农村初中学生厌学问题调查及对策研究

第一篇：农村初中学生厌学问题调查及对策研究

农村初中学生厌学问题调查及对策研究

云南省广南县篆角乡中心学校陈福光

在广南县“举全县之力，攻‘普九’之坚”“‘普九’重担人人挑，人人肩上有指标”的特殊日子里，全县各乡镇初中都在为抓好学生学额巩固而想方设法，千方百计寻找出一条“让学生进得来，留得住，学得好”的有效捷径。当然，我们也不会无动于衷！

为破解篆角初中学生厌学、辍学难题，在校长的授意和县教研室课题组的指导下，时任篆角乡中心学校教务主任的我与本校课题组的几位老师一起于2007年7月对本校十九个教学班中的47名厌学学生进行了一次专项调查。调查内容（厌学原因）包括学生学习基础差、对学习是否感兴趣、读书有没有前途、是否受到打工经济的影响、家庭是否贫困、父母支持读书与否、学校管理是否有问题、老师是否体罚、差生在班上是否受到歧视等10个方面进行了一次问卷式调查。课题组在组织专项调查时，共发出调查问卷50份，回收到47份。在接受调查的47名学生中，认为自己学习基础差的有41 人，占总数的87.23%；对学习不感兴趣的有14人，占总数的29.78%；认为读书无用的有6人，占总数的12.76%；受打工经济影响的有8人，占总数的17.02%；家庭困难的37人，占总数的78.72%；父母不支持的2人，占总数的4.2%；认为学校管理差的有12人，占总数的25.53%；认为老师会体罚的有5人，占总数的10.63%；认为差生受到歧视的有15人，占总数的31、91%。另外，因为父母外出打工而缺少亲情，体弱多病，生理、心里有一定缺陷，受社会负面诱惑，自身生性贪玩、性格孤僻、小婚等导致厌学或辍学的有41人，占总数的87.23%。

以上调查情况表明：农村初中学生厌学、辍学的主要原因依次是基础差，家庭困难，差生受到歧视，学生对学习不感兴趣，认为学校管理差，受打工经济的影响，认为读书无用，教师偶尔体罚，父母不支持。还有就是“留守儿童、少年”这一社会问题也是不可回避的，更是十分严峻的。

针对上述情况，课题组通过召开会议，调查研究，认真分析学生厌学的种种原因之后，制定出了比较详细的课题研究方案并付诸实施。《方案》中明确规定把继续开办好农村初中综合教育班作为解决我乡初中学生厌学问题的“良方”，在总结前两届综合班成功经验的基础上，更加科学合理地设置课程，加强管理，充实综合班专业师资力量。并通过与文山农校、州技工学校联合办学等方式，整

