第一篇：利用品德课和德育活动对学生进行德育教育的几点体会
利用品德课和德育活动对学生进行德育教育的几点体会“师者，所以传道受业解惑也。”所谓“传道”顾名思义，就是向学生传授为人处事的道理，即德育教育。教育学生，首先应从德育教育开始。一名优秀教师所教的学生不仅要在智育、体育上优秀，还得看学生的思想品德是否优秀。
以往品德课教学是课堂教学与生活脱离，然而，学生是生活中的人，他们在成长过程中必然耳濡目染了一些社会现象。品德课堂教学一味主张“正确答案”，使他们对复杂的社会生活和价值观念感到无法适从。因而，在品德课教学中尤其不要回避现实生活中学生遇到的种种矛盾，让教学内容接近实际，贴近生活，所谓“生活即教育”、“社会即学校”，才可以培养出适应21世纪的合格建设者和接班人。
一、利用品德课对学生进行德育知识渗透
《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展性的综合课程。教材从内容上选取了符合学生心理特点和接受能力的，贴进儿童生活、富有生活情趣的教学内容。课堂是对学生进行德育教育的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德与社会》课教师对学生进行德育教育的重要途径之一。
二、利用品德课对学生进行道德情感培养
品德课教学中应加强情感教育，对陶冶学生情感，培养良好的行为有着极其重要的作用。在教学中，如重视系统的知识传授和理性的开发，而忽视情感经验的积累与情感能力的培养，就不能满足人们的不同情感要求，难以激发和调节情绪机制，就会让品德课教学出现片面追求学科化的倾向。情感具有很强的感染性，是可以相互交流的。在品德课教学中，教师要用充满感情的言辞、神态、动作、表情及教学方法，去点燃学生的感情之火。
三、利用品德课对学生进行文明礼仪教育
文明礼仪教育从性质上讲，属于道德教育的范畴，而学校道德教育的主阵地是品德课，因此，品德、课在学校礼仪教育中起着举足轻重的作用，如何利用这个作用，对加强学校文明礼仪教育和提高品德课的教学效果有着重要的作用。
课堂上的教育对学生文明礼仪的养成有着极其重要的作用。教师一方面要注意情境陶冶发挥暗示作用，另一方面要率先垂范，发挥示范作用。
四、利用品德课对学生进行德育知识实践
社会是万花筒、赤、橙、黄、绿，五彩缤纷。社会是大舞台，形形色色，包罗万象。学生的品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中有正面的影响也有负面的影响，有积极作用也有消极作用。少年儿童由于认识、知识、经验等方面的限制，对一些社会行为、社会现象和社会事物的认识往往出现片面、模糊甚至是错误的看法。如何在教学中既“真实反映社会”又能做到积极引导儿童生活呢？在长期的德育实践中，我们认识到学生的思想品德形成的过程是知、情、意、行的培养过程。简单说品德的形成过程是在活动
和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程，活动和交往是生活的主要内容。
让学生参加社会实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取得实效的重要途径。
学生良好的道德品质、行为习惯的养成必须结合晨会、班级活动、少先队活动，把课内播种与课外培育相结合。如开展“垃圾带来的烦恼”主题活动，教师可通过带领学生到周边去调查、参观、访问，然后交流、汇报等弄清“垃圾从哪里来” “垃圾的危害”以及了解“垃圾的处理”，激发学生憎恨垃圾、为消除垃圾而投身环保的情绪体验，同时培养学生能用自己学到的方法去处理身边垃圾的自觉行为。
总之，思想品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是品德课教学成败的关键所在。学生生活在学校、家庭之中，同时也生活在社会这个大家庭之中，德育无处不在。
二、开展丰富多彩的教育活动，推进德育熏陶工程。
学生教育活动和社会实践活动是教育的重要载体，我们坚持活动育人，有目的、有计划地进行了一系列丰富多彩的教育活动。寓教育于活动之中，让学生在活动中锻炼性格、磨炼意志、陶冶情操、完善人格、提高觉悟。
1、德育工作体现时代特色。坚持育人为本，把思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育作为德育工作重点，贯穿于教育全过程。把“三个代表”重要思想和《公民道德规范》作为对师生进行宣传教育的新内容，围绕全面开展的公民道德建设教育，以提高儿童美德素质为宗旨，以“我做合格„小公民‟”为主题，积极开展“五小”活动，教育学生在家庭做孝顺父
母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。
