第一篇：开展“第十三届四川省中小学生综合素质竞赛”的通知
开展“第十三届四川省中小学生综合素质竞赛”的通知 各处室、各年级：
为进一步深入贯彻实施《国家中长期教育发展规划纲要》，全面推进施教义务教育均衡发展，深入开民教育领域综合改革，更好地检验基基础教育课程改革成果，展现我校学生素质教育风采，根据《绵阳市教育体育局转发关于开展“第十三届四川省中小学生综合素质竞赛”的通知》（绵教体函﹝2014）340号文件）及《四川教育报刊社关于开展“第十三届四川省中小学生综合素质竞赛”的通知》（川教刊〔2014〕11号）文件要求，结合我校实际，现将开展“第十三届四川省中小学生综合素质竞赛”作如下要求。
一、参赛对象
高1年级、初1年级、初2年级全体学生
二、竞赛办法
参赛学生自愿交工本费2.00元，请各参赛年级于9月18日以前将参赛人数及费用上报政教处。
三、竞赛时间
2014年11月1日-30日
各参赛年级接此通知后，请按要求认真宣传，加强引导，确保我校在“第十三届四川省中小学生综合素质竞赛”取得优异成绩。
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二0一四年九月十二日
第二篇：第十三届运动会竞赛规程
关于举办院第十三届田径运动会的通知
为贯彻落实中共中央国务院<2007>7号《关于加强青少年体育增强青少年体质》文件精神，积极响应教育部、国家体育总局、共青团联合开展的“阳光体育活动”的的召开，根据院体委2010年工作计划安排，经研究拟定于11月**日—11月**日举办院第十三届田径运动会。望各参与单位接通知后认真组织，做好各项赛前准备工作。届时为提高学院的田径运动水平和成功院第十三届田径运动会而举办作出共同努力。
附件1：院第十二届田径运动会竞赛规程
2：竞赛报名表
院 体 委
二0一0年九月**四
附件
院第十三届田径运动会竞赛规程
一、竞赛日期
2010年11月**日——11月**日。
二、竞赛地点
田径场（跳马校区）。
三、参加单位
各专业系代表队：（各系代表队成员可以通过举办系田径运动会选拔，具体方式由各系确定）。
四、竞赛分组及项目
1、分组：竞赛分男女两组进行。
2、项目：男子组（13个项目）：
100米、200米、400米、800米、1500米、5000米、4×400米接力、4×100米接力、110米中栏、跳高、跳远、三级跳远、铅球。女子组（13个项目）：
100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、4×400米接力、4×100米接力、100米低栏、跳高、跳远、三级跳远、铅球。注：单项运动员不足6人的项目取消。
1、以系为单位，同项目每单位限报10人；每名运动员限报2项（不包括集体项目）。
2、各项接力，每单位限报男、女各4个队。
3、10月**日—10月**日下午5：00止，请各系将本单位报名表报送院体委办公室。逾期不予受理。（报名表采用电子文档报送）
六、竞赛办法
1、竞赛采用国家最新的《田径规则》。
2、以系级为单位的组成学生男女代表队参加学院比赛。
3、比赛中严禁舞弊行为。一经发现有冒名顶替者、超限项比赛者除取消该运动员全部名次外，还将扣除该单位团体总分10分和收回该运动员所获奖品的处罚。
4、举报舞弊行为者，必须经本单位领队签署意见后的资料，并在该项比赛后15分钟内，向大会竞赛委员会提交有效。
七、名次录取及计分办法
（1）单项比赛各组取前八名，成绩分别按9、7、6、5、4、3、2、1计分。
（2）集体项目比赛取前八名，其成绩分别为18、14、12、10、8、6、4、2计分。
（3）破学院记录的加计9分。
八、大会设体育道德风尚奖4个单位，优秀裁判工作人员10人，优秀运动员若干名。
1、获单项比赛和集体项目比赛前八名的运动员，由大会按名次等级发给奖品，并给获得前三名的运动员颁发获奖证书。
2、获男子团体总分、女子团体总分前三名的单位由大会颁发锦旗和奖金300元。
3、男女团体总分前三名的单位由大会颁发奖杯和奖金500元。
4、由大会组委会选出获“体育道德风尚奖”前四名的单位，获“体育道德风尚奖”的单位由大会颁发奖杯及奖金500元。
