如何与学生互动上好微机课（共5则）

第一篇：如何与学生互动上好微机课

讲座报告

如何与学生互动上好微机课

微机组：李艳彩

《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

针对这种现象，本人以为，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。

以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣:文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣:比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。

注重课堂教学艺术，引发学生兴趣:使用了电脑、使用了投影多媒体，激发学生的学习兴趣。例如《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，以自制的挂图，用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。

以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣:启发式、讨论式方法的运用。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。

所以，对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误以学科整合方法，激发学生学习兴趣。

在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。

网络教学是中学信息技术课程重要的组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息，扩大学生获取知识的途径。但从目前来看，网络教学开展的并不十分顺利，影响中小学网络教学的因素有：

（1）网络的传输速度慢，影响教学效果；

（2）因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响；

（3）教师缺乏网络环境下教学的经验。

同时，我们观察了解到，目前许多中学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。与我们确定的教学目标相去甚远。究其原因，主要有以下几点：

（1）中学生无目的上网，把上网当作一种消遣的方式；

（2）中学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；

（3）中学生不知道能用网络干什么；

（4）中学生缺乏网上学习的方法；

（5）适合中学生学习的网上资源不足，或中学生不知道有哪些可以利用的网上资源。

针对这些问题，解决的对策是：

（1）教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中学里广泛开展基于网络的研究性学习。

（2）教给中小学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中小学生提供一批相关的专业网站信息。

（3）通过活动积极引导：比如，组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。

（4）动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生使用的网上学习资源；创造条件自己建立服务器，并不断丰富各种资源。

通过教学实践，我认为任务驱动和协作学习是适合信息技术课程的教学模式，这样有助于提高学生学习的兴趣。

任务驱动教学模式的特点是，教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，随着解决问题的进程，学习与掌握相关知识及相关操作。

协作学习是指学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。

任务驱动教学模式的理论依据是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在教学实践中，许多老师把这两种模式结合起来，提出了任务驱动与协作学习相结合的教学模式。

学生被划分成学习小组，教师向学生提出要解决的问题。由学生提出解决问题的初步想法，然后确定围绕解决问题所要进行学习的内容，并形成一个解决问题的行动计划。

学生开始收集与解决问题相关的信息，辅导教师要提供给学生必要的帮助与指导，避免学生产生过强的挫折感。经过一段自主学习阶段之后，学生重新回到学习小组中，利用他们所学到的新知识重新对问题做出评估。在问题得到解决之后，讨论其它相关问题，对解决问题的方法进行归纳与总结。学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。

在任务驱动与协作学习相结合的教学模式下，教师应该做好四件事：

（1）提出明确的任务。

（2）为学生完成任务提供必要的知识和资源。

（3）在学生完成任务的过程中给予必要的指导。

（4）对学生完成任务的情况进行评价。

为了发挥学生的自主性，因材施教，可以充分利用电脑的自动功能，设计专用的程序来帮助学生完成评价。

例如：在word教学中可以使用如下程序来实现学生自己进行测评。

Sub ceping()

Attribute Macro4.VB_ProcData.VB_Invoke_Func =

“Normal.NewMacros.Macro4”

'将文档的打印纸张大小设定为“A4”

Dim myrange As Range

With ActiveDocument.PageSetup

.LineNumbering.Active = False

.Orientation = wdOrientPortrait

If.PageWidth = 595.35 And.PageHeight = 842 Then

fen = fen + 10

MsgBox(“ 打印纸张大小设定为A4 正确！”)

Else

MsgBox(“ 打印纸张大小设定为A4 不正确！”)

End If

End With

'设置第一段为楷体，加粗，字号

Set myrange = ActiveDocument.Paragraphs(1).Range

With myrange

'设置加粗

If.Bold = True Then

MsgBox(“加粗设置正确”)

.ParagraphFormat.Alignment = wdAlignParagraphCenter

Else

MsgBox(“ 加粗设置不正确！”)