2、坚持德育教育的主题化。整体推进，重点实施，月月有主题，周周有重点。竹山县张振武小学通过晨会、专题讲座、各种比赛、异地交流、扶贫助残献爱心捐助等多种扎实有效的活动，对学生进行政治、思想、道德、法制和心理品德等养成教育，取得了较好的效果。如：3月份的“文明礼貌月”系列活动；5月份的“五小”公民道德建设系列活动；6月份的“我是文明好少年”主题教育和大型学生才艺展示活动；7月份的“文明度假，安全出行”主题教育；9月份的“交通安全知识”讲座；10月份的“三别、四带、五无”习惯养成主题教育(三别：向粗鲁、陋习、坏事告别；四带：把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带给别人，五无：校园无纸屑、地面无痰迹、桌椅无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话)；10月份的“爱国主义教育合唱大赛”和“爱我中华”主题演讲比赛；12月份的主题长跑活动等，使学生的知、情、意、行受到良好的熏陶。
3、坚持传统教育经常化。为加强对学生的爱国主义和革命传统教育，竹山县张振武小学在校园内建了辛亥首义元勋张振武纪念馆，庄严的纪念馆是缅怀先烈、弘扬先辈精神的有效载体。自从纪念馆落成以来，学校以此为载体，开展丰富多彩的宣教活动，多方营造氛围，缅怀先辈业绩，激励后人奋进。把纪念馆的能动教育作用渗透到每一细微处，使张振武小学首当其冲成为省、市爱国主义教育先进基地。如今，在英雄先烈的精神感召下，张振武小学以得天独厚的教育优势，继续秉承先辈的光荣传统，发挥校园文化的积极教育作用，以日出东方的气势，日正当中的活力，日耀西山的追求，任红色革命的红色精神在校园乃至荆楚大地代代相传。
4、切实加强安全法制教育。学校十分重视安全法制工作，牢固树立安全意识，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，成立安全工作领导小组，建立健全了《学生安全工作管理办法》、《学生上下楼梯及活动区域规定》、《安全保卫制度》、《护校值班制度》、《消防安全制度》、《综合治理责任书》等各项安全规章。每天至少有3名干部教师、12名学生在楼道、门口、校门通道上护导学生上、放学。学校开展经常性的安全教育活动，不断增强师生的安全意识。为了强化学生法制纪律教育，我校在法制副校长和县法院、司法局的指导帮助下，每学期定期进行法制教育讲座，开展法制宣传月活动，选取真实、具体的案例进行解剖审讲解，用身边的典型案例教育学生。法制教育不是停留在口头上，而是溶化在具体的情景中，学生反应
强烈，效果良好。
5、加强艺术教育，以美育人。艺术教育是我校一大特色。坚持普及与提高相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合，不断提高学生艺术素养，增强热爱美、发展美、创造美的情感和能力。音乐、美术课积极适应课改要求，交叉延伸。为提高学生的艺术素养和综合素质，学校与竹山县校外活动中心联合，建立了学生特专长教学基地，开设了乒乓球、篮球、小提琴、二胡、电子琴、钢琴、舞蹈、儿童歌曲、书法、绘画、象棋、写作、奥数、微机等辅导班，同学们表现出的浓厚兴趣和多方面特长及学校的办学思路，受到了各级领导的充分肯定和高度赞扬。近两年，学校先后被评为市级和省级艺术教育示范学校。
五、以活动为载体，以养成教育为重点，突出学校特色，抓好学生常规管理。德育教育具有很强的序列性、主题性和连续性，在德育教育中，我们发掘特色，创建品牌，让学生在团队中锻炼成长，在体验中内化提高，使学生终生受益。
一是打造特色学校。没有特色的学校是没有生命力的学校。因此，为丰富德育教育内容，增强学生的综合素质，各学校在德育教育中，逐步创建自己的特色。如郭守敬小学弘扬科学家郭守敬精神，培养学生的科技创新能力，被命名为全国青少年爱国主义教育基地；西由留小学毗邻京广铁路，自编儿歌、童谣、三字经，自制宣传手册，引导学生爱路、护路，被命名为全国铁路交通安全教育示范学校；育才小学以军事和国防为主题，每年组织军事训练、赴青岛海军基地夏令营等，激励学生磨练意志、培养军人气魄作风，被命名为全国少年军校示范学校。
二是强化养成教育。好行为决定好习惯，好习惯成就好人生。我们以道德素质、礼仪素质、文化素质、身心素质为重点，开展赏识教育、感恩教育、心理健康教育等。在全区各学校建设规范的“心理辅导室”或“心理咨询室”，配备专兼职心理辅导教师，提高对学生心理行为辅导，帮助和指导学生处理好在学习、成长、人际交往等方面遇到的矛盾和问题。开展了“90天养成一个好习惯”教育活动、“诚信在我心中规范在我身边”星级评比活动、“好学生 好孩子 好公民”新三好学生评比活动等，开启学生的心智，实现学生自我教育，塑造学生美好人格。
