围场二中为你精彩人生奠基[范文大全]

第一篇：围场二中为你精彩人生奠基

围场二中，为你精彩人生奠基 各位小学毕业生：

你们好！又是一年小考时，人生的第一次重要选择摆在了你面前，那就是：“该选择哪所初中学校就读？”初中是人生发展的黄金时期，是每个人求学生涯中最重要的阶段，要为今后高中、乃至大学的学习奠定坚实的基础，选择一所好的初中学校至关重要。我们建议你和你的家长认真的考察一下各学校，我们认为你可以从以下几点考虑选择围场二中。

1、文化底蕴深厚。围场二中是有着三十多年办学经验的一所老牌初级中学，是全县规模最大的一所国办初中，是初中教育示范性学校。学校先后获得“国家课题先进实验校”，“全国中小学心理健康教育先进学校”，“河北省依法治校示范校”，“承德市平安校园”，“教学管理先进单位”，“教学成绩优秀单位”等各级奖励100多项。学校培养出来的学生学习能力强，综合素质高，每年多次代表全县参加省、市各学科、文艺、体育、计算机技能等方面的比赛，均取得优异成绩，学生的各类作品多次在国家、省、市、县获奖。

2、教学成绩显著。一届最好不是好，届届都好才是真好。1998年以来的十五年中有十年全县中考状元出自二中，全县中考前十名二中平均每年在7人以上，500分以上高分人数、上统招线人数均达到全县三分之一以上，在高分人数、上线率两项硬指标中围场二中在全县占有绝对优势。学生在我校就读的三年时间里综合能力得到全面提升，我校毕业生素质高，潜力大，后劲足，心理阳光健康，所以，我校是省市县各重点高中招生的首选学校（在近几年中央民族大学附中通过能力型考试招收转北京户口的学生选拔中，从围场录取的学生几乎全部都出自我校），我校学生升入高中后，因其综合能力强，每年在高考中总能脱颖而出。2013年高考我校2010届毕业生孙涛被北京大学录取，郑天峰被清华大学录取，王凯征被浙江大学录取。稳定优异的教学质量，全面发展的高素质学生，文明向上的校园风气，得到了社会的普遍认可。

3、师资队伍一流。围场二中现有教职工220人，专任教师198人，其中高级教师49人，一级教师135人。有132人承担着省、市、县教育科研课题，有省市县骨干教师、教学能手、学科带头人89人。教师队伍稳定，品德高尚，敬业乐学，知识专业，富于创新。

4、教学设备先进。围场二中有着三十多年的教育投入，多媒体教学在我校

已是常态化，每个班都配有高标准的多媒体教学设备，每名教师都配有笔记本电脑。有校园电视台，有校园广播系统和闭路电视系统。有标准理、化、生实验室，有音乐教室、电子琴室、舞蹈教室、美术教室、探究实验室、图书室等专用教室。先进的设备为学生的学习、生活提供了强有力的保障。

5、各种收费全免。围场二中按照国家义务教育阶段收费政策，免收学费、杂费、住宿费、书费、借读费、取暖费、培养费等各种费用，学校对成绩突出、积极进取的学生设有“江峰教育奖励基金”等优惠政策，对品学兼优、家庭困难的学生设有助学金，每年有近400名学生享受到每年1250元的资助。所有学生三年初中读完可给家庭节省资金近3万元。

6、教育思想先进。学校以“生本教育”思想为指导，在关注学生知识获取的同时，更加关注学生心灵，关注学生健康成长，关注学生终身发展。构建精彩课堂、开展精彩活动、打造精彩课程、建设精彩校园，为学生的精彩人生奠基。从培养自我管理、自主学习、自主生活入手，注重德育教育过程，注重培养学生各种习惯，锻造学生坚强自信的品格，促进学生全面发展，为学生终身发展服务。学校不搞“封闭式”教育，不人为地给孩子制造“真空环境”，不用超长的自习时间压学生。科学证明：真正影响学习成绩的不是智力因素，而是非智力因素。每一个成功的人，首先是战胜自己的人。我们将自我管理与学校教育相结合，全面培养学生的各种能力，力争把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

7、校园生活丰富。学校将教育寓于活动之中。举办提升学生综合能力的各种活动：田径运动会、校园艺术节、越野赛、拔河赛、篮球赛；成立田径、篮球、毽球、韵律操、跳绳、剪纸、中国结、书法、写作、合唱、舞蹈、电子琴等社团；成立数学、物理、化学、种植、写作等兴趣小组；出刊《绿茵》《聆听花开》《二中团报》《三结合教育报》、班级壁报、学生手抄报、校园板报等书报；开展演讲比赛、歌咏比赛、征文竞赛、小歌手大赛、书画展览等丰富多彩的娱乐竞赛活动。通过开展形式多样的活动，学生的心态变得更加阳光，身心更加健康，人格更加健全，综合素质得到了极大提高。