4、破院纪录的运动员，由大会颁发破纪录证书和纪念品。
十、其它
1、本规程未尽事宜另行通知。
2、本规程解释权属院体委。
3、大会向全院师生员工征集院第十二届田径运动会会徽，会徽设计要求主题鲜明、图案清晰、内容丰富。望广大师生员工积极参加投稿（投稿时间：10月10日止，投稿地点：院体委办公室）；作品入围前三名者将给予奖励。
4、第十二届田径运动会宣传口号：
（1）、展青春风采，铸校运辉煌。
（2）、在学习中运动，在运动中奋进。
（3）、相约人文潇湘，共享激情校运。
（4）、挑战难度，追赶速度，跨越高度。
院 体 委
二00九年九月十四日
第三篇：第十三届中小学生象围棋比赛成绩表
第十三届中小学生象围棋比赛成绩表
5月10日－5月11日溧阳市实验小学
小学组团体：
1、天宁区
4、溧阳西平初中组团体：
1、溧阳市光华初中
4、金坛代表 高中组团体：
1、外国语学校
4、金坛代表
小学男子组：
1、段志强（戚墅实验）
4、杨峻（溧阳西平）小学女子组：
1、陈溢涵（钟楼区）
4、刘芸杉（溧阳西平）初中男子组：
1、余游（溧阳实验初中）
4、葛亚威（外国语学校）初中女子组：
1、于申秋（溧阳光华初中）
4、王真（外国语学校）高中男子组：
1、宣顺达（外国语学校）
4、徐佳迟（溧阳光华高中）高中女子组：
1、张怡（外国语学校）
4、王溧（溧阳光华高中）象棋
2、戚墅实验
5、金坛代表
2、外国语学校
2、溧阳市光华高中
2、谢觉一（天宁区）
5、王一凡（金坛代表）
2、范舒韵（天宁区）
5、高欣（天宁区）
2、杨承志（金坛代表）
5、胡益滔（外国语学校）
2、王晔（溧阳光华初中）
5、董可嘉（溧阳光华初中）
2、童心（外国语学校）
5、邹培（溧阳光华高中）
2、李悦（外国语学校）
5、岳苏洋（横山高中）
围棋
3、钟楼区教育培训中心
3、郑陆初中
3、横山高中
3、朱桥宇（戚墅实验）
6、李辰阳（钟楼区）
3、蒋洁（天宁区）
6、王天仪（钟楼区）
3、陈彦文（外国语学校）
6、宋鹏（金坛代表）
3、姚一帆（郑陆初中）
6、戴新超（郑陆初中）
3、钱明星（横山高中）
6、江坤（金坛代表）
3、艾茜（溧阳光华高中）
6、史志欢（溧阳光华高中）
小学组团体：
1、天宁区
4、孟河小学
初中组团体：
1、外国语学校
高中组团体：
1、溧阳市光华中学 小学男子组：
1、胡辰玮（孟河小学）
3、蒋一帆（天宁区）小学女子组：
1、张叶（钟楼区）
4、吴晓玲（天宁区）初中男子组:
1、周翔飞（外国语学校）
4、赵琦（潘家初中）初中女子组:
1、李贝贝（外国语学校）
3、吴澍盈（外国语学校）高中男子组：
1、马斌（外国语学校）
4、孟郑（安家中学）高中女子组：
1、潘晓辰（外国语学校）
4、朱虹娇（溧阳光华高中）
2、钟楼区
3、溧阳西平小学
5、湖塘实验小学
2、溧阳光华初中
3、潘家初中
2、外国语学校
3、安家中学
2、许嘉诚（天宁区）
3、杨辰恺（西平小学）
5、何哲涵（钟楼区）
6、汪成（天宁区）
2、张星宇（湖塘实验小学）
3、胡霜（西平小学）
5、王梦洋（钟楼区）
6、沈妍希（西平小学）
2、王昊（外国语学校）
3、王元宸（溧阳光华初中）
5、赵绘昌（外国语学校）
6、朱家辰（溧阳光华初中）
2、潘珈瑶（外国语学校）
3、宋彦霖（外国语学校）
5、姜旭颖（溧阳光华初中）
6、张颖飞（溧阳光华初中）
2、宣浩成（外国语学校）
3、李运豪（溧阳光华高中）
5、万磊（溧阳光华高中）
6、杨小蒙（溧阳光华高中）
2、吕莎（溧阳光华高中））
3、蒋旭（溧阳光华高中）
5、潘津津（溧阳光华高中）
6、芮晨宸（外国语学校）
第四篇：中小学生综合素质评价
关注学生个体差异
促进学生全面发展
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。学生是个体，个体之间必然存在差异。因此，我们在教育教学中就要正视差异，关注差异。针对不同的学生，应因人而异采取教育方法。《新课标》要求：“高中教育必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异。面对有差异的学生，我们应当承认差异、尊重差异，最大限度地利用学生的潜能实施差异教学，使每个学生都得到最优发展。
