英特尔核心培训v10-九年级英语unit1单元计划

第一篇：英特尔核心培训v10-九年级英语unit1单元计划

Intel® Teach Program

Essentials Course

单元计划

在学习的过程中遇到很多困难，当学生们在课堂上互相探讨学习方法时，应采用什么方法,他们已经总结出来了。在以后的学习中，他们能将这些方法学以致用，使他们的学习成绩更上一层楼。

The Second Period Ⅰ.Teaching procedures

I、回忆过去学过的程度副词，并按照由弱到强的顺序排列。

（弱）————————（强）

II、对于各种学习英语的方法，哪些是你经常采用的？哪些是你有时采用的？哪些是你从来不用的？把它们列举出来。

often:sometimes:never:Groupwork:小组讨论课前准备II的内容，阐明自己观点，并说明自己的理由。

1、在3a中许多学生对于英语学习，提出了具体的建议。快速阅读短文，回答下列问题。

（1）How many students talked about the ways to learn English?（2）How many ways did every student talk about?

2、仔细阅读短文，将每个学生提到的学习方法在3a中标出

3、再细读短文，完成3a的表格。

观察与思考

（二）：通过刚才的填空练习，你发现下面这些用法的规律了吗？（1）way后面既可跟作定语，也可以跟结构作定语。练习:①Can you tell me the best way(learn)a language? ②I want to know the way of(study)grammar.（2）end up 意为，后接动词的形式。练习: We ended upbecause of the bad weather.(travel)

（3）动名词在句子可以做、、等句子成分。介词后也跟。练习:①（eat）vegetables is good for our health.②After(have)dinner, Mr.Wang went for a walk.4、根据课前II的内容，完成4的表格。

5、借助下面的小对话，根据4的表格，进行采访练习。A: Do you write vocabulary lists? B: Oh, yes.I do it often.6、自我检测（2）： Ⅴ.Teaching Reflection

在本课，我们又了解到许多学习方法。相信对学生一定有所帮助。

The Third Period Ⅰ.Teaching procedures1、结合自己的实际情况，在1a中，选出自己在英语学习过程中的具体困难。

2、Groupwork：除了1a中列举的困难，你在学习过程中还有哪些困难。请就此问题进行小组讨论。

3、将讨论结果记录在1b中。

4、熟读2a的五个“挑战”，理解其汉意。

5、听录音，2a中的“挑战”你听到几个？请在你听到的问题前打（√）。

6、熟读2b的四个“解决办法”，理解其汉意。

7、再听录音，将2b中的“解决办法”与2a的“挑战”搭配。观察与思考

（三）：

（1）通过刚才的听力训练，请你来总结一下，在6中所填的句子都是用来向他人。

（2）除了听力材料中提到的这些提建议的方法以外，请对照前面的内容，进行总结。并说明每个句型的动词形式。

练习: 林涛的英语发音有问题，请你用不同的句型向他提出听磁带的建议。（3）请观察下面这一句型：

Why don’t you join an English language club to practice speaking English?

practice为动词时，后接名词、代词或动名词。表“练习做某事”时其为，为名词时，practice 不可数。

①I need（很多练习）.②他们每天早晨练习弹吉他。They practiceevery morning.8、朗读2c的小对话，说一说A学习英语遇到什么困难？B是怎样向他提出建议的？

9、背诵2c的小对话。

3、Pairwork：根据下面几组调查结果，仿照上面的对话形式，与同桌进行交流。

(1)困难：发音不准确解决方法：观看英文版录像建议方式：Maybe you should„(2)困难：拼不出英文单词解决方法：制作词汇表建议方式：Why don’t you„?(3)困难：不懂口语解决方法：和朋友练习对话建议方式：You can„?(4)困难：在语法上犯错误解决方法：记英文笔记建议方式：How about„?

