谈谈自己在语文教师专业发展上还需要作哪些努力

第一篇：谈谈自己在语文教师专业发展上还需要作哪些努力

谈谈自己在语文教师专业发展上还需要作哪些努力

一、转变传统的教学理念

更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养，让自己成为学生学习活动的组织者、引领者、指导者、服务者、促进者。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，为学生的学习积极创设环境，把学习的主动权大胆地放给学生，和学生一起学习、讨论、交流、成长。多给学生自主思考、学习、探讨的机会，多给学生自由表达思想、自我展示的机会，多给学生评价的机会，让学生真正成为学习的主人。

二、把握师生角色，正确定位。

1、做好小学语文教师的角色。

清楚在教育教学中，自己是一个复杂而多重的角色，努力在课堂教学中做好一个组织者、指导者、服务者、促进者的角色，同时还要努力做一个课程资源开发者、课程改革践行革新者、学生心灵建设者。

2、凸显学生学习的主角角色。

在教学中关注学生的主体地位，倡行关爱学生、尊重学生的育人观，以平等、宽容的态度对待学生，以“自主、合作、探究的教学方式”，构建一个民主、和谐、鲜活、生动的课堂。像视频中罗老师说的，要做到三多：“多给学生自主学习、自主讨论的机会，多给学生自由表达、展示自我的机会，多给学生评价的机会”。这样来实现师生共同发展，成长中成就自己成就学生。

第二篇：浅谈自己在语文教师专业发展上需要作哪些努力

浅谈自己在语文教师专业发展上需要作哪些努力

语文学科的特点决定了语文老师必须要付出更多的心血。新课程背景下，要求语文教师运用教学智慧，才能更好的从事教学。语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。我认为自己专业发展上还需要作一下努力。

第一，要端正认识，加强思想修养。语文教师的思想素质非常重要，要不断提升个人的思想修养。人都会有惰性，作为普通教师，日复一日地重复讲课、批改作业，自然也会耽于现状。因此，应该把目光放长远些，从自身素质的提高出发，从学生的终身发展出发，确立专业化目标。只有这样，自身在平时的工作中才会保持紧迫感，产生学习、探究与提高的内驱力。

第二，要加强文学修养。加强文学修养就能够理解语言的奥妙，积蓄欣赏、运用语言的功力，能够欣赏语言、品味语言，熟练地驾驭语言文字，教师进行语文教育活动就能得心应手。熟知了文学的基本规律，才能运用这些规律完善语文教育生活。如果语文教师有享受语文教育的感觉，就会自然而然地把这种感觉传达给学生。学生在学习语文的过程中也会有一种幸福感，学习语文的积极性会大大增强。

第三，要提高自身的专业水平。语文教学是科学，是一个复杂的系统工程。它不仅要向学生传授语文知识，培养读、写、听、说等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。要想真正在语文专业之路上走得更阔更远一些，就要在各个方面充实自己的专业素质。

1、在专业知识方面，最主要的获得方式是个人学习。

个人自学的方式可立足于语文学科的构成要素，从语言到文字，到文学，到文化，进而扩展到生活、社会等广阔的领域，从中发掘语文素养提升的养料，“语文学习的外延等于生活的外延”，语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。

2、学历提升方面，要靠自身的努力。

也许有人说，基础教育不需要高学历。我曾经也这样认为。但随着实践的深入，我越来越发现自己知识的匮乏。随着学历的提高，个人相应的知识、能力、态度、价值观、思维方式等也会提高，这对教师教书育人的言传与身教都是十分有益的。因此，要坚信“学无止境”，努力学习文化知识和专业知识，充实自己，提高自身素养。

3、在专业技能方面，自己多参加各种形式的研究与学习活动，勤于反思，勇于实践。

教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。

总之，我认为促进语文教师的专业化成长，是一个不断深化的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求。语文教师应立足语文学科性质和特点，勤于实践、善于研究、不断创新，争做一个技能过硬、理念先进，追求卓越的语文教师

第三篇：谈谈自己在语文教师专业发展上还需要作哪些怒力

小学语文教师专业化成长的策略

基础教育课程改革以来，通过广大教师积极的参与、理解、支持、投入、配合，课程改革进程顺利，取得了丰硕的成果。我们不难发现，教育改革与教师发展是互促并进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这场教育变革又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。作为一线的小学语文教师，近几年来，一直在试图探索小学语文教师专业化成长的策略，现表述如下：