在高中教育教学中要培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好教学与学生个性之间的联系，发挥教育教学的功能，从而形成学生良好的个性品质。馆陶县第一中学于2010年就开始实施了高中学生个体差异综合评价机制。
一、个体差异的表现
所谓个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它表现在“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。
那么究竟哪些是影响教育教学特别是影响中学生学习的个体差异因素呢？
1、学习风格
学习风格的差异是反映个体差异的重要方面。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一惯性。这决定了不同的学生学习时呈现出了不同的个性特点。
2、内部动机
内部动机是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的 自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。在日常的教育教学过程中，最容易看到的是学生在气质、性格和自我意识方面的差异。
有的学生生来就比较活泼，有些学生却始终“静若处子”；有的学生看到题就做，有的却要先浏览一遍，再行动笔；有的做完试卷，把笔一搁，立马就交卷，有的学习者哪怕提前了一个小时做完，仍然要检查到交卷时间才罢休„„
有的高中生性格内向，半天不说一句话，有的外向，非常热情，见面就是朋友；有的总喜欢与别人抬杠，或总能提出自己的看法和见解，而有的学习者往往“人云亦云”，很少有自己的主见„„
内部动机差异是学生在潜在优势领域方面存在的差异。人是具有巨大潜能的动物。潜能是人身上“沉睡着”的力量，代表着发展的可能性，是教学可以利用的、来自个体发展内部的积极力量。教育教学的目的就是要唤醒这种“沉睡着”的力量，挖掘人的潜能，促进人的发展。而人的潜能是存在个体差异的，这种差异不仅表现在潜能的大小上，更重要的是表现在人的潜在优势领域的不同上。不同的潜在优势领域，往往决定学生不同的最佳发展方向。
3、认知方式
认知方式是指学生在对信息进行组织和加工的过程中表现出来的个别差异，表现了人的知觉、记忆、思维以及解决问题的能力等特征。
学生在认知方式上的个体差异表现为：有的高中生喜欢在安静的环境下学习，而有的则在闹市中亦能遨游书海；有的学生在上午的时候学习效率最高，而有的学生就是典型的“夜猫子”；有的学生喜欢教师多讲，有的则喜欢与他人一起讨论，有的则喜欢独自思考„„ 个体之间的认知差异主要体现为认知水平和认知方式两方面的差异。学生认知水平的差异又具体表现为两个方面：一般认知能力的差异和起点能力的差异。
我们常常可以看到：学生认知发展水平有早晚、高低、快慢之分；学生认知结构有差异；认知策略有不同„„这就是高中生的一般认知能力差异。起点能力是学生要获得某种专门领域的知识和技能前所应具有的专门能力，即学生的“现有发展水平”。起点能力的差异主要表现为具备性知识和应用性知识两方面的差异。同一教学内容，有的学生学过，有的没有；有的学过却不会用，有的却能触类旁通„„ 二实施的措施
1、关注个性、照顾差异
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教育教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样 化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。针对学生差异性，在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培养均应作适当调整。
苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”差距是存在的，笔者认为，我们教师可以从以下几个方面来做，从而缩小与同龄孩子的差距：
2、剖析原因、查找病症