4、Pairwork：结合你在1a和1b总结出的自己的实际困难，仿照上面的对话形式，与同桌进行交流。

5、自我检测（3）： Ⅴ.Teaching Reflection

部分学生的英语成绩很差，在英语学习的各个方面都存在问题。他们通过学习这一课后，而一点也不气馁，并向老师请教学习方法。根据本课所学，学生在英语学习上的困难，能及时用其办法来解决了。

The Fourth Period Ⅰ.Teaching procedures

I、在学习英语的过程中，会有很多困难和挑战。理解下列各句含义。并根据自身情况，从下列句子中选出你遇到过的困难。

The teacher speaks too quickly, and I can’t understand every word.()I am afraid to speak English in class.()I can’t always make complete sentences.()

Another thing that I find very difficult is English Grammar.()

5、I can't get the pronunciation right.()

6、I don't get much writing practice.()Ⅱ、Groupwork:小组交流 Ⅲ、学习3a.1、在3a中作者陈述了自己在学习英语的过程中遇到的困难和克服的方法。快速阅读短文，回答下列问题。

（1）English was easy for her last year，wasn't it？（2）How about now？

2、仔细阅读短文，在3a中标出作者的每个困难及其解决办法。并背诵这些句子。

3、再细读短文，完成3a的表格。

观察与思考

（四）：通过刚才的填空练习，你发现下面这些用法的规律了吗？（1）I was also afraid to speak in class...我不敢在课上发言。

afraid 一般作表语，意为“害怕的”。固定搭配有“be afraid of”和“be afraid to”。be afraid of 意为“害怕”，后跟；be afraid to意为“害怕，不敢”，后跟。二者有时可互换。练习:①她怕蛇。Shesnakes.②Don't be afraid to ask for help.(同义句)Don't be afraidfor help.（2）在这篇文章中，出现了许多表示顺序或承接的连词或词组。如： first of all。这些词使全文流畅、生动、层次清晰，理清楚。在写作中，正确使用连接词，会使文章增色不少，提高档次。请你来总结一下，在这篇文章中还有哪些类似词语：

6、Groupwork:小组讨论3a的写作手法。运用3a中的核心句型，完成3b的关于“如何成为一个好的语言学习者”方面的句子写作训练。

7、仿照课本4的示例，根据你的采访记录，进行采访汇报。

8、自我检测（4）： Ⅴ.Teaching Reflection

在本课中，我们又了解到许多英语学习方面的挑战。同时也学会了很多解决的方法。相信对学生一定有所帮助。

The Fifth Period Ⅰ.Teaching procedures

通过投影1，学生根据表格的内容进行结对练习。学习p7—9的单词，掌握p7的单词。

通过投影2，学习self-check 1.分析句子并造句。

4、学习self-check 2 and write an article about Xu Zheng using the notes on Xu and his essay.5、自我检测（5）Ⅴ.Teaching Reflection

我又通过让学生小组的活动，让学生熟练地掌握本课时所学的内容，提高学生的合作意识，增强学生的团结协作精神。该活动的设计，能减少学生独立完成任务的畏难心理障碍，让他们自己寻找方法来解决。使层次较低的学生也能与其他同学一起，顺利完成该项任务。

The Sixth Period

Reading: How do we deal with our problems? Ⅰ.Teaching procedures

1、词汇考察：

（1）根据要求变化词形important（反义词）solution（动词）easy（副词）friendly（名词）disagree（名词）develop（名词）

（2）汉译英①Sometimes, we may meet（不公平）things.They（影响）（感到气愤）them.Then, we will（失去）more things.We should keep calm and（尽力）to（面对）them.2、借助字典，查阅1b中的单词，解决词义理解障碍。

3、小组调查：与他人发生矛盾应该怎么办呢？再探讨一下有无其他的解决办法。

第二篇：英特尔v10核心课程培训心得体会

英特尔v10核心课程培训心得体会

--触动记忆犹新怦然心动新思想大概念思想碰撞变革震撼

第一天：我与“v10”零距离感受

今天零距离学习和感受了英特尔未来教育核心课程V10，让我深刻感受到了V10与V7有很大的全新升级和改版，首先，技术全面更新，基于web2.0技术，增加了维客、博客功能；在学习第一模块的时候，登陆到V10界面，体验操作后，让我感到项目学习可以在整个活动中或某个环节中进行，引用项目活动的方式也有很多，应用可以比较灵活。可以全部运用也可以部分运用。学习比较人性化；其次，V10更侧重于教学实践及教学实践的研究，更注重课程标准、21世纪技能的运用及学生高级思维能力的培养等。另外，更可贵的是对学员的培训也提倡采用分组、小组合作学习探究的方式，让学员们运用，并在运用中不断完善和修改。V10更走近了新课程。

