第一篇：课堂研讨思想品德交流会材料
夯实基础培养能力争创佳绩
学生学习方式的变革是实施新课程最为核心、最为关键的一个环节。为了提高课堂效率，构建自主、高效的课堂模式，我们根据自己学校的实际情况，并结合本学科的教学实际，构建了具有本校本学科特色的教学模式。现在我把我们学校政治教学的一些具体情况向在坐的各位领导、老师们作一个简单的介绍。都是我们自己的一些不成熟的做法，请提出宝贵意见。
一、认真学习“潍坊市学业水平测试指导说明”，把握中考的尺度。
潍坊市学业水平测试指导说明是等同于课程标准和教材的纲领性文件，是本地中考复习的重要依据，也是中考的行动指南和指挥棒，因此我们十分重视“潍坊市学业水平测试指导说明”的使用。
首先我们下细功夫研究考试范围，找准对应范围的具体问题，理清知识体系。其次，在上课中我们按照“潍坊市学业水平测试指导说明”设置的层次去做，在明确了学习的任务之后，我们往往让学生去读“主要内容”“中考预测”等，学生既明确了知识，又把握了重点，既明确了考试方向，又知道了练习指南。
二、夯实基础，突出重点
俗话说的好“巧妇难为无米之炊”。基础决定高度，基础知识是最基本的东西，是做题的基础。对于基础知识的复习，切忌眉毛胡子一把抓。否则会加重学生的负担，造成学生的逆反心
里和反感情绪。在复习中突出重点狠抓落实，争取人人过关。怎样突出重点呢?这就要看我们教师对教材的把握程度和感悟程度经及对基础知识灵活运用程度。
近年来中考试题从总体上来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用。教师对基础知识要讲解到位、联系实际，使同学们理解彻底；教师在设计基础知识练习时，要求新、求变，使学生在应用的过程中得到巩固；对基础知识的复习不留盲点，不放过任何层次的学生，做到全体学生的全面掌握。
三、扎实训练，注重针对性、层次性和全面性
1、着重进行选择题训练。选择题在中考试题中约占40%，试题份量举足轻重。学生普遍反映，选择题的分容易得，也容易失。这是因为中考的选择题虽然降低了难度，但试题的知识覆盖面广，涉及知识点多，查找资料耗时多。这就需要在复习时要在答题的速度和准确率上下功夫，做到“既快又准”。教师从夯实基本知识点、培养审题能力和解题技巧等方面出发，组织一系列的选择题的专项训练是很有必要的。
2、多层次进行主观题训练。“一题多问，层层递进”是中考分析说明题的特点，在复习中，要多做“由小到大”或“由大到小”的分解训练，多做结论的发散训练，鼓励学生结合设问材料和课本知识大胆作答，尽可能从学生的答案中归纳出完整的答案。
3、加强阅读分析能力训练。由于政治试题往往结合社会现实，叙述稍长，很多学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，其原因就是学生的阅读分析能力差，平时缺乏必要的训练。解决的途径是在平时的练习设计中要多引入材料，让学生阅读、审题中提高分析关键词语、设问重点，注意重点问题的典型变式。
四、效率优先，追求生动性、交互性和实效性
1、重点突出，提高课堂效率。可用于初三政治复习的课堂时间比较有限，课堂复习的容量必须有效提高，教师不宜过多的讲，过多的练，面面俱到，而要做到重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。复习过程中要讲练结合，尽可能做到精讲精练，合理分配好讲练时间。
2、活泼生动，激发学习兴趣。复习过程中练习频繁，学习负担较重，学生容易产生厌学情绪。政治课的最大优点是与社会热点相联系，与实际生活密切相关，教师要充分发挥这一优势，穿插一些热点问题的讨论和分析，激发学生学以致用的热情，引导学生享受思辨的乐趣。
3、启发得当，发挥主体作用。复习课上教师讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差。无论是知识点的整合复习还是专题训练，教师要始终注意启发和引导，充分发挥学生的主体作用，让他们参与到复习的整个过程中来，从而启迪思维，深化理解。
4、讲评精要，解决主要问题。练习的讲评质量是决定复习效果的关键。学情抓不住，讲评随意，报答案式的讲评是低效益讲评的主要表现。教师要做到评前认真批阅，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自教自”的办法，让学生讲解题思路，讲错误原因，展开争论，从学生中来到学生中去，则往往可以解决学生中最普遍的问题。
