“四环节教学”课改先进单位材料[5篇材料]

第一篇：“四环节教学”课改先进单位材料

“四环节教学”课改先进单位材料 “四环节”教学法，是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的教学理念。积极创设情境，让学生主动参与，勤动手、勤动脑、勤动口，非常有利于学生的全面发展。它是我县教育局在深入教学第一线广泛调研的基础上，借鉴外地经验，结合我县实际，研究总结提出的一种新的教学方法。在教学过程中，该教学法通过“新课导入、探究新知、巩固拓展、课堂小结”四个环节的教与学，促进学生养成“勤动手、勤动脑、勤动口”的良好的学习习惯，促进学生的全面发展。为认真贯彻落实教育局《2010-2011学年度四环节教学实施方案》精神，认真贯彻落实《百尺乡2010-2011学年度四环节教学实施方案》精神，我校积极开展了此项教学活动。

“四环节”教学法在我校已经开展了四个学期，经过两年的大力推广，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。现在的课堂同过去相比，使学生获得了一个足够的空间，从而体现出他们的主体地位，教师可以更充分的挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望，从而提高了教育教学效率。

在推广“四环节”教学法过程中，我们主要采取了以下做法：

1、强化领导和管理，注重制度建设

为使“四环节”教学法在我校得以迅速推广，我校成立了推广“四环节”教学法领导机构，校长为组长，亲自负责教学法在我校的实施。

此外，我校还制定了一系列相关制度和方案，如：《百尺集小学推广“四环节”教育教学法实施方案》、《百尺集小学推进“四环节”教育教学法时间表》、《百尺集小学开展“四环节”教育教学模式课堂教学活动安排》《百尺集小学“四环节”教育教学校本研训制度》、《百尺集小学“四环节”教学教案编写制度》、《百尺集小学“四环节”课堂教学教师评估方案》。通过制度和方案的落实，明确了责任，确保了“四环节”教学法在我校的顺利开展。

2、切实抓好广大教师和学生思想观念的转变工作

要顺利开展“四环节”教学法，转变、更新教师的思想观念是关键。为此，我们做了五个方面的工作：一是坚持组织教师学习新的课堂教学改革理论，为教师在思想上奠定创新与改革的基础。二是多次组织老师到外校和外地参观学习，引导教师认清当前教育形势，开拓视野，更新观念，勇于创新。三是学校为教师打印“四环节”教学法学习材料，为教师提供了学习的平台，开拓教师视野，有意地让他们关注教育，关注课堂改革，接受新的课堂改革理念，为学校的课堂教学改革创造主观和客观的条件。四是组织教师学习“四环节”课堂教学改革理论，更新老师的思想和意识，每周进行理论学习，组织观看“四环节”课堂教学实录。五是教师向学生展示“四环节”教改新课堂，让学生体验新教改；向学生发放调查问卷，了解学生对新教改的反应；开主题班会，教师介绍宣传新教改；向学生学长和社会发放宣传材料，使家长和社会认识“四环节”教学法，支持和配合学生迅速适应并积极投入到新教改活动中来。

3、狠抓教师和学生的“双自主四环节”教育教学法培训

“四环节”教学模式是一场颠覆性的课堂革命，对老师和学生来说都是全新的。因此，抓好培训工作非常重要。

在老师培训方面，我们首先制定了详细的培训计划，由专人负责对教师开展培训。第二，多次组织教师参加中心学校“四环节”教学法培训。第三，组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，引导教师积极投入新教改学习中来，使全体教师更深入地了解本教育教学法的实质与内涵，并能更好的把理论应用于实践。

在学生培训方面我们是这样进行的：召开全校动员大会；学校集中培训小组长，班主任培训本班学生、科任教师组织学生学习学科学习方法、操作步骤；召开主题班会；同年级相互观摩学习等等。

4、规范教学行为，以多种形式营造新教改的文化氛围

为切实落实新教改在我校的迅速开展，体现“四环节”教学法的优越性，提升我校教学质量，我们出台了相关的规范和细则，如：《百尺集小学“四环节”教学编写要求》、《百尺集小学推行“四环节”教育教学法课堂改革堂改革的几点说明》、《百尺集小学推行“四环节“教育教学法学生分组要求》、《“四环节”教学课堂评价细则》等规范，使全体师生都有据可依，迅速的高标准的实施新教改。