第一天，与“v10”零距离接触，更让我感受到“英特尔未来教育”项目的培训，不仅仅是一次教师教学理念的更新和洗脑，更是一次提高教师应用信息技术的能力机会。感觉这次培训，更重要的是明白了怎样才能将计算机技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，促进课堂更高效。

第二天：让我记忆犹新的“单元框架问题”

在今天的学习中，大家争议和讨论更多的是单元框架问题，尤其是框架问题中的基本问题的确定争议讨论的更热烈，每个小组两名代表针对自己的单元计划设计的框架问题进行了全班表述和展示，大家都能围绕单元框架问题这个核心话题和难点，阐述自己的看法和观点，通过大家的讨论后，原前不清楚、模糊的地方，现在对单元框架问题有了更清楚的认识和理解。知道了单元框架问题包含主要包括基本问题、单元问题和内容问题三个方面。基本问题是指宽泛的、开放式的问题提出大观点和持久性的概念学科交叉并帮助学生更好的了解学科之间的关联。单元问题是仅针对某一单元或项目的开放式问题加深学生对某一学科的理解程度。内容问题是依据现实的具体的问题有一系列具体的确切的答案通常与定义、证明和全面的信息回忆有关。还知道了基本问题范围广泛为学科和单元之间的学习提供了桥梁单元问题对一个特定主题或单位的研究是对基本问题的支持和延续。内容问题与单元问题和基本问题的区别是内容问题更注重事实而不是对于事实的解释他们都有很清晰的答案。理解了三者之间的关系，在确定了自己的单元目标后，更具自己单元实施过程，就很容易确定自己的单元框架问题了，但要设计出一个完美的单元计划，接下的模块学习还会更多，难度将会更大，但我一定要在老师和学员们的帮助下尽自己最大努力完成这次学习任务

第三天：新技术与新思想”让我怦然心动

在模块三中我接触到了很多让我怦然心动的新技术与新思想。百会、问卷星、麦库、印象笔记……，一个个新的基于网络的软件，不仅仅是软件，更是一种新思想。我是一名信息技术学科教师，非常非常喜欢这种新鲜的社会化软件。在学习过程中，我想到了这些新技术不仅仅是应用到我们的教学中，有些还会改变我们的生活。百会最大的特点是建立了互相合作交流的平台，不限时间和地点，实施操作起来很方便，有了百会，一些技术问题很快得到解决。问卷星在实际工作中也将会有很大的帮助。以往的调查问卷，很多时候学生不在学校，而导致很多问卷调查的工作不能及时开展和完成，比如学生假期学习情况调查。现在有了问卷星可以实现跨地域，跨时间的问卷调查，非常的实用与方便。

这个模块是我参加培训以来最为兴奋的时刻。新疆教育学院牛教授讲的激情四射，我听得如痴如醉，真有点学习高科技的感觉。

第四天：站在学生角度创作学生范例

今天下午学习了模块四，再次感受到学生的重要性。这个模块要求我们从学生的角度来看待学习，用21世界的技能来完善课堂，全面的评价学生。同时，我们可从学生的范例中来进行反思改进，完善自己，更好地完善课堂。教师要扮演以学生的角色来设计学生单元范例。考虑将因特网整合到自己的单元中。

我觉得模块四的主要任务是学生范例的制作虽然学得不够好但还是觉得对自己的教学设计是很有帮助的，使我有机会体验了在以学生为中心的课堂学生要扮演的角色使自己在设计教学过程中尽可能能贴近学生的能力、学生的语言、学生喜欢的学习方式。其次我发现“课程框架问题”是关键它将直接应用于每一单元的教学。

所以在创作学生范例设计过程中，教师就要注意我们设计这样的范例，要体现或者实现的是什么？还需要考虑学生借助范例能学到什么，再不断修改，直到设计出能体现课程标准所体现的理念，在一个基于项目的、以学生为中心的课堂中，学生更多地是在建构自己的知识，从而更多的培养学生21世纪技能。

