初中历史课堂教学问题的思考

第一篇：初中历史课堂教学问题的思考

初中历史课堂教学问题的思考

(1)课堂教学枯燥乏味

一位学生曾写了如下的话：

“老师，我们学了辛亥革命，知道了它的来龙去脉，掌握了它的功绩意义，但仅此而已。我们语文课学了《阿Q正传》，才知道历史本来不是这样的。” 学生学到的历史，并不是学生想要得到的历史，而学生心目中的历史，我们历史教师又会说“那不是历史，那是文学”。问题到底出在哪?出在教师的教学方式上，出在教师的教学内容上，出在教师的教学理念上…

(2)知识太贫乏，但又安于现状不愿去自我完善。

(3)不多听课，也不会听课

(4)缺乏教学设计的基本常识，更谈不上去设计一堂好课

我们应当怎样的课才能避免枯燥乏味？

1.引人入胜的导语设计：

德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系，成功的导语，如同徐徐拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如精美的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。

（复习法、乡土法、设问法、谈话法、倒叙法、材料法、诗歌法、谜语法、故事法）

导语设计的要求

精概括性

疑启发性

妙趣味性

准严密性

2.生动的讲述

在目前课程改革的历史背景下，出现了历史课堂教学有意淡化讲授以及课堂教学示范课、公开课、观摩课等对讲授法的躲避及对讲授法低评价的现象。不可否认，讲解作为一种古老的教学方式，在它沿用的历程中，由于自身的局限性以及教学活动的发展和教学活动背景——社会的变化，逐渐显露出其不敷应付现代教学的弱势一面。但讲授法无论是现在还是将来都将长期存在于中学课堂之中，并成为广大历史教师乐用和善用的一种教学方式。

3.让学生在参与中体验，在探究中创新

过程一：教师指导学生观察北京人使用的石器图片——尖状器、刮削器、砍砸器”，讨论其用途。

过程二：学生在讨论中发现问题、提出问题。

生：我们怎样断定这些石器是人工制造的?

师：这个问题提得很好，说明有质疑精神。请大

家说说自己的认识或推断。(讨论)

生1：如果石器同猿人骸骨一同出土，说明是人工制造。(旁证)生2：经过使用的石器，一定留有痕迹。(自证)

一是学生浅层次感性参与。教师提供①三种石器的图片(包括名称)，②三种石器用途的说明。让学生依据图片中石器的形状，根据自己的经验做出归类判断，将三种石器的图片与用途一一对应。这类参与，学生不需要高级复杂的思维过程，凭直觉思考即可完成。

二是学生较高层次理性参与。教师仅提供三种石器图片及名称，由学生依

据其形状和经验独立推断三种石器的用途。这需要学生丰富的想象力参与分析推理的过程。正如爱因斯坦所言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。这类参与，将直觉同推理、想象、分析结合起来，需要较复杂的思维过程和理性判断。

三是学生高层次创新性参与。就案例言，提问学生思维呈跳跃状况，从探

究用途，到追寻来源，即由果反因，跳出了教师原来预设的研讨主题，显示其质疑精神。生

1、生2的回答，揭示了历史学、考古学的重要特征，即重证据。生1所举的“一同出土”是旁证——间接证据，生2所举的“留有痕迹”是自证——直接证据。说明两人都有了历史学科基本的思维特征，也训练了科学质疑质证的思维方法，学生自身获得科学精神的熏陶。这类参与，学生独立提出问题，自主寻找证据证明，自主解决问题。无疑有利于实现学生自主学习、自主发展的良性循环。

上述情况表明，学生参与课堂教学活动，可以是有效参与，也可能是无效

参与。学生通过观察、欣赏、角色扮演等方式参与课堂教学，属于行为参与；学生通过思考、讨论、写作等方式参与课堂教学，属于思维参与。这些都是有效参与，只是在参与的程度以及层次上有浅层次的感性参与、较高层次的理性参与、更高层次的创新参与的区别。而一些课堂教学活动，学生机械被动地参与，只求数量不求质量，只求活跃不求思考，或明显具有表演色彩，学生的历史知识和分析历史问题的能力没有明显的充实的提高，思维能力没有切实的训练，这样的参与都是无效或低效的参与。教师的责任是帮助学生有效参与教学活动。

