学校培养班集体团队精神的思考[范文模版]

第一篇：学校培养班集体团队精神的思考[范文模版]

学校培养班集体团队精神的思考：

教师在培养班集体团队精神中的作用

一个优秀的班集体，需要铸造自己的班级灵魂，拥有自己的精神家园——这就是我们通常所说的班集体的团队精神。过去，我们一直强调对学生群体的团队精神的培养，其实，作为班集体的一份子，班主任及所有的任课老师也应培养自己的班集体的团队精神。

教书育人，不是靠某个人的个人力量可以完成的，需要班主任与各任课老师通力协作，依靠集体的智慧与力量，共同完成各项教学教育任务。

培养教师团队精神，是班集体团队精神的一个重要组成部分。它使一个班集体中的所有任课老师为了共同的目标，积极配合班主任，共同参与班集体的管理。

培养教师团队精神，是培养学生团队精神的需要。我们经常说，教师要言传身教。教师团队通力协作，也是为学生树立一个良好的榜样，促进学生团体精神的养成。

当然，班级教师的团队精神需要以班主任为核心，班主任要注意组织协调与沟通。但我相信，这是值得我们每一个教育工作者去思考并实验的一个课题。

第二篇：如何培养团队精神

如何培养团队精神

领导是团队的核心。作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以“服务治理心态”，如何培养团队精神。团队精神是一个成功团队建设的血脉。团队精神有凝聚团队成员的作用，团队的目标和理想把团队成员联结在一起。团队精神不仅能激发个人的能力，而且能激励团队中的其他人，鼓励团队中的所有成员发挥潜力、探索和创新。对于创建学习型组织来说，团队

精神的影响力是深远的。

首先，它能够对团体内个体的行为产生约束和影响，逐渐形成自身的行为及行事规范。这种规范同时也表现出了这个团队的行为风格和准则。

第二，它使每个个体的期望值保持高度一致。而这个高度一

致的期望正是这个团队所要达成的目标。

第三，团队内个体间互助及信息共享，能直接影响这个团队，影响组织内部的沟通和协调，从而对一个组织的工作效率起到深

远的影响。

第四，一个优秀的团队通常具有很强的凝聚力，而这是创建学习型组织成败的要害，另一方面，个体在团队中受到影响，往往能发挥出超出个体原有的能力，这种影响不是主管与部下一对一的互动能够代替的。也正是这种超常的发挥使得优秀组织更加

优秀。

(1)确立一个目标。共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成职工对一个团队、一个组织忠诚的重要方式。一个有想像力的目标，是团队成功的基石，而目标也使得团队具有存在的价值。因此要有导向明确、科学合理的目标如进入世界五百强，成为世界一流的医疗企业等等，使全体成员在目标的认同上凝聚在一起，形成坚强的团队，团结协作，为实现目标

奋斗。

(2)树立我为人人，人人为我的思想。组织内部，部门之间、上下级之间、前道与后道之间的关系都是供给链之间的联结，只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。一个好的企业、好的部门往往是通过自我调节把磨擦问题降到最低点的。对一些处于边界的问题避免采取“踢皮球”、“守球门”的态度，要识大体，顾大局，尽量在自己部门里加以解决，为其他门、上下级、上下道

工序创造好的工作条件。

(3)树立主动服务思想。团队的作用在于相互补台，日常工作中，许多事不能十全十美，而一些轻易被人们忽视的地方往往是很要害的，这就要求我们发扬团队精神，主动为其他部门提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使组织各方面都做到领先

一步。

(4)增强领导者自身的影响力。领导是团队的核心。作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以“服务治理心态”，而不是监管、控制心态，通过自己的组织协调能力

以及令人拥戴的领袖魅力去影响和引导团队成员按既定的方向去完成组织目标。领导者要注重倾听不同声音，要注重接受不同的意见和观点，并加以重视和思考，求同存异，保留不同的思想，利用好团队的合力。这样既有利于防范决策风险，又能赢得下属的尊敬。领导者还要引导团队成员使其个人目标与组织目标保持一致，因为只有当个人的奋斗目标和职业生涯道路与团队的组织

目标高度融合时，个人才可能为之奋斗终身。

(5)建立系统科学的治理制度，使治理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，保证组织协调、有序、高效运行。