一、基本功不可不练

众所周知，语文教师的基本功就是指“三字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，“三字一话”作为传统技能必须引起语文教师的高度重视。

1、“三字一话”是语文教师区别于其他教师的主要特点之一，是语文教师必备的技能。作为语文教师，从事的就是语言文字工作，这一特点就要求他们在字上、话上下功夫，其水平就应达到一定的层次，要普遍高于其他学科的教师。一个写不好粉笔字、钢笔字、毛笔字的语文教师，显然是不称职的教师。不少教师在课堂上，过多地注重知识的灌输、练习的设计，以及教授学生答题的方法，而较少地去考虑如何运用自己的声音条件，以得体优美的语言去教导学生感染学生。此外，虽然普通话是课堂及校园用语，但有不少教师的普通话水平仅达到让人能听懂的程度。在小学语文新教材中，就有“口语交际”这一新增的内容，包括“即席发言、讲演、交谈、采访、讨论、辩论”等几种口语式样，这样，对学生能力的要求更高了，而我们发现，教学实践中，由于有些教师的语言表达和普通话的能力不高，无法有效地指导学生进行“口语交际”训练，因此，语文教师必须提高语言表达能力及普通话水平，这样才能适应课程改革的需要。

对学生的示范作用要求语文教师必须写好字，说好普通话。俗话说，有其师必有其生。很难想象，一个“三字一话”不合格或者不过硬的语文教师，其所教班级学生“三字一话”会好到什么程度。在课堂内外，教师始终对学生发生着潜移默化的作用，而且这种作用是巨大的、深刻的。身正为范，学高为师，我们的语文教师练好“三字一话”意义深远。

语文教师的基本功，要能够与时俱进，就要在“三字一话”的基础上增加“一整合”。所谓“整合”，就是指语文课程与现代信息技术的整合，这是信息时代对语文教师提出的新的要求。在教育领域，开发利用现代教育技术已成为一种时代的变革，多媒体网络教学作为大语文教学的一种新的语文教学模式，日益成为国际语文教学的一种发展趋势，也成为当今我国语文课程改革的一个基本关注点，语文教师要自觉的投入到这场“深刻的变革”中去，要努力学好现代教育技术，在教学活动中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，促进学生更有效地学习语文。

概括起来讲，“三字一话一整合”，是语文课程改革对语文教师提出的，要求语文教师必须娴熟掌握的基本技能，也是语文教师专业化成长的基础。

二、万卷书不可不读

苏霍姆林斯基有一笔“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架„„有成千上万册图书„„我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的„„”令人十分遗憾的是，在一些中小学有相当一批教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围，根据统计，在去学校的图书馆的教师中，去得少的竟然是语文教师!根据统计，我国国民一年的阅读书量是0．7本，而邻近的韩国是7本，日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》。试想，一个学生一年读一本书的话，那么有着50个学生的老师又该读多少书才能满足学生求知欲呢?实际上，语文教师每年的阅读量应不少于200万字。

“师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。特级教师黄玉峰说：“语文教师只是一个‘贩卖人’，他们的教学方法不需要读书，只需要做题目，题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。繁琐的语文分析，照本宣科的教学方式已经越来越不为学生所接受，学生的阅读在超过老师。”有人说，语文老师是最容易当的老师，识几个字，讲几篇有统一说法的课文，做几张有标准答案的试卷。这话不假。但也正因为如此，语文教师不是容易当，最容易当，而是难当，最难当。

语文老师难当，现在已基本上在业内达成共识。它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文(作文)，还需要有丰富的语文知识。如果说前者表现为语文老师要“作家化”的话，那么，后者则要求语文老师要“学者化”。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，事实是许多语文教师没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。我们的语文教师应该都有比较深厚的文学功底，但也不必讳言，有不少语文教师自离开大学校门、参加教育工作以后，却很少注意到当前的文艺动态，已很少去阅读文学作品尤其大部头的著作，只满足于“吃老本”现在的语文教材，较多地强调了学生的课外阅读，较多地强调了培养学生研讨、评价现代文学作品的能力，作为教师，应该学在学生的前列，方能对学生起到引导的作用。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。

让阅读成为我们的生活必需；让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的„„一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野，这样语文教师才能底气十足地走向学生，走向语文课堂。