4.在体验中感悟在潜移默化中实现价值观的内化

案例：在美国有这样一堂历史课。老师一上课就宣布了刚刚进行过的考试的结果。当她发现一些考得不好的学生垂头丧气时，便说：“如果想加分数，就给我10美元。但是，只能是白种人的学生。”学生一听便都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师则像变魔术一样，拿出早已准备好的盾牌来抵抗，并用水枪向学生扫射。学生们的愤怒达到了极点。这时，老师才对学生严肃地说：刚才就是当年美国黑人领袖马丁·路德·金反对种族歧视，组织示威游行而遭到白人警察阻扰的情景。他倒在了统治者的真枪实弹之下，显出了自己宝贵的生命，但他给我们留下了《我有一个梦》。今天我们就来走进这位令人肃然起敬的历史伟人，学习这篇文章。

案例：

这是一节讲佛蒙特州发展的课。

教师先让大家看四张房屋的图片两张房屋外形的素描，两张照

片。他告诉大家这是玛格丽特同学的家，并让玛格丽特给大家讲解。玛格丽特开始讲她的祖辈如何从欧洲移民来此，第一座木屋的简陋正说明了当时生活的艰苦；接着她指着第二座木屋讲了如何建成日光采暖型的新屋，第三座房屋很小，她指着这张照片讲了大萧条时期她祖父的无奈；第四座房屋是她家现在的住所，宽敞、漂亮的二层楼房，还带有两间车库和一个小游泳池。玛格丽特的介绍充满了对先辈们艰苦创业的赞美和自豪，引起了同学们一阵阵的称赞。

教师给大家看的第二组照片只有一张：平坦的草地上半埋着一个旧的木车

轮，背景是一片树林和一座白色的房屋。这是另一个同学拉瑞的家。拉瑞开始发言。他讲了先辈用马车拉着全家来到这里开垦荒地，用马车拉来牧草喂养奶牛，用马车拉来枫树汁酿成甜美的糖浆。他用诗一样的语言描述马车轮碾过乡间的土路，碾过树林中的积雪，也碾过牧场的草地。如今，马车已不复存在，只有这个车轮静静地躺在庭院中，望着高速公路上川流不息的汽车，仿佛在告诉人们不要忘了它，不要忘掉过去。同学们个个屏气静听。

教师开始总结：“玛格丽特给我们带来的四张图片，让我们看到了历史是由

先辈们的劳动创造的。玛格丽特，我为你们一家自豪！我为我们的人民、我们的国家自豪！”停了一下，他又说：拉瑞家中的这个木车轮就像是切史的见证，告诫我们要永不停息地奋斗。孩子们，我相信你们已经开始理解历史了。”

他看着孩子们兴奋的脸，等了好一会儿，又说：“但我还有一样东西给你们

看。

教师领着孩子们走出了教室，让大家看远处的山丘，山丘上耸立着一尊雕

像----一头野牛的雕像。

“大家都知道，在美国有许多地方，地名都和野牛有关，其中有名的城镇就有六七个。这表明在这些地方原来生活着大量的野牛。为什么现在又没有了呢？

大家知道，野牛是印第安人赖以生存的主要动物。我们的先辈们

在开拓的过程中，大量射杀野牛，也就断了印第安人的生路。现在，这里没有野牛了，印第安人也无法生存了。我们建一座野牛雕像在这里，就是要让大家记住，我们国家发展的过程，不仅有光荣和自豪，也有错误和耻辱！”