8、管理规范高效。我校采取小班化，班容量不超过60人，师生互动交流机会多，教学针对性强。由于是国办中学，管理人员充足，学校实施了“无缝隙化”管理。成立年级办公室，形成了学校、年级组、班级三位一体的管理体系。学校领导、班主任、纪律老师、舍务教师坚持长期在校值班，全天候对学生在校内外的言行举止、文明礼仪、学习态度、生活习惯等方面进行检查指导，形成了

“事事有人管，处处见管理”的工作局面，确保学生在我校安全健康成长，做到了让家长放心。多年来，我校从未出现过各种造成学生身心伤害，甚至死亡的重大校园安全事故。

教育的本质是爱，是奉献，是思考，是创新，是发展，我们一定会进一步加强教育教学管理，注重学习过程的实效；培养优良校风，创设良好的学习环境；发展学生智力，提高学生综合素质，为成就孩子的精彩人生不懈努力！我们相信，有学生及家长的信任与支持，我们一定会在围场二中这片沃土上承启围场教育的华章！

第二篇：为幸福人生奠基

为孩子们的幸福人生奠基

——东阿县第四中学校长韩峰的幸福教育梦

走进东阿四中，“践行生本理念，相约幸福教育”两排醒目的大字映入眼帘，诠释着学校的办学理念；老子思想“道法自然，上善若水，无为而为，上德若谷”，体现了学校的校魂„„。校长韩峰说：“担任东阿四中校长三年来，我专注两件事情，一是为教师的发展服务，二是为学生的发展服务。只有一个强有力的团队，才能提升整个学校的凝聚力和竞争力。

“以学生为本明晰办学理念”

走进东阿四中的校长办公室，在他的办公桌上放着两个形态各异的弥勒佛,韩校长笑着告诉记者,在他的家里、车里都放着弥勒佛。一是激励自己生活中没有烦恼,车到山前必有路,方法总比困难多。另外一个原因则是弥勒佛的大肚象征着宽容,他希望自己做人亦如此。

“首先给学校定位,我有一个四步走战略,分别是:追赶、赶超、领先和名校。”韩校长在说到自己当初给学校定位目标时依然略显激动。“第一年是追赶,这个追赶并不是说我们特别针对某个或多个学校,我们没有具体的,实在的目标,而是要在新建校的基础上,不断努力、争做自己的冠军。在这一战略中,学校的指导思想是„稳定过度,整体规划‟。在这个指导思想下,又提出了一个„1234‟办学思想:即一个中心——做健康快乐进步幸福的四中人;两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限;三个意识——仰望星空,省察心灵,静心成事;四个目标——学会做人、学会生活、学会竞争、学会创新。”

在韩校长看来,一个中心,做健康快乐的四中人,从“健康”到“快乐”是按步骤展开的,最终都是为了使学生幸福。为了学生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快乐是幸福的保障,进步是幸福的根本,幸福和进步相连和成功相伴。韩校长认为,幸福就是坚持自己的梦想,并为之努力,每天都在这种努力中不断进步。他说,幸福是一种状态,很难拿出一个数量或者质量上的具体标准,而进步则是一种对幸福的评价。评价有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝着这个目标前进了。“学校和老师都不能被社会庸俗化”

韩校长告诉记者,“学校要成为社会的一片净土,老师要成为人类灵魂的工程师,学校和老师都不能被社会庸俗化,„1234‟办学思想中的仰望星空、省察心灵,静心成事这三种意识就是为了建构学生的精神岛屿。”

韩峰说,仰望星空,其实是要告诉每一个学生,包括老师都要有希望、有梦想,朝着自己的目标不断前进;省察心灵就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正确的,哪些是错误的;人只有静下心来,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,这就是静心成事的含义。

一所学校多担负的职责是如何教育好学生,那么一位校长的职责就是如何使学校及学生最为优质的教育,对学生的教育,绝大多数还是在课堂上进行的,那么学校老师怎样上好每一个课堂就是必须要考虑周全的。韩校长说,“我现在在逐渐打造我们学校的教学名师,一个学校没有好的老师,是很难把学生的成绩搞上去的,所以说,经过了去年的稳定过度阶段之后,今年我更要对四中的老师们严格要求,精细管理。”

除此之外,东阿四中还学习、借鉴杜郎口和洋思两处中学等先进教学方法,结合自己的学校实际、提炼总结了“1234”高效课堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并将这种模式应用于教学中。“一理”,即教师关注课堂的理念——教服务于学,师服务于生。“二度”,即学生参与课堂的广度和学生思维的深度。“三高”指的是,高兴趣、高体验、高收获。“四步”的第一步:情境目标呈现,自学指导规范,第二步,尝试自主探究,组内质疑问难;第三步,展示补充完善,精讲补充提炼;第四步,达标检测训练,小结反思拓展。借鉴青岛即墨二十八中分组教学法,各班根据优中差不同层次和男女不同比例,组成学习型小组。教室内设立了评价小组的“星光展台”,开展各组学习和竞争合作的“争星”评比活动,每周一次评比,充分调动各组积极性和参与性。