(6)经常沟通和协调。沟通主要是通过信息和思想上的交流达到熟悉上的一致，协调是取得行动的一致，两者都是形成集体的必要条件。治理沟通与团队精神养成之间存在着因果关系，而良好的沟通是建立在双方相互了解和理解的基础之上的，因此要多了解和理解沟通对象，要积极地向别人推销自己的主张，认真地倾听别人所提出的与自己不同的意见和主张，用“双赢”的沟通方

式去求同存异，达到良好的沟通目的。

(7)强化激励，形成利益共同体。激励可以激发人的动机，使其内心渴求成功，朝着期望目标不断努力。激励员工的方法有很多，比如为员工提供一份挑战性的工作，为员工提供学习新技能的机会，以及确保员工得到相应的工作条件等等。此外认真听取员工意见也能激励员工。员工提拔、晋升的标准也是激励员工的最好方式之一。但是单凭资历提拔不能鼓励员工争创佳绩，只会

使他们养成坐等观望的态度。要以工作业绩为主制定一整套内部

提拔员工的标准，激励员工有更多贡献。

(8)引导全体员工参与治理。要让员工了解组织的发展目标，吸引每一个员工都能直接参与各种治理活动，可以使全体员工不仅贡献劳动，而且贡献聪明，直接为组织发展服务。团队精神离不开团队，团队的发展是团队精神的基石。对于团队的理解要注重

以下几点：

①团队精神不等于集体主义。在中国，更多的是宣扬集体主义，更注重的是集体利益高于个人利益、个人利益服从集体利益，追求趋同，埋没个性与特长。团队精神却是尊重个性与特长，使个人爱好与成就得到发展，因此仔细区分团队精神与集体主义，这是成功团队的要害。

②挥洒个性是团队精神的基础。团队精神的形成，其基础是个人的爱好和成就。设置不同的岗位，选拔不同的人才，给予不同的待遇、培养和肯定，让每一个成员都拥有特长，都表现特长。③协同合作是团队精神的核心。团队的根本功能或作用即在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好，帮助每一个成员更好地实现成就也好，目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩，让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。团队的所有工作成效最终会在一个点上得到检验，这就是

协作精神。

④凝聚力是团队精神的境界。向心力、凝聚力是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。在这里，有着一个共同的目标并鼓励所有成员为之奋斗固然重要，但是，向心力、凝聚力，一定是来自团队成员的内心动力，来自于共识的价值观。我们很难想像在没有展示自我机会的集团里有这样的向心力;同样我们也很难想像，在没有明确的协作意愿和协作方式下能形成真正的凝聚力。除此以外，建立团队精神还必须建立相互信任的基础，培育良好的文化氛围，鼓励成员协同进步，并倡导整体大于个体之和的精神。

第三篇：培养团队精神推进学校发展

培养团队精神推进学校发展

冷水江第二中学李华彬

学校的发展靠的不是单个的教师，靠的是教师这个团队。只有人人爱岗敬业，团结协作，才能形成一股强大的合力，才能推动学校健康快速地发展。

近几年，二中的快速发展，二中的办学业绩，是二中教师团队精神的集中体现和展示。

一、有明确的教育理念与目标

冷水江二中原名锡矿山第二中学，创办于1968年，2008年9月根据冷水江市教育局教育资源整合的要求，我校高中撤并七中，只保留小学和初中。整合过程中，教师队伍人心不稳，部分教师情绪较大。如何扭转这个不利局面，是当时摆在所有二中人面前的难题。于是在2008年下半年新学期起，我校给老师灌输得最多的就是“校兴我荣，校哀我耻”的观念，明确指出二中的发展不是为了某一个人，而是为了全体老师能够抬起头来做人，挺起胸膛走路。2009年春季开学，我校制订了《二中2009—2014五年发展规划》，并在首届教代会第一次会议上得到通过。《二中2009—2014五年发展规划》设定的目标是：让学生来我校读书，感到幸福；让教师来我校教书，感到幸福。

现在，我校明确了“为孩子未来着上幸福的底色”的办学理念，确定了“打造品牌二中，建房幸福学校”的办学目标，践行着“踏石留痕，厚德载福”的校训，形成了“文明、健美、和谐、幸福”的校风、“尚德、博学、爱生、善导”的教风、“乐学、勤思、合作、创新”的学风，校歌《二中，我的幸福乐园》传唱在校园的每个角落，幸福流淌在我们每个二中人心中。

