五年级数学上册新课程经验交流小结

第一篇：五年级数学上册新课程经验交流小结

五年级数学上册新课程经验交流小结

屯字小学马志东

新课程的实施，极大地推动了学校教育工作的改革和发展，同时也给教师提供了新的舞台，提出了新的要求。经过前十三周的实践，我欣喜地看到了学生的一系列变化。

一、新课程——让儿童个性彰显

传统教育习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话，要是下面有一个人对你的某个观点表示有异议，教师是不愿意与学生进行公开辩论的。看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。而新课程是以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，课堂上我给予学生充分展现自我、阐述思想的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。

二、新课程——让教师角色变化

课改真正让我们的“学生观”发生了质的变化，师生之间的关系发生了悄然转变，过去的“师道尊严”现象已荡然无存。课堂上常会听到教师：“你回答得很好”，“别紧张，不要紧”，“请你坐下来再想一想”等话，教师“满堂灌”、“一言堂”渐少，取而代之是学生自主学习，交流讨论，尝试探究，质疑释难。我把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。学会捕

捉学生身上的“闪光点”，学会弯下腰来倾听学生的意见，我主动走下讲台，走到学生中间。课堂教学已开始焕发出前所未有的活力与生机。

三、新课程——让学习方式多样化

我们的课堂教学关注学生获取知识的过程。教师通过教学方式的转变促进了学生“自主、合作、探究”的学习方式形成，在数学课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”，“做游戏表演”，“数学游戏”，等学习活动方式。学生在教师创设的学习情镜中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，他们有了充分自主探索与交流的时间和空间，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中喷发出智慧的火花。通过学生的观察、模仿、操作、改进、交流等活动，使他们取得广泛的数学活动经验，并亲身经历知识的产生、形成和发展的全过程。

四、新课程——让孩子们感受了有趣而充满活力的数学

对于学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学习的一大障碍。在教学中，适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学。如五上“小数乘整数”例1，我创设的是学生到文具店买笔付钱的情景；“方程的意义”创设的是天平称物体的情景。

经过教学实践，我深切地体会到：实施新课程，教育理念的转变是前提，课堂教学的改革是关键，科学评价的体系是保证。

第二篇：人教版新课程五年级数学上册

人教版新课程五年级数学上册《学习与评价》74页第三大题看图计算答案

S正ABCD-SΔABE=10

5×5-5×(5+a)÷2=10

a=1

第三篇：五年级数学新课程小结

2010-2011学年第一学期五年级数学新课程小结

新课程的实施，极大地推动了学校教育工作的改革和发展，同时也给教师提供了新的舞台，提出了新的要求。经过几年的实践，教师和学生都有了一系列变化。

一、新课程——让儿童个性彰显

“一鸟入林，百鸟绝音”。传统教育习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有异议，教师是不愿意与学生进行公开辩论的。看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。而新课程是以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，课堂上我们给予孩子们充分展现自我、阐述思想的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。

二、新课程——让教师角色变化

课改真正让我们的“学生观”发生了质的变化，师生之间的关系发生了悄然转变，过去的“师道尊严”现象已荡然无存。课堂上常会听到教师：“你回答得很好”，“别紧张，不要紧”，“请你坐下来再想一想”等话，教师“满堂灌”、“一言堂”渐少，取而代之是学生自主学习，交流讨论，尝试探究，质疑释难。教师把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。学会捕捉学生身上的“闪光点”，学会弯下腰来倾听学生的意见，教师能主动走下讲台，走到学生中间。课堂教学已开始焕发出前所未有的活力与生机。

三、新课程——让学习方式多样化

我们的课堂教学关注学生获取知识的过程。教师通过教学方式的转变促进了学生“自主、合作、探究”的学习方式形成，在数学课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”，“做游戏表演”，“数学游戏”，“数学闯关大挑战”等学习活动方式。学生在教师创设的学习情镜中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，他们有了充分自主探索与交流的时间和空间，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中喷发出智慧的火花。通过学生的观察、模仿、操作、改进、交流等活动，使他们取得广泛的数学活动经验，并亲身经历知识的产生、形成和发展的全过程。

四、新课程——让孩子们感受了有趣而充满活力的数学

对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学习的一大障碍。在教学中，适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学。如五上“小数乘整数”例1，我们创设的是春天放风筝买风筝付钱的情景；“方程的意义”创设的是天平称物体的情景。

新教材中，到处充满了学生所熟悉的生动画面和所喜爱的卡通形象——聪聪和明明，除此之外，还有晨练、点名、摆一摆、铺一铺、画一画等等有趣的数学情境、活动形式，使得学生在卡通人物的带领下，在获得积极向上、活泼快乐的情感体验的同时，获得知识的积累和能力的提高。

