五年级数学优质课小结

第一篇：五年级数学优质课小结

五年级数学优质课小结

本学期，在学校教导处的统一安排部署下，我们五年级数学组的刘香老师上了一节《用含有字母的式子表示数量》、吴婷老师上了一节《列方程解决实际问题》。这两节课都是在提前两天由校长安排课题的情况下讲的，教学设计是由自己自行设计，充分体现了个人的教学能力。

（一）做课亮点

这两节课都是经过参赛教师的精心设计，制作了多媒体课件，准备上都比较充分，有以下亮点：

1、教师都能够吃透、挖掘教材，发挥了教材的最大育人功能。做课教师都能紧扣教材，充分利用教材，进行扎实有效的教学，使学生在有限的时间内学到知识，获得最大的收获。原州九小的蔡永香老师深挖教材，有效控制教学进程，充分调动学生的学习积极性，整节课扎实高效。头营小学的赵瑞霞老师课前准备充分，自制教具，课前让学生进行实际生活调查，为整节课打下坚实的成功基础。

2、能够对教材内容进行重新取舍、整合，拓宽了与教材有关的知识和信息量，提高了课堂的趣味性、逻辑性和实践性。清河十里小学的王桂林老师整节课重点突出，与生活实际相结合，学生学习兴趣浓厚，中河庙湾小学的雍振荣老师整节课突破教材，从儿童感兴趣的玩具入手，重新设计教学过程，用活教材。

3、关注了三维目标的落实。数学课程标准将三维目标同时作为我们的教学目标，他们三者之间可以形象地表达为“知识与技能是认知的花果，过程与方法是认知的杠杆，情感与态度是认知的根本。”这些教师在教学中不但重视知识与技能的传授，过程与方法的体验，更重视了对学生情感、态度、价值观的培养。六小教师李杰充分学生日常生活中的数学，大胆放手，整节课学生学习愉悦轻松，兴趣盎然，达到预期目标，是学生的学习全面得到提升。

4、教师都能选取生活化素材，创设学生喜闻乐见的问题情境，新课导入新颖有趣。学生掌握知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程。这些教师的情境创设和新课导入的方式根据教材和学生而设，能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，形成了良好的课堂气氛的切入口，为新旧知识的过渡搭建了桥梁。东郊小学的靳荣老师收集日常生活学生常见的具有典型的统计图引入课题，将学生的注意力和学习兴趣一下子紧紧吸引到课堂上来，从学生熟悉的父母之爱记录学生身高体重学习折线统计图的制作方法，演示细致精炼，过程直观高效，充分发挥了教师的引导作用。西关小学的李凤君老师充分选取生活中体温变化，学习科普读物的统计图，真正做到了让学生从学数学到用数学。

5、让学生体验知识的形成过程，学生主体地位凸显。每位做课教师都注意采取小组合作、探究、交流的学习方式，让学生民主、和谐、宽松的氛围中去自主学习，体验了知识的发生、发展过程，做到了既重视过程又重视结果的效果。四小教师李彩萍采用小组讨论交流，放手让学生自己解决问题，是学生的主体地位得到真正的体现。

6、能正确的处理好预设与生成的关系。有人说“没有预设的课是不负责任的，没有生成的课是不够精彩的。”教师在教学前多一份精心的预设，教学中就会多一份动态的生成。教学中我们往往通过预设去促进生成，通过生成更好的完成预设。三小的马文萍充分发挥教师的引导作用，灵活处理课堂中的问题，将教学设计和教学有机的融为一体；张易小学的谢飞老师根据学生的实际情况，积极引导学生进行小数大小的比较，找到比较的方法，使学生学会了学习的方法。

7、精心设计教学过程，注重多种教学方式的综合运用。教师们能根据不同的教学内容采取与之相适应的教学方式。既重视知识的形成过程，也重视知识的巩固与应用。从导入、观察、猜想、自学、合作、思考、交流、验证到得出结论，从学生自主探索，初步感知到有层次的联系、深化理解、巩固新知、拓展延伸，使多元目标得到落实。教学环节衔接流畅，在学生

