我们身边佛山这个地区进行调查，以了解当代青少年道德情感现状。

（一）研究对象

调查在佛山禅城和顺德。采用分别随机抽样方法，选取162名8~22岁青少年进行调查。其中，小学、初中学生有30人，高中、大学学生有133人，男生34人，女生119人（内有1份问卷缺失相关信息，无效）。

（二）研究方法

为确保调查过程规范，统一全组成员接受简单的课题相关培训，成员比较熟悉调查的各个环节，并能把握调查研究的重点。我们均是亲身到社会或校园里进行实地问卷调查，或网络公开问卷调卷，而不是委托调查。以个人为单位进行，统一指示，匿名进行问卷调查，当场收发。调查信息录入计算机，人工进行数据分析。由于此调查样本不大，所以数据课根据已掌握的研究调查方法进行简单的处理。

（三）研究结果

1.青少年道德情感的总体状况

调查发现，青少年道德情感总体趋于积极，按照数据各选项比例及内部因素来分析，几乎符合青少年总体情感素质的要求。

道德情感下属四大因子平均比例在39%~48%之间。采用单样本t检验，并计算效果量指标值d。结果表明：爱国感、关爱感的平均比例与道德情感的平均比例之间有实际上的显著性差异（d>45%），且爱国感和关爱感的平均比例显著高于道德情感的平均比例（p<0.001），正直感、责任感得平均比例与道德情感的平均比例之间有实际上的显著性差异（d>45%），且正直感和责任感的平均比例显著低于道德情感的平均比例（p<0.001）。（见表二）表二道德情感与其下属各因子的差异比较 情感

（M±SD）情感

（M±SD）t p d 爱国感

（48.3%±85%）

道德情感（45%±60%）62% <0.001 55% 关爱感

（49.2%±81%）82.78% <0.001 70% 正直感

（39.4%±84%）36.7% <0.001 35% 责任感

（41.6%±12.3%）38.9% <0.001 40%

2.青少年道德情感的性别差异

分别以道德情感及其下属的爱国感、关爱感、正直感、责任感得分为因变量，性别为自变量，进行并计算出各比例差d。结果表明，男女生道德情感及其关爱感、责任感平均比例具有实际上的显著差异，且均是女生高于男生。男女生爱国感、正直感平均得分没有实际上的显著差异。（见表三）

表三青少年道德情感的性别差异 男生（%）女生（%）d（%）道德情感 44 56 12 关爱感 38 62 24 责任感 42 58 16 爱国感 51 49 2 正直感 48 52 3

3.青少年道德在学历上的差异

因变量同上，以学生的学历（小学、初中、高中、大学）为自变量，进行进一步比较研究，并计算出各比例差d。根据数据，发现学历不同的青少年其道德总平均比例具有实际上的显著差异，但是我们认为由于年龄不同，认知水平有所不同，存在这种差异属于正常情况。小学、初中的学生正处于发育时期，思想相对不成熟，在很多道德问题的处理上缺乏判断；而高中、大学的学生思想逐渐成熟，初步形成自己的人生观、世界观和价值观，在道德情感上达到一个相对高的水平，能够灵活处理多种道德问题。

四、讨论

（一）我国青少年道德情感总体正向积极但亟待提高

本调查发现，身边青少年道德情感总平均比例为45%，正处于我们问卷中设定的60%等级中“有点符合”（4分）和“基本符合”（5分）之间的中介线上，我们推断青少年道德情感总体上处于正向、积极状态。这是当代青少年道德情感的基调。但必须看到，这一得分与“基本符合”还有一定距离，离“完全符合”（6分）更是有相当差距，说明青少年道德情感整体水平仍然不高。

上述结果具有重大的社会意义。当前，我国社会的深刻转型、信息时代的日新月异、社会思潮的日益多元等时代发展的特点，以及独生子女、物质优越、青春发育等个体成长特征，使得青少年的发展问题格外引人注目。近两年，大众传媒上充斥着各种各样“90后炫富女”、“烧钱男”、“非主流”、各种“门”事件等关于青少年的新闻事件，引发社会各界对当代青少年价值观和思想道德的评论、评价甚至是失望、忧虑。然而，这些议论、担忧甚至指责，或者仅凭主观臆测，或者仅基于个案，多缺乏客观实证依据。我们在某个城市范围内的小样本调查，从第一线获得了鲜活数据，客观地勾勒出当代青少年道德情感的现状，揭开了青少年道德情感究竟如何的神秘面纱，这对于引导全社会对青少年的客观认知和公允评价、促进新时期新一代的健康成长，具有重大的社会现实意义。