1、抓好学生的习惯养成教育是学生德育的重点和基础。养成教育不是一时一天能做好的，重在平时的点点滴滴。主要表现在：一是
要严格要求，要求学生按照《小学生一日常规》的要求，规范自己的言行；二是严格管理，“管是为了不管”是管理的最高境界，要让学生始终感觉到管理无处不在。管理一定要重在平时，发现学生存在不良的行为习惯，一定要及时纠正，否则小错不改，行为习惯就会越来越差；三是要身体力行、言传身教，学生可塑性非常强，在家看父母，在校看老师，要求学生做到的事情，我们不仅要做到，而且要做好。四是要多鼓励、少批评，过多的批评会让学生产生逆反，而一句鼓励的话可能会达到意想不到的教育效果。
2、我们要通过一系列的德育实践活动对学生进行德育教育。通过国旗下讲话、校园广播站、宣传栏、班级黑板报等多种宣传阵地，多形式、多内容教育学生，通过祭扫烈士墓、“安全教育日”、“学雷锋活动月”等德育实践增强德育教育的效果。
作为教育工作者, 我们必须谨记:教育, 只有触及学生的精神需要, 才会创造出生命的奇迹!因此我们遵循学生成长规律，根据学生的年龄特点丰厚德育内容，多渠道开展德育工作，精心组织学生喜闻乐见的活动，使学生享受到活动的情趣，在悄然无痕的体验中得到了感化促进转化，使我们的德育真实、有效、充满活力。
第二篇：如何对孩子进行德育教育-德育
如何对孩子进行德育教育
随着社会的发展，父母越来越重视孩子的教育。因为孩子托起了整个家庭的期望，是父母的全部感情寄托。那么如何教育孩子呢？我认为家庭教育中的德育是最重要的。
古人云：德者才之主也，才者德之奴。有才无德，如家无主而奴用事矣，几何不魍魉猖狂？德，在人之所以“立人”，人之所以“立事”中具有不可替代的作用。司马光曾说过：“德胜才者谓之君子，才胜徳者谓之小人。”足见德乃立人、立事之基础，那么人之德在先，对孩子的教育也必须德育先行。
德育是一个很宏观的概念，那么如何进行德育呢？依我看，我们可以从以下几个方面着手：
首先，我们应该让孩子“知礼”。大家都清楚这句俗语——礼多人不怪，礼反映在我们的待人接物上，落在我们的一言一行中，一举一动都有礼可遵。我更希望孩子在现实生活中多多实践，通过实实在在的与社会生活多接触去懂礼、知礼、行礼。生活中我们是社会化的人，与人见面应微微笑主动地打招呼，寒暄几句，这是见面礼；与人有意见分歧时，应沉着冷静，对事不对人，尊重对方；与朋友交，真诚为先，互相理解，互相体谅。其实“礼”涵盖了我们生活的方方面面，处处行礼，才不失礼，才能赢得别人的尊重。
其次，我们应该让孩子“知敬”。孝敬父母是中华民族的传统美德。一个人只有懂的孝敬父母，才能做到真正的爱人、爱自己、爱家庭、爱事业。我们让孩子们从小知道生活、了解生活，知道是干什么的，工作时怎么样的，知道父母的辛苦。让孩子们知道父母为家庭、为事业、为了他们付出了多少。他们终会慢慢长大，他们会成家立业，会成为父母，也会有自己的家庭，知敬才能拥有幸福美好的生活。“敬”的另外一层含义是“敬老”，不仅仅是敬自己的父母，也要对每一个老人有尊敬之心，知敬也是知礼的一个方面。
最后，我们应该让孩子“知恩”。我们都不是孤立存在的，也不可能独立生活。因此我们必须知道感恩，也必须让我们的下一代知道感恩，心怀感恩。让他们感恩父母，因为父母生他养他，给予物质和精神；让我们感恩大自然，自然提供阳光、空气、水扥给我们生存所必需的东西；让他们感恩师长，师长交给他们知识，教会他们做人的道理；让他们感恩对他们好的人，因为他们爱他们、关心他们；让他们感恩对他们不好的人，因为他们让他们认识生活。总之，心存感恩，才能拥有幸福和快乐。
身为父母，我们是教育者，我们也是孩子的榜样，言教不如身教。只有我们生活中言行一致，只有我们知礼、知敬、知恩，他们才能更好的成长。
第三篇：浅谈“如何对小学低年级学生进行德育教育”-德育
浅谈“如何对小学低年级学生进行德育教育”
文/刘迎新
加强和改进对未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育相互促进，相辅相成，对促进学生全面发展骑着主导作用。因此，如何加强学生的德育教育是一个班主任必须关注的问题，尤其是小学低年级的德育教育，这将关系到学生一生的发展。因此，我每学期都会认真贯彻《小学生德育纲要》，在严格以《小学生日常行为规范》为准绳的基础上，严格抓好学生的安全教育、纪律教育及法制教育。具体做法如下：
一、严格抓好常规训练。
学校生活，要求学生们树立严格的时间观念，遵守纪律。低年级的孩子年龄小，有许多道理道理根本不懂，有的道理即使懂一点，如不经常强调，也不一定能记住。因此，从开学起，我就严格抓好常规教育，大到尊敬师长、团结同学，遇见客人要主动问好，小到上下课师生的问候，回答问题要举手，与老师说话要以站立的姿势交谈……然后及时对做得好的同学给与表扬，随时随地树立“小榜样”，使全班同学随处在身边就能发现自己学习的榜样。同时，在教育学生时做到：耐心、细心；对犯错的学生鼓励为主，引导他们树立一定能做的更好更优秀的信心。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中。