获得知识的同时都注意了能力的培养，数学思想方法的渗透。能适时地进行思想教育，教学时间分配合理，教学容量适当，给学生留有足够的探究时间和空间，促进了学生知识系统的构建。原州十小的王海燕老师整节课设计流畅，引导学生在学习过程之中掌握知识，学会了学习方法。

8、现代化教学手段和传统手段的有机结合。19名做课教师都运用了多媒体课件。现代化的课件和传统的板书相互配合，优势互补，取得了良好的直观效果，既能促进学生对知识本质的理解，提高教学效率，又有利于激发学生的学习兴趣，让学生得到美的感受与教育。

（三）存在问题

课堂教学是一种缺憾的“艺术”,即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也仍然存在可以考虑或需改进之处。因此本次参赛的课中，还存在一些值得商榷的问题：

1、部分教师在上课时还是不能大胆放手，学生自主学习的时间和空间有限。在教学中，我们教师是否还可以少说一点，让学生多说点、多做点。当教师得到了想要的答案后，是否还能顺藤摸瓜，探究一下“为什么”不要急于转入下一个环节。

2、个别教师对于教材的理解、把握能力还有待于提升。在这20节课中，大多数教师还是按照教材的编排方式进行教学的。对教材进行重新整合，深入挖掘的还比较少。有些教师对教材的编写意图的理解上还存在偏差。

3、在课堂节奏的把握上，对学生的把握上不够准确，有的课进展过缓了些，不难理解的内容用时过多浪费了有限的教学时间。有的课又进行的过快了些，学生尚未弄清问题要求，便忙着组织讨论获急于让学生回答。这样势必会影响教学效果。

5、说课环节不能体现教师对教材的把握理解情况。大多数教师的说课是都是照稿子在“读课”，没有说的成分。说课的目的其实就是要教师说出对教材的理解与把握，说出每个教学环节的设计意图以及这节课中对教法的运用和学法的指导。

6、反思不够深刻，与实际课堂有差距。

（四）几点建议

比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对数学教研工作有了更多的思索。在这次比赛中我们看到了各学校数学教学所取得的成果，发现了新人的成长。希望以本次比赛为契机，让我们的教师成为教学改革的领跑者，让我们的数学教学教研更具有实效性。建议：

1、选出的优秀教师，定期在乡镇作示范课，发挥骨干力量，确实起到引领、带头作用。

2、给年轻教师提供外出学习的机会，多听、多看、多学。

第二篇：2011学年上学期数学优质课活动小结

2011学年上学期数学优质课活动小结

为了检验我校新课改的最新成果，把小学数学新课程改革进一步推向深入，同时也为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,在教务处的精心组织下,在各教研组初评推选的基础上，我校教务处于9月20日至11月11日，进行了为期两周的优质课评比活动，本次活动以常态课形式进行展示。总体来看，这次优质课评比活动充分激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，每位教师青春澎湃，激情洋溢,充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结:

一、领导重视

学校领导班子成员，结合学校实际，经多次研究决定成立了评委小组并制定了切实可行的活动计划召开了各学科教研组长会议，对各讲课、评课教师提出了具体要求，对参赛教师提供一切便利，并且学校领导班子成员始终参与了活动的全过程，总之，无论从思想上还是行动上都给予了足够的重视。

二、优质课行事历

9月20日听了新调入的和菊香老师的一节《分数乘整数》和李涛老师的一节《1——5的认识》。

11月11日在我校听了和俊松老师的优质课《秒针的认识》。

11月11日听了新调入的胡晓老师的一节一年级课程《10的认识》。

三、教师认真对待

在整个活动过程中，无论是讲课的还是听课的老师，都能做到人人参与，态度严肃认真。授课教师在课前精心备课，充分准备，有的制作了课件，有的自制了教具学具，在互动交流活动中，全体成员积极参与，为上好一堂课出谋划策。课上精彩纷呈，课后听课教师积极反思，纷纷表示受益匪浅，感触颇深，不光写出了听评课记录、写出了听课有感，还依据课堂评价表给每位老师的每节课给与了客观、公平的评估打分。活动取得了预期的效果。