（二）我国青少年道德情感的各因子发展不均衡

本次调查发现，青少年道德情感在内部各因子上并非同步发展，显现出一定的不均衡性。

1.关爱感和爱国感发展可喜

青少年关爱感平均比例49.2%，为其道德情感中最高因子，几乎达到“基本符合”水平，其所属题项“毫不犹豫上前扶起并呼救”和“打电话报警”的得分甚至超过“基本符合”水平。这说明当他人遇到挫折或不幸时，当代青少年多有同情之心、援助之情，表现出高尚的利他情感。这一结果似乎与我国自古崇尚“仁爱”、“善良”、“同情心”，主张“凡是人，皆须爱；天同复，地同载”的传统文化对青少年影响有关，也与中小学校近年来结合各种赈灾活动进行有效的关爱教育以及社会、媒体的宣传有着密切的联系。

青少年爱国感平均比例48.3%，仅次于关爱感，为其道德情感中又一高分因子，逼近“基本符合”水平，其所属题项“非常热爱祖国”得分也超过“基本符合”水平。这是十分可惜的现象，说明我国当代青少年拂去令人炫目的华丽时尚，内心涌动着的依然是民族的自豪感和自尊感以及对祖国的忠诚与热爱。

2.正直感和责任感现状堪忧

青少年正直感平均比例相当低，仅39.4%为其道德情感中得分最低的一个因子，甚至低于“有点符合”水平，其所属各个题项得分也再40%左右，可见，当代青少年用于坚持原则、主张公正的情感发展相对较差。需要特别指出的是，正直感所属题项“当你答应别人的事情做不到的时候会怎样做”时，有不少人选择了“随便找个借口隐瞒过去就算了”。我们分析认为，正直感发展较差，可能源自两点：内部因素方面，青少年期特有的需要--友谊需要凸显，部分青少年宁愿以牺牲原则、违背公正为代价来维护同学、维持“友情”；外部因素方面，社会上一些人奉行事不关己、明哲保身的处世哲学，青少年容易受到承认价值取向的影响。

责任感平均比例41.6%也很低，几乎低至“有点符合”水平，其所属各个题项得分都再40%左右，可见，当代青少年对自己分内的事用于承担并尽力完成的情感不高。如在责任感所属的题项“对于现在某些地方政府官员贪污腐败现象，你得看法？”很多学生选择了“与我无关”货“无看法”，这都说明了当代大学生的责任感不强，责任意识薄弱。究其原因，可能有三点：一是在家庭中，当代青少年独生子女比例渐占多数，家长过渡照顾甚至越俎代庖，导致一些青少年缺乏责任感；二是在学校里，部分中小学一味追求“应试教育”，忽略甚至缺乏责任心教育；三是在社会上，受利己主义思想的影响，部分青少年责任意识薄弱。

（三）我国青少年道德情感存在性别的差异

女生道德情感优于男生

著名道德心理学家吉利根指出，公正、关爱的道德价值取向分别与男、女性别有关，即女性的关爱取向占优势、男性的公正取向占优势，且贯穿于个体的整个一生并表现于各种道德情境。本调查证实，在关爱感上，女生的比例显著高于男生，并且在所属五个题项的四个题项中都存在这一倾向性特点，说明女生更懂得关爱他人，更有同情心。但是本研究未证实男生的公正感高于女生，却发现在责任感上，女生的比例显著高于男生。在道德情感总平均得分上，也是女生略优于男生。此结果表明青少年在道德情感上确实存在着一定程度上的女生优于男生的差异，并达到了显著的实际意义。

五、教育启示

本次研究是对我们身边当代青少年道德情感的一次基础调查，较全面、真是，所获信息相对丰富，仅初步分析已刻从中获得多方面教育启示。

首先，我国青少年道德情感的现状既令人欣慰，又给人警示：一方面，青少年道德情感的主流是好的，特别市关爱感、爱国感的发展水平相对较高，表明中小学思想道德教育总体上是有成效的，可以使各级教育行政部门和广大的中小学教师感到欣慰，并树立教育的信心；另一方面，青少年道德情感的整体水平尚不高，离教育目标还有相当差距，这又为学校德育工作提出了警示，使中小学教师感到任重道远。

其次，我国青少年正直感和责任感的培养急需加强。本调查发现，我国当代青少年的正直感和责任感发展相对较差，这从一个侧面折射出中小学德育教育的相对薄弱环节。还要指出的是，当代青少年正直感得分最低，是道德情感中唯一一个处于“有点符合”水平之下的银子，更应引起我们的高度重视。如何在中小学德育教育中强化正直感、责任感的培养，是我们青少年道德情感培养中面临的一个新的现实课题。

