九年级语文期中考试分析

第一篇：九年级语文期中考试分析

宜春五中九年级语文期中考试

试卷分析

本次考试是九年级学生进入初三学习阶段后的第二次全年级规模的考试，试卷命题从学生的知识积累和能力养成，学生的学习过程和学习效果，学生的生活经历和情感体验的三个维度上来考察学生的学习情况。

一、试卷命题结构

试题按中考题目形式命制，全卷共26个小题，四个大题，共120分。第一部分：“语言知识及其运用”（12分），第二部分：“古诗文阅读和积累”（22分），第三部分：“现代诗文阅读”（30分），第四部分： “综合性学习和写作”（56分）。

考查内容涉及字音、字形辨析题、成语运用、病句辨析、语序排列、语言连贯题、语段概括、古诗阅读、划分句子节奏、解释词义、古文翻译、人物评价、古诗背诵、描写的方法和作用、美词美句赏析、修辞、续写对话、事件概括（主旨词、文意）、议论文的论据和论证方法、抒发感想看法、写作等知识点。

从考查内容上看，所学课文应掌握的重要语文知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。（例如24题谈谈你的读书的感悟。）重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，题型规范，题量和难易适当。

二、学生考试分析

（一）总体情况分析：

全年级最高分是初三（3）班的孙家祥同学，100分，最低分 19分。本年级各班的优秀学生成绩相差不大。整个年级之间最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分数分，优秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各题得分情况：

第一部分“语言知识及其运用” 得分率56、8 ％，第二部分“古诗文阅读和积累”得分率53、3 ％，第三部分 “现代诗文阅读”

52、3 ％，第四部分的“综合性学习”得分率47、8 ％，最后的写作部分得分率为68、6％.（三）学生答题情况分析

第一大题语言知识与语言表达，一共6个小题。

第1题字音、字形辨析题。要求学生有扎实的语文基本功，养成良好的语文学习习惯。很多学生拼音不过关，有些字会读不会写，字词积累不足。

第2题成语运用。“七嘴八舌”形容人多嘴杂。或者饶舌多嘴。大多数情况下用作贬义，大部分学生都能够掌握。

第3题病句辨析。D项中的下降不能够用倍数，很多同学没有掌握。

第4题语序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根据句子之间的逻辑关系去排序，大部分学生能够正确排序。

第5小题语言连贯题。大部分同学没有掌握感叹号的用法，反复修辞手法的作用，用来表示强烈的语气。

第6题选择题，按理说只要懂得思路，学生基本能做对。但也有学生没能正确理解题意，不能够找准关键词，所以失分很多。

第二大题文言文积累和阅读，一共8个小题。

第7题选择题，对于《书边事》一诗中“穷边”指的是荒僻的边远地区，大部分学生不理解，失分同学较多。

第8题选择题，首联中没有用到议论的表达方式，很多同学表达方式找不准，这类型的题目训练得少，以后要加强。

第9题划分句子节奏错的人多，“制/用崇及兵部侍郎王赞/为相”中的人名和官职名字弄懂了就能够准确划分节奏，但很多同学没有细读原文，不理解文意，所以停顿错误。

第10题，解释词语，乞：请求；寻：不久。在课内出现过的词，有些同学依旧解错。平时教学文言文时，关键词要圈出背诵，早读抽出点时间来听写。

第11题翻译句子，学生对古文翻译没有到位，提倡直译（逐字翻译）、落实重点字词翻译。告诉学生，如果实在不会翻译的词语空出来，写出其它自己会的词句翻译，也可得一半分（注意答题技巧）。

第12题，韩偓辞相的原因，两个得分点只写到一个，大部分同学出现答题不全的情况。第13题 梁太祖反对赵崇的原因是不沉着、不稳重时，很多同学依旧是出现“答题不全”或者“不会概括提炼关键词”的问题。

第14题 古诗词默写中，出现了很多错别字，如①生→身②是→事③休→体，悦⑤声→升。还有部分同学理解性默写不知道填哪句。（以后早读要求背诵古诗文，抽10分钟背后默写）

第三大题为现代诗文阅读，一共10个小题。

【一】“如果苹果会说话

第15题。很多同学不能够区分描写方法和修辞手法，大多数同学把环境描写答错成比喻、拟人等修辞方法。环境描写的作用，大多数同学答题不全。

第16题。揣摩人物说话时候的心理，结合文章做简要概括。大多数学生能够正确答题。第17小题，两次吃苹果的动作和神态有何不同，大多数同学能够分开答两次的不同之处，但没有把两次结合起来比较，两者形成鲜明的对比，这一点大多数同学没有答。很多同学看不懂题目，回答得过于简单，没有读出题目有几问。以后要仔细读题目，看清题目有几问，做到一问一答，概括之后要结合文章内容谈。