2013年的第一届教代会第五次会议上，我校又着手第二个五年发展规划的筹备与构建。我始终相信，共同的教育理念、明确且切实可行的学校发展目标是凝聚教师团队精神的核心所在。

二、发挥领导团队的带着作用

二中领导团队最大的特色就是凝聚力特强，它的凝聚力来源于管理上的广泛民主，来源于它紧紧依靠全体教职工，来源于对全体教职工生活上的关心、工作上的模范带头服务意识和奉献精神。

我对领导团队是这样要求的：对学校，要手发展的眼光，具备企业管理意识；对老师，要用欣赏的眼光，树立公仆意识；对学生，要用鼓励的眼光，树立与和谐共处的意识；对家长，要用友善的眼光，树立为之服务的意为。2008年至今，我校相继选拔了十多名业务水平高、德性比较好的骨干教师担任学校的各组管理干部，所有领导团队成员学科结构合理、年龄结构合理、管理模式合理，他们具有很强的协调能力、敬业精神和奉献精神，能顾全大局，服从领导，能严格按照工作分工，既能独当一面-1-

开展工作，又能团结协助做到相互补充。这些管理干部上任以来，经过磨炼、打拼，做到了形象上具有号召力，思想上充满活力，工作上具有创新力，管理上具有凝聚力，勤政廉政、乐于奉献，从不摆架子，处处发挥着模范带着作用，如朱连希副校长，主管学校教学，身先士卒，担任初中毕业班的数学教学，整天和教师们打成一片，在不知不常见中带动教师的成长；葛辉副校长，主管学校政教工作，担任毕业班的语文教学，常常拿着扫帚提着撮箕在捡学生们不小心散落的垃圾，带动一大批教师和学生养成良好的卫生习惯„„

学校各科室既分工明确，各司其职；又紧密配合、团结协作，特别是在多部门协作完成某项工作任务时，某项工作的负责人会直接指挥安排校级领导和其它科室人员参与工作，各人员会欣然接受并按要求完成好工作。如2012年省督导评估，我校就是由办公室蒋兰波老师负责的，蒋老师接到任务后，把各项任务分给有工作任务的副校长和各科室主要负责人，副校长和各科室人员二话不说，在明白资料整理的注意事项后，立即迅速开展工作，一星期后，资料汇总，装订成册，顺利迎接并通过检查，团队精神尽显。

现在我校的领导团队在师生员工中反响良好，逐渐成长为优秀的领导团队，2012市组织部对全市科级单位班子成员考核评价中我校获“优秀团队”称号。

三、加强班主任和年级组团队的建设

我校班主任团队、年级组团队人员构建合理，强调老中青教师的合理搭配，重视明星教师、骨干教师地示范引领作用，注重在团队的熏陶下让教师迅速成长。

班主任工作是学校工作的重点，我校重视班主任团队建设。2013年10月份，学校请长沙女子学院礼仪专家牛晓斐教授来我校为全体教师特别是班主任进行礼仪培训，提高我校教师的修养气质；请外地优秀班主任来我校传授经验，提高班主任团队的管理水平；分期分批派班主任到娄底、长沙、安徽等地培训，学习外校先进管理经验；学校每月定期召开班主任管理经验交流会，各班主任畅所欲言，谈体会，讲困惑，交流班级管理心得，针对问题提看法，彼此协助，共同成长，进一步提高班级管理水平。

班主任的配备，选的都是那些有一定管理能力和管理水平的老师担任。各年级的班主任老中青搭配，同年级班主任定期召开碰头会，商讨相关问题。班主任和任课教师合理张组合，各班级教师团队整体平衡：2013年下半年我校七年级班主任和任课教师的搭配组合，进一步体现了学校的管理智慧和办平行班的决心，我们七年级的7个班，各班各任课教师的配备整体平衡，缩小了班与班的差距，平均了班级水平，有利于学生的成长，有利于充分发挥各教师的能动性，培养好班级团队和年级团队，增强战斗力。

加强年级组团队的建设，每年学校都要想办法进一批老师，充实二中教师队伍，搞好更新换代。学校加强年级间各学科名师的培养，有针对性的派出老师到外地学习，推荐教师参加各类教学比武。年级学科组的人员构成合理，如中学语文科，我们在分配各年级语文教师时，首先会把所有中学语文科的教师集中起来，再统筹分配，做到每个年级语文科教师老中青搭配，都会有语文科带头教师，有年级学科备课组长。通过这样的合理安排，每个年级的语文科成绩都不会差，不会出现哪一届语文成绩好而哪一届语文成绩差的问题，也促进了各语文教师的专业成长，培养团队精神。