这节课效果很好。课后班上不少同学开始从当地传说和遗迹探寻印第安人

生活的足迹，还有人开始着手研究美国历史上的失误，像奴隶制、种族主义和越南战争等。这节课讲清历史事件，这是知识；让学生学会用发展的眼光看待事物，从历史中得到借鉴，这是能力。那么如何看待让孩子们在历史学习中生发出自豪感，对奋斗精神认同和对历史上的悲剧进行反思呢？应该说这就是道德教育。因为，它的着眼点是形成一代人的道德观和人生哲学。

5.给学生历史感的现实情怀

历史教育教学若就古说古、割裂古今，教学效果、教学功用肯定大打折扣。那些与现实有联系的事件、现象，在教学中往往更能引起学生的共鸣。因此，在我们的教学中，要多留意发掘那些与现实有联系、可比附的历史人物、事件和现象，进行恰如其分地参照，调动学生的学习兴趣和积极性。下面两个教学片断是我在这方面的探索。

【例1】新航路开辟的影响

教学内容：

15、16世纪新航路的开辟，造成欧洲商路和贸易中心转移，带来意大利衰落，英国崛起的后果。

补充内容：同样的过程也发生在20世纪70年代，太平洋两岸贸易首

次超过大西洋两岸贸易，即美国与亚洲地区的贸易额超过与欧洲地区的贸易额，世界经济重心正向太平洋地区转移。

思考问题：面对这样两次相似的历史过程，对中国的发展有何启示和

借鉴意义?

【例2】美国和德国经济发展

教学内容：美国和德国在第二次工业革命中，抓住机遇，发展科技，经济迎头赶上和超越先进水平。

补充内容：中科院《中国现代化报告：2005年》，中国和美国现代化差100年，2080中国有望成发达国家。

《报告》预测，中国将在21世纪前50年达到世界经济现代化的中等水平；在21世纪后50年，达到世界经济现代化的先进水平。中国现代化历史上就曾经出现过两次中断、倒退。第一次是抗日战争时期，我国现代化倒退20年左右；第二次是“文革”前后，造成我国现代化的重大倒退。所以大政方针不失误尤为重要。

思考问题：对比中国和美国、德国的现代化历程，你能得到什么认识?

6、做好课堂教学的预设把握好教学活动的“生成”。

一位历史老师讲到唐朝灿烂文化时，想放开一些，就让学生提问题，学生在五分钟内提出的问题是：

李白究竟是哪里人？

李白一生究竟写了多少诗？他的诗歌有什么特点？

李白的酒量有多大？

李白死在什么地方？在小学我们学过《早发白帝城》，听说李白在流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？

那个白帝城的名字怎么来的？

江陵县现在在什么地方？

请老师给我们讲讲古体诗都有哪些特点好吗？

李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈他的诗歌特点吗？

什么是课堂的生成（1）指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案

（2）表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展

（3）表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言”；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮

在一次教学中，讲到“三国干涉还辽”的时候，正准备按照预设的方案，进一步分析俄、德、法三国联合的动机：沙俄意在雄霸远东，侵占东北；法国假借捍卫公道，染指西南边地；德国则顺势施惠，窥视山东……。不料，一个同学发问：为什么恰恰是这三个国家结盟，其他国家在中国不是一样有利益追求吗？这是一个课堂教学中突然但是又是合情合理的问题，而且也不只是这个学生的问题。这位教师决定改变预设的教学方案，从三个角度入手探讨这个问题。第一，让学生分析，辽东半岛的割让威胁了哪些国家？第二，补充说明当时的国际关系，即各国之间的关系处于怎样的现象？讲明英日关系等。第三，阐明一个观点，即本国的利益高于一切，从而帮助学生理解为什么在欧洲是敌人，但在亚洲是朋友的现象。

