我对中学生物课改的体会 2

第一篇：我对中学生物课改的体会 2

对中学物理课改的体会

物理是最基础的科学之一，在我国的中学物理课改得到了国家的重视。过去，初中物理课改在我国推行已经近十年了。在课改中，新型的教学模式得到了构建，学生的学习方式也得到了一定的转变，学生收集、处理科学信息的能力、交流与合作的能力都得到了提高，实践能力也得到了很大的培养。就以下内容谈谈初中生物课改中的一些思考。

培养学生对物理的探究兴趣。

俗话说“兴趣是学习最好的老师”。因此在教学中，让学生喜欢上物理，对物理学科产生兴趣，课堂模式转变。首先，而且由于物理是一门实用性强的学科，教师可以在平时的教学中，多联系一些日常生活的例子，多讲述一些身边的、自然界的一些物理现象、趣闻来提高兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣物理现象，我们可以让学生分析其原理，既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析能力、解决问题的能力，也可让学生养成探究的好习惯。而且让学生亲身感觉到物理学的实用性，使其主动的来学习物理学。比如：在真空状态下鸡毛、铁球可以同时着地的现象。放大镜能“照着”火柴的原因。注重培养学生合作学习的能力。

现今世界性发明、研究，绝大多数都是团队合作产物，所以培养学生的团队精神尤为重要。合作学习是以小组为单位进行学习，小组成员间的互助性的学习。合作学习也是新课程标准确定的学习方式之一，新的教学理念要求学校要注重学生的终身发展，要培养学生的合作意识和能力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立自己的信心，还可以学会如何倾听别人、欣赏别人，学会如何处理团队内部的冲突、培养团队协作精神，为以后人生的发展做好准备。在小组合作中，教师要培养学生团队意识，要让学生学会如何分工合作。在交流过程中，还要培养学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的意见，取长补短，共同来解决问题，还可以让学生形成竞争理念，让学生积极的参加进来。同时，还要让学生积极的展示合作学习的成果。例如：可以采用小组代表发言，小黑板展示、模板展示结果等等。通过展示，老师可以及时了解学生在合作中的情况，以及学生的学习能力，及时发现问题、解决问题等。同时，学生在展示过程中，能培养了自己的表达能力。教师对于学生的展示，要及时给予一定肯定，这样能给予学生鼓励，让学生对学习更有积极性。

从根本上转变传统的教学观念。

以前，教师是整个课堂的指挥者转为引导者。这种“满堂灌”的教学模式，在新教材的要求中得到了很大的改变。教师要把课堂这个舞台还给学生，让学生养成主动的学习。新教材注重了“探究”方法为主的新学习模式。以前的教材是先给出定义和结论，然后再做解释和说明以及一些验证性的实验。而新教材采取的是先给出探索性实验，让学生从实验中自己发现问题，通过小组合作，自己得出结论，再由老师指出理论。这种模式的改变，长此以往成为习惯，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。例如在光的成像实验中通过动手，尽管学生总结的不太准确或者完善，但能充分体现了新教材培养学生自学素养的理念。

总之，在物理课程改革中： 新课本编排更好、内容更合理。只要不断的去创新和反思，打破传统的教学模式。提高学生的学习兴趣、能力，就一定会让课改获得成功。

第二篇：我对中学生物课改的体会

我对中学生物课改的体会

21世纪生物是最有前景的科学领域之一，在我国的中学生物课改也得到了国家的重视。过去，初中生物课改在我国推行已经近十年了。在课改中，新型的教学模式得到了构建，学生的学习方式也得到了一定的转变，学生收集、处理科学信息的能力、交流与合作的能力都得到了提高，创新精神、实践能力也得到了很大的培养。就以下内容谈谈初中生物课改中的一些思考。

从根本上转变传统的教学观念。

以前，教师是整个课堂的指挥者转为引导者。这种“满堂灌”的教学模式，在新教材的要求中得到了改变。教师要把课堂这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习。新教材注重了“探究”方法为主的新的学习模式。以前的教材是先给出定义和结论，然后再做解释和说明以及一些验证性的实验。而新教材采取的是先给出探索性实验，让学生从实验中自己发现问题，通过小组合作，自己得出结论。这种模式的改变，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，直接给出鸟类的特点而通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结的不太准确或者完善，但能充分体现了新教材培养学生自学素养的理念。培养学生对生物的探究兴趣。

俗话说“兴趣是学习最好的老师”。因此在教学中，让学生喜欢上生物，对生物学科产生兴趣，是课堂模式转变的基础。首先，而且由于生物是一门实用性强的学科，教师可以在平时的教学中，多联系一些日常生活的例子，多讲述一些身边的、自然界的一些生物趣闻来提高兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣生物现象，我们可以让学生分析其原理，既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析解决问题的能力，也可让学生养成探究的好习惯。而且让学生亲身感觉到生物学的实用性，使其主动的来学习生物学。比如：八年级上册的练习题，鱼在清晨出现“浮头”现象。游泳池水绿色的原因。

注重培养学生合作学习的能力。

现时世界性发明、研究，绝大多数都是团队合作产物，所以培养学生的团队精神尤为重要。合作学习是以小组为单位进行学习，是小组成员间的互助性的学习。合作学习也是新课程标准确定的学习方式之一，新的教学理念要求学校要注重学生的终身发展，要培养学生的合作意识和能力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立自己的信心，还可以学会如何倾听别人、欣赏别人，学会如何处理团队内部的冲突、培养团队协作精神，为以后人生的发展做好准备。在小组合作中，教师要培养学生团队意识，要让学生学会如何分工合作。在交流过程中，还要培养学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的意见，取长补短，共同来解决问题，还可以让学生形成竞争理念，让学生积极的参加进来。同时，还要让学生积极的展示合作学习的成果。例如：可以采用小组代表发言，小黑板展示结果等等。通过展示，老师可以及时了解学生在合作中的情况，以及学生的学习能力，及时发现问题等。同时，学生在展示过程中，能培养了自己的表达能力。教师对于学生的展示，要及时给予肯定，这样能给予学生鼓励，让学生学习更有积极性。总之，在生物课改中：1.新课本编排更好、内容更合理，图像更清晰、更具立体感。2.只要教师不断的去创新和反思，打破传统的教学模式，以提高学生的学习兴趣、能力，就一定会让生物课改获得成功。

第三篇：生物课改实践体会

生物课改实践体会

泗湖山镇中学 曾国营

实施课改已有两年，反思两年的课改工作有以下四点体会： 一.注重研究、善于研究

新课程理念下的教师怎样教、学生怎样学、课程怎样实施等问题都需要我们在实施新课程中去探索，去寻找。新课程中所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和所通到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解释和应付的，我们不能被动的等着别人把研究成果送上门来，再不假思索的把这些成果运用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者，不仅要研究教什么、怎么教，为什么教的问题，更重要还要研究学生学什么、怎样学的问题。二.转变观念、转变行为

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，我们在行为上有了一定的转变：(1)建立起一种新型的师生关系。

教师学会了尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会了赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑、对自己的超越。

(2)教师的教不再是停留于传授知识，教的职责在于帮助： 帮助学生反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现自己的潜能。

(3)教学过程的关注发生了变化： 关注学生的知识、技能、态度、情感、价值观，关注学生终身学习的愿望和能力，关注学生的需求，关注学生的个性，关注学生的尊严。学生在教师设计的教学情境当中去发现、去探索，并学会学习，在参与当中去感受，使学生的情感、态度、价值观发生变化。过去不称职的教师就是学科知识不完备，表达能力弱，板书不吸引人的教师。而现在人们认识到，教师是学生学习活动的设计者、组织者、引导者，是促进学生发展的帮助者。

(4)新课程中教师不再是教教材，而是在用教材。

新的课堂上，教师和学生之间不再是一个在说一个在听，而是互相倾听和演说。教师和学生之间将彼此尊重观点和阅历，实现共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值。三.改革、创新才能驾驭教材

在传统的教学中，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和参考答案去教，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种参考资料的简单照搬者，使教师丧失了课程开发的意识和能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不只是课程实施中的执行者，更是课程的建设者和开发者，教师在教学中逐步提高和增强课程建设能力，在课程实施中在不断创造、不断增值、不断丰富、不断完善。

四.不断反思才能不断促进教师专业化成长

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。许多骨干教师、青年教师工作热情高、干劲足、锐意改革、勇于进取，不断的反思，不断的升华自己的教育教学经验，使他们的教育教学水平有了新的突破。

当然，在课改的实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步的研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使我区的课改工作不断地深入。

第四篇：生物课改心得体会

生物课改心得

第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。首先, 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究--发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

我在实践中总结出“以动制静”的方法，有以下三点做法：

1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式。

2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。

3、生物课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。其最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。

方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向 成功教育的彼岸。

课改不是简单地理解为变教材。课改不仅是换换教材，而是通过教材内容改变，实现包括课程功能、课程结构、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教“教材”转变为用“教材”教，由过去由老师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。过去我们单纯强调知识传授和技能训练，现在注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一；以前关注更多的是学习结果，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目标的统一，不仅关注知识和技能，而且关注学生的学习过程与方法。新课改要改变传统的教学模式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来提高成绩，缺乏主动性和创造性，学习没有兴趣，尤其感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与交流。教学过程实际上则是师生共同交往、共同发展的过程。在教学过程中，教师要处理好传统知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。要改变学生过去单一的、接受性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，教师必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色发展和可持续发展。因此，教师的教学方式应当服从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有个性，并最终达到让每个学生都得到充分发展的目标。

第五篇：浅谈生物课改

浅谈生物课改

我叫王谦卑，从教15年，接触课改2年，教生物15年，在全镇统考中，成绩还算比较好。以前，我们总是说：失败乃成功之母。这确实激励了很多人。对于初中生来说，崛起的很少。只有当他尝到成功的喜悦时，他才会更加投入。我对同学们的要求比较高，第一次考试50，下一次60，再下一次70，不断品尝成功的喜悦，不断取得更大的成功。所以，成功是成功之母。

我以前教4个班的生物，现在教2个班的生物还有九年级班主任，一班数学。说实话，除了上课，我不可能再在课后花时间去补课。为了提高效率，我是这样做的：

一、激发学习兴趣

上课之前，我要求同学们喊口号：“生物大舞台，大家一起来。”这样一上课，学生就会觉得是生物课了，要收心了，状态要调整了。

当学生确实比较疲倦或者无趣的时候，讲动物教给我们的故事。比如说：我们经常在石头缝里，或什么狭小的地方看到蛇皮。这是什么现象？蜕皮现象。为什么要蜕皮？因为蛇的表皮是一层角质层，角质层是不会随蛇的生长而长大，但蛇的真皮是不断在增长的，这层角质层就限制了真皮的生长，所以蛇不得不想方设法把旧皮脱掉。蜕皮很痛，但要成长必须承受这种疼痛。所以，我们要成长也需要承受这种疼痛。

二、创建和谐课堂

在学校3+4课堂模式下，坚持自己独特的教学风格。“我的课堂，我做主。”我想要什么样的课堂，在上课之前提出要求，在上课的时候，用评价机制不断规范。一个行为重复很多次，可以形成一种习惯。当一切成为习惯的时候，老师就可以遥控了。

我喜欢笑，这也许是比较有亲和力的表现。与此同时，我尊重学生。“把学生当成天使，你就生活在天堂。把学生当成魔鬼，你就生活在地狱。”天堂和地狱就在你的一念之间。

我的课堂肯定有“讨论交流”的环节，学生有真讨论，有假讨论。我总是说：我相信你们一定会在短时间内弄清楚这些题目的。被人信任，学生自然比较认真。事实上，总有学生做不到。那么，作为教师的我们只能包容。在这样的学习环境中，老师教的轻松，学生学的快乐。一节课下来，总是有所收获的。日积月累，自然水到渠成。

三、提高生物素养

“授人以鱼不如授人以渔”。提高学生的生物素养，我的课前准备就是精心编写一张导学案。那上面至少有我认为必须弄清楚的知识点。以此为纲，指导学习。

展示时，小老师不仅要讲出答案，还必须阐述理由。“之所以„„是因为”是展示的一般格式。长此以往，学生的展示能力不断增强，学习成绩稳步上升。所以在去年的全镇统考中获得了第2名的好成绩。

四、要学好生物，就必须走进生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解，去体验，去感受。要牢记两点：

五、首先，学会观察，善于发现。要明确观察的对象、目的、方法和步骤，全面、细致耐心地进行观察，有时还必须如实纪录。需要观察的有动植物的形态结构和生活习性、生物与环境的相互关系、各种实验现象等等。观察时还要多提问、多思考、用心去领悟，才能由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，深入认识。通过关注生物的生存状况，进而关注我们的生活环境，形成珍爱生命、珍爱生活的观念，情感得到升华

六、其次，学会整理。即对多方获取的生物知识进行浓缩、加工，使其成为自己知识体系的组成部分。此过程包括分析、比较、总结、归类等环节。许多学生对生物的认识较为肤浅和片面，因为他们往往只停留在表面现象上，没有去深入了解分析，掌握其本质、必然性、内在规律、因果关系等，造成知其然而不知其所以然。对于一些不易区分的知识，如有丝分裂和减数分裂、光合作用与呼吸作用、DNA复制与转录和翻译、血液的体循环与肺循环等，必须进行比较，找出异同及联系，否则易发生混淆。更为重要的是，直至目前的课程编排和教学模式，都决定了学生只能被动地去学习人为划分好的各部分知识，虽然生物知识有其独立性，学习过程要循序渐进，但学生如不能对学到的零散知识进行有效的梳理、归类，就难以形成扎实、完整、严密的知识体系。因此，在不同的学习阶段，教师必须指导学生及时进行归纳、总结，努力从多角度去发掘相关知识的联系，并以此为线索，对学到的新旧知识和经验进行整合与更新，构建横向和纵向的知识网络，形成结构与功能相适应，生物与环境相统一的生物科学观。此过程同时也培养了学生学会学习的能力。

二、生物学知识要用于生活 知识要得到应用，才能充分发挥其作用，体现其意义。生物知识更是如此。生活中处处离不开生物知识，大到国民经济，小到个人健康，都与生物知识密不可分。

三、作为中学生就应该好好学习好生物，学好生物学知识是个人成长和国家建设的需要。生物与生活联系密切，要学好生物知识，就要从生活中学，应用于生活。二者相辅相成，知识要运用于实践，实践要有知识基础。

王谦卑

2015.01.11