再次，学校教育在青少年道德情感培养方面大有可为。从理论上说，学校教育对青少年道德培养也是具有主导作用的，其中自然亦包括道德情感方面的培养，但在教育实践中，人们似乎并不认同。社会上流传的“一周5天的学校教育+2天离校生活=0教育效果”的公式，就是隐含了对这方面教育效果的否定。

调查不仅揭示了作为学校教育的一个重要因素--师生关系对青少年道德情感的积极作用，从而更加深了我们对师生关系在教育中的重要性的认识，看到了对学生道德情感培养上所具有的特殊价值，而且揭示了作为学校教育的另一个重要因素--教师的教学方式对青少年道德情感的积极作用，教师的有情施教能有效促进青少年道德情感发展，从而能同时发挥学科教育的育智功能和育情功能。参考文献：

《教育研究》2010年第十二期（总第三七一期）附录

关于当代青少年道德情感现状调查问卷（小学，初中版）

同学，您好！为了了解当代青少年道德情感现状，我们制定了本调查问卷。希望能得到您的配合，本调查不计名，并对答案高度保密，请您在回答本问卷时尽量认真、坦诚。下列问题根据您的实际情况可选一项。我们对您的支持表示衷心地感谢！1.请问你的性别是（）A.男

B.女 2.你的学历是（）A.小学

B.初中

3.当国旗升起的时候，你的反应是（）

A.自觉肃然起立，以表示对国旗的尊敬

B.看其他人的反应，跟着别人的做法 C.当作自己看不见，毫无反应

D.就算看见了，也没有任何动静 4.你觉得自己热爱祖国吗？（）

A.非常热爱

B.一般热爱 C.谈不上热爱

D.很厌恶

5.学校组织义务劳动，你是否愿意参加？（）

A.自觉积极参加

B看其他同学的反应，跟着其他同学的选择 C.在老师的要求下参加

D.不愿意参加

6.如果你表示当答应别人的事情做不到的时候会怎样做呢？（）A.及时表示歉意，说明理由

B.得过且过，不管它

C.帮助他做好答应别人的事情

D.随便找个借口隐瞒过去就算了 7.如果你在马路上捡到100元钱你会怎么办？（）A.交给老师

B.交给爸爸妈妈 C.自己留着当零钱用

D.把它捐了

8.如果家里给你零用钱，你会怎样花呢？（）A.存起来

B.买自己喜欢的东西

C.买学习用品

D.把一部分用来帮助别人 9.面对老师或父母的批评教育，你会怎么样？（）A.欣然接受

B完全当作耳边风，没当回事 C.表面接受批评，背地里说老师父母的坏话

D.态度傲慢，不予理睬 10.当你在家里犯了错误时：（）A.能自己发现自己的错误，并能主动向家长道歉或认错

B.不能正确认识自己的错误，需要家长指出，但能听从家长的指导 C.自己犯了错误，会撒谎，蒙骗家长

D.做事我行我素，为自己错误辩解，死不承认 11.你会不会在公共场所乱扔垃圾？（）A.经常

B.有时

C.不会

D.不知道 12.你在公共汽车上看到孕妇或老人会怎样？（）A.主动让座

B.当作自己看不见

C.看到别人让座，自己才不情愿地让座

D.就算看到了，也不让座 13.如果看到有老婆婆跌倒了，你会怎样做?（）A.扶

B.不扶

C,不知道，看情况

14.假如你很要好的同学被别人打伤了，你会怎么做呢？（）A.“以牙还牙”帮他出气

B.私自找打人者，让他赔偿

C.寻求合法的途径帮助他解决事情

D.被人打伤的又不是我，不管他 15.你最敬仰的人是谁？（）A.科学家

B.体育明星，电视明星 C.自己的爸爸妈妈

D.黑社会大哥

16.你认为怎样才能提高自身的社会道德修养？（）（多选，选出选项后按照选项在你的心目中的重要程度排序，重要的排在前面，若有其他意见，请在选项一栏填写好再排序）A.父母的言传身教

B.良好的学校氛围及思想道德教育 C.社会积极的影响力

D.自身的完善与修养 E.其他 _____________________________ 关于当代青少年道德情感现状调查问卷（高中、大学版）

同学，您好！为了了解当代青少年道德情感现状，我们制定了本调查问卷。希望能得到您的配合，本调查不计名，并对您的回答高度保密，请您在回答本问卷时尽量认真、坦诚。下列问题根据您的实际情况可选一项。我们对您的支持表示衷心地感谢！1.请问你的性别是（）B.男