合各种教育资源，提高办学规格和效益，有效地、大幅度地降低了学生厌学的比

例，使学生由厌学变为愿学，爱学，乐学，学有所用。

此次问卷调查，课题组从这些学生的反馈意见和建议中分析研究并归结出了

以下八条破解学生厌学问题的具体办法和对策：

一、大造舆论，大搞宣传，让“普九”政策深入人心，做到家喻户晓，妇孺

皆知。把“读书改变命运，知识成就未来”的口号在学生中喊响唱响。

二、扶贫济困，想方设法资助家庭贫困学生，帮助学困学生。

三、由学校德育处牵头组建问题学生心理咨询室，倾听学生的心理话，帮助

学困学生释放心理压力。

四、走近学生，俯下身来与学生谈心，不仅在学习上要关心学生，在生活上

更要关心他们，尤其是要及时准确的了解到学生厌学的根本原因和症结所在，找

准“病”因，对症下药。

五、关注“留守少年”，教师要当好学生的代理监护人。多与家长保持联系。

用师爱弥补亲情。

六、构建优美的育人环境，创造良好的学习氛围，发现学生的闪光之点和得

意之处并及时给予肯定，让他们感受到学习的快乐。

七、管理育人，服务育人，在管理上一定要做到严而有情。对学生既要关心

帮助，但也不能姑息迁就。

八、普及与提高并重，以质量求生存，以质量求发展。宣传和奖励优等生，发挥优等生的引领和示范作用。

问题找到了，对策出来了，老师们“对症下药”目标明确了，干好工作的合力也就形成了。通过努力，我校厌学学生的比例正在逐步减少，学生的学习积极

性明显提高。在往后一年多的时间里，学校各项工作也是成绩斐然。

一是“普九”工作顺利通过省人民政府的检查验收。学校督导评估、校园文

化建设等各项工作得到公众的认可和各级领导的好评。

二是师德师风建设及学生文明习惯的养成品味进一步得到提升。德育工作呈

现新局面，学校于2007年9月获得“云南省德育先进集体”荣誉称号。

三是在普教中渗透职业教育，办好让社会满意，家长放心的教育，让学生学有所用，用有所长，努力使这部分学生由厌学变得愿学、爱学、乐学，学到适合自己的东西。与文山农校、文山技校、广南民职中联合办学，成功开办初中综合教育班并得到州县有关领导的高度赞扬。

四是教学常规管理得到进一步加强，教师的工作积极性调动起来了，学生的学习主动性普遍提高，学校的书卷气越来越浓。教学质量稳步上升，县统考成绩明显好于往年。2008年中考突破历史新高，陈琳同学以640分的实考分，名列那洒考区第一。共有12人上文山州一中录取线。

五是学校的“科研味 ”越来越浓，科研兴教、科研兴校的良好氛围已经逐步形成。全乡教师共撰写教育论文和经验文章1500多篇，先后在各级教育刊物上发表和获得县以上奖励167篇；学生在上级组织的各种活动中获奖75人次，在乡级组织的各种比赛和评优活动中获奖900余人次。

以上事实证明，在篆角乡人口素质偏低，经济、文化较落后的历史背景下能够如期实现“普九”目标，并且得到省、州、县相关领导和专家的一致好评。这首先得力于上级的关心和当地党委、政府的坚强领导，以及各方面力量的支持；再就是学校参谋得力—研究的路子是对的，方案是可行的，方法是可取的，经验是成功的，成绩是显著的。

（又名《破解农村初中学生厌学难题的对策和方法》）

第二篇：农村初中学生厌学心理分析及对策3

农村初中学生厌学心理分析及对策3(内容摘要：随着社会环境的变化，农村初中学生厌学比例有所上升，本文从心理学角度粗浅地分析了学生厌学的原因：知识欠账引发的自暴自弃心理，家庭经济条件殷实的优越心理，受教育价值观影响的务实心理，受教师综合素质影响的好恶心理，并就解决的对策作了粗浅的阐述。

关键词 农村初中生 厌学心理 解决对策

一、问题的提出

有学者提出：学习的过程主要是心理操作的过程，来自心理的干扰是学习的最大干扰，而这种干扰一旦积习性地沉淀，势必会形成这样或那样的心理障碍（见周玉波著《中学生学习心理探秘》第62页）。随着社会、经济的不断发展和家庭经济状况的改善，农村学生面对的学习环境也在不断的变化，现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势，中学生心理问题调查统计结果显示：在中学生中有学习问题的学生多达54.46%，有明显症状的约23.57%（见贾晓波主编的《走出心理误区》第37页），居各类问题之首。当前农村初中学生厌学的心理原因是什么？解决的对策是什么？本文将就上述问题进行探讨。

二、当前农村初中生厌学的心理原因分析

通过近几年的教育教学实践并与学生座谈，笔者感到农村初中生的学习心理具有明显的时代特征，随着社会环境、家庭环境的变化而变化。当前农村初中生的学习心理与以往农村初中生的学习心理相比，有明显不同。影响其学习兴趣的心理因素主要有： 第一、知识欠账引发的自暴自弃心理。