5、反馈交流，把握复习方向。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。信息反馈渠道主要是通过练习或检测收集信息，也可通过谈话交流、问卷调查等方法来征求学生对复习的建议，从而使教师能及时调整复习的方向和策略，有效提高复习的实效性。
五、联系生活、捕捉热点、培养能力
近几年来，思想品德中考试题中的材料、事例，大多都是我们周围，甚至是我们身边生活中的真实事例，有的是社会生活中的热点问题，以这些材料为载体，考察学生知识的掌握，运用知识分析、解决实际问题的能力，以此来检验学生的思想、情感、觉悟的统一。在教学中，我们多方搜集材料，经过整理、提炼，结合课本知识设计出符合中考形式的训练题，有针对性的训练学生运用知识的分析、归纳、综合能力。
通过热点专题的捕捉，使大量的知识进一步系统化，既减轻了学生的负担，又大大提升了学生的能力，拓展了学生的思维，同时也提升了学生迎接中考的信心。
六、2013年初三备考计划
1、凸显新课程思想性与中考复习备考的对接。
2、突出新课程生活性与中考复习备考的对接。
3、强化新课程实践性与复习的对接。
4、突出体现学生的主体地位和作用。
5、用好教材范例，不断拓展备考空间。
6、关注心里健康，培养自信考生。
以上是我们在政治教学中的几点粗浅认识，希望得到领导和同仁们的指正。教学需要教师们于细微处入手，在探索中升华，今后我们将继续努力，不断充实自我，完善自我，使我们的成绩更上一层楼﹗
第二篇：医院召开研讨交流会
召开党的群众路线教育实践活动研讨交流会
医院召开党的群众路线教育实践活动研讨交流会，深入交流学习党的群众路线的体会。县纪委、监察局派驻第二纪检组、监察室副书记。
会上，领导班子、党员干部联系党的群众路线实践活动开展以来的工作实际，从不同角度畅谈了学习群众路线的主要收获和体会，深刻剖析了自身在存在的问题，并对今后的工作做出明确表态。
肯定了中医医院党的群众路线教育实践活动前阶段的各项工作，并对交流情况作了客观点评，他指出，各位党员干部的心得体会认识到位，对自我问题剖析深刻，努力方向明确，同时，他要求各位党员干部要进一步围绕“四风”查找自身问题，加强整改落实。
最后，医院党总支书记表示，医院前期教育实践活动取得了较好的成效，也存在一些问题，今后将继续努力、继续完善，在县委督导组指导下，把工作扎实做好。
第三篇：高效课堂研讨
高效课堂研讨2013、5
一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训
1、学科团队有哪些人构成？
2、学科班长和学科组长的作用是什么？
3、如何培训学科班长和学科组长？
二）研讨步骤：
1、分组自学讨论。
2、组长提炼要点，准备展示
3、抽签展示，其他小组质疑补充。
4、小组书面总结，交教导处存档。
高效课堂研讨2013、5
一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训
1、学科团队有哪些人构成？
2、学科班长和学科组长的作用是什么？
3、如何培训学科班长和学科组长？
二）研讨步骤：
1、分组自学讨论。
2、组长提炼要点，准备展示
3、抽签展示，其他小组质疑补充。
4、小组书面总结，交教导处存档。
高效课堂研讨2013、5
一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训
1、学科团队有哪些人构成？
2、学科班长和学科组长的作用是什么？
3、如何培训学科班长和学科组长？
二）研讨步骤：
1、分组自学讨论。
2、组长提炼要点，准备展示
3、抽签展示，其他小组质疑补充。
4、小组书面总结，交教导处存档。
第四篇：课堂教学情况交流会
提高教学水平、打造高效课堂
为提高新调入和新分配教师的教学水平，共同探讨如何开展课堂教学，**中学于10月17日晚6:15分在会议室举行了一次新调入、新分配教师教学情况交流会。会议由黄老师主持，刘校长和张副校长也出席了会议并对教师进行了真诚地指导。整个会议持续了两个半小时，讨论十分热烈。
会议首先由黄老师介绍会议流程，并解释了关于举行**中学青年教师基本功比武的通知，呼吁青年教师积极参加。同时，黄老师也鼓励青年教师积极开设录播课，既可以方便日后各类先进的评选，更重要的是新教师可以通过拍摄的视频直观地对自己的课堂进行反思和改进，提升教学水平。