B.女 2.您的学历是（）A.高中

B.大学

3.您认为个人与国家安全与发展关系密切吗？（）B.越来越重要

B.很重要

C.一般

D.没有太多关系 E.不清楚

4生活中，您会注意国家安全与发展的知识吗？（）B.积极去了解相关的知识

B.偶尔关注 C.感觉离自己好远，不在意

D.从没想过 B.关于“7.23”甬温线特别重大铁路交通事故，你是否收看了铁路部新闻发言人王勇平在温州举行的新闻发布会？（）B.是

B.否，但事后通过报刊，网络了解相关信息 C.否，事后也没有针对性地去找信息

D.这是历史导致的国民心态问题，是事故本身无关 6.你在食堂买饭会排队吗？（）B.会

B.不会

C.人多就想方设法插队

D.人少就老老实实排队 7.进入图书馆之前，你会如何处理手机（）B.把音量调少

B.开静音，调成震动

C.不做任何处理

D.我从来不带手机进图书馆 8.当你在家里犯了错误时：（）A.能自己发现自己的错误，并能主动向家长道歉或认错

B.不能正确认识自己的错误，需要家长指出，但能听从家长的指导 C.自己犯了错误，会撒谎，蒙骗家长

D.做事我行我素，为自己错误辩解，死不承认

9.你如何看待在公交车上为老弱病残人士让座的行为

（）B.值得学习，我也会做

B.值得学习，但是我并不是每次都做 C.没什么值得提倡

D.未注意

E.对于某些子女将老人送到敬老院的行为，你的看法是

（）B.这种做法没有错

B.因时因人而异 C.这是一种不孝的行为

D.与我无关

11.发生小悦悦事件后，很多人都痛斥路人冷血，但假若我们从他们的角度思考，当时面对突如其来的事情，会怎样做呢？设身处地去想想问题，我们还会去批评指骂他们吗？（）A.站在道德的角度，仍然会批评他们见死不救的行为 B.身处那种情况下自己可能也会和他们一样，所以不会

C.不知道如果是自己遇到这种问题会怎么做，所以不知道会不会批评 D.看别人怎么说再决定是否批评

12.当你遇到此类事件时，你会？（）

A.毫不犹豫上前扶起并呼救

B.打电话报警 C.感觉害怕，担心被诬陷，尽快走开

D.围观，看热闹 E.不好说

13.你认为造成小悦悦的悲剧的原因是什么？（）(多选）B.父母没有履行作为监护人的责任 C.路人太冷漠，分明看见却视而不见

D.之前很多见义勇为的人被污蔑，路人不敢扶 E.肇事司机的不安全驾驶 F.事发地点相关人员监管不善

14.对于现在某些地方政府官员贪污腐败现象，你的看法？（）A.强烈谴责

B.与我无关

C无看法 B.你认为怎样才能提高当代学生的社会道德修养？（）（多选，选出选项后按照选项在你的心目中的重要程度排序，重要的排在前面，若有其他意见，请在选项一栏填写好再排序）B.父母的言传身教

B.良好的学校氛围及思想道德教育 C.社会积极的影响力

D.自身的完善与修养 E.其他 _____________________________

第三篇：当代大学生价值观的现状调查

当代大学生价值观现状调查与对策思考

为真实把握当前大学生价值观的现状，提高思想政治教育工作的实效性，在长沙某学院12个专业以问卷的方式对大学生价值观现状进行了专题调查，共发出问卷150份，回收有效问卷120份。通过调查，对部分大学生的人生态度、价值观有了较深的认识，并提出了加强大学生价值观建设的建议。

一、当代大学生价值观现状

1、价值取向总体健康向上。在政治信念上，21％的学生加入了中国共产党，35.1％的学生是入党积极分子，但是也有部分人内心认为实现共产主义理想是渺茫的，甚至根本就不相信会有共产主义。70％以上的学生对中国特色社会主义理论所持的态度是既要坚持、又要发展。对于大学里开设思想政治理论课，56.8％的学生选择“很重要”，30.1％的选择“认真对待”，仍有13.1％的学生选择“想学，但精力不够，没能好好学”。在文化观念上，大部分大学生对学者明星化、选秀、炫富热等社会现象有比较理性的认识，但也有部分大学生追求随性所欲的应时文化和快餐文化，认同某些庸俗的社会潮流，注重物质享受，拜金主义倾向明显。总的来说，当代大学生价值取向健康向上，他们关心国家的前途和命运，在国家大事、难事、急事面前表现出强烈的爱国热情、高度的社会责任感、崇高的奉献精神。