记者发现在四中的每个教室内,有很多激励学生的标语,“先学展示为好,合作竞争为巧。质疑猜想为妙,反思总结为高”“让思维创新星火燎原”等。通过这些标语,让学生大胆、主动、积极地动起来,使学生健康快乐的成长。

“只要迈进四中的大门,就不会让学生失落的走出去,即使成绩再差,也会有自己的星点可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”这是东阿四中的一名毕业学生在发言中所说的一句话,从学生们的精神状态中我们可以感受到课堂教学的魅力与活力。

“人不能过没有理想的生活”

韩校长说,办学思想中的两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限,是他自己的座右铭。人人都想做冠军,但是冠军只有一个,那怎么办呢,其实人生最大的对手就是自己,战胜了自己,超越了自己,你就是冠军。

1988年从聊城大学毕业,至今已在教师或与教学相关岗位上工作了20多年,韩峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,争做冠军。1997年至今韩峰连续十五年全面负责高三年级,并认真工作在第一线,为社会输送了一大批高素质人才,对学校的发展贡献较为突出,在工作过程中也实现了他自己的人生价值。每年的学生评教他均居全年级第一名。2008年前连续十一年的高考成绩在整个高三年级所有教师中均名列第一。被评选为1997年 “东阿县优秀教师”、“聊城市教学能手”,2001年 “首届东阿县十大杰出青年”,2004年“首届东阿名师”,2005年“市级优秀青年岗位能手”、“聊城市优秀青年教师”,2007年 “优秀东阿名师”,省级优质课一等奖获得者,2010年 “山东省十佳基础教育名师”,2011年 “聊城市优秀共产党员”,2013年聊城市第十六届“十大杰出青年”等荣誉称号。

“我一直这样告诫自己,人活着,一定要有希望,人不能过没有希望的生活,我觉得成功和失败的一个最大的区别就是由志向带动的毅力与坚持。”韩峰校长说，东阿四中的办公室主任告诉记者,韩校长几乎每天都是到学校最早、回家最晚的一个,真正的做到了领导以身作则。东阿四中的教师洪传印在自己的一篇文章中写道;“每次开会,我都能从校长那里学到很多东西,做人的、为师的、生活的、事业的……让你不得不折服于他的勤奋、他的细心、他的睿智与它的高瞻远瞩。因为没有勤奋的付出就不会有这学识的高度、没有如此的细心就不会有这思想的深度,没有睿智的心力与会当凌绝顶的高瞻远瞩何来这般大刀阔斧的教改力度以及胸怀全国的恢弘大度……只要有了方向,有了目标,有了铁血般的意志,有了不怕挫折失败的精神便可无往而不胜了。”

“金杯银杯不如老百姓的口碑”

东阿四中组建三年多的时间,并没有做招生方面的宣传,可是它的优异成绩自然会被望子成龙、望女成凤的家长们知道,并想办法让孩子接受更好的教育,用韩校长的话就是“金杯银杯不如老百姓的口碑”。

“把学校精神印入每个学生的脑中,你们在带走丰富知识的同时更带走我们的学校精神,以此来激发你们养成良好的行为习惯,促进你们幸福人生的实现。”这是韩峰校长在2015届毕业生典礼上说的话,相信所有走进四中的学生都会以此为傲。

说到未来的打算,韩峰说,“打算先争取获得市级规范化学校,带领我们的老师出去走走,学习人家的先进经验,想请几位教育名家来学校作报告或者讲座,进一步提高四中老师和学生的素质。最好学校的硬件设施,包括实验进一步强化……”

“健康快乐、进步幸福,这里是培育人才的摇篮;争做冠军、挑战极限,这里是梦想起航的始点……”,东阿四中校歌《梦想起航的地方》,轻快流畅激昂的旋律,在四中校园上空响起。东阿四中站在新的起点,面临新的发展机遇,在韩峰校长“幸福教育”办学理念引领下,我们有理由相信,美丽的东阿四中一定会迅速崛起,坚定不移地行走在素质教育的大路上……

东阿县第四中学 洪传印 ***

第三篇：为学生成功人生奠基

为学生成功人生奠基 为教师幸福生活添彩

——北师大肖川教授在翠英中学的生命教育讲座

我所理解的生命教育有三个层次的含义：一是为学生的成功人生奠基，是教育唯一正当的追求；二是怎样使我们的课堂更温暖、更具有生命的情怀；三是要使学生成为幸福人生的创造者，教育内容方面要带给学生作为幸福人生的创造者所需要的技能、情感态度和价值观。