三、新能力不能不炼

基础教育课程改革以来，语文课堂教学对教师提出更高的要求。具体来讲，语文课堂教学能力主要包括三大能力，即课前的预设能力、课中的组织能力、课后的反思能力。

1、课前的预设能力

教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。凡事预则立，不预则废。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。预设是一项较为复杂的智力活动，是一项系统工程，需要考虑教学要素的方方面面。而善于解读文本、全面了解学生、有效开发资源是进行教学预设的重点。 作为一名语文教师，学会解读文本是必备的素养，是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素养。我们除了学会解读自己，对自身的知识、能力，自己的情感、心智等的解读外，还要学会解读学生。当然，最为重要的是，作为教师要学会解读文本。甚至对一个教师的专业素质来说，这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时，我们最能够见出一个教师的思想修养，学理结构和他的文化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。同时，因为文本是多意的，特别是对语文这样的学科，其弹性很大，我们不可能就某一点讲得过死，这就需要教师对文本有一个充分而深刻的解读。

良好的教学预设，还要特别注意正确处理好预设与生成的关系，做到预设有度，教学设计要具有动态生成点。教学设计就是对课堂教学所做的预设，它是建立在对教材的深入的解读和对学生的准确的分析上，对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设。一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。教师必须正确处理好预设与生成的关系，万不能为了生成而生成。从根本上说，预设是生成的基础，没有充分的预设，就不可能产生精彩生成。

2、课中的组织能力

教师要有强有力的课堂调控能力。一是从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力：另一方面是指限定在课堂教学这个特定时空中的驾驭能力。除了合理地安排知识点外，课堂教学还要具有强烈的感染力。这一能力直接关系到课堂教学效果的好坏。在课堂上，教师要特别关注学生学习的注意力、情绪、态度，及时给予教育、评价、激励、引导，调动学生的积极性和主动性，让学生处于最佳的学习状态。

成功的课堂是预设与生成的结合体。如果说高质量的预设是课堂教学成功的前提，那么动态生成则是课堂教学成功的关键。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学活动的变化发展有时和某种教学预设相吻合，而更多的时候两者是有差异的甚至是截然不同的。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。这就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学预设，机智生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵性的实施方案，为动态生成导航护航。显然，组织语文课堂教学并非易事，语文教师必须加强学习和实践，努力提高语文课堂教学组织的科学性和艺术性，有利于学生提高学习的有效性。

3、课后的反思能力

外因与内因，对于一个教师的发展来说，两者都重要。但相比较而言，内因更为重要，外因只能通过内因才能起作用。因此，勇于实践，勤于反思，善于在反思中小结与调整，则是教师自主发展的最经济、最有效的途径。反思与教师的自主发展有着密切的关系。

反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。其实，反思的意识在我国古代早已有之，如“反求诸己”，“扪心自问”，“人贵有自知之明”，“吾日三省吾身”等就是佐证。教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育效能和素养的过程。

布鲁巴奇(Brubacher)等人提出了四种反思的方法：①反思日记。②详细描述。教师相互观摩彼此的课，并描述他们所观察到的结果，随后与其他教师相互交流。②职业发展。来自不同学校的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题，讨论解决的办法，最后形成的解决办法为所有参加的教师及其所在学校的教师所共享。④行动研究。教师对他们在课堂上所遇到的问题进行调查研究。

从语文学科的特点来说，语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。写作是语文教师的特长，也是语文教师份内事、自身条件。语文教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养，提高语文教学的有效性。实践证明，反思对教师的自主发展有着不可替代的作用。正如考尔德希德所言：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长二经验+反思。相反，如果一个教师满足于现状浑浑噩噩，不思进取，那么，他(她)将永远地停留在原来的水平上而得不到应有的发展。

四、真课题不可不做

作为一名合格的语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大语文教师的事。语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。

有一种误解，认为教学研究高不可攀。语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。语文教师在这方面有足够的发言权，应该成为教学研究的主力军。

语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。具体的讲，真课题就是指贴近教学实际的课题，对教学改革具有指导性的课题，能提高教学质量的课题。这些选题要角度小，有价值，有新意。切切不能假、大、空。

进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。

五、新价值不可不求

全面提高学生的语文素养，是贯穿于《语文课程标准》的一个核心理念，是语文教学改革的时代产物。纵观建国以来我国语文教学改革的发展历程，我们将会发现一个时期有一个时期的基本理念：20世纪五六十年代强调打好基础，提出“双基”；70年代至80年代中期强调能力和智力，提出“培养能力，发展智力”；80年代中后期强调非智力因素，提出“培养非智力因素”；90年代以后强调素质教育和创新教育，提出“全面实施素质教育，培养学生的创新能力”。教育部2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在全面总结建国以来语文教学改革的成功经验的基础上，提出了“全面提高学生的语文素养”这一语文课程的基本理念。这一基本理念应成为指导我们当今语文教学改革与实践的指导思想。