2、价值追求注重个体与集体两兼顾。在价值追求选择上，84.2％的学生选择有价值的人生是“做一个对社会有益的人”，在“国家利益与个人利益产生矛盾时”的选择中，79.1％的学生选择了“国家利益高于一切”。在如何处理个人理想和社会理想的关系问题上，三分之二的大学生认为应在社会理想中实现个人理想，22.3% 的大学生认为先实现个人理想后再谈社会理想，7.7% 的大学生对社会理想持无所谓的态度。对于如何体现个人价值方面，选择对社会贡献的大小、人格是否崇高或是否干出了一番轰轰烈烈的事业的学生高达67.4%，分别有12.7%、10.7%、7.5%、10.3% 的大学生认为个人价值体现在权力的大小，社会地位的高低，生活是否舒服、潇洒或金钱的多少。调查发现，越来越多的大学生开始关注个人利益和个人价值的实现，他们注重从自我利益出发寻求最大化实现个人价值，注重个人与社会并重但又注重社会的尊重和回报，也有极少部分大

学生狭隘的个人主义、小团体主义、本位主义现象严重，过分强调个人利益，凡事从个人利益出发。

3、价值实现方式趋向务实。调查显示，当前大学生都能独立规划自己的人生。学习上，除专业学习外，他们把大量时间和精力投入外语、电脑等实用知识和技能的学习，并积极参加各种校园文化活动。对于职业选择，优先考虑“最看重个人理想和价值的实现”的大学生占49.2％，另外分别有21.6％和29.2％的学生选择工作环境以及个人收入水平，83.4％的大学生们渴望“凭借自身能力，通过公平竞争”的途径来实现人生目的和理想。在具体职业的选择上，49.7％的学生首选国家公务员，其次是读研、继续深造、教师、外企、金融机构、国企、自由职业和演艺界。在工作地区的选择上，61.5％的学生选择“中小城市”。

二、引发当代大学生价值观问题的原因分析

1、开放多元的社会思想文化影响。一是随改革开放深入推进，西方价值观念涌入，对当代大学生产生深刻影响。二是传统文化中的一些庸俗、甚至错误的思想观念，如“厚黑学”、“权谋术”、“成功学”等，以各种不同的方式被“翻新”。三是互联网、手机等新兴媒介方式的出现，为不同思想文化、价值观念的交融，提供了广阔舞台、便捷渠道，也更广泛地影响着大学生的价值观。

2、僵化单一的学校教育模式制约。长期以来形成的高校思想政治工作尚没有适应形势发展，重理论灌输，价值观教育成为单纯的知识教育还是一种常态。思想政治教育内容远离社会现实、形式单调、针对性不强、手段落后、力度不够的问题比较突出。

3、谋生实用的现实束缚。多数家长、大学生在主观上认同社会主导价值观，但出于对适应现实社会的担忧，和出于对眼前利益的维护，往往在具体问题对待上又采用实用主义的做法，倾向于个人本位和“金钱”本位，大学生面临“两难”处境。

4、易变不成熟的心理特征。大学生群体生活经验、社会阅历不足，心理发展不成熟，缺乏对国情民情具体了解，缺乏对社会制度、社会规范、社会思想意识的体认。同时，大学生心理发展尚未成熟，受心理、情感等因素的影响，容易导致他们在多种价值观并存的情况下，很难独立进行正确的选择。

三、引导当代大学生树立正确的价值观的有效途径

1、推进社会主义核心价值体系建设，营造良好社会环境。理论、新闻、文艺、出版、电视广播、网络等要大力弘扬主旋律，以正面宣传为主，坚决抵制“三俗”，树立先进典型，抓好示范教育。发挥爱教基地的作用，建设一批文化、科技、体育展览场馆，使大学生有接受传统和正确价值观教育的校外场所。依法加强对高校周围的文化、娱乐、商业活动的管理，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。共青团及各种大学生组织要开展“青年志愿者行动”、“希望工程活动”、“向特困生献爱心活动”等多种活动，使大学生在有益的社会活动中、在身体力行中形成正确的价值观。

2、充分发挥学校的主阵地作用，创新价值教育。在思想政治教育中突出价值教育。营造具有社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，加强大学生的素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教育于活动之中。加强校园网建设，使网络成为弘扬主旋律的、开展价值观教育的重要手段。组织知识讲座、辩论赛等系列的活动，使文化知识真正与大学生的精神相融合，内化为大学生的正确价值观念。深入开展心理健康教育，对大学生进行心理咨询、开展心理健康讲座等，配备专职的心理辅导老师对学生进行心理辅导，着重研究师长在大学生排解心理压力时缺位的原因，以密切师生关系，预防大学生自杀等悲剧事件的发生。

3、注重家庭教育，加强情感引导。家庭教育有着学校教育和社会教育无法比拟的优势。父母与子女朝夕相伴，对子女的情况最熟悉，教育也最具有针对性和及时性。同时家庭教育增加了情感教育，可以更好的做到动之以情、晓之以理、导之以行。为此父母要关注孩子的成长，及时了解孩子的思想动态，多与孩子交流和讨论价值观方面的问题，注意加强对子女的品德、人格教育，引导子女正确认识和对待名、利、义。