三、成绩喜人 催人奋进

首先，在活动中，授课教师自制了教学课件，使用了多媒体，生动形象、活泼有趣，增大了课堂密度，提高了课堂效率。正如我们有位听课老师在“听课有感”中写到：多媒体的出示，让学生们睁大眼睛，注意力高度集中，在生动、形象的动画中，重点突出，难点突破。听课教师的印象尚且如此，何况学生呢！

其次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。4位老师，在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。如和菊香老师的《分数乘整数》一课对重点知识的梳理，脉络清晰，一线贯穿。李涛老师的讲评课详略取舍，老练自然。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。朱小丹老师的课，教态亲切自然，能够积极的鼓励和引导学生，充分调动学生学习的自觉性。活动内容丰富多样，活动类型各异，学生参与面广，积极性高，是真正的师生互动，这种流畅的教学过程，正是很强的课堂驾驭能力的体现。

最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

四、值得探讨的问题

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。

2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

5.还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

黄山完小数学教研组

2012年1月

数学优质课活动

小结

黄山完小数学教研组 2012年1月

语文优质课活动

小结

黄山完小语文教研组

2012年1月

第三篇：五年级数学期中小结

五年级数学期中考试小结

范明春

这学期，我带五年级两个班的数学，两个班共有学生９０名。对于这次期中考核成绩，可以说是相当不理想，现作以下分析：

本次期中考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，没有超出所学范围，在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想，究其原因在于：

首先学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次考试中６０分以下的学生占了相当大的比例。在这部分学生中，很多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些二、三、四年级的知识不过关，到了五年级就跟不上了。中层生６０—７９分的学生也占了相当大的比例，这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做起题来丢三落四的，容易出错。高层生80—99分的学生占的比例小。优秀生极少。原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目稍微“转了个弯”，就解答不出来；另外，由于做题不够小心谨慎，也容易失分。

另外，学生的成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题，也不闻不问，得过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些知识不懂，整天迷迷

糊糊的。再者，根据家访所了解到的情况，很多学生在家里的学习不自觉，相当一部分的学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。

当然，学生考出这样的成绩，作为他们的科任教师，我也有不可推卸的责任。未能及时跟踪，查漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。另外，由于上半学期的教学进度快，在教学中讲的比较快，巩固练习不够，复习时间不够，这也是导致本次考试成绩差的原因之一。

以上是对这次期中考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取经验教训，根据上半学期所得的情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习经验，争取下半学期把成绩提高上去。

第四篇：五年级数学小结

一、加减法运算

1、加数+加数=和

例如：10+20=30 1.2+1.8=3

2、加数=和-加数

例如：10=30-20 1.2=3-1.8

3、被减数-减数=差

例如：50-20=30 4.5-1.5=3

4、差+减数=被减数

例如：30+20=50 3.0+1.5=4.5

5、减数=被减数-差

例如：20=50-30 1.5=4.5-3

二、乘除法运算

因数因数=积

1、例如：1020=200、10=200

因数=积因数

2、例如：20=20010、=20010

被除数除数 =商

3、例如：200100=2、200=2

被除数=除数商

4、例如：200=1002、200=2

除数=被除数商

5、例如：100=200

2、=2002 6、1,2,3,4,5……………都是自然数。

7、加法交换律：a+b+c=a+c+b 例如：32+27+68=32+68+27 3.2+2.7+6.8=3.2+6.8+2.7

8、加法结合律：a+b+c=a+(b+c)例如：27+64+36=27+（64+36）2.7+6.4+3.6=2.7+(6.4+3.6)