了解学生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通过教师把各种资料加以分析、综合，才能剖析出他们的之所以学习困难的原因。学习困难的学生后进的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
学生学习困难他们也有苦恼，苦恼于家长的训斥，苦恼于同学的白眼，他们也想像其他同学一样，轻松学习，也想像其他同学一样得到老师、家长的夸奖。老师在这个时候和他一起分析学习困难的原因，无疑是久旱逢甘露。其间，最忌讳的是老师冷语相加，不给好脸色看，那么学生一方面愈加厌恶学习，另一方面对以后的来自于老师和同学的帮助也会有抵触的情绪。从而将自己封闭起来。
3、对待个体差异大的学生要有一颗爱心
对待个体差异大学生，要有一颗爱心，让爱成为永恒的主题。老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。
同时，要让学生有充分的的表现机会，学生在不断的学习中进步，对学习困难的学生，在找到了后进的原因后，就要在以后的实践中慢慢改进。教师自始至终都要抱着一颗充满爱的心，让他时时得到关爱。
4、循序渐进，有计划地进行补缺补差工作 我们说，对存在保存差异，又要扩大就是要缩小差异，保线，又要扩大差异，脱颖而出。
比如，体育好的的特点，鼓励他在体另外一方面，不能让
个体差异的后进生既要差异。我们教师的使命证达到课程目标的底使优异学生发挥特长，学生就要发挥他体育好育方面有所成绩，但是，他荒废了其他功课的学习。起码要达到课程目标的底线。个体差异的学生因为某一方面比成功，所以在这一方面他就有比较大的兴趣，就可以让他在这一方面得到充分的发展。这比强行的让他全面发展来得有意义，也会更加有成效。
5、与家长取得联系，交换相互间看法
教师的精力毕竟有限，学生在学校的时间也是有限的，让学习困难的学生做到学有所长，有要依靠家长的力量。
教育是一项连续的活动，所以在家里家长要配合老师延续在学校的教育。如果有必要还需要让家长改变教育的方法。
孩子在校表现情况要及时地与家长联系，相互通气。在教育孩子的方面也要加强交流，同时，学生在家的情况也可以在与家长的联系中获得，双管齐下，齐抓共管，一起为孩子的进步努力。
正所谓“精诚所至，金石为开 ”，只要我们真诚地为每一位学生尤其是班上的学习困难学生，付出一片真挚的爱心，运用科学的教育方法做好转化工作，辛勤的耕耘总会换来丰收的。
三实施的意义
1、特长培养体现实效性
高中教育教学中老师可根据每个学生的兴趣爱好，组成“特长小组”，充分发挥每个学生的特长。擅长朗诵、表演的，可组成朗诵组，经常开展朗诵引领、课本剧表演活动；擅长口头表达的，可组成班级演讲组，定期举行演讲示范，并鼓励他们参加校级以上的演讲比赛；擅长写作的，可组成班级文学社，负责编辑班级手抄报、黑板报，并推荐出优秀的作品，向报刊投稿；擅长上网的，可组成信息组，日常学习中帮助同学们查找、发布与学习相关的资料。而对于那些某方面有不足的学生，可参与相关反向的“特长小组”，反其道而避短，让他们在“耳濡目染”、“润物细无声”中发展能力。如平时不善于言谈者、胆小的学生，可让他们参加演讲组，不求立即登台亮相，先让他们在善谈者的示范下，潜移默化，逐步锻炼胆量，提高口头表达能力。
2、注重评价、及时反馈、以期提高
传统的评价用单一的量化、标准化测试来评定每一个学生，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，不利于学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：评价“不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程”，“鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行 为中”。因此，我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的，力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视学生在评定中的个性化反应，尊重学生的个性特点。