四、强化工会和教研组团队建设

学校重视、强化工会和教研组的团队建设和重要作用，从而形成学校强有力的团队精神。

无论是学校各项活动的开展，还是在教材内容的深入钻研、教法的研讨和学情的沟通，亦或校本课程的研发、教育科研的推进，均是以工会和教研组为基本单位进行的。学校工会积极开展工会活动，丰富教职工的业余文化生活，从情感上强化了教师团队的凝聚力。学校工会每学期均组织各种文体活动，如教职工篮球赛、排球赛、羽毛球赛、乒乓球赛，三八妇女节的文娱活动，组织教师骑自行车远行，每年至少组织一次统一的大型工会活动，组织教师外出参观学习„„我在各种大小会议上也强调，大家要多参加业余文体活动，这些活动都是在学校的指导下，由工会牵头，工会小组长认真组织，积极协调子各种关系，并要求每位教师必须参加，这样既锻炼了自己身体，又在活动中加强了教师之间的交流沟通，增进了教师之间的感情和协作意识，从而培养了教师团队精神，加强团队的凝聚力。

教研组认真开展集体备课，积极探索课改之路，从业务上增强了教师团队的战斗力。学校教务处每学期组织各教研组至少开两次大会，强调教研组的团队精神；学校教研处每周组织教研组集体备课两次，在教研组长、备课组长的精心调控下，在各位教师分工备课的基础上，在个人意见得到充分肯定的前提下，各教研组再发挥集体的智慧，经过充分的讨论交流，形成集智型导学案；教研组各教师总结的一手资料，毫无保留地拿出来供同年级甚至跨年级同学科老师共享；某学科教师去参加省地市的教学比武，该学科的教师会汇聚一堂，共同商讨、谋划课堂展现形式；九年级毕业会考，我们会聚集各学科全部教师的力量，以当班科目任课教师为主，其它年级该科目教师为辅，有针对性的对学生分层次、分批次辅导，培优辅差，提高整体成绩„„

对于集体备课，各教师教学经验和总结资料，共享团队中的每位教师都会充分表达自己的意见，这个过程本身就是团队精神的体现和团队精神再塑造的过程。

五、构建以团队为单位的绩效评价和奖酬体系

为达成建设高效教师团队的目的，我们采用基于集体的绩效评价和奖励方式，以强化团队精神。对年级组、教研组均做出符合学校办学理念和发展目标的适度积极评价，以形成学校团队发展的良好氛围。

“一荣俱荣”是我校团队绩效评价和奖酬的出发点和落脚点。

比如，我校的教学质量奖励方案就不同于其他学校。2008年，我们的奖励方案是：根据市教育局考试方案，每学期期末考试后，我们把中学部成绩跟金星、明礼、七中相比，小学部成绩跟红日、中小相比，某个年级的某个科目年级平均分超过那三所学校的平均分，这个年级的这门科目的所有任课教师均予以奖励。这样做的好处就是能够让教师的教学资源共享，让教师毫无保留地把自己的好经验、好资料拿出来供全年级共享，进一步培养了老师的协作意识和团队精神。2010年我校的奖励方案又做了调整；根据市教育局的抽教要求，中学部以七年级的抽考为基准，在全市排第几名学校就以第几名的标准发放奖励给中学部的全体老师；小学部以小六的抽考为基准，排第几名学校就以第几名的标准发放奖励给小学部的全体老师。

这样一来，年级组团队、教研组团队，均得到了合理激励，小团队、大团队合作精神更强。

今天的二中，团队精神凸显，政通人和，教风良好，学风超然。

学校将更充分地发挥好教师团队精神，一如既往地团结协作，以“竖起一面旗帜（品牌二中旗帜），巩固两个窗口（升旗仪式和广播体操两个德育窗口），搞好三项教育（日常行为习惯教育、语言习惯教育、学习习惯教育）”为工作重心，从学生良好的行为习惯教育、优雅的语言习惯教育、自觉的学习习惯教育、安全习惯教育、孝心教育等五个方面的教育来促进二中学生的全面发展，同时全面实施“435”幸福课堂教学模式，为孩子未来着上幸福的底色，努力“打造品牌二中，建设幸福学校”，谱写二中教育新篇章，为冷水江教育做出新的更大的贡献。