我们之所以要强调“全面”提高学生的语文素养，原因是长期以来在中小学语文教学中，先后存在两种倾向：一种倾向是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。另一种倾向的基本特点是，过份强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。

全面提高学生的语文素养，是语文教师追求的根本价值，这就要求他们必须作坚定不移，持之以恒，矢志不渝的奋斗，语文教师在这个追求奋斗的过程中，语文教师才能得到真正有效的发展和提高。否则，偏离了这一价值的追求，语文教师就会犯错误，也就无从谈起什么发展了。

教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。语文教师惟有立足语文学科性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师，这便是语文教师专业化发展的最终目标。

第四篇：作为一个语文教师,我在专业发展上的努力.doc

一、自我分析

在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。工作1年来，我的教学经验增长了一点，但在教学研究上缺少科学的理论知识。如教育学、心理学的一些专业知识等。平时思想上有惰性，读书较少，对教育名家及名著的了解不多，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平较低，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。没有树立良好的教材观，对教材的把握、开发和利用不够等等。

二、目标定位

倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念，观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，坚持写博文，努力成为优秀的博客写手。每年至少研读2本教学理论专著，定期阅读语文教学专著等，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，不少于1万字。学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。

三、具体措施

1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

2、加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。今年我订阅了《初中生作文指导》等杂志，及时了解语文教学的新动态、新方向，以此来指导自己的教学。学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。另外，自己还阅读了《有效教学》、《教育心理学》等书籍，不断给自己充电，让自己在讲台上站得更稳。

a学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。

b全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的研究与实践能力。

c学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。

d学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。

3、教育教学工作

丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度；激发学生学习语文的兴趣；使部分学生不厌倦语文课，做到上课听讲，认真抄笔记。授课中，形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣，使学生中爱学语文的人数有所增加；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。

4、常规教学工作

教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，采用质疑教学法、朗读感悟法，提高学生阅读理解能力，学习语文的能力。精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。

我将把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，强化训练、养成习惯，抓好作文教学、课堂教学，重视语文学习环境的建设，加大日记写作力度。

通过作业的批改和审阅，可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。

5、教研教学工作 培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。

第五篇：小学语文教师专业发展

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。一个人要在自己的职业上有精彩的表现，取得一定的成就，必须依赖强烈的内部动机，满足自身发展需要。没有哪一个学科与生活、与情感、与人的个性成长的联系会超过语文学科，没有哪一个学科教师能像语文教师那样其人品修养、文化素养等给学生如此深刻而直接的影响。新课程倡导尊重学生独特的学习感受，呵护学生的创新精神，引导学生享受语文学习过程。因此，语文教师在忠于职业操守的同时，也要懂得享受职业生活，只有这样，才能延己及人，言传身教，润物无声。作为一名小学语文教师，我们承载的不仅仅是汉语言基础知识的传授与引导，更重要的是让学生感受语言的美丽与魅力，从中汲取祖国传统文化之精华，运用实际生活中之精妙。因而，只有不断学习、自我提高，才能以一桶水、一湖水给予孩子一滴水、一杯水。语文教师专业发展之路漫长修远，但必须要做到的至少三点：

一、加强思想修养，提升道德水准。一切语言活动都是品质、思维的直观表现形式。因此，语文教师的思想素质可谓举足轻重，要不断提升个人的思想修养，才能让学生“亲其师，而信其道。”

二、加强文化修养。语文是世界文化的重要组成部分，是文化传播、交流的重要手段，也是传承文化的重要途径。语文教学要具备较为深厚的文化底蕴，才会有高度，有广度，有视野。教师的言行，往往能潜移默化地影响到孩子的一生。字字珠玑、妙语生花和言辞粗俗、随意而言之间的差别、影响是不言而喻的。

三、加强文学修养。文学教育不是语文教育的全部，但是是重要的组成部分。加强文学修养就能够理解语言的奥妙，积蓄欣赏、运用语言的功力，能够欣赏语言、品味语言，熟练地驾驭语言文字，教师进行语文教育活动就能得心应手。熟知了文学的基本规律，才能运用这些规律完善语文教育生活，懂得完善语文教育生活就能享受教育职业生活。如果语文教师有享受语文教育的感觉，就会自然而然地把这种感觉传达给学生。学生在学习语文的过程中也会有一种幸福感，学习语文的积极性会大大增强。