对低年级的学生进行教育仅凭单纯的讲道理是行不通的，孩子们都喜欢听故事。即使是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上会静下来。抓住低年级学生这一年龄特点，我经常借助故事教育他们。为了让他们养成谦虚的品质，我给他们讲了“孔融让梨”的故事；为了教育学生珍惜时间，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事。
三、联系实际，寓教育于活动之中。
恰当的联系学生的生活实际，通过身边触手可及的事对学生进行思想教育，是对学生的预计碍于最行之有效的方法之一。
如：个别学生对别人精美的文具特别感兴趣，就趁人不注意时顺手牵羊，遇到这样的时候，我就会先找几个“拾金不昧”的故事讲给学生听，然后过渡班中的现象：有的学生可能装错了别人的文具，想在就在书包里找一下，如果发现了不是你的东西请主动交到老师这来……结果那件学具真的“完璧归赵”了！全班同学也受到了教育，从此，班中拾金不昧的事屡见不鲜。
四、耐心教育，表扬为主。
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰到好处，学生的积极因素就会在班中蔓延开来，进而产生不可估计的力量。如：上课铃响了，一些同学还在吵嚷，没做好上课的准备，如果泛泛的批评，收效甚微；如果点名批评，别人也许还会幸灾乐祸；倘若从乱哄哄的学生中找个做得好的同学进行表扬，其他同学就会效仿，一会就秩序井然了。人人都有自尊心，小学低年级的学生也不例外，表扬兼具批评的作用，是不上海学生自尊的批评，这样寓批评于表扬之中，这样利于学生间互相促进，取长补短。
五、以身作则，做学生的表率。
低年级的学生模仿能力强。教师的言行举止时刻都对学生起着潜移默化的作用。工作中，我时刻严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，凡是要求学生做到的事，我首先做到。如：要求学生不迟到，我首先每天至少提前半小时到班；要求学生讲话要有礼貌，我就带头使用礼貌用语。
以上便是我在工作中对学生教育的点滴积累，相信经过一段时间的努力一定会培养出又一代优秀人才！
第四篇：对学生进行德育教育和安全教育的工作总结
对学生进行德育教育和安全教育的工作总结
培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。
现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心理严重，缺乏自我料理能力。我在思品课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。
一、课堂调研，了解现状
为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养，我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查，了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。结果表明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学生不足15名。我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛，?结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做得较差或很差的有30人。针对学生生活处理能力差这一点，我决定在教学中从明确认识入手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育。
二、课中明理，提高认识
由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感兴趣。因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时，针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了?”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，认识得到提高。又如读儿歌的形式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。