第四篇：学校管理中如何培养团队精神

学校管理中如何培养团队精神

——听高志新教授《团队执行力训练》有感

重庆市王朴中学

冯中友

“众人拾柴火焰高”这是一个人人皆知的道理。在学校管理中，团队精神的培养是非常重要的。然而有时苦于缺乏可操作性的措施，常常把团队精神当作是“空中楼阁”，可望不可及。高志新教授给我们做了《团队执行力训练》的精彩讲座，让我明白，这种团队精神存在于学校每一个成员的自然情感中，这种团队精神是可以培养的。抗日和解放战争期间，不管遇到多大的苦、多大的难有一支部队毛泽东在任何时候都不会放弃，这就是文艺宣传队。正是有了这样一支文艺宣传部队，它能够给部队送去思想、送去希望、送去理想，所以人民解 放军这支部队永远充满青春、永远朝气蓬勃。那么如何培养团队精神，我谈几点体会：

１.培养成员的团队情感。团队不是抽象物，而是由每个成员组成的集体。这里所说的“团队”既可以指学校中的实体组织，一个班级、一个科室、甚至整个学校，也可以指为了某个任务、某个目标而设置的临时性组织。在团队内，成员之间的情感直接影响着团队的情感，为此，学校应该经常定期组织开展丰富多彩的集体活动，融洽成员之间的关系，密切成员之间的感情；要通过制定团队的徽标、旗帜、口号等象征物，使抽象的团队意识具体化、形象化，激发成员之间的团队意识；要加强团队文化教育和形象宣传，让每个成员熟悉团队的历史文化，了解团队的地位和作用，使成员为团队而骄傲，对团队的发展充满信心；从而培养成员对团队的归属感。团队情感是凝聚团队成员的无形纽带。

2.加强成员间的沟通。有沟通才有了解，才有信任。这是团队成员之间团结合作的基础。首先，学校管理者要加强与下属的沟通，将自己的指示意图向下属解释清楚，使下属有充分的了解。同时，要注意倾听下属的想法和建议，从而增强管理者和下属的相互了解和信任。管理者是团队的代表，成员对管理者的信任程度直接影响着他们对团队的信任程度。其次，要激励教职工之间、教职工与学生之间、学生与学生之间的相互沟通、交流，并积极为之创造条件，在团队中形成每个成员之间的诚挚沟通、相互信任、相互合作的良好氛围。

3.分工合作。团队工作的原则是分工合作，每个成员的工作首先要分工明确，各司其职，各负其责。领导搞好“管”，职工搞好“保”，教师做好“教”，学生做好“学”。这是团结合作的前提。管理者平时注意每个成员工作能力的提高，使其能够独立承担工作，要赋予每个成员充分的工作学习的处理权，使其有较强的成就感和责任感，每个成员的工作在分工的同时又要相互联系、相互依赖。只有大家共同努力，才能使工作顺利完成，从而使每个人在工作中既注意个人发挥，又注重整体配合；使大家意识到个人的成功就是团队的成功，个人的失败就是团队的失败，这样在工作中养成团队精神。

4.领导以身作则。俗话说：“上梁不正下梁歪”。团队精神的养成也是如此。领导者要做好团结的表率。作为团队之首，领导自己首先要有很强的团队精神，时时处处有大局的观念，以团队利益为重，为每个成员利益着想，而不假公济私，以权谋私；尊重下属，对下属不搞简单的行政命令，获得下属自愿的合作而非强迫的服从；信任下属，不独断专行，善于听取意见，关心下属，设身处地为他们着想，用人唯贤，不偏袒，不徇私；胸襟广阔，对下属不求全责备，不记私仇，勇于承担责任，不诿过于人。

团队发展过去强调个人力量，火车跑的快，全靠车头带，一个好校长就是好学校。现在强调团队力量，火车变成动车组，每节车箱都有小车头。团队发展了，团队中就没有失败者，团队失败了，团队中就没有成功者。总之，团队精神的培养，不能单靠管理者领导，也不能光靠是教职工、学生的努力，而是靠全体成员改变观念，注重方法，团结协作才能完成。相信世界上没有完美的个人，只有完美的团队！在理论学习的指导引领之下，在实践工作中灵活具体的运用，学校管理中团队的建设会越来越好！