第18小题，发挥想象，写苹果对小文说的话。学生没有弄懂人物，一部分同学正好写反了。有同学写了，但是没有结合原文小文的父母已经回到身边后的感觉来写。

第19小题，大部分同学能够做出正确判断，只是理由“”设置悬念“激发兴趣”“结尾

照应文题”三个方面，出现了答题不全面的情况。

【二】“阅读缺失”值得警醒

第20小题，第一问中概括新闻内容，学生不能够用简洁的词句概括，以后在课文或在作文中多做小标题训练。第二问中引用的目的，大多人只回答引起下文，没答到“引出论题”。议论文要加强训练。

第21小题，词语赏析，要结合原文谈，很多同学就是答自己的理解，脱离原文。

第22小题，议论文论据和论证方法，大部分同学不能够能答出“事实论据”“对比论证”“反面论证”等议论文术语，不能够正确概括、直指关键。

第23小题，从赏析句子，谈自己的理解，要从教育者和受教育者两个方面谈多阅读给我们带来的好处，很多同学只谈一个方面。

第24小题，联系实际谈读书感悟，很多同学都完成较好。

第四大题为综合性学习和写作。一共2个小题。

第25小题。

（1）题，很多同学不理解甲骨文中雨字的含义，是表示雨滴从天上掉下来。把天空看成了窗子和房子。

（2）题，写一个与“河”有关的神话和历史故事，与“海”有关的中外小说，很多同学出现了“河” “海”不分，神话和小说不分的情况。

（3）题，探究雨的两面性。很多同学答题只说到一个方面，或者答道我国水资源分布不均匀。

第26小题。本次作文以“ 再见，那些的日子” 为题，这个题目适合初三的学生写，可记叙也可议论，有话可说。亮点如下：

1、多数学生能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

2、少数学生作文语言有文采，能较好的运用修辞，很有感染力。

存在问题：

1、语句不通顺、字差、潦草。有些学生叙事太多，语句罗嗦，没有能准确表达出自己的思想认识，知道通过叙事来说理，但说得很空泛，翻来覆去说的一个意思。

2、没有好的布局、结构，部分同学作文依旧是三段式，结构不清晰。不会点题，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。

3、大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。

4、有些学生不会审题，作文题目补充得有些牵强，从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。

（三）基本得分情况和失分原因

1、基本得分情况 :基础知识部分还有待加强，阅读理解上还要多指导学生做阅读题的方法。低分的学生基本上是作文没写或者作文字数都不够。

2、失分原因分析 ：

（1）、知识掌握不扎实，要求背诵的篇章不会背，会背不会写，课内文言阅读掌握不牢

固。

（2）、阅读习惯不佳，不能耐心读文章，一目十行，浮光掠影。阅读理解不到位，理解肤浅，不能多角度理解文本。

（3）、审题不细，不能根据题意答题，答非所问。语言表达能力不强，不会概括提炼。

（4）、学生马虎的毛病依然常见，书写马虎。部分学生写作能力较低，写作基础较差。

三、教学建议、措施

1、夯实基础、重视积累。

无论是选择题还是默写，部分学生失分仍然较多。必须继续重视积累，在平时的教学中，抓好常规教学，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。加强古诗文的背诵与默写。

2、立足课堂，培养阅读能力。

要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力,指导学习方法，培养学生的思维能力。阅读训练要有目的，要讲究方法，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。

3、强化学生的审题和解题能力

加强答题技巧的指导，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息，指导学生掌握答题规范。要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，根据题目要求用准确简洁的语言来表述。

4、高度重视作文教学。

要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文、议论文。让学生在学习中感受生活，思索生活。今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序。平时要求学生多读好文章，熟读诗词名句，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的的品味。

5、加强学生书写训练。

一定要规范学生的书写练习。

刘清莲

2013-11-18

第二篇：期中考试九年级语文质量分析

期中考试九年级语文质量分析

期中考试刚刚结束。为了使今后的工作能更好的进行，现对这次中考情况和试卷内容作以下分析： 一．考试情况。

本次参加考试学生共34人，试卷满分120分。学生平均分69.79分左右，优秀率约26.47%，及格率约50%。从这个数字上基本能反映出平时的教学质量。从考试成绩看，主要问题是优秀率偏低，年级最高分为109分，最低分为2分。85分以上14人。