第四篇：关于当代青少年价值观现状的调研报告(整理)

关于当代青少年价值观现状的调研报告

一、当代青少年价值观现状：

1.国家民族认同感强烈，社会主义核心价值体系教育成效显著。

2.人生信仰向多元化方向发展。3.社会参与意识强烈。

4.崇尚快节奏的体验方式，潜在隐患不容忽视。5.现实交友为主，网络交友日渐凸显。6.道德素质滑坡，道德行为功利化。7.消费娱乐标签化，引领消费时尚。

二、当代青少年价值观存在的问题： 1.两极化的价值取向

绝大多数青少年的爱国主义精神、集体荣誉感和民族自主意识是非常强烈的，符合社会主义核心价值观的要求。但他们对自身的道德评价反映出问题的另一方面：青少年的道德素质在滑坡。渴望开公司、赚大钱、成明星，反映了他们如成人般现实，趋于功利化；其追求个性张扬的想法，也反映出这一代人的自我意识是非常强烈的。但是，这种思想一旦发展到极致，就会导致个人主义、金钱至上的观念大行其道，从而冲击社会主义核心价值体系的主流地位。2.价值判断与价值行为失调

主要表现在他们对成人和同伴群体中的不良习惯极力抨击，但同时他们中的很多人自身就存在这样或那样的不良习惯。青少年在群体社会化阶段具备了辨别是非的能力，但其自我控制力比较差，个人行为极易受到外界和同伴群体的影响，难以拒绝不良诱惑。网络信息更加大了学校、家长和社会对其“本我”的监管难度。

3.网络的精神依赖与日俱增

面对沉重的学习压力，他们在虚拟的网络中更能体验到快乐和成就感，于是沉迷网络游戏（或聊天）往往成为逃避现实的一种手段。这将导致他们学习精力分散，性格孤僻，背离社会行为准则，对现实生活中的事物失去兴趣。

4.信仰危机凸显

很多人把经济上的成功作为衡量个人成功的唯一标准，其实质就是导致人们的信仰缺失、心灵空虚及情感荒漠；另一方面，中学时期是青少年形成人生信仰的重要时期，同时他们的思想还未成熟，对一些事物的价值判断还停留在肤浅阶段，对人生意义还缺乏深层次的思考（如认为幸福就是有钱、快乐、自己过得舒服），这无疑向我们发出了一些警示信号，他们人生信仰的塑造和引导是值得每个教育工作者深思的问题。

三、问题归因： 青少年在价值观形成过程中存在的问题归根究底是由青少年青春期特有的个性和家庭、学校、社会环境共同作用的结果。从青少年自身来说，中学阶段是他们社会化和价值观形成的关键时期，但同时他们也正处于精力旺盛、对新鲜事物充满好奇、个性化需求强烈的阶段，他们对事物好坏的辨别极易受到外界环境的感染和影响，一旦错过最佳的教育疏导时机，他们就会误入歧途，甚至走向违法犯罪；就整个社会大环境来说，青少年价值观的变化、发展与社会价值观的变化、发展是基本同步的。我国目前还处在社会转型期，各种资讯传媒日益发达和普及，电脑、电视、手机上网、各种时尚杂志充斥着青少年的生活。大量低俗媒体散发出的良莠不齐的信息，就如同一剂催熟剂，刺激着青少年的神经，催化了他们开放、早熟、现实、功利的思想观念。而青少年很多不良行为习惯的形成，也与其父母自身品行不正及社会风气恶化有着直接关联。

四、社会转型期青少年价值观教育的策略：

1.在价值观教育内容上, 坚持在突出核心价值观的前提下丰富教育内容。在坚持核心价值观教育的同时, 也应把其他形形色色的价值观放在同一平台上, 在比较中老师主导价值观, 这样不仅可以增强青少年的价值判断和选择能力, 也可以加强青少年对本民族主导价值观的理解与认同。

2.在价值观教育方式上, 坚持教育方法的适合性、科学性和多样性。价值观教育内容的多样性决定了价值观教育方法的多样性, 对于内容不同的价值观应该采用不同的教育方法。

3.在价值观教育体系上, 坚持整合各种教育资源, 建立多维一体的结构系统。如何营造和优化青少年成长的社会环境, 引导青少年建立积极向上的人生价值观, 是一个系统工程, 需要社会、学校、家庭三方教育资源的整合。

“时代从来不会突变，只会慢慢沉淀”。当代青少年的价值观与社会主流价值期望是一致的，其在成长发展过程中所暴露出的问题是各种文化碰撞和社会经济发展的必然，我们应以发展、宽容和信任的眼光去看待青少年的成长。同时，面对当前复杂、多元化的社会，我们应以社会主义核心价值观教育，净化青少年成长发展的社会环境，引导他们树立起正确的价值评判体系，从而有效地防范其越轨行为的发生。

第五篇：关于当代大学生普遍价值观和学习现状的调查报告

关于当代大学生普遍价值观和心理状况的调查报告

当代大学生在校期间接触外面社会的机会很少，为数不多的社会实践机会并不可能让我们真正了解到外面这个世界的复杂。而当代大学生的价值取向是多元化的，不同于八十年代大学生的纯洁，又区别于九十年代大学生的浮躁。二十一世纪的大学生则是盲目的，不懂得自己应该怎样做。透过现象看本质，大学生容易上当受骗，只顾眼前，不顾将来。于是我想进一步地看看大学生的价值取向和心理素质，所以利用暑假自己有目的地针对大学生价值取向和心理素质以问卷调查的方式做了调查。

一、当代大学生价值取向的基本特征

1、轻重导致，忽视专业课的学习

（1）表现为对参加大学生活动太热忱

固然，大学是充满活力的地方，最大的一个特点就是那里有许许多多的学生社团。人们都认为大学生应该多参加各种有意义的活动来锻炼自己，培养自己的交际能力和组织能力。显然，对于刚刚走进大学的新生来说，一切都是新鲜的，面对各种新鲜的事物，他们很难做出判断。因此，在大家的推崇下，他们会毫不迟疑地参加了各种社团，积极参加学生工作。大一新生的课余时间往往很多，并且不清楚如何在大学中学习，很多学生把大把时间和精力放在了组织各种活动上，而很少去关注和研究自己的专业知识，并有不少同学只能遗憾地只能等待着一次又一次的补考，乃至以后的重修。

（2）表现为从事各种兼职，耽误学习

大学生从事各种兼职，已经得到学校和社会的广泛认同。我问过师兄师姐们，他们有将近一半都曾经或正在做兼职，有的甚至同时兼职两三份工作。不可否认的是，从事过兼职的同学的交际能力，语言表达能力都得到了锻炼，为以后寻找工作之路做了铺垫。但是，凡事都有两面。他们在对大学本身还没有失去新鲜感时就开始从事兼职，荒废学业。

2、忙于考证书，拿资格

无可否认，现在出去找工作都需要一张张文凭，越多越好，文凭一直是人们关注的“敲门砖”。为了顺利地找到工作，越来越多的大学生利用课余时间参加职业资格考证培训。很多师姐师兄告诉我们，大学三四年，除了上课还要考证。就像我们的学校，很多师兄师姐都在准备考教师资格证、计算机操作员证等。其实，证书最多只是一个“敲门砖”，关键还要看时机工作能力。

3、应付考试，游戏人生

大多数学生认为没有必要要花太多时间准备考试，在考前一个月才开始看看书，或者在考试前几天看看老师给的考试重点就不会挂科。有些大学生都轻视考试，他们平日不学习，考试前也不做准备，对大学生活失去新鲜感的大学生，选择网络麻醉自己，甚至经常逃课，他们经常玩网络游戏，以至于“玩物丧志”，无法完成学业。

二、当代大学生价值取向形成的原因

1、对大学期望太高，入学后落差太大，导致心理失去平衡

大学时高中生梦寐以求的理想天堂，在高中生心里，大学是美丽、开

放、自由的。经过高考前长时间的备战和高考场上的紧张应考，使得他们更容易进入松弛的心理状态，但是事实并非如此。因此，他们就会对它产生消极的、否定的态度，从而引起不满意、不愉快、悲哀等内心体验，对大学产生厌倦。

2、不够独立，容易受到外界的影响

当代大学生大多已经融入了社会的大环境中，身处社会化的校园，大学生不可避免地接触到社会上的各种思想。在这样一种大坏境中，当代大学生很难做到拥有自己独立的生活方式和学习方式。他们人云亦云，在面临自己人生追求的选择时，不假思索地接受已有的思想，而懒于结合自己的实际和对形势的分析。

3、心理承受能力差，容易产生悲观主义

从个人发展角度看，大学生正处在由青年期间向成年期的转变过程，是人生的重要转折期。这一发展特点决定了大学生活将是个体逐渐走向成熟、走向独立的重要历程。大学期间，每个学生都将面临一系列的人生重大课题，如思想道德修养、个性气质培养、智力潜力开发、专业知识储备、交友恋爱、择业就职、职业生涯规划等等。这些人生课题通常与大学生平时的学习、社交、友情、爱情以及个人与集体、个人与社会的关系交织在一起，这种复杂的关系让大学生感到生活处处充满矛盾和冲突，心里常常出现不适感和压迫感。在出现不适感、压抑感，甚至焦虑时，如果没有得到正确的引导，本身就承受能力很差的心里就会滋生出悲观的人生态度。