第五天：以信息技术为支撑促进学生自主学习

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。有意义的学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程。因此，在课堂教学中，教师充分发挥信息技术独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，拉近数学与生活的联系，创设适于学生的学习环境，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生的主动发展。

第六天：未来教育的重要发展方向是问题教学

问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行发展性教学的方法。问题教学把问题作为组织教学过程各个环节的纽带。"问题"是纽带，可见"问题教学"中的"问题"的重要。"要考虑问题目的和问题原则"实则强调了问题设计的重要性。在实际教学中，由于学生"原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验"各不相同，即学生的个性特征、阅历、知识基础、认知水平等等都有差异，学生提出的问题是"层次深浅各有千秋"问题甚至很杂乱。但从教学效果考虑，必须要有重点问题、难点问题和一般问题的区别。因此对于老师来说，为了避免"随意问答""不分主次"既要解决问题又要突出重点，考虑问题的由来，考虑问题的设计就显得特别的重要。

我们的学生习惯于老师的提问题，习惯于死记硬背，导致记忆能力超强，考试能力超强，却缺乏独立思考能力。学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备更没有发现问题的第敏感与习惯。我们的孩子就像是一台机器，只知道在他人的指导下运转，自己却毫无主见。他们掌握的只是重要概念的肤浅认识。

英特尔未来教育核心课程告诉我们：问题在世界是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。

未来的教师要超越课堂的藩篱，拓展自身创造力，进而发展学生的创造力。要学会提问题，而且问题没有明显的“正确”答案，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。

第三篇：英特尔未来教育v10培训两小儿辩日单元计划

Intel® Teach Program

Essentials Course

单元计划

5们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。

2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。3．再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意1．学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。2．全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。3．教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。

句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。

句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”⑥孔子不能决也。决：裁决，判断。

句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

四、再读课文，理解内容1．文章的主要内容。

5孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。2．文章层次。

第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。第二段（第2—5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。第一层（第2、3自然段）：写两小儿各自的观点。第二层（第4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。第三段（第6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。3．再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。(2)分角色指名朗读课文。(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)

(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

四、明理启智，引导探究

1．读了这篇课文后，你明白了什么？(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）

六、课堂小结

大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

七、作业设计l．比一比，再组词。

辩()盂()孰()辨()孟()熟()2．背诵课文内容。

课后反思：

在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正掌握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将

第四篇：英特尔未来教育项目核心课程V10学后有感

英特尔未来教育项目核心课程V10学后有感

对该课程的学习，最大的体会是忙而有所得。V10整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。正因此，要一步一个脚印，在学习上步步为营。

虽然培训过程非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。本次培训提供了教师之间一个交流的平台，结下深厚的友谊，它使我们意识到到了团队的重要，团队团结一致更重要。这次培训给我的感受是：教师这一职业要求我们学习终身化，不断地学习，才能满足学生的求知欲；掌握现代教育技术，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

在未来的教学中，我将继续运用英特尔未来教育的教学理念进行课程设计。我将英特尔未来教育在以后的工作中积累一定量的学生作品作为教学资源，建立起个人的教学资源库。我觉得这就是我们参加过英特尔未来教育培训的教师下一步应该做的事情。

这次英特尔未来教育的培训，既紧张忙碌又十分充实，这次的培训与第一次的培训有很大的不一样，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合。在这一个月的学习中，感觉到学习掌握的知识要比以前学到的知识要多得多，并且对英特尔未来教育有了更加深入的了解和理解，感到通过这次的培训收获很大。

特别感谢卢老师和邱老师在培训的期间对我们指导，希望英特尔未来教育越办越好，受益于更多老师。

2012-8-16

第五篇：英特尔未来教育V10培训个人总结

英特尔未来教育培训个人总结

在2012年12月22日——2013年1月23日，我参加了北海市英特尔未来教育V10课程培训。蓦然回首，十多天一路走来的抱怨、慌乱、琐碎、牵挂、充实，别是一番滋味在心头！昨日属于死神，今天属于自己！培训时间虽然不长，但是对我自己来说真是受益匪浅。