就这次试卷几种题型来看，第一部分积累与运用学生得分较高。这说明学生的基础知识掌握的比较扎实，且能正确运用。第二部分是现代文阅读。比较看这部分是整个试卷中失分较多的题型。第三部分是作文，由于我们刚刚练习过类似题材的作文题目，所以学生感觉有内容可写，不容易跑题，所以作文得分率较高。

二．今后教学中应注意的几个问题。通过这次考试，对以前的教学工作进行了反思，在以下几个方面还要努力：

1．注重积累，夯实基础。

要把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。

2．加强阅读，提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握

3．改变教学方式，提高语文综合应用能力

在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。

4．重视写作训练，提高书面表达能力

写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。三．试卷分析

通过阅卷认为：这套试卷质量总体很好。学生的能力水平能够通过本试卷客观的反映出来。特别是音、字、词及书本知识的考查，能检验出学生开学以来对语文的学习情况。作文题目符合中招考试试题类型，能有效检验学生的写作水平及考场作文应试技巧。

作为九年级的科任教师，在这次期中考试中，语文考得很不理想，惭愧

下一阶段的努力方向和具体的改进措施：

（一）学生方面存在的主要问题有：

1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本思想不能熟练、准确的掌握和应用。

2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。

4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

我本人存在的主要问题有：

1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落实不到位。

2、复习过程中存在过偏、过难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。

3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。

4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

今后设想： 1.重视“双基”训练 ①把好阅读的准确关：平时做题时要强调稳，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。2.重视回归课本、回归课堂。中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历语文演化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事语文活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的语文活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视语文思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

4、重视学生创新精神和实践能力的培养，语文活动和名著阅读，能引发学生学习的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展。

5、关注每一位学生，加强学法指导。从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习语文的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

总之，通过这次质量分析，我找到了自身的差距和教学中存在的不足，今后将更加努力，提高业务水平，争取使成绩再上一

第三篇：九年级语文期中考试分析与反思

九年级语文期中考试分析与反思

九年级语文中考前期复习教学似乎不太尽人意。主观与客观原因太多，在此只是粗略地谈几点，或许能引起自己或同事一些启发。

一、分册复习只是走马观花，没有落到实处。

一个单元一般是安排一周的时间，一个单元有四到五篇课文。平均每个单元用时两到三节课。第一节读课文，做三件事：１.课文主题；２.文章特色；３.重点段落。第二节做练习，做三件事：１.做配套练习；２.校正答案并记忆；３.疑难讲解。

当然整个复习过程以学生为主，但很多学生一节课连几篇课文都读不完，就是完成了三件事，学生好像对课文还是不熟悉。第二节时做练习时全是翻书做的，几个生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在去年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，但必须要让学生所学知识落实。

二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。

一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的准备有很关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要考虑。不然的话，很多都可能成为一句空话。

还有，我发现复习课时，教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不考虑其他的事，结果是许多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，如果考虑不周全，学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。

作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一，布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上，应该根据中考作文要求，认真进行有计划地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文时特别要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。在批改和评讲作文时应该及时。

由于时间仓促，考虑不是很细致，总结不是很全面，思路不是很清晰，分析不是很透彻，虽然很零乱，但说明在考虑教学，思考质量，重视效果。真心希望在以后的教学中，能摒弃不应该出现的问题，促使以后的教学能有所改观。有不对之处，还望各位大虾能指点一二！

一、注重知识梳理和积累的过程

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、在平时教学中教会学生学习方法。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在平时的的时候，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，把学习方法渗透到平时的教学中，他们的自学能力会有更多的提高。

三、平时教会学生仔细审题和必要的答题技巧。

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生平时就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔„„那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

四。文言文的教学应落到实处。

中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，这就要求平时文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。

五。作文教学注重以情感人。

在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。

第四篇：九年级语文第一学期期中考试质量分析

2015—2016学第一学期 期中学业质量检测九年级语文质量分析

一、考试基本情况分析：

本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29%，合格人数34人，合格率100%，学困人数0人，学困率0%。

1、基础知识部分的读音与字形题比较简单，学生答得较好，大部分学生能得满分（8分），这说明学生平时对字词的积累整合做得好，但是个别学生基础知识的练习还是不足。

2、名句默写从总体看掌握的较好，个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。

3、病句修改题比较简单，大部分学生失分不多。

4、名著阅读以填空题的形式考察，大部分学生做得不好。

5、综合性学习前两小题失分不多，第三小题失分较多。

6、现代文阅读比较简单，学生能够较好地完成，语言组织比较紧密。

7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好，课外诗的理解不透彻，失分较多。

8、作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，书写潦草者也大有人在。

二、目前存在的问题和困难

1、教师方面的问题

引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。

2、学生方面的问题

（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑤语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。