紧接着，会议进入了最重要的一个议程——前期教育教学的收获和问题交流。与会的33名新调入、新分配教师逐一进行发言，分享了在备课、课堂教学、课后反思及与学生沟通等方面的经验和教训。每位老师都根据自身情况，结合本学科的特点总结了在校教学一个半月的真切感受。也有部分教师对学校工作提出了中肯的建议，获得了与会领导的采纳和肯定。
之后，张副校长对今年新分配、调入教师的教学调研情况作了反馈和点评，表扬了以英语组范老师、历史组邵老师等为代表与会全体教师，充分肯定了新教师的努力和教学成果，也从教师专业成长的角度为新教师提出了自己的意见和建议，希望新教师能够扬长避短，在教学中淋漓尽致地发挥自己的优势。
会议最后刘校长作了总结性讲话，他高屋建瓴，从教师的专业成长、课堂教学有效性的实施以及要注意的几个问题进行了总结。刘老师还表示现在全市正在如火如荼地开展师训工作，我校也应该全力配合这个主题。他主张新教师应该集中精力管好自己的课堂教学。
在本次课堂教学经验交流会中，既有新教师的教学经验和教学实践的精彩呈现，又有刘校长、张副校长从教育理论的精辟论述和精彩总结，两位校长还表示甘当后勤，尽其所能为所有教师提供展现自己的舞台。与会教师感受到了领导的热情关怀，也在交流会中受益匪浅，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能不断总结反思，提高教学水平，真正向课堂四十分钟要质量，要效益，让学校教育质量迈向一个新的高度。
第五篇：07专题七：教学研讨：让思想品德课堂充满有效互动
让思想品德课堂充满有效互动
浙江省丽水市梅山中学 周爱群
互动作为新课程的一个价值取向，已成为课堂教学中不可或缺的行为。正是这种教学方式使整个课堂教学生动活泼、充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化，可以说没有了互动也就没有了课堂教学活动。当前，课堂教学互动在思想品德课堂教学中正被广大教师广泛运用，并且其深度和广度不断扩大，这在一定程度上提高了课堂教学的效益。然而，综观当下思想品德课堂教学互动的情况，明显地存在着课堂教学互动有效性不理想的问题。出现这种问题的深层次原因是：一方面教师缺乏对课堂教学互动正确和深层次的认识；另一方面教师对课堂教学互动的策略失当和调控能力不足。本文就从课堂教学实践中如何优化教学互动的策略和提高自身的调控能力方面谈几点粗浅的看法。
一、找准切入点，让师生、生生能互动
激发学生的兴趣，找准教学的切入点，是实现有效教学互动的前提。教师对教学内容深度和广度的确定，如果仅仅依从于教材的需要与教师的主观臆断，就必然失去对学生的关注，使得课堂教学失去兴趣。只有把学生者的责任和快乐有机的结合起来，才会使教学进入更高的境界。这正如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以在进行教学设计时，应充分考虑到学生的现有的智力水平和最近“发展区”，以及学生的学习特点、爱好、性格特点等。只有这样，我们才能在教学互动过程中做到“有的放矢”，打开学生思维的闸门，挖掘学生的潜能，增强创新意识和实践能力，让每一位学生都能积极地投入到教学过程中来。
在进行有关“如何与老师进行有效沟通”的教学中，我和学生一起来探讨校园里的手机话题，针对学校禁止学生带手机的规定进行交流。设计了三个问题：（1）针对这一规定你是怎么看待的？（2）老师是如何看待这规定的？（3）家长对这一规定又抱以什么态度？面对（2）（3）两个问题，我让学生充当小记者现场采访听课老师，在老师的角度上怎么看待？在家长的角度上又是怎么看待的？由于“校园里是否该带手机”是一个很时髦又很有争议性的问题，站在不同立场上有不同的观点，即使是同一立场上也有不同的观点。问题的设计、情境的创设找到了打开学生思维的闸门，学生踊跃参与，教师也积极参与，使课堂呈现出一个多元立体互动的鲜活局面。
二、创设生活情境，让师生、生生愿互动
创设与学生生活实际、情感实际相联系的教学情境是实现有效教学互动的着力点。思想品德教学不是单纯文本的展示与学生的被动接受，教师要创设现实的、生活化的情境，汲取学生切实的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。因此教学中就必须精心设计良好的教学情境，以唤起师生之间、学生与教材之间、课堂与生活之间的情感共鸣。让学生在真实、具体的感受中进行主体体验，以主体的自主建构获得道德认知，并且随着教学内容的推进，体验的深化不断地设置新的教学情境。