第五篇：浅谈如何对学生进行德育教育
浅谈如何对学生进行德育教育
鲁
勋
学生德育教育是对学生进行社会生活常识﹑法律、法规常识﹑学生日常行为规范或社会公德等方面的教育。通过几年来的教育实践，谈一谈如何对学生进行德育教育。
一、加强自身的修养，以德育人
德育教育的目的就是教育者如何去育人。革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”我认为教师只有加强自身修养以德育人，才能做好德育工作。
（一）、为人师表对学生进行思想教育
为人师表是指教师在对学生进行教育中，要运用文明语言，动之以情、晓之以理，成为学生的模范和表率。“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。为人师表是教师在平时展现在学生面前所留下的良好形象，如：看道操场上的塑料袋、食品袋、碎纸，拾起来放到垃圾箱里；为学生整理学习用品；天热时问一声热不热，天冷是问一声冷不冷。让学生感受到我们的一言一行一举一动,从而对他们起到潜移默化的良好品德熏陶。
（二）、用爱心进行爱的教育
社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。德育教育最重要的是引导学生懂得爱，教育学生会爱。这就要求我们每一位教师首先要把自己作为是学生的第二父母，让学生在离开家庭和父母时，在教师面前体现出父爱和母爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪明的还是迟滞的，教师要把自己诚挚的爱洒向每一位学生的心田。家庭困难的、父母离异的、孤儿、学习差的学生更需要爱。我是在德育处工作的，经过几年的工作实践，班主任送到德育处的学生，多数是单亲家庭、父母离异、孤儿、学习差的学生。这些学生在心理上有一种压抑感和失落感，对这些学生进行德育教育要因人制宜。在他们面前处处体现出母爱和父爱。对学习差的学生要对他们进行前途和理想教育。用爱心去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
二、抓住对学生进行德育教育的时机
抓住教育学生的“时机”，就是要求教师要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。
（一）、新学期开始是对学生德育教育的最好起点，要抓住这个时机对学生进德育教育。
新学期一开始，学生都有一种强烈的新鲜感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗提醒自己要干出个新样子来。教师要抓住这个有利时机，向学生进行德育教育，激发和鼓励他们要有一个远大的理想，倍增学生的进取心。因此，我们德育处十分注意新学期开始的第一早会。在这个早会上，对学生进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义、爱家乡教育。激起同学们的自信心，然后定出新学期德育教育的计划，有针对性对各班制定出新学期的学习、纪律、卫生各方面新的目标，并让学生说说自己准备怎样努力，在哪一方面争当小标兵，怎样为班级争光。学生确立目标之后，注意给予热情的鼓励，表达自己对学生的信任以及美好的愿望，为学生增添动力，把新学期的第一个早会上成点燃学生新希望的思想动员课。
（二）、在学生获得成功时，抓住时机进行鼓励
人的行为都是在某种动机的驱动下，为了达到一定的目标有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。学生获得了成功，如果又及时得到了老师的表扬与鼓励，则会以更大的热情去夺取下一个胜利。就拿夺取流动红旗来说吧，我们德育处对全校各班天天检查周周评比，并在每周一的早会上为获得流动红旗班授予流动红旗。每周夺得了流动红旗的班，学生的兴奋的心情可想而知。回到教室后，班主任又利用晨会时间对同学们大加鼓励，说：“这是咱们全体同学共同努力的结果，这是咱们新学期新目标的第一个达标，我们来了一个开门红。我相信下个星期流动红旗一定还会挂在咱们的教室里！”学生个个摩拳擦掌，充满信心。在我们学校形成了在上课、下课、做操、放学站队时都非常遵守纪律，形成了一个良好的习惯。各班都憋着劲儿想争夺流动红旗。形成了良性循环后，多次获得流动红旗的班。对班集体是这样，对于个人更是如此。学生取得好成绩或有所突破时，迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时如果教师能够帮助他们认真总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功学生的进取热情，强化其学习活动动机，对其他同学也可以起到很好的带动作用。