在活动评价上，可采用多种的评价方式：自我评价、互相评价等。例如可采用多种形式，自评、互评、师生一起评等方式。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的，要及时捕捉他们的闪光点，给予鼓励、肯定，让他们树立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取心较强的，但又较容易满足于现状的学生，在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。
3、加强总结、改进优化
除了在课堂教学中要积极关注学生、了解学生，及时做出正确判断，合理调整自己的教学策略，还应在教学活动中及时记录学生的各个闪光点和出现的一系列问题，在课后经常性的进行思考、整理。师生共同分析成败原因，及时调整教学策略，以使其更加完善、合理化。
总之，只要我们在教育教学的实践中，努力去探索，一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。
活动案例
“关注学生的个体差异，促进全面发展”素质教育活动案例
《给教师的建议》的第一条建议：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。在这条建议中，苏霍姆林斯基其实就是想告诉我们：每个学生都是一个个活生生的个体，而每一个个体都存在着客观上的差异。因此，作为教师应该尊重学生的个体差异，努力让每个学生都能在学习中得到快乐和成功的体验。因此，我校积极开展了“关注学生的个体差异，促进学生全面发展”素质教育活动。
一、产生的背景
两千多年前，孔子提出：因材施教。今天，“一切为了学生的发展”是新课程改革的出发点和归宿。正处于应试教育向素质教育转轨时期的教育教学理应以学生为中心，学生才是学习的主人，而关注和尊重学生个体差异，促进学生综合素养的全面提高也成为新课程改革应有之义。“人本主义心理学之父”马斯洛和著名教育心理学家罗杰斯认为：“人皆有天赋的学习潜能。”虽然学生个体存在着差异性，但是每个学生都具有不同的发展潜能和需要。赞可夫在《和教师的谈话》中告诉我们：当教师把学生看成是一个具有个人特点的具有自己的志向，稳步发展的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。这句话就是告诉我们要理解尊重学生的差异。
二、规划项目
1我的个性特点 2我的人生目标 3我的人生偶像 4我的行为规范
5我如何扬长避短，实现理想
三、活动阶段
馆陶一中成立专门的学生个体差异与全面发展规划研究小组。各年级、各班从每位学生的实际出发，有步骤有重点的开展此项活动。高一年级以摸排学生的个体差异入手，通过成长档案，老师、同学的集中反馈掌握学生的具体情况；高二年级在高一的基础之上具体为个体差异大的学生制定切实可行的人生规划方案；高三以实践为主，重在学生的引导，给学生选择科学的正对性强的规划指导。具体步骤如下： 1、2010年—2011年（认识阶段）：组织、宣传发动，工作准备和完善设计。通过主题班会、宣传栏、黑板报、网络、读书活动、小组讨论等方式，使老师、学生意识到个性特征对学生成长、成才的重要性。并利用家长会、家长学校进行宣传，引导家长充分理解和积极配合学校搞好学生分析，指导家庭教育。2、2011年—2013年（规划制定、实践与测评）：全面实施，调整总结。
全面启动和落实“关注学生个体差异 促进学生全面发展”措施，边实践边反思，及时进行调整、充实与总结，使此项活动真正得到落实。各班在班主任的指导下，让每个学生在《方案》的指引下，即由近期规划，又有长远目标，既不影响学习，又能对成才、学习起到推动作用。使每位学生能更好的认识自己，了解自己，为成功人生奠基。
附：案例