一次公开课上，一位姓王的老师为讲述《香港回归》作了充分准备，为帮助学生进一步掌握“一国两制”的作用，王老师还特意准备了香港回归后发生变化的资料。上课了，在简单复习旧知识后，王老师用倒述的方法提出一个问题：“同学们，香港回归好吗？有什么意义？”以此引入课题。在群生回答“好”声刚刚落下，一位学生站起来说：“我认为香港回归，从政治上讲意义重大，但从经济上讲，对香港发展不好”。全班顿时安静下来，瞪大眼睛看着老师。王老师愣了一下说：“你先坐下，好好听，这个问题，我后面会讲到”。（我顿时感到学生

挺直的身体缩了下去）。王老师按照预设的教学方案：“一国两制”提出的过程；回归的盛况……继续讲了下去。在讲道香港回归后发生的变化时，王老师将课前准备的香港回归前后经济发展的示意图展示出来，并特意对那位同学说：“这是你刚才提的问题，明白了吗？”“就这样吧”学生不太情愿的回答。

教学设计，尤其是优秀的教学设计，其产生的过程是世界上最难的事。比用沙子搓一根绳子还难，比用空气铸一把利剑还难，比用火点燃水还难。

“课程可以认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏。同样的乐谱，会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐曲的理解和演奏的技巧。”

第二篇：初中历史课堂教学心得体会

初中历史课堂教学心得体会

初中历史课堂教学心得体会1

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的教和学生的学的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到我爱我师，但我更爱真理。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的问题意识，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的'。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。

其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生问题意识的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个兴趣问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的繁、难、多、旧，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化繁、难、多、旧为简、易、少、新为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

初中历史课堂教学心得体会2

1、进一步增强课程意识，综合学科的课程要开足上好，综合学科老师不能随意让课，也不随意让主学科教师留学生补课。学校将通过开座谈会、问卷调查、平常的随机检查等形式全面了解综合学科实施课程计划的情况。

2、综合学科教师要提高自己驾驭课堂、驾驭学生的能力，随堂课中不允许出现乱课、差课现象，行政将进行随机听课制度。

3、在功能教室上课的教师要提前组织学生到场，确保40分钟的上课时间。

4、各综合学科组每学期要组织一次本学科内容的活动，既可以是面向全校的，也可以是面向某个年级，要能达到提高学生综合素质的`目的。

5、各综合学科组要认真完成教学任务，学校将在学期过程中，对每个综合学科进行一次随机的质量检测。

6、承担困难班教学任务的教师必须保证及时到岗，确保课堂纪律。

初中历史课堂教学心得体会3

12月3、4日两天，我有幸参加全国名师小学数学有效课堂教学观摩会，在短短的2天时间里，观摩了5节示范课，聆听了4个学术报告，一流的名师幽默风趣的教学语言，先进超前的教学理念，生动活泼的课堂氛围以及活跃的互动情景让我受益匪浅，受用无限，终身难忘！自己对此也颇有感触。

印象最什么的就是刘松老师上的《乘法分配律》，他那幽默诙谐的语言和富有激情的肢体动作，给台上的学生和与会老师留下了深刻的印象。他用极其幽默的语言把孩子们带入了一种轻松又严谨的课堂，刚开始他和孩子们亲密接触，互相介绍认识，然后分别和两位同学交朋友，以“小梁是老师的好朋友，小许也是老师的好朋友”为导入，让同学们在不改变意思的前提下将这两句话合成一句话进而为后面学习做了很好的铺垫。然后提问学生，数学中有没有类似的例子吗？最后他总结出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老师就是灌输这方面的知识。刘老师采用演绎，归纳的方法，学生的积极性明显提高，乐于学习。让学生在解决实际问题的过程中发现、抽象并理解乘法分配律。原本应该是枯燥无味的乘法运算律的学习，在刘松老师的幽默风趣的语言引领下配上特定的肢体语言，使整节课充满着笑声，充满了活力。愉悦的话语“小李老师说说你的想法”“你好厉害哟”“再加上动作你就更美了”......使得学生与老师的距离更加近了。教学的重点和难点a×(b+c)=a×b+a×c在学生的笑声中、在学生那整齐划一的肢体语言中轻松地被解决。刘松老师用他的幽默和激情演绎了一堂活力十足的数学课堂。原来数学课堂也可以是这样的！

