第一篇：What‘syourfavouritefood 教学反思及评课稿
《What's your favourite food？》评课稿
听了What's your favourite food？A Let’s learn，本人受益非浅。
首先林老师通过儿歌导入、通过听声辨物，自然地呈现新课内容中的三会单词。
１．，让他们通过三会单词引出
What would you like？I’d like„的问答。What would you like to eat?用I’d like„回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，林老师适时的拿出相应的图片，问生：Would you like some pork?出示pork的图片，再附上词卡，重复读
pork-pork-pork然后带领学生拼读,再用one by one 的方式操练。用同样的方式教授其他单词。
呈现完新单词后林老师及时用游戏的方式来巩固新单词。
引导学生用What would you like for lunch？提问，林教师分别用I’d like some pork.I’d like some green beans.I’d like some eggplant.I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。林老师注意纠正cabbage和tofu的读音,并提醒学生注意名词的数。
认读巩固：林老师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。
2．林老师播放let’s learn部分录音，学生看书点读单词和句子，力求做到眼到、心到、耳到和手到。
3．林老师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：
Look, here’s some food.They are my friends.I am food, too.I’m yummy to eat.I’m red and round.I grow on the ground.My name begins with the letter as “tea”.What am I? 让学生进行抢答。林老师给出tomato的图片和词卡，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。并告诉学生，变为复数要加es.4.Let’s play(趣味操练)
Let’s chant
林老师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，林老师请几个同学参与动画资料的操作。
学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。林老师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。
学生以小组为单位表演儿歌，然后组间竞赛。
Group work
林老师教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：What would you like for lunch？“客人”回答：I’d like„其他学生根据听到内容举起相应卡片：„, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。
学生阅读Group work中的句子。
学生4人一组用卡片进行What would you like for lunch？I’d like„的问答练习，并完成表格。
八、教学反思
在本节课的教学中，我能够把握住教材的重难点，通过多种不同的教学手段和方法来帮助学生学习，突破重难点成功的完成了本课的教学任务，也帮助学生很好的完成了自己的学习任务。教学设计由单词的教和学到句型的教和学层层铺开，条理清楚，部分教法新颖有趣，极大的激发了学生的学习兴趣，课堂氛围宽松，学生学习热情高。本课的教学不足之处在于：（1）、课前准备不充分。自己修改过的课件没有做仔细的检查，到了课堂上才发现修改后的课件没有出现，影响了教学效果。因为在这些课件中部分可以提高教学效果。但最重要的一项需要扩展的内容“介绍各种食物对人体的好处”需要学生学习和了解却没有出现，致使扩展部分出现了败笔。（2）、扩展有一部分设计的不是很合理与前面一部分有重复的感觉。针对以上情况可做如下修改：可用修改后的课件，达到期望达到的教学目的。（3）、给学生创造一种情景如学生可以自备食物布置成餐厅的样子，学生可自己表演。总之应该用更多的办法来帮助学生学习。
第二篇：自然之道教学反思及评课稿
《自然之道》教学反思
栗家庄小学 王琳
《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：
一、把握文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。在这节课上，我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。
本课围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。
教学本课我又以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。因此在学完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。
坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在《自然之道》这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？ 让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
当然，在这一节课中还存在许多不足，如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成。
教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。
《自然之道》评课稿
《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进行评析：
一、从教学思想上看
本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。
二、从教材处理上看。
执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。
三、从教学程序上看。
本课的教学思路清晰。教师抓住了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。
四、从学法指导上看。执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。
最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。
第三篇：画风教学反思评课稿
《画风》评课稿 通关小学
鲁宏萍
听了鲁老师的《画风》一课，我有一种耳目一新的感觉。我被鲁老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而感动。在执教时，老师始终以生为本，以读为主，运用情景激趣，让学生在读中感悟，读中理解。