（一）现在我所任教的班级有60人，面对班级的学生，我通常是以教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去教育他们，这样下来不但课堂上合作交流比较少，而且这种教学方式严重忽视了学生的个体差异，学生处于一种被动的状态，没有真正的做到以学生为中心。对于这种情况，我首先分析了班级学生的差异，尤其是接受能力差异和兴趣习惯差异。对于接受能力差异，有的学生学习速度快，接受能力强；有的学生反应较慢，理解能力差。比如，在做阅读理解时，有的学生常常带有个人情绪，不认真阅读，脱离了原文，结果导致理解失误。
学生注意力也有强有弱，记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当；记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，并且容易遗忘。而对于兴趣习惯差异方面，学生对语文学习是兴趣是不同的。对语文越感兴趣的学生，学习就越起劲，而且学习信心越足，学习成绩也会越来越好。学习兴趣也能弥补智力上的不足，有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。还有一些学生则对学习不感兴趣，学习语文对他们说无异于一种苦役，学习没有信心，投入的时间、精力也不够，学习效果不言而喻。至于学习习惯，有的学生喜欢早上学习，而有的学生喜欢晚上学习；有的学生有好的学习习惯，课前把一切准备好，有一个好的精神面貌，上课严守纪律，专心听讲，主动积极，大胆开口，课后自觉复习，朗读、做作业；有的学生则松松垮垮，不紧不慢，无精打采。
一个班级里，学生总是存在着这样或那样的差异，虽处于同一个教室里上课，这些差异给学生的学习成绩带来了相当的影响。而在实际教学中如果教师未充分认识到学生的个体差异性，教师安排的教学目标、教学内容和要求往往适合某些学生，而不适合另一些学生。班级学生人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，一些做法只是鼓励某些学生积极参与课堂上教师和学生的相互作用，对他们的学习行为给予正强化；而另一些学生却缺少这些机会。如现在我在课堂上对学生进行提问，但是总是那些好同学比较积极，而那些自卑的性格内向的学生很少会举手，结果导致两极分化越来越严重。这样对于学生的学习动机和愿望、学习的过程和效果都会带来不同程度的影响。
正是由于这些原因，所以我们教师在教学过程中要兼顾不同学生的需要。在传统教学过程中，总是要求学生适应老师，但是事实上教师更是要适应各个学生的教育需要。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心准备，精心设计教学环节，比如，上课，总的目标让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用，但学生却有不同的需要，优等生学习语文时，特别想自己创设情景实践，中等生需要老师提供给他们一定的情景进行实践练习，差生只需要把课文中的内容掌握就可以了。因此，教师备课写教案时，要把这些不同需要分别写下来，当然，随着知识的增加、能力的提高，学生的需要也会有变化，教师一定要始终把握住这一点。
附：案例
（二）2010年7月4日，我在惶恐中接管了高二美术班，当美术班的班主任和任课教师倍感身上责任重大。美术班是个特殊的群体，学生的思想、学习可以说是良莠不齐！同时它又是学校、家长、社会关注度较高的，把学生培养的好，肯定会为两年后的高考锦上添花，否则我就是馆陶一中历史上的罪人。
学艺术的学生，本身家里条件就比别的同学好，从小娇生惯养的居多。作为90后，他 们身上的不良行为习惯比其他班的学生也多不少，而他们之所以选择艺术，除了自身喜爱这个专业之外，学习成绩普遍较差也是一个重要的原因，再加之美术专业特定的一些性质，导致学生贪玩，高消费等行为表现的更加突出。学生的个体差异比较突出。
10月3日，一名叫吴云娜的女生从别的班转来学美术。第二天，她就表现出了许多与别人的不同之处。她衣着朴素甚至有些破旧，和别的学生截然不同；她平时很少言语，学习却极为认真；她从来没有违反过纪律，且每天总是第一个来教室，最后一个离开。她的种种表现和别的学生形成了巨大的反差。记得当时每月一开学（学校一月放假一天），别的学生都把生活费寄存到我这，三五百不等。可只有吴云娜用厚厚的纸包着钱，我打开纸包一看，里面都是零钱，一共才五十元。我当时觉得诧异，但没有深究其中的原因。今日想想，我当时对特殊学生没注意真是工作中的粗心大意。