过去的教育存在这样的问题，那就是学生学会了很多，却没有学会如何幸福生活。创造幸福人生是需要很多的知识和技能的，特别是像我们这样学校的生源，知识基础等方面不够卓越出众，但他们仍然是一个生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意义、生活的意义，去更好地调动其内在的学习兴趣和内在的动力。让我们的学生跟一流学校去拼高考就没有优势，但若将其培养成积极的生活者、幸福人生的创造者，那就是在同一起跑线上，甚至会更好。所以在所有学校开展生命教育具有重要意义。

随着社会的发展，我们更需关注生命的质量。人生有限，怎样过得精彩，是每个人一生值得高度关注的事情，每个人要学会对自己的人生负责，这是生命教育要传达给学生的一个重要观念。活着，好好地活着，也是一种责任。所以讲生命教育，我讲了三个层次的含义，一个从目标追求，让学生有能力去创造自己的幸福人生；一个从学习过程，师生交往的过程，让学生在学校度过的时光更美好，因为中学六年是人生的重要阶段，影响到一生的生活质量。一个受教育程度较高的人更有选择就业的能力。小学毕业在方圆一百公里内选择就业，中学毕业可能在方圆五百公里选择就业，大学毕业可能在方圆一千百公里内选择就业，博士毕业就可以在全球范围内选择就业。所以我们要无限相信教育的力量。

受教育程度较高的人比较健康长寿。机构调查显示，受过大学教育的人比只受过高中教育的人平均寿命高5岁。第一个原因是受教育程度较高的人社会地位、经济地位相应较高，生活条件比较优越，精气神就比较好，心态比较阳光；第二是受教育程度较高的人有较丰富的智力活动，更多的阅读，更多的探索和更多的思考，医学研究证明，智力活动有助于人的健康长寿；三是他们能够掌握到更多的信息，人以类聚，交往人群见识较广，眼界开阔，养生保健措施比较到位；四是自我管理能力比较强，懂得珍爱生命，善待自我，过简单而有节制的生活，生活方式更健康；五是从事的职业安全系数会更好，不容易遭到意外伤亡。所以大家要坚信教育的价值。

教育能提高生命的质量，精神的境界，生活的品位，心性得到修养。开展生命教育的研究，受惠的不仅是学生，首先是老师自己，怎样更好地经营生活，更好地过一种有品质的、高质量的生活，更审慎地去规划自己的人生，去善待我们自己的生命。所以讲生命教育归纳起来有两句话：为学生成功人生奠基，为教师幸福生活添彩。老师要努力成为学生生命中的贵人，真心诚意为学生好，追求“教学生一天，想学生一生”的境界。什么是幸福？当我们想到很多人，对他们都感到充满感恩和敬意的时候，我们就比较幸福了。什么是成功？当很多人想到我们，对我们都感到充满感恩和敬意的时候，我们就成功了。成功的程度就取决于多少人想到我们时会充满感恩和敬意。

每个老师都是一个生命体，有必要去过属于我们自己的幸福人生。当我们能够感觉到自己是个成功的人，幸福地生活者的人，一个有着丰富语言分享的、有思想情怀的人，我们才有可能成为一个优秀的教师。如果一个老师感觉到自己不幸，感觉到自己很失败，感觉到内心很贫乏很平庸，那就很难成为一个优秀的教师的。所以为师者要常问自己，我凭什么可以做教师？凭什么可以站在讲台上？如果你不能够以自己作为一个幸福人生的创造者，一个成功的人的形象出现在学生面前，没有自我认同，你带给学生的影响将是非常有限的。所以生命教育特别强调老师要经营好自己的人生。你心中自己是个怎样的人至关重要。如果你自认是个无足轻重的人、卑微的人、可有可无的人，一个低级下流的人，那就很难成为一个有好的精气神的人去面对生活、面对世界。只有内心确认自己是个成功的人、优秀的人，社会的精英，一个有着丰富的内心世界的人，我们才能更有底气、更有勇气直面人生的真相，才能给别人更多的激励、鼓舞和推动。

我们社会生活中有两类基本的人，一类是“掘井及泉”的人，他们持续不断地努力挖掘，直到一泓清泉喷涌而出。我们要做这样的人，课题组的老师一定不要把生命教育课题当做额外的负担和任务，应视为我选了一个特别好的打井的地方，要在这里付出持久的艰苦的努力，让一泓清泉喷涌而出，在你的心头汩汩地流淌着智慧的清泉幸福的清泉。另一类是“挖坑”的人生，浅尝辄止，三天打鱼两天晒网，缺乏持之以恒，缺乏艰苦的努力，只能过挖坑的人生。坑了自己，也坑了别人。一个误人子弟的老师一定很难受到领导的赏识，很难受到同事的尊重，也很难受到学生的爱戴和家长的信任。经营自己的人生，一定要选好一个能做出持久的艰苦的努力。如果老师们有饱满的工作热情，能更好享受工作的过程、乐趣与意义的话，那生命的质量将会更高。