在厌学的学生中，有相当一部分学生是由于知识的欠账导致厌学的。我们都有这样的体验：每个班都存在学困生，少的十几个，多的几十个，每次考试得二、三十分或者更少，老师着急、家长上火、学生郁闷。由于在学习中找不到应有的乐趣，所以有的就逃学泡网吧，打台球；有的虽然坐在教室里，但上课不是看小说就是睡大觉。是他们从心里真的不想学吗？不是，是他们在知识上的欠账太多了。中国有一句俗话“虱子多了不咬，帐多了不愁”，由于长期的知识欠账，他们感到课堂上讲的东西像天书一样，根本听不懂。为了家长坐在教室里，只是混一天算一天。天津师范大学心理学教授 沈德力先生研究认为：学生个体先天的智力水平是有差异的，但是影响学习的因素除了先天的智力因素以外，还有非智力因素，学习成绩是智力因素和非智力因素共同作用的结果。我们仔细观察一下，在小学低年级的时候，孩子们的考试成绩绝大多数都是九十多分，得满分的也不少，个体差距非常小。每天高高兴兴上学去，欢欢喜喜回家来。在课堂上举手积极，发言踊跃，讨论热烈，参加各种活动非常投入，孩子们的脸上洋溢着天真烂漫的笑容，举手投足、一言一行无不充满着可爱的稚气，不愿到学校读书的孩子极少或者说基本没有。在家里，会把学校发生的大事小事毫无保留的告诉自己的父母。随着年级的升高，学习科目的增加，难度的增大，在没有任何心理准备的情况下学习成绩开始出现特别明显的分化。日积月累，知识欠账越来越多，最初有的学生可能还想奋起直追，努力一段时间后没见到效果，又开始松懈，最后干脆顺其自然。

第二、家庭经济条件殷实的优越心理。

当前，农村学生读书的主要目的还是考大学，然后找一份收入尽量高而体面的工作，读书是获取谋生手段的最佳途径。部分厌学的农村初中生家庭经济条件很好，衣食无忧。在他们的潜意识里不存在获取谋生手段的问题，不存在生存危机，由于阅历较浅，年龄不大，没有经受过什么磨难，不可能对未来的情况想很多。由于生存的问题早已解决，甚至生活质量在一定范围内来看还是高水平的，所以这部分学生从心里上对学习没有太高的追求目标，学习动力严重不足，加上农村学生的娱乐渠道多元化，如电视的普及、网络（网吧）的出现等，他们的日常生活兴趣发生了转移，在娱乐方面花费的时间要比学业上花费的时间多。比起枯燥的学习生活，在网吧或者台球厅娱乐更有吸引力。有的在生活上追求奢华，相互攀比，甚至人生观、价值观出现偏差，导致个性发展脱轨，出现畸形。由于对学习没什么兴趣，导致学习成绩严重滑坡。

第三、受教育价值观影响的务实心理

在厌学的农村初中学生中，还有一部分学生受教育价值观的影响而厌学。当前，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。受家长的影响，初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值。学生和家长将学校教育视为长线投资，投资就要求有回报。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，教育投资无法短期收回，更谈不上增值，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们家访的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长也失去了对学校教育的信心，厌学情绪在受教育者和监护者身上同时滋生并蔓延，不可否认，这一现象所反映的问题的确是农村教育的现实问题。第四、受教师综合素质影响的好恶心理

俗话说“亲其师，信其道，乐其教”。一些农村初中学生害怕学习或讨厌某些课程，与教师的教学方法、教学水平有一定的关系。学生是非常有感情的人群，如果学生特别佩服某位老师，就会在感情上和老师贴的特别近，老师说的都是真理。老师讲课时他会从欣赏的角度去听课，而且还会仔细品味老师说的每一句话，课下优先做这位老师布臵的作业。如果没学好这位老师任教的学科还会在内心进行自责。相反，如果学生对某位教师的师德、教学能力产生质疑，从心里不信任、不喜欢这位教师，那么这位教师的教学不会收到良好的效果，教学效率必然很低。