直到有一天，我发现她两周都穿着同一件和她很不相称的旧军衣，这才引起我更大的疑惑。那衣服泛着发黄的绿色，长的盖过膝盖，和班上别的90后女生爱打扮爱美相比，显得真是格格不入。后来我从学生口中，从她村里人那里了解到实情。她的爸妈2007年在一场车祸中不幸都离开了人世，家里还有两个弟弟，一个在上初三，另一个13就外出打工了。一直靠爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶都年近70，况且身体很不好，经常卧病在床，家里只能靠低保和两亩地维持生活。现在她又上高中，家里的情况可想而知了。听同宿舍的同学说，吴云娜每月生活费不超过50元，每吨都吃馒头和咸菜。这一切使我猛然醒悟，想到别的学生没半月就花三五百，而只有她那50块钱到月底才从我这拿走。
了解到这些情况后，我几次找她谈话，想从思想上安慰和帮助她。但每次都被她的坚强和坦然所感染。她没有丝毫的自卑，也没有被艰难的生活所吓倒。她的刻苦值得别的学生学习，作为一位老师我很同情她的处境，作为班主任我有义务帮助她，即便对她的现状没太大的改变，我也需去努力，因为我是她的老师啊！
在这之后我为她申请了贫困生助学金，在学习生活上，我也号召班上的学生帮助她。怕她自尊心受到伤害，每次都是暗地里进行。班上搞什么活动班干部都不收她的钱，五块钱对别的学生来说不算什么，但对她来说也许就是两天的生活费啊！
2011年六月，班上的美术生都要去石家庄进行高考前的培训，最少也得一万块钱。这对于一般家庭来说尚且是一笔不小的开支，更何况是一个父母双亡，靠70岁老人领低保维持生计的家庭啊。那时我心里很难受，找云娜聊过几次，想劝她改学大文大理，或者外出打工。可她对生活的坚持让我最终打消了这种想法，她说她从小都喜欢画画，理想就是考上大学。可高昂的学费却是眼前的难题，如何解决费用问题，让她无忧无虑的完成高中学业呢？后来在我和年级组孙书刚主人的努力和争取下，石家庄美术培训学校给吴云娜减免了大部分费用。
11月10号我再次去石家庄看望离开我5个月的学生，临走时吴云娜和我说，非常感谢 我一年来对她的关心和鼓励，她们现在正全力以赴准备着专业课考试，学习生活都比较顺心，请我放心。
回到馆陶一中后，我多次陷入沉思之中。当我们面对这样特殊的学生时，作为老师一定要关注学生的个体差异，维护其自尊，让他们真真切切感受到爱的力量，促进他们身心全面健康发展。
第五篇：第十三届电子设计大赛通知
电子信息学院学科竞赛组委会文件
“现代智能家居设计与实现”
--电子信息学院第十二届电子设计大赛
大赛背景：
21世纪以来，科学技术，尤其是计算机网络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展扮演着不可或缺的角色。
为深入贯彻党的十七届六中全会精神，在全社会大力弘扬科学精神，促进社会主义文化大发展大繁荣，以优异的成绩迎接党的十八大胜利召开，激发同学们的创新潜能，增强动手能力，进一步推动我校的课外科技活动，培养勤奋好学、全面发展、勇于创新的良好学风，电信学院将举办“第十二届校电子设计大赛”，并通过大赛，发掘和选拔出一批有潜力、有实力的电子设计人才，为今年的全国电子设计大赛和浙江省电子设计大赛做好热身准备。本次以实验室的智能家居模型为设计平台，在上面实现智能家居的功能。各组同学根据自己现有的知识来进行设计。
现将大赛相关事宜通知如下，请全院同学积极参与。
大赛时间：
2013年10月18日至2012年11月30日
参赛对象：
电子信息学院非毕业班学生（主要是11、12级及专升本所有专业)
作品设计主题：
通过一次次科技竞赛的锻炼，同学们的动手能力和自学能力已经越来越强。但是，随着社会的进步，社会对人才的创新能力越来越重视。本次电子设计与制作大赛将以“现代智能家居设计与实现”为主题，要求参赛队伍发挥想象，发掘自身创新能力，通过设计出来的作品应用于各项活动中，或者能够将作品切入实际生活。
大赛流程：
1.宣传：10月16--17日
（宣传部）
2.17日晚上报名截止，统计报名
（办公室）