我们怎样拥有教育的不竭热情呢？很大程度上来源于教学的成就感，来源于和学生分享对学习的激情与发现。我们怎样去理解各科教学？都可以从生命教育的意义去理解，解读教材不光要关注学科逻辑，还要从生命教育的意义角度去理解，那就是“学生为什么要学？”要从生命成长的角度，那才有高度。教育就是一个不断从自我走向人类、从狭隘走向广阔的过程，所以我们所有的教学、所有的学习都要努力从生命教育的意义上去解读。希望大家都成为课题探索的受益者，让自己的人生变得更精彩更丰富。我建议，老师们用三重身份来听我的报告。第一，我们是个生活者，每个人都有如何经营好自己生活的问题，每个人都希望自己有更美好的生活。第二，我们是教育的专业人员，我们怎样提高自己的专业素养。人的专业素养从细节中体现出来，比如说话是否抑扬顿挫、能否直抵人心、是否有一剑封喉的效果、是不是要言不烦、有条不紊、从容不迫、张弛有度。所以我们老师说话一定要卯足精气神，使语言充满力量，充满推动人、鼓舞人的力量。第三，我们都是孩子的家长，我们个人成长是否幸福很大程度上都受到孩子成长的影响，孩子成长较好，我们便会感到自豪与欣慰。你是不是一个快乐幸福的生活者，是不是一个合格的称职的优秀的教育专业人员，是不是一个好的家长，这三者有着高度的一致。我讲这个的根本意义就是希望课题组的老师们用心地真正地做一些研究，通过研究更好地理解生命，理解教育，成为一个更称职的专业的老师，从而成为美好人生的创造者和更称职的家长，把研究过程中的教育智慧内化为我们自身的素养。

研究是一项复杂的高智力活动和创造性的活动，研究做得好，教学就不在话下；如果你智慧程度没有达到那么高，教学好的可能性就大大降低，这就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我们瞄准的点要高，否则成功的概率将大大降低。希望参加课题的老师多看一些关于生命哲学的书，思考生命的意义，人的生命究竟有哪些特征？怎样定人生才是美好的人生？如何建设自己的美好人生？托尔斯泰说“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以说“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我认为幸福人生的共同基础就是健康人格。它有六个指标：乐观、开朗、自信、主动、友善、热情与温暖。相对的就是“悲观、自闭、自卑、被动、敌意、冷漠”。我们的学校跟名校拼高考不占优势，但在培养学生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起点是一致的，甚至我们还更有优势。智力很发达的人不见得就是幸福的人，极具健康的人格和阳光的心态的人，其幸福人生才有切实的保障。我们工作的目标就是要让学生有能力去创造自己美好的人生。让更多的学生在社会的竞争中发挥得更好，从而使社会的文明程度更高。

第四篇：为孩子美好人生奠基

为孩子美好人生奠基

有这么一件事情：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位科学家:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”记者又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西：就是老师给他们培养的良好习惯。

心理学家、教育学家研究证明，一个人成才智力因素约占25％，非智力因素约占75％。而良好的习惯则是非智力因素最主要的方面，可见决定一个人命运的是习惯！因此，学校应将学生良好习惯的养成教育作为头等大事来抓。著名教育家叶圣陶也先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而良好习惯的培养应从幼从小做起。因此，从事小学教育的我们应把培养学生的良好习惯做为学校工作的重头戏。

我校学生80%为外来生，来自湖南、湖北、广东、四川、云南、贵州、河南、重庆等十三个省市，学生基础素质参差不齐，尤其是行为习惯的养成教育更为缺失。由于外来学生家长从事的基本上都是摩的司机、糖果厂工人、建筑工地小工、管道工之类的劳动强度大、时间长的工作，起早摸黑忙于生计，根本没有闲暇与精力去管理孩子，很多家长甚至一天从早到晚见不上孩子一面，因此导致这部分孩子从小长期处在“放鸭式” 的生活状况中：衣冠不整、仪容不端、纪律松散、行为不检，久而久之养成了不良生活、学习习惯，普遍出现了“行为霸道、不讲礼貌、拖拉马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。不及时加以纠正，会不断恶化、甚至影响一生。面对学校校情，做好学生行为习惯的养成教育就显得尤为紧迫，尤为重要。

小学阶段是人的起步阶段，是人的基础心理素质、基本道德观念开始形成的阶段，尤其是人的良好习惯形成的初始阶段。在这个时期，儿童接受新事物的能力亦很强，是进行良好行为习惯养成教育的最佳时期！我校通过坚定不移地走“以学生行为习惯养成为重点”的教育路线，逐年提高，逐年改善，一年一个层次。经过三年的努力，学生面貌焕然一新，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。