三、矫正厌学情绪的对策

第一、让学生体验成功。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物（创造一切表现的机会，体验到成功的喜悦），这种需要就会萎谢，学生对知识的兴趣也就随之熄灭。具体而言之，一方面，老师应该常注意每个学生的最近发展区，让他们跳一跳就能摘到“桃子”，避免超过限度而常受挫，造成对学习心灰意冷现象。另一方面，发展学生特长和爱好，善于发现和挖掘学生“成功域”，引导以“成功域”为基地，向其他方面迁移，最终达到对知识感兴趣的目的。这是解决第一种厌学心理的良策。

第二、提高教师素质。高水平的教师他会以独特的人格魅力和教学艺术吸引学生，这就要求我们教师要认真研究教育理论、教学方法，不断提高自身的综合素质，用教师高尚的人格熏陶学生，用高超的教学艺术吸引学生。同时还要特别注意多与学生沟通，做学生的好朋友，关注学生的生理和心理的健康成长。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而提高教学质量。

第三、多给学生信心。常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。（2008市级一等奖）

参考文献：

1、周玉波：《中学生学习心理探秘》，新蕾出版社

2、贾晓波：《走出心理误区》，天津教育出版社

第三篇：农村初中学生心理健康问题的成因及对策研究

农村初中学生心理健康问题的成因及对策研究

开县书院初级中学向仕伦

[内容摘要] 随着素质教育的逐渐深入，良好的心理素质已经成为全面素质的重要组成部分。学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年心理发展的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生的非智力因素，增强学生适应社会的能力。农村初中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制，特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战，强化初中学生的现代心理健康教育已迫在眉睫。

[关键词]农村初中学生心理健康教育

面向二十—世纪中学教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育，并把培养创造精神和创造能力作为素质教育的核心。心理健康教育作为对初中学生的素质教育的基本要求，教育界人土对此都作了有益的探索，但对学生心理素质的培养，不管是理论和实践还未引起人们足够的重视。尤其是我们农村中学，交通闭塞，信息不畅，学生家长文化水准相对较低，因此对学生心理素质的教育相当薄弱，学生心理承受能力脆弱，曾经轰动全国的学习优秀学生杀母惨案，几名女学生因期中考试成绩不佳集体大量吞服安定片后上山轻生，几名中学生绑架同学最后造成人身伤亡的恶果，无疑不是因心理障碍产生的。因此，加强农村初中学生的心理素质培养刻不容缓。这既是因为初中阶段正是学生生理和心理迅速发展，从儿童期向青春期转化的关健时期，同时也是学生道德品质、思维能力、知识技能等逐步发展的成长期，是可塑性最大的时期。加强心理健康教育，提高学生的心理素质，使学生坚强起来，不仅是全面提高学生素质的一个非常重要的方面，也是培养跨世纪人才的重要途径。更何况现在的学生都是跨世纪的人，如果没有良好的心理素质，他就不可能担当起建设祖国的重任。只有具备良好的心理素质，才能意志坚强，克服任何障碍，创造出人间奇迹，反之．将缺乏明确的目的和坚强的奋斗精神，随波逐流，终将—事无成。影响农村中学生心理健康问题的因素是多方面的，包括社会因素、家庭因素、学习的压力、青春期的烦恼等。这些因素都在不同程度上影响到学生的心理健康，影响到学生人格的健全与发展。

一、社会因素

随着改革开放的进一步发展，社会的进一步开放，中国社会进入到了一个前所未有的快速发展变化时期，国外的各种或先进或腐朽的东西也都随之传了 进来，加上在这种情况下中国本土所滋生的各种不良现象，使中国的社会发生 1

了骤变。我们很多成年人面对这个社会变化有时也无所适从，不知所措，更不用说我们这些还未成年的中学生。他们这个似懂非懂的年龄段，接受得快，变化得也快，但有许多的东西是他们无法理解的，也是无法分辨的。而我们广大的农村父母绝大多数都外出打工，孩子主要由祖辈管理和教育，他们的许多观念与思想跟现代社会可能不相适应了，导致孩子们所受的教育是矛盾的，使他们年幼的心灵承受了巨大的压力，极有可能产生某些心理问题。