9、乘法交换律：abcacb例如：2.54.94=2.544.9

10、乘法结合律：abca(bc)例如：3.20.1258=3.2(0.1258)

11、乘法分配律：ab+aca(bc)例如：89.89989.81=89.8(991)a(bc)ab+ac8010180100801

12、计算顺序：（1）有括号的，先算括号，再到先乘除，后加减。例如：

2.5(2.21.8)2.5410

（2）没有括号的，先乘除，后加减。

2.549.9109.90.1

13、小数乘小数的乘法中积的小数位数等于两个因数的小数位数之和。例如：0.30.2=0.06

14、小数乘整数的乘法中积的小数位数与一个因数小数位数相同。例如：0.212=0.42

15、在小数乘法中，如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，在点小数点。例如

16、小数乘小数，先按整数乘法算出积，在看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，然后点上小数点。例如：

17、在取近似数值时，在保留小数的位数里，小数末一位或末几位是0，应当保留，不能去掉。

例如：2.0032.00（保留两位小数）18、254=100 1258=1000

19、a表示2个a相乘。a=aa2a表示2个a相加。2a=a2

20、含有未知数的等式，叫方程。

例如：25=100 100+=250 2=100 100+100= 21、1千米=1000米

1平方米=100平方分米

1米=10分米

1平方分米=100平方厘米

1分米=10厘米

1平方厘米=100平方毫米

1厘米=10毫米 22、1吨=1000千克

1升=1立方分米

1千克=1000克

1升=1000毫升

23、正方形的周长=4边长 L=4a正方形的面积=边长边长 S=aa24、长方形的周长=（长+宽）2 L=（a+b）2长方形的面积=长宽 S=ab25、平行四边形的周长=（底边+斜边）2 L=（a+b）2平行四边形的面积=底高 S=ah26、三角形的周长等于三条边长之和。三角形的面积=底高2 S=ah227、梯形的周长等于四条边长之和。梯形的面积=（上底+下底）高2 S=（a+b）h2

第五篇：2011学年下学期小学数学优质课听课小结

2011学年下学期小学数学优质课听课小结

在学校越来越重视教研教改，本组教师也越来越清楚的认识到，只有向教改要效率，充分利用好课堂40分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质。教学工作对教师的教学思想、教学方法、教学语言等提出了更高的要求。为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了2012年3月26日到2012年3月27日为期两天，对六年级数学下册《数与代数》为内容的优质课听课活动，我校对和秀良老师的《运算定律》、和菊香老师的《比和比例》进行听课、评课、反思。同时聆听了来自束河中心校各学校多位优秀老师的精彩授课，领略了他们精湛的授课艺术，课后大家都能诚恳地给授课的老师提出意见和建议，也谈自己的收获，从中学到了不少东西，对于一节精彩的数学课的内涵有了一定的认识，现就本次优质课活动从以下几方面进行总结：

1．精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

4.使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来面貌。

5、运用现代教育技术

现代教育技术生动形象，音形兼备，对学生有很大的吸引力。在数学教学中，不能让学生感受到数学只是枯燥无味的数字，信息技术把要解决的问题直观、形象的展示给学生，丰富了学生的表象。本次教学活动中很多教师根据教材内容和教学需要运用多媒体教学，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，激发学生探究新知识的兴趣。在此次评优课中，每位老师的课件都设计的非常精美，为此次的授课内容起到了很好的补充作用。在下午第一节课中，老师出示班级的座次表这种形象图，再由形象图通过通过慢慢变化，成为点子图，最后再由点子图变成了方格图。让学生慢慢的转化这种方格图形成的过程，这杨给学生留下了很深的印象。

课堂教学是一门艺术，数学课堂也不例外，它充满着创造。一堂好课没有绝对的标准，用叶澜老师的话来说，应该是扎实、充实、丰实、平实和真实的。这些说起来很容易，但真正做起来却很难，在今后教学中，我会在努力追求的过程中，提高自身的课堂教学水平，真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

黄山完小数学教研组

2012年4月