一、规范引导，循序渐进

学校遵循从低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则，根据各个年段学生的心理、行为习惯特点，结合小学品生、品社课，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各个年级的教育目标。不同年级的学生，提出不同的行为习惯培养的要求，由浅入深、由易到难，层次分明；同时各班根据实际情况进行目标任务的分解，再加以落实；目标的落实也是从目标熟悉开始，学校组织规范知识竞赛、规范朗诵会、文明行为操等，使得行为规范深入人心；针对不同类型的学生各班也采取适应性的措施、个别化地展开纠错、培养工作，使每个学生都能“更上一层楼”，在习惯养成上获益。

在明晰了规范之后，学生内心中有了一杆秤，逐渐地明白了：“我是一个什么样的人”，“我该怎么做”,“我应该怎么努力”，“我会成为什么样的人”。大部分学生在规范引导下，自主、自理能力增强，表现出了积极的一面，形成了相对稳定的习惯表现。

二、润物无声，文化育人，环境改造人

（一）美丽的文化氛围。学校校舍简陋，空间极其有限，为迎合文明习惯教育，创设美好的环境，三年来学校精心设计，让每一面墙都会说话。行为习惯规范随处可见，“安全墙”、“古诗墙”、“美画墙”、“美文墙”，孩子们走到哪都能体会到美。室内室外绿色浓浓，教师办公室更是一道亮丽的风景线，这些都无不让孩子们时时处处感受到美。

（二）美师。“己所不欲勿施于人”，学校要求教师全体老师从穿着开始做起，做到衣冠整洁，举止端庄。同时加强学习，不断的丰富自己的知识，丰富自己的内涵，对学生产生一种由内到外的无声的影响，使学生以老师为榜样，自觉约束自己。

（三）“净土”。学校实施严格的卫生管理，校长每天早上亲自检查校园卫生，对清理打扫不到位的，要求老师和学生一起来做值日。让校园环境对学生良好习惯的养成，真正起到“熏渍陶染”的教育作用。

三、反复抓，抓反复，培养良好的习惯

良好行为习惯的形成，是学生30年后成才的重要条件。良好习惯的养成并非一朝一夕之功！它是一个长期坚持不懈的强化训练过程，多次反复的训练，才有可能促使学生形成良好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”。行为习惯的养成教育需要反复抓，抓反复，才能达到训练的目标。小学生缺少自主性，往往失去了外部的压力之后就会随意而为，为此学校组织护导师、劝导队对学生的进校、上课、出操、卫生等工作进行全方位的检查，查找不足，及时督促纠正。形成“时时在育人，处处在育人，事事在育人”的局势。

在长期的教育过程中，学校将各个好习惯养成目标按月分解，突出重点。让目标更加具体化，训练、监督、纠错更有针对性，并分阶段进行总结。存在的问题罗列汇总，制定解决措施，为下一步的训练提供依据。

四、激励为辅，提升教育效果

激励机制的完善为规范养成教育提供了充足的动力，使其保持一定的积极状态。美国教育心理学家盖杰与伯纳曾说过：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法，最重要的是表扬应随着某种行为的频率增加。”教育过程中学生付出努力但无法养成良好的行为习惯时，教师要正面给予理解打气，而不是横加责备。当然以激励为主并不排斥或淡化其他的教育方式，有时学生确实有悖于养成目标的，该批评、惩罚的就批评惩罚，应因情而异，灵活处理。我校每月组织 “校园文明天使”评选，并开展声势浩大的表彰会，将文明习惯做得好的学生事迹汇编成册，张榜公示，以鼓励学生的进取心，争做“领头雁”，号召全体学生来学习。树立榜样，影响辐射其他学生。每学期评比一次“明星班级”，对评上的班级，进行表彰和奖励，使先进更先进。同时，学校积极开展各种形式的活动，少先队组织开展“好习惯伴我成长” 主题活动、“小护导师”活动、“值日小老师”活动，在活动中引领学生理解、掌握文明规范，增强学生自我教育、自我管理能力，逐步养成良好习惯。

五、完善评价机制，提升养成教育

教育效果的好坏取决于有没有一个有效的反馈调控机制，需要学校有一个科学的渐变易操作的评价体系，在行为习惯的评价上，我校实行的是“全方位多角度”的评价体系，即每月组织家长、老师、同学对每一位孩子进行一次文明行为习惯考评。考评形式有书面考评、口头问答、表决等多种形式，每一位学生考评最终结果是以文字呈现，包含三方面内容，一是存在的不好习惯。二是表现较好的方面。三是老师制定的补救措施。考评结果报告给家长，以此让家校更好的配合来帮助孩子改掉坏习惯，更快地转变，争当文明孩子。同时学校每月就学生出现的普遍性的习惯问题汇总罗列，全体老师共同研究，制定帮教措施，以利于下一步工作能更有效的开展。