二、家庭因素

中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但是，由于我们的许多农村父母思想观念还是比较传统的，他们的文化层次和法律意识都比较差，家庭教育的方式方法跟不上时代的发展，他们只能采用简单的方法或行为来解决孩子心理问题，从而给子女带来不必要的心理负担。更何况许多孩子远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。

打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，特别部分父母们长期在外，他们不仅平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，反而因无法照顾孩子产生负疚感，为了弥补自己感情过失，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。于是部分留守孩子产生了厌学情绪，认为自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生甚至把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。这就注定在成长过程中会出现偏差。

三、学习的压力

我们经常在各种媒体上看到、听到又有中学生因考试成绩不理想，或因考不上重高什么的而自杀的消息，真是又痛心又惋惜。虽然国家已经进行了多次的教育改革，而现在的新课改也正在轰轰烈烈地进行当中，但最终的评价机制、选拔机制没有多大的改变。就中国目前的情况，人口这么多，中考、高考等各种类型的考试还是最有效的评价、选拔人才的手段，而且短期内也不可能有大的改变。这就必然会在客观上给学生造成很大的心理压力。我们的中学生有大多数是独生子女，即使不是独生子女也在家里宠爱有加，心理承受能力普遍很差，这就肯定会造成这些学生的心理出现偏差。特别是遇到较为重要的考试时，焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。更为严重的是初三学生。在片面追求升学率的指导思想影响下，学校考试排名次，搞题海战术，采取一些违反健康原则的教育方法、教学手段和教育措施，这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

四、青春期的烦恼

青春期是一个人一生最美好的时期，也是特别重要的一个时期。我国历来在这方面的教育就相当薄弱。学生在这方面的知识更是少得可怜，即使有那么一点，也可能是从报刊杂志、网络等媒体上得来的，零零落落，很不健全。随着社会的发展，人民生活水平的提高，孩子们的青春期有普遍提前的现象。他们的心理成长速度远远跟不上生理的成长步伐。我们的教育，包括社会教育、家庭教育、学校教育都还没有提前跟上孩子的成长。这就使得他们虽有青春期的萌动，但是却得不到社会、家庭、学校的正确指导，因此，他们不是采用消极封闭自己，使自己更加忧郁，就是采用大胆地欣赏追求异性，从而产生各种各样的早恋或非正常交往，导致心理疾病。

五、网络的影响

网络是把双刃剑。它一方面在增长学生的见识，启发他们的思维发展，提高他们的能力，促进学生的成长；另一方面，由于网络管理的不完善，非法的不良的网站、网吧林立，一些肮脏的性、暴力等严重影响青少年健康成长的东西充斥网络，而这些又得不到有效控制。可青少年的分辨能力、自控能力都还很差，这就自然产生了许多令人忧心忡忡的现象。据有关调查，不良网络、网吧已经成为影响青少年健康成长的主要“杀手”。我们从相关的媒体的报道中也可以经常看到因网络而引发的各种青少年犯罪、离家出走、失踪等问题的例子，而其中有的就发生在我们的身边。可网络对我们的青少年的吸引力是无可抗拒的。再说，作为一个现代人离开电脑、离开网络是不可想象的。学生要上

网是天经地义的事情，任何人都无法阻止。校内不能完全满足他们的上网欲望，学生就往校外跑，导致学生逃学比例的增加。这其中的种种现象、种种矛盾对青少年的各种心理问题的产生埋下了祸根。

由于以上种种原因，我们发现相当一部分农村初中学生厌学、惧学、意志薄弱，不能承受挫折与困难，不善于调节自己的情绪，不会很好地处理人际关系，出现了较多的心理健康问题。因此我们教师必须用心理学、教育学、社会学等理论和方法，通过心理知识教育，心理训练和心理影响等途径，对学生的心理问题予以启发帮助，以增进学生的认识水平，开发其潜在的能力，改善其心理状态、情感和行为方式，从而提高他们的心理素质。那麽，怎样在具体实践中加强学生的心理健康教育呢？