第二天上午我们听到是钱守旺老师的课及讲座。他的课跟他的人一样“稳重实在”，他上的是《24时计时法》，整节课的设计也是非常的巧妙，有特色。不过最重要的还是他的讲座--《从“双基”到“四基”你准备好了吗？》。马上就要进行新一轮的课程改革了，这次的新课改是从原来的“双基”到“四基”。在讲座中，他提前让我们知晓了新一轮的课改在哪里改变了。最值得我们学习的是：在新一轮课改中，我们的教学行为该如何跟进。钱老师给了我们20个教学主张。这非常好的20个教学建议，让我更加明白今后的教学发展及教学方式。

这两天，感受最深的有以下几点：

一、我们现在不是说只有教数学知识就够了，我们要有丰富的语文知识，课外知识，因为课堂教学需要说话的艺术，只有把话说好了，吸引了学生，才能有效的把数学课进行下去。而且现在课改也在强调课程整合，所以可以把各种有益于学习数学知识的其他知识加以利用，让孩子学习起来不至于枯燥。要想当好一名数学老师，你首先要对数学专业很熟悉，对数学专业的各种术语熟悉，因为数学的东西讲究的是严谨，如果教师都没能搞清楚很多数学上的定义，谈何教学生，尤其是小学阶段的.孩子，还没有完全形成自我的判断力，他觉得老师教的就是对的，极具很大的模仿性，比如说乘除法的术语中，“a乘b”“a除以b”等，这些都是需要严谨的。

二、教师要有随机应变的能力，因为很多时候的课，并不如你预想的那么简单，孩子们都能如你预想的那样回答问题，所以要学会随机应变，课堂是要让学生学，而不是老师教。

三、我觉得教学设计很重要，这是上好课的关键，同时做一份好的课件吸引学生也是很重要的，好的课件可以很大程度的吸引学生的眼球，集中孩子们的注意力。

四、教学的取材很重要，利用学生经常接触的生活常识，生活物品来进行教学，也可以让学生讲起来滔滔不绝，而不至于说不知所云，一头雾水

这次的学习拓宽了我的视野，触动了我的心弦，让我有了很多感悟。学习回来，我不断的反思自己，我教会了学生什么？学生这样学快乐吗？在教学中，我就怕学生不会，什么都自己讲了。钱守旺老师最后送给我们的话是：21世纪是以学习为中心的世纪，未来唯一持久的优势是，你有能力比你的同伴学得更快。对，我要做一个不断学习，不断成长的老师！我要让我的学生在快乐中学习！

初中历史课堂教学心得体会4

初中历史教学的课堂教学中如何体现课改要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣？如何体现学生在课堂中的主体作用？现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。

一、采用先进的教学方法

在历史教学中，过去我们习惯于采用的讲解法和谈话法，已远远不能适应网络化时

代学生的需要，在众多的教学法中，我主要运用了杜郎口“三三六”教学模式，借助多媒体进行教学。以学生为主体，看一看、读一读、想一想、议一议、说一说、测一测。课堂大舞台，展示都精彩。先教后学，当堂训练，促使学生自主合作、探究学习，充分调动每一个学生的学习积极性，大大的提高了课堂教学效率。

二、观看历史影片

历史知识对学生来说都是遥远和陌生的，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，我多次带学生到多媒体教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》，反映解放战争的《大决战》，反映二战时期苏德战场的影片《斯大林格勒保卫战》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌、宏大的.历史场景，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义、革命英雄主义、乐观主义的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。

三、学写历史小论文

记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实，同学们表现得很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜欢上这种学习方式，我们写的题目《从唐朝长安城的城市布局联想到今天的环境保护》，这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力。此后我多次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文挑选出来在全校展出，把其中最优秀的小论文送往市地教育部门参赛，二年来已有多篇学生小论文在市地获奖。这也将更加激励学生们写出更好的文章来。四、历史剧表演