一、谜语导入，激发了学生的学习兴趣。
二、注重培养学生的语言表达能力和想象力。
在教学过程中，老师通过设计情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分训练了学生的语言表达能力，发掘了学生想象的潜力。
三、读悟结合，读中有思。
本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
四、注重激励性评价语言的运用。
激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，付老师不时地把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。
五、注重培养学生的创新能力，所设计问题具有启发性和代表性。
老师在教学中把她自己的学习经验与方法、快乐与体会传授给学生，这些最鲜活、最具感染力、最有示范性的教学对学生是最有价值的。虽然付老师没有借助先进的教学设备，但她那朴素的语言、简单多样的方法，讲解中情景的设计，启发中的恰到好处，使我们看到了教育教学的原生态。而这些，正是值得我们学习的。
第四篇：Unit5 What does she do评课稿
Unit5 What does she do评课稿
公告： 全套教案打包 全套说课稿打包 全套课件打包
《Unit5 What does she do》评课稿
尤老师执教的是《Unit5 What does she do》的第一课时，即 “A Let’s learn”，这是一节新授课，主要学习有关singer, writer等职业的单词，能用what does she do? She’s a /an„.What does he do? He’s a / an„..询问和回答别人的职业。她采用了多媒体进行教学。本课内容丰富，给了我很多课堂教学的启示。现在我就尤怡怡老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
一、导入平实而有效
课的一开始，尤老师就以Flash歌曲《My Father Is a Doctor》来引发学生的学习兴趣，并营造了英文学习的氛围。我们知道，音乐是最能渗入人心的东西，以音乐作为一堂课的导入部分可谓屡见不鲜，但尤怡怡老师的做法虽属常见却不生搬硬套，她很好地结合了本节课的主题，即对职业、对理想的询问。
二、课堂资源丰富，贴近生活
先前已经提过，“职业”是这堂课的主题。而“职业”与学生生活是紧密相关的。于是,尤怡怡老师就根据学生的喜好从生活中寻找了教学素材，并且举的都是学生熟悉的名人的例子，给学生创造并提供了逼真的、密切联系生活的学习情境——可以说，这是本堂课留给我印象最深的。在大多数教师对学生的追星热保持贬抑态度的当下，尤老师能够以歌星周杰伦等为引子来引出“歌唱者”的概念足见其勇气。周杰伦是青少年最喜爱的名歌手之一，以他的职业“热度”来诠释单词“Singer”很是恰当，能让学生在眼前一亮的同时加深对该单词的理解。
三、氛围轻松
尤老师的教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。并且尤老师在教授新知的同时还不忘关注学生的情感教育，尤其是在课堂结尾，她让学生结合自身来谈论自己的理想，让学生从小树立自己的目标，知道自己前进的方向，为他们对职业方向的认知有了提前的接触。
作为音乐老师总是对音乐特别敏感。在本课中，有个环节，尤老师设计是这样设计的“He is a singer.I can sing喜羊羊 美羊羊 懒羊羊 沸羊羊”。其实我觉得这样的设计很新颖，但是选的歌曲太难了，学生几乎都唱不准节奏，大家唱起来都没自信，所以这个环节下来，并没有像想象的那样精彩。所以我觉得尤老师把歌选的简单点会更好。以上是我对尤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
......八、教学反思：
本节课主要通过学习课文对话，获取有关他人工作的信息，所以整个教学过程都要围绕会话来展开，运用实际的会话来帮助学生记忆和运用。
1、从学生已有知识出发，以旧引新。
英语课程标准中指出，新课程理念指导下的课堂教学，教师应尊重学生的情感因素，关注学生的认知结构，真正做到以人为本，使小学英语课堂教学充满生命活力。因此本课教学中，从学生已有经验入手，通过Let’s、头脑风暴、猜猜看活动，激活学生已有的知识积累，对前置知识进行复现，为后面学生的流利表达做铺垫。
2、《新课程标准》指出：“英语课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，英语课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“小组合作教学设计整体优化”的原则，利用小组合作，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
3、这课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。
4、情趣教学主张把情境创设作为课堂教学的一条主线，让学习成为学生的乐趣和需求，以保证学生能积极主动地参与学习全过程。整节课由一条情境主线串通，每个环节及时评价，学生的思路和学习目的明确，以小组合作为主，这种方式学习效率高，既拓宽了学生的知识面，培养学生合作学习的能力，巩固了新知识的学习效果。联系生活，紧扣主题,为学生提供了情景对话，将旧单词、新句型、拓展句型三者有机结合，扩大学生的听说训练，丰富学生的语言表达，巩固学生新授的单词、句型。不足之处：
1.教师语言不够精练；
2.部分中下层学生未能完全理解掌握，3.时间把握不好，超时。
第五篇：Unit4 what can you do评课稿
Unit4 what can you do? 评课稿
上周五我聆听了周老师的Unit4 what can you do?第六课时。我觉得这节课亮点很多。
1、扎实
周老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
周老师先是通过对话询问同学们有什么能力，让学生们很自信得表达了他们具备的能力，激趣导入，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过互相询问对方会不会干某事，复习刚刚学过的 Can you..? Yes,I can./No,I can't.句型。最后就是引出新课，在新课教学中能围绕Robin提出关键的问题，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一封Robin的回信来强化学生对邮件的认识，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。周老师的板书也值得一提，周老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的开火车问答练习，有阅读判断对错练习，有情景模拟，还有真实写作等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。有文可写。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。值得探讨的的地方：
最后的写作邮件时间太少，我觉得应先布置成作业，安排到下节课再进行具体指导。这样会让同学们更有时间思考，会写的更好。
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