在营造文化氛围方面，我们做了这几个方面的工作：一是在校园内营造了浓厚的校园教改文化氛围。如出版教改黑板报、悬挂标语横幅、设立和完善以学生优秀预习笔记和教师教案设计为主要内容的宣传橱窗等。二是建设各具特色的班级文化和小组文化。三是组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，营造浓厚的氛围。

5、及时发现、研究和解决新教改实施过程中出现的问题。

我校“四环节”教学法的推广没有任何的经验借鉴，不可避免的出现很多困难和一些难以判断的问题和现象。如在刚开始的一两周里，学生不配合、不发言、动不起来。当时，我们的领导老师并没有过分的紧张，更没有泄气，而是沉着冷静、耐心引导。有的老师注意发挥榜样带头作用，以点带面地发动学生；有的老师采取多表扬多肯定学生的办法鼓励学生开口讲大胆讲，有的老师三五成群聚在一起，互相讨论学习；有的老师干脆带上了自己的学生到其他班级去听课看课；一时间，在整个校园里，人人讲“四环节”教学个个学“四环节”教学。而在老师们的积极引导下，学生也信心充足了，个个跃跃欲试，课堂上发言的人多起来了。有的学生为了争取到展示的机会，课前进行了积极的准备，还渐渐使用上说、演、唱等各式各样的展示方法。这个坎就这样过了，还带来了很好的教风、学风。有效地保障了“四环节”教学模式的有序地进行。经过两年的努力，“四环节”教育教学模式已在我校得到顺利实施，并取得一定成效，具体如下：

1、全校教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了转变。课堂设计、说课、评课等都能用“四环节教学法”思想理念作指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。

2、师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者；另外，学生的学习方式也有了改变：学生们主动参与，合作探究，想说会说，学习效率不断提高。

3、课堂教学大赛和教师教学研讨，是我们为教师成长搭建的平台。在课堂教学大赛中，注重改变传统的课堂教学评价方式，从重视教师的讲授能力转向学生的快乐学习和学生的主动参与，课堂从拘谨走向了开放，教师走下讲台，学生从“小绵羊”变成了“快乐猴”，我们的课堂开始回归教学本色，让学生在经历中收获，在探究中发现，在比较中提高。

百尺集小学

2012-02-13

“四环节教学”课改先进单位材料

百尺集小学

2012-02-13

第二篇：课改先进单位材料

课改先进单位材料

黑龙潭初级中学

我校近几年以来，坚持以课程改革工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大精神，落实新课程改革的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实改革措施，大面积提高教学质量，不断推进素质教育的发展。现作如下总结：

1、提高认识，加强对课改工作的领导

为了带领教师走进新课程，保证课改工作的顺利进行，学校成立了以校长为组长，教务主任为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、骨干教师组成的课改指导小组。以此来研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

2、促进教师加强学习，树立新理念

要求全体教师必须学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新一轮课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种

民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

3、对教师加强培训，提高自身素质。

在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。让教师切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习目标，提出具体的实施方案，让老师在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，提高反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使老师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师自我培训，更新观念，增长知识，提高技能。

4、在新课改中坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，要求教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

5、努力转变学生的学习方式，让学生选择自己喜爱的学习方式，在快乐中学习。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我校在课改中努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

6、建立健全了多元的综合评价体系。对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，按照课改要求做到严格落实。同时提出具体的改革设想，以达到教学的整体优化。努力提高课堂教学效率。

课改工作任重道远，我校会在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。真正做到尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高教师自身素质，在教改科研中建功立业。

课改先进单位申报材料

单位：黑龙潭初级中学

二0一二年七月

第三篇：古城小学 课改先进单位汇报材料

倾注满腔热情 谱写课改新篇

--------课改先进单位汇报材料

伊川县平等乡古城小学

2012-03-21

倾注满腔热情 谱写课改新篇

提高教学质量，是学校的工作重点；教师素质的高低，是学校发展的关键。教师的思想，决定教育的方向。为了让教育适应时代的要求，实现学校的可持续发展，我校做出了不懈的努力。