3.组织参赛成员开会：18日（时间地点另行通知）
（组织部）
4.作品制作：10.18--11.29
（参赛成员）
5.作品回收：11.29 上午
（竞赛部）
6.答辩、颁奖：12.2--12.6其中某一个晚上，具体待定。
（全部组委会成员，分工，要有主持人、拍照的、后勤人员等）
7.过程性记录：后续时间
（技术部）
注：本次电子设计大赛主要是按以上的步骤进行，其中的一些细节根据大赛过程中的具体情况可能要临时进行变动。
大赛规则及说明：
1.参赛形式:各班组织参赛队伍，3人一队，确定一名队长。参赛队员根据本次大赛的作品设计主题，自定设计方案，于比赛开始第一周内提交设计项目方案，在参赛截止日期前上交设计作品和设计报告。（可联系11级学长指导参与）
2.比赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、网络、计算机及其他相关工具。比赛需使用仪器设备的，请到4号楼5楼（4508、4504）开放创新实验室使用。
3.参赛作品必须由参赛组亲自制作完成，作品尽量具有：创新性、趣味性、完整性和实用性，并且能够做到低成本。
4.比赛期间，参赛队员不得随意更换，也不能随意更换题目。
5.其他有关违纪问题的处理：对违反比赛规则的参赛队，一经发现，取消其评审、测试资格。
大赛作品设计制作方式及作品提交形式：
1.作品设计制作方式
为鼓励不同专业和不同年级的学生都能参加比赛，发挥大家的自主创新能力，本次大赛不限定作品设计制作方式，各参赛队可自定作品设计制作方式，比赛开始一周内递交设计方案，审核通过后再去实践制作。题目原则上要求合理科学，方案切实可行，富有一定的创造性、实用性和完整性。（参考题型参见附录）
2.作品提交方式
参赛队在规定时间内独立完成设计报告和实物制作，作品可以采用万用板或
印刷电路板制作，外包装要求尽量设计美观、大方。
参赛作品最后以实物或实物模型形式提交，同时须提交设计报告及相关资料（报告要求：1.题目；2.中英文摘要（50至100字）；3.关键词；4.正文：作品原理、功能、测试指标、实现方案、电路图、电路图说明、有关计算、实际效果等，2000字以上；5.附录：实物照片、作品说明书、源程序等）。
如果作品在演示中失败，要求能总结分析出不成功的原因。
作品上交时间及封装要求：
本次大赛主要强调作品的创造性、实用性和完整性。制作出成品的队伍于五月上旬上交作品及设计报告。设计报告和制作实物密封要求：作品用纸箱密封，密封后的设计报告、制作实物加封统一的封条。
评比方式：
由相关老师根据作品的演示效果和答辩结果，以及本次大赛的相关规则给与打分。
奖励方式：
在公开答辩现场颁奖典礼上授予奖品和证书。
成品展示：
对于本次完成的参赛作品储存于电信学院学生作品陈列室由学科竞赛组委会负责管理和维护，并且定期对外展示。
报名方式：
填写报名表，于2013年10月18日之前传邮箱dxxyxkjszwh@sina.com。
郑同学：693238
王同学：693126
林同学：693357
浙江万里学院电子信息学科竞赛组委会
2013年10月15日
附录：
大赛参考题型：
主题：“现代智能家居设计与实现”
以实验室的智能家居模型为设计平台，在上面实现智能家居的功能。各组同学根据自己现有的知识来进行设计。
一 智能照明：感应灯(人体感应 声音感应)装饰灯(射灯控制 灯带控制)应急灯(停电应急)遥控灯(红外遥控 无线遥控 声控)节能灯(LED相关 LED台灯 LED日光灯等等)
二 智能检测环境温湿度检测光强度检测一氧化碳检测烟雾检测环境声音噪声检测人体红外热释电检测
智能控制远程遥控(电灯 电视 空调 等)智能窗帘（遥控 自动）网络控制 监控智能音响系统
四 安防报警门磁报警人体感应报警煤气泄漏报警烟雾报警视频监控电话报警 手机报警
单片机常用型号：STC89C52RCSTC12C2052ATMEGA8ATMEGA16PIC16F72PIC16F917STM8S103FSTM8S105STM32F103
郑 文
学科竞赛组委会2013年10月15日
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