一、加强教改,提高学生心理健康品质。

学校应普遍开设心理健康教育课程，教给学生心理健康的一些基本知识以及一些简单的心理保健方法和技巧，让学生学会自我调节心理，改善心理认知，增强学生的自我保护意识和自我保护能力。同时在各科教学中加强心理教育的渗透，结合学习内容，训练观察、思维、想象、记忆、注意等心理特征，并激发良好的学习个性，促进非智力因素的发展。在课堂教学中教师尽力活跃气氛，让学生学得生动活泼，学得积极主动，消除学习心理障碍。注意对后进生进行心理疏导，增强对后进生的感情投资，从行动上直接关心爱护后进生，善于发现闪光点，保护积极性，多表扬，多鼓励。这些都是对学生有效的心理教育。

二、加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。首先，保持校园环境净化、绿化、美化、人文化，进入校园能使人心情放松，身心愉悦。使学生在良好和谐的环境中得到德的熏陶，智的启迪，体的健美，美的情趣。其次，设立心理教育专题板报，黑板上开设心理卫生知识介绍专题，开展教室、寝室文化建设等。通过这些做法营造一种浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用，使学生在不知不觉中接受心理教育。第三，设立心理健康教育咨询室，建立学生心理健康教育卡，加强学校与学生的交流与沟通，及时收集反馈信息，教师应以长者的关心，朋友的诚心对学生的心理问题给予解答。这种解答不是我说你听的大道理，而是耐心的启发、细心的引导和诚心的帮助，以心交心，帮助学生提高认识，消除心理障碍，增进其心理健康。同时学校还应经常开展一些心理健康专题讲座，使学生尽可能多地了解一些心理健康方面的基本知识和技巧，从而达到消除心理障碍，提高心理素质的目的。第四、实行班级民主管理，建立学生代言人制度，及时收集反映同学意

见；设立校长信箱，方便沟通渠道；每学期还召开学生代表与校领导交流对话会，让学生真正树立主人翁意识。平时加强教师师德修养，爱生如子，自觉做到四不：不说伤害学生自尊心的话，不做伤害学生自尊心的事，不流露伤害学生自尊心的表情，不疏远有心理困惑或行为问题的学生。学校积极创设宽松的教学氛围，全面实施国家课程计划，开足上好各类活动课程，积极开展各种健康有益的活动，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，使每个人都能走向成功。

三、建立家校联系的长效机制，加强学生的心理健康教育。

学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。学生的发展也离不开家庭的配合。因而，我们学校应重视与家长的沟通交流，将心理教育延伸到家庭中去，建立家长与学生同时接受教育的策略，提高家长的心理教育意识，搭建家校共建平台。通过家长学校向家长宣传普及心理教育知识，帮助家长了解青春期学生的心理特征及在这个阶段容易出现的心理问题；设立亲情专线，畅通学生与家长沟通与交流的渠道，及时向家长反映其子女的心理动态及所出现的具体问题，使家长能与学校积极配合，共同做好心理教育工作。

四、优化学生心理品质，建立良好的自我观念。

每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的自信心。并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

总之，农村初中学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育。一个人的心理素质是否健康直接关系到个人的发展。今天我们教育者面对素质教育的新课题，教育的终极是培养发展性人才、创造人才，这不仅仅是提高学生学习水平就可以完成的，我们还应该重视他们的良好心理素质的培养，让他们在宽松愉悦的教育氛围中健康成长。

第四篇：初中学生厌学的原因及对策

初中学生厌学的原因及对策

社会发展到了知识经济的时代，科学文化知识对社会的发展所起的作用越来越大人们应该努力学习，刻苦学习。然而相当一部分人对这些认识不足，尤其是初中学生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫 然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。

初中生厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长“望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厌学的一个重要因素。其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学好学坏是学校的事；

有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”、没有文化也饿不着的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使孩子们无心学习。