2011年3月31日，全县深化课堂教学改革工作会议上，我校被定为第二批课改学校，有幸成为一百所课改学校中的一员。回首一年课改路，有投入，有收获。

一、建全机制，强化管理，推进课改

1.建立课改领导小组

组 长：白腾召

副组长：秦七义

组 员：孙利芳 白晓伟 康富果 杨俊晓 白会霞 王为娜 李晓玲

白爱钦 亢俊辉 郎俊晓 杨梅芳 白顺霞 黄 谦 白红伟

2.制定课改计划，确定课改模式。

根据我校实际情况，制定课改计划。借鉴第一批课改实验学校的先进经验，确立好自己的模式。通过研读了第一批课改实验学校的《模式、做法、体会》，通过对比、分析，确定“二五四”模式我校课改模式。

3.加强宣传，推进课改

为营造浓厚的课改氛围，学校制作了课改横幅8条，课改理念标语3条，班级誓言3幅，课改模式版面1幅,粉刷墙壁制文化长廊。确立了3-6年级、二一班为课改实验班。建立课改办公室、专项配备办公桌等设施。

二、抓教师队伍建设，全面提高教师素质。、明确思路，突出理念。

教师素质的提高。不是一朝一夕的事，它是一项长期的、系统的工作，必须做到有目标、有计划、有步骤地开展工作。因此我校确立了以人的发展为本的指导思想，遵循学校发展规律和教师发展成长规律，以全面提高教师专业素质为重点，突出两个理念，一是以学校为本的理念，二是以教师为本的理念，根据学校、教师、学生的发展需要，融学习、实践、研究为一体，采取“在实践中发展，在发展中提升，在提升中成长”的策略，注重教学、教研、培训相结合，自我探究与专业引领相结合，理论学习与实践相结合，主动参与，不断完善自我，教学实践能力得到进一步提升，理论水平有了进一步提高，专业有了进一步发展，教师队伍建设走上了一条可持续发展的道路，有效地促进了学校可持续发展。、确定内容，注重实效。

在教师培训中，我校注重内容的选择紧紧围绕教师的发展来定。一是从师德建设入手，组织教师学习有关的文件、开展师德教育活动，树立优秀教师典型，用身边的典型教育人，收到很好的效果。二是加强新课改理论的学习指导，采取听讲座、说课、研讨等形式进行，满足了教师的需求。三是提高教师运用现代教育技术的能力，有组织地开展学习培训活动，从理论到实践，从简单的操作到课件制作，教师的积极性非常高，为课改教学奠定了基础。

3.质疑、解惑

课改如何学习？

学生自学；合作探究。

怎样引导自学呢？

（1）实行民主、平等、和谐的师生交往互动；

（2）坚持以学生为主体；

（3）在活动过程中发展学生自主能力。

怎样引导合作探究呢？

（1）不搞大量浅层次、低水平造作；

（2）必须分工明确、建立互助性学习；

（3）教师要对学生进行有效监控和及时引导。、注重形式，突出效果。

为全力推进课改，由我校倡导，2011年4月成立了平等乡九校联合体。九校联合体有以下九所小学组成：四合头、马庄、古城、王庄、马回、西村、张亓庄、东村、姜沟。下设三个学科课改小组：语文组，数学组，外语组。我校有秦七义等多位教师参加。所有联合体学校统一编写导学案，并定于每周星期三到各校听课评课，参加的老师和领导积极热情、效果显著。2011年5月18日和2012年3月7日两次在我校举行了听课、评课活动。先后听了康富果、孙利芳、白晓 4

伟等多名老师的课，受到听课老师与领导的一致好评。

三、以课改为契机，严抓教育教学质量，做教学课改的带头人。

1.投身课改，抓内涵，成效显著。

自我校被确定县第二批课改学校后。立即投身于新课改的教学研究之中，组织学习、培训活动，进行理论讲座、业务培训。教师一起研究解决新课改中出现的新问题，特别是在学法指导倾注了全部的精力。

在2011-2012进行的全县期末考试中，一年级、二年级语文、四年级、五年级、六年级成绩有了普遍提升，特别是二年级课改班级，在孙利芳老师的带领下获得两个第3名。由于课改工作落到实处，学生成绩得到大面积提升。我校孙利芳老师、康富果老师被评为县课改骨干教师，白晓伟老师被评为乡名师；古城小学也成为乡课改先进单位。

2.立足课堂，求实效，教学上水平。

教学质量是窗口学校的生命。为了进一步提高学校教育教学质量，我们立足课堂教学，从教师教学水平入手，开展多种形式的教研活动。每学期的每人一节最佳课、课改教师的引路课、观摩课、研讨课、家长开放日等不同形式的各级各类公开课的组织与开展，每学期听课达到 20多节，在活动中指导教学，与教师一同研究，提高了全体任课教师的教育教学水平。注重骨干教师的培养，采取教研、科研、培训相结合的方法，为他们搭建展示锻炼的平台，在校内开展竞赛课、示范课，让他们积极承担县级的公开课。通过这些活动的开展，培养和造就了一批业务水平强、素质高的骨干教师。

3.严格常规，重激励，管理上台阶。

从教学常规入手，提高教学质量。我校研究制定了教学常规量化考核，每周每月定期检查，及时总结、记录，进行每月一评比，大大调动了广大教师的热情，教师的备课、上课、学生的作业管理、学困生的辅导以及学生成绩的评定工作等常规工作，进行得扎扎实实，本学期，在县教研室组织的视导检查中，课改工作得到领导一致好评。教育教学在稳步上升，学校成为全乡的名副其实的窗口学校。

4.开展活动，重素质，促全面发展。

为了扩大学生的视野，培养学生的综合素质，学校组织学生订阅各种读物，每学期制定活动计划，开展各种活动，读书读报知识竞赛、速算比赛、数学智力竞赛。还开展了书法、写字、演讲、办手抄报、、作文、讲故事等活动，全面提高学生的各种能力。学校每学期从各年级评选“优秀小报班”“优秀作文集”，学生参与面达 100 ％。

四、研究创新，做教育科研的引路人

1.开展各种活动，提高教师的教育科研能力。

在活动中把科研工作落到实处。我们建立了“科研日”，即每周一为课题组活动日，为教师的合作探讨、共同发展提供了平台。例如：结合课题开展了观摩课、示范课、读书沙龙、说课评课、辩论会、讲课程故事、教学研讨等活动。在活动中实验教师积极参与，勇于创新，提高了实验教师理论水平和教学研究能力。

2.重视教学反思，提高教师的理论水平。

反思总结是教育科研的重要方面。要求实验教师及时写教学反思、教学随笔、课程故事，每月要求每名教师结合教学研究和实践撰写一篇反思。为了充分展示

教师的个性风采，学校定期举办课程故事交流会。同时把优秀的反思、随笔、案例、课程故事编辑成册，并积极向有关刊物投稿，一年中，有十多名实验教师的论文和优质课获省、市级奖励。教师的理论水平和科研能力有了进一步地提高。

五、积极进取提升学校品位，争做教师表率。

我校始终没有放松对自身素质的提高。先后几十次派人参加了省、市、县级教研部组织的骨干校长、继续教育、心理健康教育等各类培训。多次参加省、市、县级业务讲座、座谈会和研讨会。重视自学，利用课余时间学习了教育名家的自传和教学经验介绍，常年订阅国家级重点刊物，每学期认真学习一本系统的教育理论书，并认真做好学习笔记。同时不忘教育教学法规的学习，提高教师的师德修养，用自身的垂范感化学生的心灵，舍小家、顾大家更是我校的一贯作风，对待学生不歧视、不讥讽挖苦、尊重学生人格。

我校的课改仅仅是刚刚起步，还有许多要做的事情，还存在许多需要完善的地方，我们只有一步一个脚印，扎扎实实坚持下去，只有更加努力地付出，才会在明年结出丰硕的果实。

伊川县平等乡古城小学

2012-03-21

第四篇：课改先进单位事迹材料

谱写课改盛美华章

今年，是课改深入推进的一年。在上级领导的关心指导下，全体教师潜心研究，整体发展，深入推进，见证并亲历了课改飞速提升、跨越发展的光辉历程。

一、修章立制，严格教学管理

严格执行课程计划，作息时间，作业管理办法，坚持集体备课制度、听评课制度，严格执行周检查、月通报制度，坚持不定时查课、查岗通报，立足常规，保障教学。

二、抓实过程，确保课改实效 1.执行有力，推动课改

坚持实施“一把手工程”，重新制定了《2016课改实施方案》，《课堂教学评价标准》修订了学生能力培养指导材料。定期召开课改会议，课改督导组、包学年服务组坚持周会总结、群里通报、研备交流、巡课听课纠正，这些“下沉式跟进问效法”最大化调动了全体教师参与教学改革的积极性。

2.坚持投入，保驾课改

坚持执行《课改成效奖励》《学生能力培养奖励》。全年投入教学活动奖励金元，分别对优秀教师、教案、设计、赛讲、优课、活动、展示、能力培养方面突出的教师予以表彰，惠及教师人次，激发了教师积极投身课改工作的热情。

3.抓实研备，奠基课改

每周集备，每月集备展示坚持固定时间、地点、内容以及包学年跟进，年组长实施，同伴间互助，取长补短、借鉴改进。也就是这样简单却有效的方式，提高了研究水平，增强了团队意识，提升了课堂质量，促进了专业成长。

4.活动助力、落实课改

而相继召开了课改推进会，课改成果展示会、课改专题交流会、课改质量分析会、教学问题分析会以及课改展示课，青年教师赛讲，校本大教研、同课异构、学生能力培养评比等活动，最大限度的提高

了教师的执教能力，推动了课改工作实效性的进程。

三、课改带来的可喜变化。

1.发展了学生。课堂上标准的坐站读姿，展示中有板有眼的汇报，自信清楚响亮的声音，认真倾听后的质疑，合作中聚散有度的眼神；生生间稚嫩的评价，等待后睿智的修正……阳光、自信、规范充斥在我校新课堂的每一个角落，今年学生获奖共计48人次。

2.提升了教师。面对规范有序的课堂，能力初显的学生，日渐成熟的教学风格，我们的教师在课改的路上找寻到了因学生的进步，全新的课堂状态带给自己的那份成就感和幸福感，我们的教师每天很辛苦，工作量很大。通过深入进行课改研究，教师们在市级以上出人次，共计人次的研究成果在国家省市级获奖，获奖教师共计人次。

3.成就了学校。今年共迎接次校际交流活动。承办了次大型活动，学校在各类活动中荣获集体荣誉项。

课改之路记录着我们奋斗的足迹，一年的发展历程也记载着我校追求卓越的信念。但我们深知，走在课改路上的仍面临着很多问题，要解决这些问题，既需要全校上下不懈的努力，需要局、院领导对我们既往的关爱和日后的支持，更需要我们不断向兄弟校、先进校学习，抓住根本，兼容并蓄。从而使课改工作更好地发展。

第五篇：教学四环节模式

自学导学互学拓学

四环节模式

真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。“自学互学导学拓学法”的课堂四环节模式是改革利刃，首先指向于“学生的学习动机”。在当前最大的教学问题是“学生厌学、不学”的问题，年级越高、厌学情绪越严重。有老师说，“学生不学，怎么自学？”为“怕改革、不改革”找借口。在许多老师看来，“讲不讲，讲对没有”是我的任务和责任；“学不学”是学生自己的事情，是家长的事情，最多是班主任的事情，与我无关。这种看法是错误的，“学不学”也应该是教师的任务和责任，是课堂教学的目标和要求。在教师的专业知识结构中，学科知识只是其中的很少一部分，更多的是学科知识之外教育学、心理学的理论，以及大量的内隐的实践性知识。教师的实践性知识与能力，最重要的就是调动学生“参与课堂”。

实施“自学互帮导学法”课堂教学改革最重要的目的之一就是要“激发学生学习的动机”。过去的教学，主要是教师“讲”，学生“听”，学生主要采取“听”这种单一的学习方式，很容易使学生厌倦学习，失去学习动机。“自学互帮导学法”的课堂，要求、调动学生以学习主人的身份参与课堂。只有参与了，有了活动，有了交流，才有感情，才有热情，也才有动力。在实施“自学互帮导学法”的课堂导学设计时，教师不仅指向于“学什么、怎么学”的问题，更要指向于“学不学”的问题，甚至要把“学不学”看得更加重要。

教师可以加强与改善课堂导学的设计，以课堂的形式去吸引与调动参与课堂，如采用现代教育技术等手段，然后逐步实现“满足需要的手段变成新的需要”的目标，进而使学生对知识本身产生兴趣。工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。近几年来，改造和完善了与新疆电大互联互通互动的传输系统，营造了资源丰富的网络学习环境，积极转变教学理念，探索新的教学模式，从过去的以教师为主体逐渐转变到以学生为主体；从以面授辅导为主要形式的教学模式到实现师生互动、教学共进的教学模式，特别是近几年来，在新疆电大“导学——自学——互学——助学”四要素联动教学模式框架下，逐步探索出适合我校自身特点的教学模式，并在开放教育试点中积极推广和实践，促进了教学质量的明显提高。

我们的收获

自从我校开展了“自学互帮导学拓学”四环节的教学模式，1、教师的素质正逐步提高。教师更新了观念，树立起了正确的学生观和质量观，尊重学生人格，保护学生的求知欲。绝大多数教师都能自觉运用“少教多学”的理念来指导学生的学习活动，课堂教学突出“真、实、活、趣、新”，做到以激发学生跃跃欲试的学习情绪为教学起点；以科学生动的自学、互帮的学习过程为教学的核心；以活泼、愉悦的共同互帮互学为教学氛围；以有效地探寻知识为教学目标；以学习的成功，体验成长的快乐为保证。多位教师在“自学——导学——互学——拓学”语文教学研讨会上作该课题的课堂教学展示。在片区举行的语文专题的课堂教学竞赛中，我校邢丽以第一名的成绩代表本片区参加该课题的师级课堂教学竞赛。

2、学生的能力正逐步增强。学生积极参与课堂探究，主动运用已有的知识来解决新情境下的新问题。学生课堂上表现出来的质疑问难的能力、独立自主的能力、分析问题和解决问题的能力，时时闪现着创新思维的火花，常常令我们惊讶和赞叹；喜欢与其他同学互帮共进，乐于交际分享彼此的成功，常常令我们佩服和欣喜。学生的个性得到了充分的显示和张扬，良好的思维品质和思维习惯正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局组织的五六年级质量检测中，五年级获得了全市第三，六年级获得全市第一（其中语文、数学、科学均获全市第一）的喜人成绩。

我们的困惑

1、动机激发。动机的激发与维持是课堂的灵动力，多数教师的动机激发在新课伊始进行，课中的激发有时总感学生无动于衷。我们要问：如何让学生的探究动机一直处于亢奋之中？

2、互帮成效。课堂中发现，学生的互帮多是结论性的告诉，少有方法性的指导。究其原因不知其所以然。我们要问：应该怎样让先会来教后会？ 我们的打算

1、继续加强对“自学互帮导学法”相关理论的学习，特别要注重在课堂教学中大胆实践，针对出现的问题有目的地寻找解决办法。

2、探寻“自学互帮导学法”课堂教学评价体系，使其具有科学性、有效性、简易性，让教师的课堂有章可循。

3、学校加大投入，选派教师外出学习和培训，培养一批该课题的知名教师，充分发挥他们的效应，使我校该课题研究纵深推进。

近半年来的“自学互帮导学法”课堂教学改革中，有成功的欣喜，也有失败的困惑，该课题改革今后的任务还很重，我们会不断地总结经验，克服不足，不断增添措施，在课改进程中充分发挥广大教师的创造性，实现“自学互帮导学法”课堂教学改革的新突破。