六年一班的鲁玉芳是班里众所周知的后进生，可她在运动会上，她得了第一名。同学们为她鼓掌，她自己更是兴奋得满脸通红。班主任有一次把她叫到跟前，问她：“得了第一名，心情怎么样？”“高兴！”她脱口而出。“这个第一名得得容易吗？”“不容易！”她咬着下嘴唇说。这时班主任要适时地引导她干什么事情，要想取得成功都不容易，学习也是这样。可是只要努力了，你就会取得进步，跑步能拿第一名，学习只要肯努力，同样会取得好成绩。老师希望你在学习上也是一个好样的！从这以后，鲁玉芳同学发生了很大的变化，上课时听讲非常认真，回答问题也非常积极，作业本交得也及时了，是这一次的成功，这一次的教育鼓励，使她产生了根本性的转变。
（三）、抓住典型，对学生进行德育教育
低年级小学生是最善于模仿的。如：在课堂上，谁做得好，班主任就应抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习，争着做遵守纪律的好学生。又如：五年二班的丁太龙拾到了一元钱，主动交到了德育处。我们德育处利用早会对他进行了表扬，号召大家向他学习，做拾金不昧的好儿童，从那以后全校的每一位同学拾到东西都能主动交给德育处或班主任。
在平时的工作中，我们德育处善于抓住有利的教育时机，对学生进行德育教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
三、优化思品课的教学，对学生进行德育教育
所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。
（一）、少灌输，多体验
水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。在课堂教学中我们每个环节设计，唯有尽最大可能地让学生历经心灵碰撞，获得真情体验，才能使他们的灵魂得到浸润，情感得到升华；做人的真谛才能悠然心会、澄明敞亮、深深悟得；道德的法则也才能会在孩子们的内心牢牢地筑起。
人们常说：“良好的开端是成功的一半，”“未成曲调先有情”，如：在教学《瞧，我们这一家》时，以自己小时候的全家福为引子，让学生猜照片上的人物，学生的话匣子一下子就打开了，他们的兴趣也很浓厚，表现出前所未有的激情，而其中稚嫩的童言，让大家开心不已。紧接着我真挚、深情地讲述家人关爱自己的一件小事，这样带情的开场白，这样煽情的课伊始，一下子走进了孩子们的中间，把他们吸引到本课的话题中，为整节课的学习营造了一个充满真情的学习氛围。在课堂教学中，班主任创设融洽、和谐的教学氛围，让学生增强体验，身在其中，乐在其中，学在其中。
为引发学生热爱家人的真情实感，德育处布置各班让学生们写感恩卡，读感恩卡，在倾听同伴们发自内心的真情诉说后，孩子们体验到了源自心灵深处的巨大冲击——对亲人爱的奔涌。我还穿插了一首歌曲《让爱住我家》，通过这首歌曲牢牢地抓住了学生的心境，深深地震撼了学生的心灵。歌曲播放完毕，那短短的几秒钟的留白，整个教室鸦雀无声，可是不正如古人说的吗？“此时无声胜有声”，教室的角角落落都溢满了情，每个人心灵深处都为之震撼。我为防止“课内激情课后抛”的现象，趁着学生回报亲恩的情绪高涨，顺势进行了课外活动延伸，要求学生人人做一些使父母满意的事。结果，有的学生父母生病，他就会关心、照顾父母，给父母倒水、拿药；有的学生父母工作忙，她就洗衣服﹑收拾屋子。
二、少教条，多内省
品德课堂教学不是造就学生的思想，不是拷贝学生的思想，而是引导学生从课堂中汲取营养，吸收养分，从而不断感悟，不断内省，收获属于自己的思想成果。在孩子成长的道路上时时刻刻牵绊着父母的心，父母的情，可是在这一切，尤其当今的独生子女，她们都是熟视无睹的、认为是理所当然的事情。如：《我爱爸爸妈妈》这一课时，从学生的生活经验出发，从父母的一个拥抱，一个抚摸，一个微笑等，引导学生从日常的点点滴滴、一言一行罗列父母对自己的疼爱，对自己的照顾。为学生准备了一段动画，之后引导学生们在内心中不断的反省，自己为父母做了什么事呢？有首诗说“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵臻于完美”。同样，教育也需要水样的艺术。
以上是我们德育处对学生德育德教育的几点看法和体会，在教育工作中，单一的方法是难以达到教育目的的，所以教师要采取多种形式，对学生进行思想品德教育。以指导德育德教育工作，实现教育目的。而且在实际问题的解决中，德育处还要不断地探索新的方法，总结好的经验，把学生的德育教育工作推一个新台阶。
朝阳镇九年一贯制学校
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