为再现历史事件中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，当然这很花时间，事先得准备一段日子，教师拟好主题，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主题，必须体现书本中要求的基本知识点。我们表演的历史剧《张骞出使西域》，学生自己动手制作道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生自己准备西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急切心情，张骞的刚毅与勇敢，西域各民族的热情与好客，匈奴的强悍与凶猛都通过学生的表演栩栩如生表演历史剧这种方式极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。

类似上述形式的做法还有许多，如带学生去花洲书院参观，举行历史图片展，展开社会调查，在此不一一列举，在实际的教学中如何既保证教学内容按期完成，又能开展如此多的教学活动呢？我的做法就是合并课时，鼓励学生课前预习，把更多的准备工作放在课余时间去完成。既保证了教学时间，又激发了学生的学习积极性。

第三篇：初中历史课堂教学总结

本学期，我担任新集中学初一和初三的历史教学工作。基本达到了预期目标，完成了教学任务。在这一学期的教学工作中，本人锻炼了作为一名教师的基本技能，并试着通过自己的摸索，掌握了历史教学的新方法，效果明显，成绩乐观，现将各种心得体会总结如下：

一、实事求是，不盲目跟风。

毋为庸置疑，作为农村的初中，这里的学生最主要的任务便是提高成绩，以便让自己能够在城市的高中进一步得到良好的教育。每当我置身于新集中学的校园中，学生的勤奋让我惊讶。每天天不亮，就有学生在我的窗前背书，每当周末结束我回到学校，总有学生早已提前到来，校园早已是书声朗朗，无需督促，无需提醒。我甚至常常会受到他们的鼓励，为自己浪费光阴而汗颜。

于是，该以怎样的态度去对待学生的勤奋呢？我从工作以来，学校便提倡“高效课堂”，我认为这种思路非常好，但是在实际操作中，很容易变成形式大于内容，套路代替灵活，不顾课堂内容实际需求，假高效，形式主义。我带初三毕业班，我认识到，对于偏远山区的学生来说，什么是“高效”？成绩高就是“高效”。初一初二可以在课堂上以多种多样的形式来搞。我们是农村，这是事实。我们要形式灵活，我们更要脚踏实地。

二、提高综合能力，让历史课堂活起来。

中学历史课堂，实际上是一个非常具有综合性的课堂。要让历史课堂“活色生香”，教师必须具备文科的综合素质。在上课时，在叙述基本的历史线索的同时，若夹杂历史典故，诗词歌赋，旁征博引，掌握叙述节奏、语气、停顿，掌握本课叙述史实与前后历时阶段间的脉络，才能使历史课堂成为艺术，才能避免味同嚼蜡之感。要根据课堂的具体内容，运用各种方式达到教学目标，或运用多媒体，或用打油诗，或比赛，或合作，调动学生的积极性，是学生自己进入历史情境，这样才能记忆深刻。

不要小看一节简单的历史课，若真正要讲好它，你需要扎实的专业基础，贯通文学、哲学、甚至艺术史的能力，工整严谨的构思，清晰准确的板书，引人入胜的表述。我认为往往一节精彩的历史课，一个课时的内容，常需要五六个课时的准备。

一句话，要让历史课堂活起来，必须厚积薄发，要吸引学生，首先吸引自己。

三、不能丢弃历史教学的传统。

最近一些年，人们都开始课关于历史课堂的反思，针对历史课枯燥无味的情况，很多人提出“历史其实可以很有趣”的说法。并出现了袁腾飞等一系列的“名师”。这种想法很好，但是，仍值得反思。