良好行为习惯的养成教育，是一项长期的工作，是一项无法立即看到成效的工作!但它值得教师去做，更值得学校去坚持！教师是以良心、道德为人师，我们应将目光放在孩子几年以后、十几年以后、几十年以后，从点点滴滴教起，不好高骛远，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培养良好的习惯，为孩子美好人生奠基！

第五篇：铸造军校文化,奠基精彩人生

铸造军校文化,奠基精彩人生

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0029-02

什么是文化？文化是学校赖以蓬勃的血脉，是教师、学生的赖以成长的精神家园。在四川省宜宾市的西城，有一所百年老校。他的校园环境不算优雅，他的设备设施不算先进，但他有着远近闻名的校园特色文化--少年军校文化。作为军校教师的一员，我很愿意将军校文化与学校教育的联动共生与大家一同分享。

学校从2000年11月正式创办为全国少年军校以来，现已历时14载。少年军校将准军事化管理机制融入学校管理体系中，培养学生从小树立军人意识，学习和发扬解放军的光荣传统和优良品质，在少年军校建设与学校教育融合共生的探索实践中，培育起“释放生命的活力，张扬生命的个性，走向生命的蓬勃”的少年军校精神，构筑起以少年军校为支点、底蕴丰厚、特色鲜明的素质教育实践模式。

作为实施素质教育的一种重要形式，学校有效地把学校教育与军校文化相对接，从“以军养德、以军促智、以军强体、以军健美”四个层面来展开，为孩子的精彩的人生奠基。

1.以军养德――塑造健全人格

学校秉承“学文习武，报效祖国”的办学理念，充分利用“全国少年军校示范校”的德育优势，创新性地开展“敬老”“双拥”等活动，让学生以小军人的姿态融入社会实践中，并逐步建构起“爱国守法、孝亲敬老、责任担当、严于律己、坚韧顽强、诚信友善”的公众德育品质。通过强化学习后的军校学生，更有社会责任感和时代使命感。

随着军校的良性发展及其优势显现，学校开始横向开发军校的多种教育价值，不断丰富德育内容、开拓德育空间、创新德育形式，充分发掘军校蕴含的德育价值：

1.1 学校制度如军规。学校根据军校特点，制定了《军校德育常规》和《军校学员一日常规》，提出行为习惯养成教育的要求和考核办法，比如要求二年级以上学生生活能自理，能帮助父母做简单的家务，能够自觉打扫教室、公区，积极做好事、参加生产劳动和社会实践，以养成热爱劳动、勤俭节约的良好习惯，并组织军人监督岗监督检查，纳入文明班级和先进个人评比。学生视校规如军规，严格地遵守着。如有违反，必将受到学校和班级的严厉批评。

1.2 实践活动如军务。学校以爱国主义、集体主义、社会主义教育为中心，强化进行各种教育实践活动，让学生进行“我能行”的“团队精神，自主参与，发挥创造，自我管理、文明伴你行和成功在于你”的体验教育。除此之外，还有双拥、敬老、助残等活动、参观赵一曼烈士纪念馆、刺绣国防教育标志活动等。这些教育活动，对学生而言，不仅是一种活动，更是一种准军事任务。

1.3 学校氛围如军营。我们在校园内逐步营造更浑厚的军校氛围。我校以军绿色为主色，在校园的各个角落设置军事模型、张贴军事图画、书写军事口号，宣传军事新闻，利用国旗下的讲话、学校广播站、校刊讲解宣传军事知识、军事人物、军事历史等，让军校的学员耳濡目染，如同身处真正的军营之中。

1.4 班级管理如军队。为军校文化深入班级，军校的每个班级都根据自己班的实际情况，取一个与军校特色密切相关的班级名。这些班级名称有的是某种军队精神，有的是某个军人英雄，有的是某件军事事件，如郑成功班、智取华山班等。每个班制定自己的班规，并按照班规对学生进行严格的训练。班主任为该班的政委，班级中设连长、参谋长、副连长等班干部岗位。班级内要定期开展技能和内务竞赛，进一步规范学生行为，并培养学生的竞争意识。

2.以军促智――夯实知识基础

为了在学科教学中贯彻军校特色教育，学校各科教师深钻教材，积极进行教学渗透，把课堂作为军校教育的主阵地。在立足课程的同时，充分挖掘教材中能与军校内容对接的元素，实现军教结合，同时还因材施教、分年级设置课程，进而为学生打好扎实的知识基础。这主要表现在以下几方面：

2.1 与语文相结合，分段推进。我校将军校文化充分渗透在语文教学中。但不同的年级我们的渗透点和侧重点有所不同。

一、二年级主要培养学生观察、表达的兴趣，指导他们从军姿、军礼训练等身边事件入手，练习简单记叙，培养勤于动笔的习惯；三至六年级则侧重习作练习，指导他们观看爱国军事影片、阅读《孙子兵法》《三国演义》等与军事有关的名著，然后练写观后感，提高阅读、写作能力。