第五篇：企业团队精神培养

企业团队精神培养

------------------

《追求卓越》一书的作者、美国经济学家华特曼，在考察了美国的#&'公司、英特尔公司、通用电气公司、通用汽车公司、杜邦公司、波音公司等()家大公司以后得出一个这样的结论；贯穿所有美国杰出公司的一个共同特色，就是每一家都有一个强有力的“企业文化”。所谓企业文化就是大家共同遵守的价值观念，也就是所有好的员工都心悦诚服接受的行事准则———一种“我们公司就是这样的”自豪的想法。企业文化是指企业中长期形成的、具有企业个性的信念和行为方式。它的主要内容有企业哲学、价值观念、道德规范、企业精神和行为准则等几个方面。目前，在我国各企业建立和完善现代企业制度的同时，应特别重视企业文化的建设。在加强企业文化建设的过程中。关键是要建立共同的价值观、培养团队请神、加强员工培训和鼓励员工个入学习。本文仅就在我国现在企业中如何培养和建立团队精神谈几点看法。

一、要提倡员工对企业的奉献精神和集体主义精神

人们生活的意义不仅体现为社会对个人的满足，而且更重要地体现为个人对他人、对社会的贡献。人们通过共同创造，促进社会发展，这就需要人们对社会的贡献。人的本质是潜在着的人的价值，人的价值是实现了的人的本质。对社会的奉献精神是我们每个人对社会应该

采取的生活原则和生活态度，是培育企业价值观的重要方法，也是实现人的价值的途径。

为此，我们必须反对两种错误的倾向。一种是个人主义倾向，以为个人的价值就在于对自由的信念，主张自我选择、自我实现。一切以自我为中心，个人的自由高于一切。因此。他们只讲个人价值，不讲社会价值；只讲个人的主观需要，不讲社会的物质条件和精神条件的实际状况，不讲个人对社会的奉献。这种脱离社会和群体的个人主义，无论是对自己，还是对社会、对他人，都是有害的，应该杜绝。另一种是忽视个人需要的倾向。在个人与社会的关系上，人的价值既包括个人对社会的责任和奉献，也包括社会对个人的尊重和满足。也就是说，社会应该尊重个人的主体性、创造性，并应提供相应环境使个人的主体性、创造性得以发挥。同时，社会还应满足个人的合理需求，包括物质和文化两个方面。我国过去曾一度片面要求员工为企业、为社会做贡献，而不太考虑个人的物质利益。这是错误理解了人的价值。

在当前市场经济条件下，企业在工作中还应强调奉献精神，但企业必须充分体现按劳分配、多劳多得的原则，让有奉献精神的人得到更多的物质利益；作为员工本人应该充分发扬奉献精神，哪怕是在个人利益上有所牺牲，因为“奉献”本身就包含了不要报酬的意思。个人主义在优秀的现代化企业中应该是没有市场的，集体主义构成了企业管军理思想的主要内容。一个企业就是一个大集体，企业内的事业部、工厂、科室也是大小不等的集体。管理活动的目的和行为都是为

了保持集体的协调。维护集体的利益，充分发挥团体的力量。例如，在生产方面，企业主要不是鼓励每个员工提高效率，而是注重整个集体提高效率。这种集体主义成了企业中个人与团体、个人与个人之间的基本规范。它寻求员工把个人利益置于团体利益之下，作到团体利益第一，团体利益高于个人利益。同时也要求把个人利益置于他人利益之后，做到先人后己，他人利益第一。当然，企业的集体主义并不完全掉斥个人主义，只不过是要求个人从属于集体而已。

二、确立员工的的主人翁地位，营造“家庭”氛围

所谓“主人翁”是说明主体对客体的关系。当主体对客体由于具有所有使用、经营管理等关系，因而主体能以自己的意志去影响、支配客体的活动时，主体就是客体的主人或称主体在主客关系中处于主人翁地位、对企业来说，员工的主人翁地位就体现为员工对企业的所有、使用和经营管理关系及权利，以其意志能够影响和支配企业的各种活动。当劳动者的主人翁地位在企业得到切实的保障，他们的劳动又与自身的物质利益紧密联系的时候，劳动者的积极性、创造性和聪明才智就能充分发挥出来，员工的精神面貌就会焕然一新，企业也就充满了勃勃生机。在现代企业中要使每个员工树立企业即“家”的基本理念。“家”是社会最基本的文化概念。企业是“家”的放大体。在企业这个大家庭中，所有员工包括总裁在内，都是家族的一员。其中最高经营者可视为家长。在大家庭中，所有人都被一视同仁，蓝领工人和白领工人在待遇、晋升制度、工资制度、奖金制度、工作时间、在现场的穿着上都相同。所有员工都有参与管理、参与决策的权力。