在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能，而且这一比例还将越来越高。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。如果依靠老的教学模式来教育学生，那么势必会造成学生将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生为未来做好准备，就要让他们学会计算机技能。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，为了适应这一变化，担负着培养人才重任的教师则必须首显黄握计算机技术，并将它融入到课堂教学中去，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。

“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力有利于“研究性学习”的开展有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。“英特尔未来教育”今后在课堂教学中能否真正落到实处一方面要求我们从主观上转变教育思想另一方面要从客观上为信息技术平台准备好硬件设备。

“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔®未来教育”学科教师的培训。使我有这样一个进一步熟练现代教育技术的机会。这次培训，我有几点体会：

1、在整个学习期间，面对工作与学习，感觉到既紧张又充实，同时真切地

感受现代教育技术给当代教育教学带来挑战和深深感受到了全新的教育理念所带来的冲击。

2、这次培训学习应用了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。几天的学习是短暂的，艰苦的，但弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、在学习期间，我感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动也是在更新教育观念。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，是每一个教师必需面对的。

4、、“英特尔未来教育”注重能力的培养，注重学习过程的体验，注重协作学习。要解决课程框架问题，学生应当具备很多知识能力，在研究的过程中去不断学习各种和任务有关的技能，学会使用评价策略和工具来改进自己的学习，使自己的高级思维能力和21世纪技能得以发展。这个课程，能够把学生培养成一个自我导向的自主学习者，也能够把学生培养成为敢于面对困难、敢于挑战困难的勇者。

5、这次“英特尔未来教育网络核心课程”的学习，本身就是一种基于任务和项目的学习。每一个模块都是紧紧围绕一个主题，设计几个任务，要求学员自主学习，通过评价工具和技术来帮助我们学习，通过发帖子和写反思的方式将自己的学习过程和收获与其他学友进行分享。并及时得到其他学友的反馈，以此来改进自己的学习，提高自已的教育理论水平。

6、素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。

7、教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

8、英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。

9、“英特尔未来教育”最实用、最突出的特点是：把信息技术作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。将任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学有机的融合到课堂活动中去。让课堂成为一个生机勃勃的、情绪高涨的、充满交互的课堂。

10、新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。但“英特尔未来教育” 提醒我们教师是学习活动的组织者和引导者的地位和作用同样不容忽视。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

11、英特尔未来教育的特点之一就是依赖计算机、依赖网上资源。但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在相当难度。

12、英特尔未来教育的评价体系，评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。学生处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言上，你真棒，你对这个问题回答的很好;在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等形式。改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价，更贴近他们的生活。

另外学生的评价，是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。

13、、“英特尔未来教育”注重能力的培养，注重学习过程的体验，注重协作学习。要解决课程框架问题，学生应当具备很多知识能力，在研究的过程中去不断学习各种和任务有关的技能，学会使用评价策略和工具来改进自己的学习，使自己的高级思维能力和21世纪技能得以发展。这个课程，能够把学生培养成一个自我导向的自主学习者，也能够把学生培养成为敢于面对困难、敢于挑战困难的勇者。

总之，英特尔未来教育中可借鉴之处很多，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而不断地提高他们的创新精神和实践能力。

如何在短期内因材施教是本次培训中面临的一个必须解决的问题，由于时间紧张，学员既要学习计算机操作技能，又要完成未来教育项目的内容，主讲教师与学员之间、学员与学员之间互动交流少了，教学实践的讨论少了，即使有也只是停留在技术层面上的交流，深层次的合作少之又少。在培训中，为赶时间还有部分学员只是，从网上复制现成的资料，导致资料课本化和专业化对资料并没有进行研究，变成符合学生的语言进行叙述。最后，还是要谢谢英特尔未来教育，也谢谢我们的培训老师。

英特尔核心培训v10-九年级英语unit1单元计划

第一篇：英特尔核心培训v10-九年级英语unit1单元计划

第二篇：英特尔v10核心课程培训心得体会

第三篇：英特尔未来教育v10培训两小儿辩日单元计划

第四篇：英特尔未来教育项目核心课程V10学后有感

第五篇：英特尔未来教育V10培训个人总结

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