三、当代大学生的心理素质

1、当代大学生的心理素质存在的问题

（1）在没有进入大学前，对大学过于崇拜，以为只要上了大学就进入了天堂，事事都能如意，把东西过于理想化，尤其是刚入校的学生不太适应，更容易一下子从理想化到失望，这样极易使一些学生陷于迷茫中，不能自拔，严重影响学习、生活。

（2）进入大学后，人际交往日趋社会化和复杂化，一些缺乏社会阅历和人际交往经验，生活习惯和思想观念又相对个性化的大学生感到不适，难以在频繁的交往中做到游刃有余，经常显得难以招架、怀疑一切，缺乏真诚，嫉妒别人的优越地位和条件，交往中故意设置障碍，最多使自己陷入困境。

（3）当代大学生在自我评价方面突出表现为：①自我评价过高，自负傲慢，认为自己考上大学就很了不起。到遇到困难和挫折就悲观失望，这种心态在家庭及生活条件交优越的学生中最容易产生；②自我评价过低，自卑心理极强，感到生不逢时，往往感到自己没有在家里条件好；外在形象，智力水平等反方面的优越感，感到事不如人，低人一等，在遇到逆境时，缺乏信心与勇气，甚至对自己的能力产生怀疑和动摇，从而自惭形秽、悲观厌世。这种心态在各方面条件较差或遭遇重大事故的学生中常见。

2、当代大学生的心理素质存在问题的原因

（1）高校招生，分配制度改革力度加大，交费加重了家庭负担，自主择业加大了职业的风险性，加之长期忽视心理素质教育等原因，这些现实的压力、复杂的社会心理和传统文化的交往使得大学生本来就

较脆弱的心理防线受到了空间的冲击与挑战，面对这些变化，心理上难以适应，严重影响到大学生健康成才。

（2）大学生正处于人生渐进成熟的阶段，缺乏社会经历和锻炼，缺乏应付复杂局面的心理准备，智力上的成熟与心理上的稚嫩形成强烈的反差。

（3）在学习上，大学生虽然掌握了一些课程上的基础知识，但由于社会处于变革时期，加之教育的不完善，缺乏足够的准备，使一些学生在知识上明显存在缺陷，表现对马克思主义基本理论的生疏，对中国历史和中国国情的不了解，严重地影响学生形成正确的人生价值观。

四、培养当代大学生正确的价值取向和心理素质教育的途径

当代大学生在面对价值观的偏离时，要加强自身修养，要坚定自己的信念，提高对外界不良因素的抵抗力，不被外界的浮华所迷惑。要树立乐观向上、积极进取的人生态度，肯定人的主观能动性，要在生活中主宰自己，对生活充满自信。在学习和生活中要敢于正视挫折，冷静客观地分析产生挫折的原因，积极寻求战胜困难的恰当方式。

有针对性地加强当代大学生的教育，引导他们进行积极调适，克服自卑心理，培养健全人格，是高校思想政治工作的一个重点。要解决当代大学生的价值取向庸俗化问题，首先要加强思想政治工作，通过思想政治教育，激活他们内在的精神动力，使外部的支持帮助与他们自身的人生追求结合起来，充分发挥其自身的主观能动性。引导当代大学生树立科学的人生观、价值观，正确定位人生追求，是克服其价值

取向庸俗化前提。

针对这样的现状，培养当代大学生正确的价值取向和心理素质教育是非常必要的。我认为可以通过以下几个途径对当代大学生进行培养：

（1）开展多种多样的心理教育辅导活动，扩大心理健康教育的视野和途径，举办心理健康方面的心理讲座和辅导，强化校园建设。

（2）积极营造道德环境，实现社会整体伦理道德的回归。

（3）开展多形式、全方位、多角度的德育和思想政治工作，加强人文教育。

（4）通过开展咨询，及时帮助那些具有心理困惑感、心理冲突和心理疾病的学生尽早疏通症结，达到心理康复的目的。

（5）对不同年龄的学生要进行不同的辅导和帮助，如要注重新生由于新环境而导致的心理适应和心里过渡问题。

（6）在继续深化高等教育体制改革的同时，不断研究和探讨体制改革中出现的新情况、新问题，注重总结、开拓解决问题的方法和途径，增加针对性，提高洞察力。

总而言之，只有实事求是，针对当代大学生的具体情况对症下药，才能培养具有正确的价值取向和健康的心理的大学生群体。学校和社会相互合作，共同为大学生创造一个真实又充满希望和爱的环境，培养大学生正确的价值观和提高大学生的心理素质。