三、期末目标

这次期中考试试题简单，加之教师和学生的共同努力，成绩比以往有了很大的进步，在后半学期，我将继续严格要求学生，认真备课、上课、批阅作业，争取让成绩稳中有升。

四、考后反思及教学建议

1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。

2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。

3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。

4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。

5、教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。

五、今后的改进打算与措施：

1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。

2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。

3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。

4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。

5、重视对后进生的教育辅导工作。

6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把 握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。

7、紧抓课内外阅读不放松。

8、扎实写作基本功训练。

语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷。让我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成。2015

任课教师：

年11月10日

第五篇：九年级第二学期期中考试语文成绩分析

九年级第二学期期中考试语文成绩分析

“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。若想今年登金科，仍需埋头把卷析。”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。

进入初三第二学期以来的段考已经结束，现在针对这次考试成绩作分析如下：

试卷分析：本次试题是黄龙初中语文教研组命题的。包括四个大题：基础知识，现代文阅读，文言文阅读及作文。从试题的难易程度来看，这次考试比较接近中考考试试题，基本上是按照中考试题的模式来安排试卷题量和题目构成，难度适中。整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。这次的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。

学生成绩分析：本次考试就本班而言，具体情况是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人数，6人，本班平均分107分。从总体情况上来看，相较于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多学生在很多题目上面丢分比较严重。现在我结合本次考试试题来具体分析一下：

基础知识部分：

名句名篇默写，如杜甫的《望岳》“会当凌绝顶”的“凌”字，很多同学都把它写成“光临”的“临”。白居易的《钱塘湖春行》的“乱花渐欲迷人眼”的“欲”字，很多同学写成“出入”的“入”字，再比如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的“炬”很多同学写成烛光的“烛”，等等，说明很多同学再背书的时候没有注意每个字的写法，平时很少留心。2题中多了对世界名著的考查。例：《水浒》的相关情节，学生做这部分的题，真有点中考味道，这部分真和去年中考题型相若。回想，我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，在我多次准备的月考试题中全都出过，容易错的字也强调多次。但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了。

语文知识的应用需要进一步提高，这次语文将突显对语文知识实际应用能力的考查，靠机械记忆应对已远远不够，即使是字音、字形等考点也以将以理解为基础，以应用为重点。本次考试，此类试题的失分，主要原因是理解不够准确，又不能结合具体语言环境进行辨析，导致思维错误

第二部分是阅读理解，共55分，总分值不变。

现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出议论文《追求与舍弃》、记叙文（《汽笛。布鞋。红腰带》），但一看选文，以不言而喻了。细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如第5题（拟标题）、6题（语段调换）、7题（论证方法）。等等换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。

重点语句的理解（第11题）“文中多次提到汽笛，结合9-10段，谈谈你对试题的含义的理解标题含义的理解？它考查的是学生筛选并提取重要信息的能力，赏析文章的主要人物（12提），一方面与材料结合得十分紧密，一方面又给学生留有较大的余地通过对阅读题的分析，再从评卷的结果来看，筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是。开放性试题反映的问题更多。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。总之，对以上知识点的教学一定甚之，细之。

文言文阅读，分值15分，和去年一致。

考查的是课内篇目《岳阳楼记》和《醉翁亭记》比较阅读。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤，该部分主要设置了六道题：文学常识、字词解释、解释句子、内容理解，主旨把握。题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”。

最后是作文，55分，分值不变。

古人云“知行合一”、“知易行难”,“知者”可贵,“行者”更可贵。“行者”,用行动诠释生活的意义,用行动抒写生命的美丽。鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒,“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变,而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。

当我们抱怨环境脏乱时,为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时,为什么不报以同样的微笑?当我们自怨自艾时,为什么不走向更广阔的世界……行动,就在举手之间。

做一个“行者”,行动着,感悟着,收获着……

请以“做一个‘行者’”为题写一篇文章。

从这次考试情况看，作文选材单

一、立意肤浅、表达模式化，缺乏积累，尤其是缺乏思想认识的积累，文章写得极其单薄，叙述则平平淡淡，议论则缺少分析。其主要原因，在于缺少认真细致的观察和深入本质多角度多层面的思考。总的一句话，作文时长期积累的过程，不是一朝一些就能够提高的。今后加强有针对性的作文指导，力争使每个学生至少得到一次面批面改。