2.2 在以军促智方面，我们还将体育学科的教学与军校文化结合在一起，有意识、有目的地唤起孩子的求知欲、进取心，培养积极的生活态度、战胜困难的决心和坚强的意志等非智力因素。我们的每节体育课都有振奋团队精神的队列操训练，教学中的投掷练习变成了“投弹”、“打靶”游戏，“老鹰捉小鸡”游戏变成了“抓逃兵”游戏……过去枯燥、单调、强制性的体育课变得丰富生动、趣味盎然。

2.3 与数学结合，了解常识。少年军校的数学课堂上，减少了传统的“小明种了5棵树，小红种了3棵树”的应用题型，增加了军事类数学运用题型，孩子们一边思考答题，一边了解了一些军事常识。

2.4 与其它课程结合，综合推进。植根于学校的实际，学校开发了形式多样的校本课程：少年军校教育活动开设了中国人民解放军、国防教育、国防常识、国防科技、国防法规、常规武器等国防教育的理论课，进行“枪杆子里面出政权”的教育；开设了队列训练、枪械的分解结合、战地救护包扎等实践课，进行学文习武、报效祖国的教育；开设了服务生活、服务家庭、服务社会、服务国家的体验课，进行了“听党指挥，服务人民”的教育，充分发挥少年军校的理论课、实践课与体验课的“三课”优势特色，发挥特色影响，以特色带动全面的作用，促进学校和谐发展；坚持抓国防与双拥教育的特色，以建立国防教育校本课程为抓手，使学校的国防与双拥教育成为学校德育的一种重要途径。

3.以军强体――练就强健体魄

我校认真落实中共中央、国务院发布的《关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的阳光体育活动。在“健康第一”的思想指导下，学校借助丰富多彩的军事活动把提高学生的身体素质放在第一位，在有一定训练强度的队形队列训练中、在军体拳的学习中、在各种球类和军事技能的比赛中，学生们养成了坚持锻炼身体的良好习惯，学生的身体素质有了明显的提高。如以前学校暑天集队的时候，只要站过15分钟就会有人晕倒，现在这种现象基本不存在了；请病假的学生也少了；有了良好的身体素质学生更加热爱体育活动，学校的篮球场地成了学生在课余活动时争抢的地方。

我们在体育课中也充分安排了准军事化的训练。体育教师抓住每个契机，通过体育教学和比赛进行军姿及体能训练，让学生锤炼出良好的身体素质、锻炼出强健的体魄。学校要求每堂体育课至少安排前10分钟为准军事化训练：

一、二年级进行基本军姿和方块队列训练；

三、四年级进行军技体操训练；

五、六年级进行军事竞技教育和训练。只需一学期的严格操练，孩子们就能从懒散好动的“调皮蛋”变成纪律严明的“小战士”。

现在，“小军人”的飒爽英姿随时随处可见，每到课间操时，音乐一响，没有老师监管，全校学生鱼贯入场，按班排成整齐的方阵，随音乐有序而动……学生运行自主的军事化课间操，成为少年军校的一道绚丽彩虹。

4.以军健美――陶冶高尚情操

在少年军校和谐、优美、飘逸的动感中，可以陶冶人的情操，提高人的素养。为此，我们充分利用平时的每个活动机会，开发学生潜能，让每一个孩子都得到充分发展。

在音乐、舞蹈、美术等艺术教育中，培养出外表与心灵相统一的新时代“四好少年”。学校的音乐课上坚持增教唱军歌，美术课上则教孩子手工制作军事模型。在军校特色艺术节上，展示了学生创作的摄影、绘画、书法等作品。此外，学校还为学生举办常态化礼仪教育、舞蹈艺术的美育活动、规范化语言活动、红领巾广播站、鼓号训练等丰富的文艺美育活动。

学校还借助少年军校这一载体，培养学生们积极健康的审美情趣，塑造着他们爱美善于感受美的心灵。学校通过“艺术节” “军人仪表美比赛” “军歌比赛” “内务比赛”等活动让学生懂得开朗健康是一种美，整洁的仪表、抖擞的精神、轩昂的气宇是一种美；讲文明礼貌、遵纪守法、乐于助人是一种美……学校大力建设军营文化，他们唱革命歌曲，排演军中小品和军中舞蹈，观看革命题材的电影，听革命英雄的报告，他们用伟人形象代替流行歌星明星的形象，用雄壮嘹亮的革命歌曲代替靡靡之音，用整洁大方的衣着代替奇装异服……

人的成长贵在有理想，校的发展贵在有方向。我们学校的发展方向就是我校教师的共同理想――铸造军校文化，奠基精彩人生。让孩子们心无旁骛，在军校浓郁而专业的育人氛围中，放开父母的手，学着独立并挺直地走向人生、感悟人生、精彩人生、成就人生。