最后，从学校层面看，学校和班级风气不正，老师教育不当造成学生产生抵触情绪，进而学习不努力，贪玩厌学的一个重要因素。

面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

第五篇：中(小)学生厌学问题及对策研究教育学论文

中(小)学生厌学问题及对策研究

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。

一、中（小）学生厌学的原因：

中小学生厌学是一种极其不利于今后社会发展的现象，普遍有以下几个原因。

一、家庭影响：

当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。

单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。

二、学校影响：

都说“教不严，师之惰。”很多时候教师决定了学生一生的动向与发展，教师的负责与否，起着至关重要的作用。某些教师对坚持培优，对于中差生不闻不问，这也导致了不少学生产生自卑，与优生逐渐拉开越来越大的距离，教师对其越发放任不管，学生自暴自弃，就此厌学。中国的应试教育，主要以考试分数为主，素质为辅，教学过程太过枯燥，急功近利，也是造成学生厌学的重要因素。

三、自身原因：

小孩子本身的心理素质不稳定或心理承受能力较差，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。

二、中（小）学生厌学的表现：

（一）、学生对学习认识存在偏差

有的学生根本就不清楚学习的目的是什么，没有弄清楚为什么要学习，为何要学习，学习之后又有什么用处，自己也没有明确的目标与想法。

（二）、情感上消极地对待学习

学校是一个同伴聚集的场所，很多学生都想表现自己，一旦失败，有的学生便会反着来吸引他人注意，亦或是失败多次自暴自弃。

（三）、行为上主动远离学习

中小学生由于同学、老师方面的原因，不愿在校，从而不愿学习，导致上课不听或者直接逃课。

三、应对方法：

1、家庭方面：

要经常给孩子以成功的体验要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。

不要“强迫”孩子学习如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里，社会对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。

要注意赞美和鼓励。家长必须懂得，语言赞美会对孩子的学习起到很大的鼓励作用。相反，批评过多，会使孩子情绪低落，学习时更易犯错误。

2、学校方面：

建立和谐的师生关系。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为课堂上的交往创造和谐的心理气氛。

世上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。每个学生都是一块金子，都有他闪光的一面。教师应把教学与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。

3、社会方面：

社会要关爱中小学生的健康成长，严禁中小学生进入盈利性网吧，尽量排除对中小学生身心健康成长不利的环境因素，给予学习生活有困难的学生以帮助，主动帮助有困难的学生。

四、消除中小学生厌学心理的重要性：

当今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。使我们明白了消除中小学厌学心理的重要性。

（1）、对自身重要性：

社会发展到今天，对国民素质的要求越来越高，特别是在升学、就业、务工、竞选、任职等一系列重大问题上，对知识和素质要求的门槛越来越高。当今世界，科学技术突飞猛进，社会发展日新月异，知识更新节奏加快，本领恐慌处处显现。据统计，从改革开放以来，新增加的词汇近万个。很显然，在经济全球化、信息现代化的新世纪新阶段，一个人如果不学新知识就跟不上新形势，思想就要落后蜕化，现实社会中存在的为数不少的科盲、法盲、电脑盲、外语盲“四盲”之人就是最好的例证。同时，还要认识到不学新知识、不探索，精神就要窒息。在我们前进的征途上，还存在许多的未知领域。未知，是一种诱惑，一种智慧的挑战、人格的挑战。只有学习新知，探索未知，才能提高人的现代化素质和能力，成为与时俱进的现代化人。可见消除厌学心理对自身发展至关重要！

（2）、对家庭的重要性：

现在一般都是独生子女，学生就是一个家庭的希望，而学习就是一个走向成功的捷径。消除中小学生的厌学心理，对于一个家庭今后的发展亦是至关重要的。

（3）、对社会的重要性：

人不可以不学。每个人都得实现自己的自身价值，为社会出一份力，社会发展需要你我共进，中小学生是祖国未来的花朵，他们的知识素养，与国家今后的发展一脉相连，所以，消除中小学生的厌学心理刻不容缓！