1、袁氏教学法的最大特点就是搞笑，这类教学多以一二搞笑的故事来引起学生的青睐。可历史并不完全搞笑，该沉重的地方依旧需要沉重，该死记硬背的地方仍需要死记硬背。

2、此种教学方法完全以教师为中心，而非以学生为中心，缺乏互动，而在课堂中，应发挥学生学习的积极性，要能互动，能交流，能合作。

3、掌握历史批判的度。袁氏教学，批判性强。但中学生认知能力仍旧有限，且面临着考试的任务。关于历史反思，要掌握度，可摆出历史事实，但对历史人物的道德、人格、品质的评论应适可而止。有灵性的学生点到之后日后可自己去批判分析，资质平庸者，你就是给他说透，未必可有好效果，毕竟社会的脊梁总是少数。中学非大学，批判精神只需老师种下种子，日后条件成熟，自可成熟发芽。比如你可批判斯大林集权，但论及中国，启发对照即可，不可多做评论。

4、有人提出历史不需死记硬背，折磨学生。说此话者大言不惭，若教育部取消历史考试，自不必死记硬背，否则，死记硬背永远是学习历史的重要方法。

本学期即将结束，做为一名新老师，我为学校对自己的工作承认感到欣慰。宋代张载云：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，替万世开太平。”我认为，作为一位历史老师，能恪尽职守，兢兢业业，便是为天地立心，就是以自己的方式为往圣继绝学。

第四篇：初中历史课堂教学感悟

初中历史课堂教学感悟

回顾多年来的历史教学经历，领会新课改历史教学下的理念要求，如何搞好历史教学，实现由“应试教育”向素质教育的转变，是历史教育领域的重大任务，也是作为历史教师必须认真研究探讨的一个新的课题。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,并取得良好成绩呢?下面是我在教学中的几点感悟:

一、利用班班通功能，充分发挥现代网络资源优势

运用合理的教学策略对提高教学效果和学生学科素养的促进作用。课堂教学中应该优化教学的资源和手段，利用班班通功能，充分发挥现代网络教学资源优势，多角度全方位展现历史知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性能动性，激活学生的学习内驱动力，提高课堂教学质量。探讨课堂教学的有效性，对于提高学生的历史基础知识和基本技能具有不可替代的作用，有利于培养学生具有正确的唯物主义历史观。

二、优化教学导语导入，激发学生的学习兴趣

教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。设计好教学导语应该注意以下几方面：

(1)选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；(2)突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破；(3)导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。

例如，在“人类的产生”中，通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男，男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。

三，创设丰富的情景氛围，增强学生的情感体验

新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断的学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。

例如在讲述“和同为一家”时候就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆，具体步骤可设计为：(1)利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平„„”来渲染背景氛围；(2)阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓励学生扮演上述内容；(3)阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相关的内容进行扮演。通过上述的扮演活动，一方面，能够激活学生学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步地明确了在封建社会里，民族的和亲政策的积极意义。

四，运用文本和视频插图教学，增强学生的形象记忆效果

新课程初中历史教材中有很多的插图。这些插图不仅可以满足学生的视觉

感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。

五，设置学习疑问，调动学生积极参与教学互动

学生在学习历史的过程中的定会遇到各种各样的问题，教学中利用这些疑问进行教学不仅可以培养学生的大胆质疑的精神和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。笔者以为，巧设疑问，以疑激趣应该注意以下几方面：(1)设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容；(2)创设的问题，应该符合学生的学习认知规律；(3)学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利的完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。

例如，在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，设计了这样的问题：(1)我国古代的四大发明分别是什么?(2)纸的发明在什么时间?(3)我国在纸发明以前用什么作书写材料?学生在意义回答了上述的问题之后，通过追加问题的办法提出“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”。因为这样的问题，在书本教材中没有作过多的说明，比较难理解，需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决这样的问题。学生在这样的问题引导之下，不仅能够掌握了教学内容，还培养了他们探究问题的能力。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂在历史。在历史课堂教学中，只要精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。

第五篇：初中历史课堂教学反思

初中历史课堂教学反思

面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。

一、创设历史情景，激发学生学习的动机

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力去练习和复习。因此，教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。

由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此，教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发现在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。

二、充分利用实特、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学

实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。

三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。