企业领导要特别重视“感情投资”，企业经理熟悉员工的情况，亲自参加工家里的红白喜事，厂里经常组运动会、联欢会、纳凉会、恳谈、野餐会和外出旅行等活动，有可邀请员工家属参加。这样可使个企业洋溢着家庭的和谐气氛。工人以主人翁的态度和当家作主精神从事生产，对自己、对企业度负责，自觉遵守厂规厂纪，按、按质、按量完成生产任务和工任务。正是在这种充满激情和创性的员工活动中，企业的价值才以确立，企业的经营目标才得以现，企业才得以不断发展。

三、以“和”为本，培养员工爱岗敬业和团结协作精神

在市场经济条件下，员工的命运和企业的兴衰是紧密联系在一起的。因此，企业应重视培养员工的爱岗敬业精神。员工有了爱岗敬业的精神，就会牢固树立“厂兴我荣，厂衰我耻”的理念，顾全大局，自觉地与企业同呼吸，共命运，荣辱与共，真正从内心里关心企业的成长和发展，并积极为企业的发展献计献策；员工就能够吃苦耐劳，脚踏实地，忠于职守。勤奋工作，尽最大努力做好本职工作，把自己的专业知识和能力全部贡献给企业，他们就会自觉地学习，刻苦钻研文化知识和专业知识，努力提高技术水平和业务素质，从而为企业做更大的贡献。此外，他们就会勇于开拓，不断创新，不断进取，不满足现状，不墨守成规，敢于走别人没走过的路，从而推动企业不断创新和不断发展。同时，企业要培养员工的团结协作精神。俗话说，人心齐，泰山移，团结就是力量。企业领导要在企业内部营造一种开放坦诚的沟通气氛，使员工之间能够充分沟通意见，每个员工不仅能自

由地发表个人的意见，还能倾听和接受其他员工的意见，通过相互沟通，消除隔阂，增进了解。在团体内部提倡心心相印、和睦相处、合作共事，反对彼此倾轧、内耗外报。但强调“以和为本”并非排斥竞争，而是强调内和外争，即对内让而不争，对外争而不让。一个小组团结如一人，与别的小组一争高低；一个车间团结如一人与别的车间一争高低；一个企业团结如一人，与别的企业一争高低。所谓竞争意识就是要提高一个集体的竞争能力。企业内部的和”，也并非一团和气，失误不纠。要鼓励员工参与管理，勇于发表意见和提出批评。企业要采取各种激励措施，引导员工团结向上，增强凝聚力，使员工之间、员工和企业之间产生一体感，使得大家团结协作，同心同德，齐心协力，共同完成企业的经营目标。

四、树立“经营即教育”的理念，加强对员工的教育

由于企业与国家利益的一致性，企业应把教育作为企业对社会的义务，而企业对员工的教育又会促进企业的发展。因此，企业应把教育作为其经营理念的核心，树立经营即教育”的理念。第一，企业和社会有一种无言的契约。即经营是社会对企业的委托，要完成此重任，必须依靠全体成员的共同努力，必须统一他们的思想与行为，统一的方法是靠教育。第二，要经营好企业，必须集中众智，使得每个员工都把自己当作企业的经营者，做好应做的工作，并在取得成功的过程中体现自身的价值。为了造就这样的集体，必须靠教育。第三，依靠教育在企业成员中确定经营的目的是为社会服务，利润乃是服务的报酬”的理念、教育的动力来自于团队精神，同时通过教育又强化了团

队精神，而正是这种团队精神是企业的管理之魂。总之，团队协作精神代表了一个企业的基本素质，是企业发展繁荣的基本条件，中国企业要进行现代企业制度的改造，就需要提高企业自身的基本素质，特别是在企业内部培养员工的团队协作精神。由于目前我国企业的团队精神的成熟度不够，个性不强。因此，需要对团队精神进行再培育和重塑，在培育和重塑团队精神的同时还应充分考虑适应社会主义市场经济的要求，把竞争观念、市场观念、效益观念、信息观念等融合到团队精神的培育全过程中，使之成为团队精神的基础。