End If

'设置楷体

If.Font.Name = “楷体_GB2312” Then

fen = fen + 100

: MsgBox(“楷体_GB2312设置正确”)

Else

MsgBox(“ 楷体_GB2312设置不正确！”)

End If

„„„„’（这里省略其它测评项目）

End Sub

人们常说“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，领会课程改的精神，并在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。总之通过教学，可以给学生提供了新的氛围，使学生的学习积极性可以加强，学生可以通过计算机和同学就学习中的问题展开讨论、交流，而不影响第三者，使学生相互启发，相互鼓励，因而学生的积极性极大地调动起来，激情涌动，欲罢不能。学生动手练一练，发现自己的优点及不足，加大了学习的力度。多媒体CAI课件向学生提供了情境高度化，具有强烈的“沉浸感”的课本和老师，极有好的界面及强大的交互功能，学生在自己的方式下轻松愉快的氛围中，大脑反复接受刺激，加强记忆，同时还挖掘学生的潜能，提高他们的自主性、主动性，适应性等诸方面的素质。

第二篇：微机课如何与学生互动

“互动式”教学心得体会

——微机课上如何与学生互动

中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。

针对这种现象，本人以为，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。

首先，要以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣。文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

其次，选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣。比如在《欢迎参加辩论会》一课中，在Word中“插入图形和对象”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。

再次，要注重课堂教学艺术，引发学生兴趣：使用了电脑、使用了投影多媒体，激发学生的学习兴趣。例如七年级《计算机探秘》——不容易使学生感兴趣的课，从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，以自制的挂图，用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。

最后，要把多种方法比如驱动式、启发式、讨论式等方法结合起来，激发学生的学习兴趣。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有充分发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。

在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。

所以，对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误以学科整合方法，激发学生学习兴趣。

第三篇：微机课演讲稿

丢弃鼠标 Windows 常用五组快捷键丢弃鼠标 Windows 常用五组快捷键 Windows 旗帜键+d : 这是高手最常用的第一快捷组合键。这个快捷键组合可以将桌面上的 所有窗口瞬间最小化，无论是聊天的窗口还是游戏的窗口„„只要再 次按下这个组合键，刚才的所有窗口都回来了，而且激活的也正是你 最小化之前在使用的窗口！Windows 旗帜键+f : 不用再去移动鼠标点“开始→搜索→文件和文件夹”了，在任何状态 下，只要一按 winkey+f 就会弹出搜索窗口。Windows 旗帜键+r : 在我们的文章中，你经常会看到这样的操作提示:“点击‘开始→运 行’，打开‘运行’对话框„„”。其实，还有一个更简单的办法，就 是按 winkey + r！alt + tab : 如果打开的窗口太多，这个组合键就非常有用了，它可以在一个窗口 中显示当前打开的所有窗口的名称和图标●，选中自己希望要打开的 窗口，松开这个组合键就可以了。而 alt+tab+shift 键则可以反向显 示当前打开的窗口。Windows 旗帜键+e : 当你需要打开资源管理器找文件的时候，这个快捷键会让你感觉非常 “爽”！再也不用腾出一只手去摸鼠标了！小提示: winkey 指的是键盘上刻有 windows 徽标的键●。

第四篇：上好课

“上好课”校本培训工作总结

在县教育局和教师进修学校的领导下,在全面推进素质教育的大气候下，我校全面落实继续教育,全力以赴狠抓“上好课”主题校本培训工作，开展了多种形式的培训和学习。通过学习和培训，更新了教师的教育教学理念、提高了教师的备课水平，一定程度上提高了我校的教育教学质量。现将工作开展情况简要汇报如下。.一、遵照精神 成立机构 建章立制