在进行有关“尊重父母”的教学时，我创设了一个师生对话的平台，在让学生畅谈自己和父母发生的冲突之后，没有马上让学生寻求化解的方法，而是让学生去采访后面众多听课老师，让那些老师谈谈当年自己和父母的冲突以及现在的感受，或者是老师和自己的孩子发生冲突的情景，通过与老师的对话来感受自己的不成熟或者体会父母的良苦用心。我也讲述了自己在像这些学生这么大的时候和父母相处的真实镜头。一周后的调查发现，同学们都开始主动的和父母进行真诚的沟通，寻找适合自己的解决和父母冲突的办法。之所以会出现这种情况主要就是因为我所创设的情境是符合学生的生活实际的，也是符合学生的情感实际的。老师、学生都愿意把自己的经历与大家分享，通过这种外在的形式和内在的心灵的互动，使课堂教学收到了意想不到的效果。
三、优化问题设计，让师生、生生巧互动
教学互动起源于问题，问题推动了教学互动，比如在创设教学情境后，就需要我们设计问题，通过对问题的讨论来达成教学目标。我觉得在教学过程中问题的设计需要把握以下几点：首先，问题应当是明确、具体、可感的，学生可以不必为琢磨问题的内涵而费尽周折，可以直接关注问题所导向的学习领域或学习空间，只有这样的问题才有利于学生思维与情感的直接切入，使教学互动不偏离主题。其次，问题应当是有思维价值的，需要学生经历真实的思考，同时又适合学生的思维水平。其三，问题要指向教学目标的达成，关注问题与教学目标的沟通与联系，不要为提问而提问。
同样在进行有关“如何与家人和谐相处”的教学时，我让学生编排了一个小品《麻辣婆媳》，表演完后，给学生提出了三个问题：（1）你怎么理解(看待)妈妈和奶奶的所作所为？（2）假如小敏的妈妈和奶奶争吵继续，可能会带来哪些不良后果？（3）你有什么好方法来化解奶奶和妈妈的矛盾吗？并给你提出的方法取个贴切的名字。三个问题的设计紧紧围绕着不理解所产生的后果以及要达成理解所要采取的方法而展开，并根据学生的实际情况，让学生自己选择面对有难度的第三题可以采取合作的形式来完成，这三个问题的设计，不仅让师生之间实现了有效的互动，也使生生之间的互动达到了高潮，课堂教学达到了理想的境界。
四、提高调控能力，让师生、生生会互动
课堂教学既对教师在课堂教学互动中的教学设计提出了更高的要求，也对教师的课堂调控能力提出了更高的要求。教师既要关注对偶发事件的调控，也要关注学生的情绪情感，从情感角度实现对课堂对话的有效调控。同时要善于针对学生在课堂上出现的疑问和新思想，及时调整预设，深化互动。
在进行有关“如何与父母建立良好关系”的教学时，在课堂上，一个学生充当小记者采访听课的老师，当时一个40岁左右的女老师谈了自己和14岁的儿子相处的镜头：母子之间经常会为了一些鸡毛蒜皮的小事发生冲突，儿子似乎很不体谅妈妈，而妈妈也无法理解自己的儿子！在讲完自己和儿子的冲突以后，并向小记者求助，我该怎么办？我如何才能与儿子和谐相处？小记者对这位妈妈的求助没有给予很好的解决。这是课堂中的一个意外，它超出了我的预设，但我及时的利用了这个生成性的资源，让全班同学一起帮助这位苦恼的妈妈，我和我的学生们一起努力，给这位妈妈提了很多建议，有从妈妈角度出发的，有从儿子角度出发的。不管我们提的建议是否能实在的解决这位妈妈的苦恼，但这及时抓住并得以很好的利用的生成性资源推动着父母和子女的交流向深层流动，使课堂焕发教学生命的活力。可见，教师在课堂教学中不断提高自身的调控能力，充分抓住课堂教学中的有效契机，往往会使互动出现意外的深化。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，思想品德课堂教学应努力摒弃那些“形存实亡”、虚假的互动，不遗余力地追求课堂教学互动的真实性和有效性，使学生不断地实现自我超越，提升生命价值和意义，焕发出生命的活力，也使课堂真正实现在互动中教，在互动中学，在互动中共进。
【参考文献】：
[1] 孙俊三 《从经验的积累到生命的体验》 《教育研究》 2001.8 [2] 彭刚等 《教学现场与教学细节》 教育科学出版社 2004.6 [3] 叶澜 《让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革时代深化》 《教育研究》 1997年第9期
[4] 叶子、庞丽娟 《师生互动的本质与特征》 《教育研究》 2001年第4期
点击咨询 