五、新课程——让孩子们感受到数学的价值

新教材试图形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。例如“小数乘整数”的教学，教材以买风筝时付钱作为背景，让学生置身于平凡朴实的情境中，感受数学的乐趣无处不在；再如“小数乘小数”的教学，教材为学生提供了“更换宣传栏上的玻璃”这样一个富有现实性的素材，使学生感受数学与现实的联系，体会数学的价值，同时接受爱护公共财物的思想教育。由于这些内容与生活联系紧密，学生学习起来也比较有兴趣。

但是，我们并不陶醉于新课程给我们带来的喜悦之中，冷静思考之后，觉得还存在一些困惑与问题有待于今后进一步研究探索：

困惑一，新教材在大班额的班级使用，教师如何做到全面兼顾？我们现在的班额是平均每班50人。课堂上要全面关注到每一位学生还有一定难度，很多学生没有机会表达自己的思想，展示自己的成果，一定程度上影响学生学习数学的积极性；操作性的活动，教师难以一一进行指导，反馈检查也需要很多时间，学生的练习实践时间相对就减少，势必影响学生技能的形成。通过实践，我们发现新教材对于有些学生来说是如鱼得水，而对学习有困难的学生比起学习老教材来却更加举步维艰。因为新教材在传统内容的基础上，还新增加了一些内容，甚至把初中、高中的一些内容提前教学（如概率、中位数等内容），在一定程度上加重了学困生的负担。

困惑二，家境不理想的学生怎么办？实施新课程，时常需要家长的配合，但我们发现家庭有一定文化基础，一定经济条件的学生学习实验教材是快乐有趣的，可以和父母一起去超市购物，可以和父母一起动手做做手工„„可在我们这样的小城镇中还有一批这样的家庭，家长文化层次不高家里经济条件不好,他们忙于生计无暇顾及孩子的辅导，许多的实践活动没有时间也没有能力去指导，因而一部分学生得不到相应的实践机会，造成了某方面技能的缺陷。

困惑三，教材配套资源不足怎么办？新课程实验中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。然而，教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等。目前，这些资源的短缺已成为普遍现象。

困惑四，如何评价我们的学生？教育行政采用的往往是终结性的评价,而教学还需要科学系统的过程性评价,二者之间的矛盾由来已久,实施新课程也不例外。在新的教学理念下，肯定不能光用传统的一张试卷去评价我们的学生。而现行采用见诸报刊杂志上的如面对面考试，耗时之久会让教师身心疲惫。如何既省时又正确地评价我们的教育，是广大教师所关注的，也是家长孩子所关注的问题之一

经过几年的教学实践，我们深切地体会到：实施新课程，教育理念的转变是前提，课堂教学的改革是关键，科学评价的体系是保证。当然，随着新课程实验的不断推进，我们也将会面对越来越多的困难和问题。在实践过程中，当我们用集体的智慧去解决这一个个问题的时候，就意味着我们的工作又朝着目标向前迈进了一步。我们将充满信心，为了我们所追求的事业不断努力！

第四篇：五年级数学上册期中考试小结

五年级数学上册期中考试小结

庙湾小学

林珊

这次期中考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想，究其原因在于：

首先学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次考试中没及格的学生占了20﹪的比例。在这部分学生中，很多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些二、三、四年级的知识不过关，到了五年级就跟不上了；中等学生占了60﹪的比例，这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做起题来丢三落四的，容易出错；优秀生没有。原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目稍微“转了个弯”，就解答不出来；另外，由于做题不够小心谨慎，也容易失分。而失分的原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。

另外，学生的成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题，也不闻不问，得过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些知识不懂，整天迷迷糊糊的。学生的学习兴趣非常重要，很多学生对于学习没兴趣，上课也不能专心听讲，课后又没自主学习，成绩就无法提高了。

当然，学生考出这样的成绩，作为科任的我，也有不可推卸的责任。未能及时跟踪追进，查漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。争取下半学期把成绩提高上去。

第五篇：初中数学新课程教学工作小结

初中数学新课程教学工作小结

浅谈数学教学中创新能力的培养

江都市谢桥中学

程正龙

摘要：数学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索数学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。本文就培养学生的创新能力浅谈了笔者自己的看法。

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”；还指出：“要树立全民族的创新意识”。而今的社会是一个高科技时代,这样的社会需要创造性人才，而人才来源教育。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。而随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

本人结合具体的数学教学过程实际就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”浅谈几点做法和体会：

一、建立新型的师生关系，营造平等、愉悦的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，真正使学生成为课堂教学的参与者和主体.,在课堂教学发挥教师的主导作用 ,使之有利于学生创造性思维的发展。教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师在教学过程设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动起学生学习数学的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“速算比赛”、“读背法则定义”、“默写公式比赛”、“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节数学终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。

二、教师激励学生自主设计、讨论交流。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。古人说：“学起于思，思源于疑”。疑问、矛盾和问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏转向活跃状态，这时正是教师教给知识的最好时机，做到这一点关键是教师应把握创设疑问，激发学生的探索兴趣。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是其他同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的科学素质。

自主设计、讨论交流、培养学生勇于创新的品质培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中设计一些复杂多变的问题和开放性问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。自主设计在激发学生的创新欲望、培养他们的意志意识和探索创新能力等方面所具有的作用是其它常规教学所无法比拟的。它充分发挥了学生的主体作用，培养了独立思考的能力和创造思维的能力，促进了学生智力与非智力因素的同步发展：(1)在掌握知识方面，更有助于对相关知识及其相互关系的理解；(2)在培养学习兴趣方面，探索的过程、自主设计的创新以及成功的喜悦始终相随；(3)在培养学生科学品质方面效果明显。(4)有助于发挥自身潜力和培养创新能力。对学生自主设计的方案的研究、总结，将有助于培养学生科学的思维品质，以及更大的创新热情，在学习中重视了知识的影响和作用，体现了创造性地综合运用这些知识和技能的重要性。

三、培养和激发学生的创新兴趣，发展创新能力

教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中数学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。兴趣是学习的重要动力，同时兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1、创设适宜情境、激发创新意识、培养学生的兴趣。要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象和能力，经过思考提出问题，以养成创新习惯与胆识。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而引发强烈的兴趣和求知欲.难度太大的问题会使得学生很难获得成功的心理体验,从而丧失学习的兴趣.难度太小的问题会因为缺乏思维而令学生丧失兴趣.只有恰如其分的问题才会促进学生的思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。在课堂教学中，要做到根据教学内容创设问题情景、激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣愉快的学习。例如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说“这张纸约厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。全班同学兴趣盎然，课堂气愤和谐，教学效果良好。

2、鼓励学生提出数学问题

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度上看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此在教学中，教师要鼓励学生经过深思熟虑后大胆的提出问题，从而成功地激发了学习的兴趣。

3、动手操作，提高兴趣

在激发学生的学习兴趣时，需要培养学生动手操作的能力，大纲指出：“教学时，要通过操作，观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断推理”。对于数学教科书出现的公式、概念、性质、法则等，注重让学生动手操作，使他们乐学善学，从而达到培养各种能力。如教学“三角形内角和”时，先让学生分别剪出任意大小的直角三角形，锐角三角形和钝角三角形各一个，再让学生量一量每个三角形的三个角的度数；然后算一算三个角和是多少度。通过量、算，学生初步知道了“三角形内角和是180度”这个性质。此时，学生急于想证实自己的结论是否正确，教师要把握这一最佳时机，因势利导，引导学生用学具操作；将一个三角形的三个内角剪下拼成一个平角。通过剪、拼，学生进一步认识到，无论三角形的大小、形状、位置如何变化，其内角之和是180度。这样，学生在轻松愉快的实践操作活动中掌握书本上的抽象概念，并学得积极主动、思维随之展开，兴趣随之激起。

4、让学生体验成功的喜悦，增强学习的兴趣。

教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低，兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，做到欲高先低，欲快先慢，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对数学重新建立起学习的兴趣和信心。

5、利用多种形式，培养学生的学习兴趣。

在教学中，采用多种形式，培养学生的学习兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。

四、教师要对学生的正确行为或好的成绩表示确如其份的评价。

学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应对学生正确行为表示确如其份的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。但不宜教学中千篇一律的使用如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等来表示你的关注和赞许。

总之，积极开展教学改革，掌握新课程的理念，培养学生的创新能力。使得教师既教给学生有关的知识，又培养学生运用这些知识的能力、探索能力和创造能力。还使他们学会如何动手动脑，如何搜集并加工信息，在吸收和消化知识的过程中逐渐形成良好的科学品质。因此，我们认为，这样的思想应在我们对新课标的落实上具有很强的实践意义﹗在教学中要不断地总结，积极开展探究性教学，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与” 活动。只有这样才能真正提高 实验教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及创新能力。使得学生在以后的学习中能够有着更好的发展。

参考文献：《新课程理念与初中数学课程改革》《数学教育展望》

《数学课程标准解读》《中学数学教学参考》 《中学数学》《数学教育》