根据上级有关“上好课”主题校本培训的文件精神及我校的教育教学工作训工作需要，首先成立了“校本培训工作领导小组”。由校长担任领导小组的组长，分管教学的副校长担任领导小组的副组长，教导主任及各完小校长担任领导小组的成员。然后，又成立了“校本培训工作指导小组”，由教导主任担任组长，各学科教研组组长担任指导小组的成员。在2009---2010学的第一学期的开学之初，就组织全体教师再次认真学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学“上好课”主题校本培训活动安排》，进一步统一思想，提高认识，明确要求。在总结我校以往校本培训经验得失的础上，制订出《和平中心学校

2009--2010学教师全员培训“上好课”主题培训实施方案》及一系列规章制度。这些，为我校的校本培训工作的顺利开展从机构和政策上做了一个强有力的保障。

二、宣传学习加深认识

我校根据县教育局对“上好课“主题校本培训的总体安排，组织教师学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学”上好课“主题校本培训活动安排》，继续广泛宣传校本培训的价值及对各位老师的重要意义，加深老师们对本次培训的正确认识，端正态度，统一思想，为“上好课”主题校本培训工作做好思想上的准备。

三、根据方案依托教研，积极开展校本培训工作

1学习理论，提升教育教学思想水平

围绕“上好课”主题校本培训总目标，通过集中学习和教师自学的形式，有计划的学习了“上好课与师德行为”等五个专题。促进了教师教学思想和理念的转变，更新了上课方法。教师的课堂教学能力有了不同层次的提高。

2将理论转化成实践，加强集体备课

我们在理论学习的基础上，结合我校的教育教学的具体情况，开展集体备课。在集体备课活动中，充分发挥骨干教师的模范作用，发挥集体的智慧，将集体备课和个性化教学融合起来。每次集体备课，分教研组开展，定时间、地点、主讲人和中心内容。参与集体备课的教师，做补充发言，最后形成统一的思路、进度和富有个性的教学设计。

3、通过请进来，走出去的学习活动，拓宽视野，增长才干。

2010年4月，我校请来芜湖县继续教育中心万应宝主任给我校全体教师做了两个小时的关于公共课培训。万主任的培训贴近先生，易懂好学，得到我校全体教师的好评，增强了我校教师上好课的信心。在2009---2010学年里，我们组织了全体教师聆听了芜湖市教科所孔立新教授的报告。对于上级组织的教研活动，听课活动，继续教育培训活动，要求教师都必须参加，同时也作为教师业务考核的一项内容.。

4、开展“上好课”评比活动，促进教师专业发展。

根据芜湖县有关文件精神，我校通过校长办公会成立了“上好课”评比活动领导小组和评审委员会，制定了评审方案和具体办法，通过公示、听课、评审，最终评选出袁小平、董晓琳等六位教师的课报送到是教育局。总结这一活动，一定程度促进了教师的学习、实践、思考，有一定的实效。

四、取得的成绩

校本培训工作在我校扎实、有序、灵活、有效的开展，初见成效，取得了如下成绩

1、全体教师共同学习了先进的教育思想和教育理论，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。经过近一年的不懈努力，我校不论是骨干教师、中青年教师，还是老教师，都适应了不断变化的教育新观念，从思想上武装了自己。

2、“上好课”的评比，极大地调动了我校老师的教育教研究的热情，深化了课程改革，一些新的教育教学模式，新的教学方法如雨后春笋出现在校园中、课堂上。

3、坚持自学和写教后记。“活到老，学到老”这句话是我们学习上的座右铭。不断的学习、随时记录教学中的新观念、新思想、新方法是教师自我提高的一条重要途径。广大教师做到了学以致用。总的来说，教师们能够把握住校本培训的总要求，并针对自身情况进行学习自修，教育教学水平与日俱增。

五、存在的问题

1、我们在开展各项活动时，有极少数教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、培训工作的力度不够。

3、有些活动流于形式，没有真正落到实处。

“在实践中学习，在学习中提高”将是我校今后校本培训的一个不变的原则。我们将积极响应新时期国家的教育方针政策，与时俱进，深化课改，使毛集中学的教育教学质量再攀新高。

和平中心学校

2010年7月

第五篇：上好课问题与对策

《上好课问题与对策》心得体会

思南县泥溪育才学校

宋宏渊

上好每一节课，是对一名教师最起码的要求，也是每一位教师的孜孜不倦的追求。教无定法，教学无法，究竟怎样上好每一节课，读完《上好课：问题与对策》这本书我深有体会。

在《问题与对策》着本书的第三章的问题四中“教师范画，是对是错引起了我的纠结。教师范画是美术教学中最常见的一种直观教学方法，它是教师通过形象的演示，使学生在头脑中建立起将要学习绘画内容的表象，以了解作画的步骤、要领的方法。因此，美术教学中的教师示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习美术的效率。

随着教育改革的深入，教师示范一次次受到质疑，有人认为教师示范会让学生的思维产生定式。会不会使学生失去主动性，依赖教师、模仿教师的范作，限制了孩子的个性发展，与美术新课程标准有所违背。

在全社会都在呼唤创新人才的时候，美术作为一门非常具有培养创新精神的学科，在教师范画上一定要采用符合教育规律的做法，简单的示范方法好似给学生广阔的想天地进行了禁锢，使大部分学生跳不出教师范画的框框，久而久之，他们的想象力和创造力会因得不到激发而逐渐的消失

如何合理地进行范画教学成为摆在新时期美术教师面前的新问题，针对这个问题我翻阅了一些相关的理论书籍，陶行知老先生曾说过：“我们要知道儿童的能力需要，就必须走进小孩的队伍里去体验，而后才能为小孩除苦造福。只有师生共学、共事、共修养，才是真正的教育。”

《有效教学的理念与实践》心得体会

思南县泥溪育才学校

宋宏渊

有效教学追求的是高效课堂，追求的是教授与学习的完美组合，那么作为课堂的主导者和设计者，教师到底应该怎么做才能够达到高效，这是一个很现实的问题。而写作本书的目的就是为我们解决这个问题。在本书的目录当中，有很多我们熟知的教学理念，例如：先学后教，自学领先；不会才教，以教导学；备课备课，不备一课，等等。在本书中再次提到这些绝不是老生常谈，而是以本为本，非常重要。在这众多的章节中，我对“备课备课，不备一课”的感受相对来说比较深，为什么，这和前一段时间，十分有幸在龙安高中，聆听王敏勤教授的评课有很大的关系。在“备课备课，不备一课”这一节中，作者有一句话是这样说的“不要只会欣赏局部，要学会欣赏整个画面”，通俗点儿解释，也就是我们所经常说到的“整体把握”，“从宏观的角度思考”。在这句话的旁边，作者还适当的举出了几个实例，一个例子是美国如何培训新教师的，他们不像我们国家，直接教如何备课，而是先让新入职的教师通读教材，找出整个教材的体系，内容分布和重难点摆放，然后才共同讨论和分析如何处理教材，从资料上看，效果显著，这就是在培养教师的全局意识，整体意识。

备课需要前瞻后顾，注意整个单元，甚至整个教材。当教师通读教材，有了整体意识之后，就可以使前后的教学变得连贯，而且，在熟悉和理解完整的教学内容以后，教师还可以做出教学顺序的合理调整。今后，在我的备课中，我不仅要做到把教材吃透，而且要从宏观把握教材，注意教材的整体性，培养自己备课的整体意识。

《教师的教学技能》心得体会

思南县泥溪育才学校

宋宏渊

通过《教师的教学技能》，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。教师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之一。

一、明确选择教学方法的标准(一)能根据教学目标选择教学方法

每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。(二)能根据学生的特点选择教学方法

一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同。(三)能根据学科特点选择教学方法

学科特点不同，教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。

二、重视传统教学方法的改革

对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。

三、能使教法与学法相结合

教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调一致。

总之，教师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种方法。实践证明。那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸。