趣味英语教学法大全

第一篇：趣味英语教学法大全

趣味英语教学法

在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。

一、Let’s act（做一做），即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。如在教go straight on / turn right 和 turn left 时，我边读单词边做直走、右转、左转的动作，学生的注意力立即被吸引了；接着我读单词学生做动作，大家兴趣盎然；然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，积极性极高，有时我故意做错了，他们能立刻纠正我的错误。这样就极大程度地吸引了他们的注意力，调动了他们的积极性，从全方位地刺激了学生的感官，有效地记牢了单词，掌握了所学的内容。

二、Let’s talk（说一说），即学习课文对话。在 Let’s talk（说一说）这一部分里，我采用跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边根据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。尽量创设各种情景、通过各种游戏让学生在“玩中乐”，在“乐中学”。如在教 body 时，要让学生学会“ This is his„”这

一句子，并学会用所学过的单词进行替换。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子进行对话，展示新的内容。我望着“ Tim ”，并指着他的身体部分说：“ This is his eye.This is his nose.This is his„”接着把一学生没有五官、手臂和手的肖像贴在黑板上，然后逐一贴上他的眼睛、鼻子等，让学生说：“ This is his„”在巩固时，用投影在荧幕上放出一张脸，让学生根据同桌的五官是大还是小，手臂是长是短，选择来组合成一副人像，然后到荧幕前练习句型。

三、Let’s learn（学一学），即单词的学习。在单词教学中，我通常采用猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等游戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，比赛看谁编得好。

四、Let’s enjoy（乐一乐），即通过歌曲、小诗、绕口令来复习新知识。歌曲、韵律诗都是他们津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演、唱歌比赛，是学生饶有兴趣的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲画画的方法，让学生去感受歌曲的美，并用他们的画笔把他们所感受到的东西画在纸上。

通过一学年的学习，学生掌握了教材上的知识，能灵活运用所学的内容，能听懂教师大量的课堂用语，并具备了一定的认读能力。学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上英语课，这是一个良好的开端，为以后的英语学习跨出了坚实的一步。

第二篇：趣味教学法

小学英语词汇速记趣味教学法

一、现状分析：

小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”。如果词汇语音不过关，就很难达到这种要求。我校小学生普遍存在的问题是：学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词。尽管在平时上课过程中，课堂热热闹闹，学生们似乎也能较流利地对话、交谈，但真正认读、动手写时(尽管对书写的要求目标不高)却错误百出。纠其原因就在于学生没有在字母及其在相应的发音之间建立对应关系，寻找出拼读规律。

二、提出问题：

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇越多，运用语言的障碍就越小。因此，在小学英语教学中，单词教学是至关重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，再加上单词的识记趣味性不强，他们不愿把精力投入到识记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词就兴趣索然。那么，如何运用适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词的识记贯穿到快乐教学中，使学生学起来不枯燥乏味呢？对此，我们提出词汇速记趣味教学的思路，旨在教学实践中改变目前识记单词不牢的被动局面，提高小学生英语基础教育的水平，为他们今后的学习奠定良好的基础。

三、探索目标：

根据目前我校小学生英语识词教学现状和存在的问题，我们有必要对“如何利用课堂快速有效地教学英语词汇，且不乏趣味性”做进一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主体策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世纪八十年代西欧外语教学改革的成果。这是针对“语法---翻译法”的弊端而提出的，是“语法---翻译法”的对立新体系。

直拼法认为外语的学习更象母语的学习，即用大量积极的口头交际，自发而自然地运用语言。具体来说，直拼法即是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把其内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母，音标三位一体及集中识词的难度弊端，大大提高学生记忆单词的能力。

直拼法有效记忆单词的可行性分析： 1.英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。

辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其相似。我们把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。如：

教学teacher这个单词时，先教学字母组合ea读／i:／,学生便能自觉的把tea读为／ti:／。接着帮助学生从cher中找寻记忆规律。ch／t∫／与汉语拼音中ch音相似，er为／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一个看上去很长的单词便这样记下来了． 2.可以培养学生的发散思维能力和转化能力。从单词形式上寻找规律： ① 单词中加上或减去字母，便可使之成为另一个单词。如：she—he—her—here—where。②改变单词中的某一个字母，使之成为另一个单词。如：pen—ten，two—too。③改变单词中字母位置，使之成为另一个单词。如：who—how。

（二）辅助策略：

１.将单词放于句中，使之整体化

词汇是建造房屋的砖头，但光有砖块还建不出房子。疯狂英语创始人李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语言，而应该是句子。”孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但更多情况下会引起歧义。把单词放入句中，就会帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如：学了动物类单词，可以把单词放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。学习了水果类和颜色类的单词后，把他们放在一个句子中说“Apple，apple，I can see a red apple”。这样，学生记忆单词时有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的技能，提高说话的能力。２.编儿歌加动作，使之形象化

儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，再加上形象的图片、头饰，深受孩子们的喜爱。如学习八种动物后，可以这样编儿歌帮助学生记忆：

bird，bird，飞飞飞（边说边做小鸟飞的动作）

cat，cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）dog，dog，汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）

monkey，monkey，真调皮（把手放在头顶上学孙悟空的样子）elephant，elephant，长鼻子（双手握住，下垂摇晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛扑的姿势）zebra，zebra，黑白条（双手在身上划条纹）panda，panda，是国宝（翅翅大拇指）明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人快感，再加上手舞足蹈，就调动了孩子们所有的器官，使他们在不知不觉中记住了单词。３.改变节奏，使之韵律化

教学单词离不开操练。但大量的机械性操练会使学生味同嚼蜡。小学生总是喜欢新奇的事物，如果在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习可以结合句子操练。如：“Pear，pear，this is a pear.”（边说边有节奏的拍四次手），同一句话说３－４遍，语速逐渐加快。这样，可以改变中国学生逐词说和拖调的习惯，从中还可体会弱读﹑连读﹑爆破等发音规律，培养良好的语感。

其次，改变音的高低。

这种活动主要针对于那些反义词。如long和short，tall和short。Long long long（渐高），shor t short short（渐低）；tall tall tall（渐高）,short short short（渐低）。声音的高低起伏，形象准确，使学生在盎然的兴致中巩固了生词。４.游戏加奖励

该活动可以是小结性的一个环节，把游戏放手学生无疑是益智掘金的行为。再加上奖励机制，更使学生有胜利的满足，自信的洋溢。总之，在小学生的识词过程中，我们尽可能把同样的菜做出不同的口味，在激发兴趣的同时，快速有效地掌握词汇。

五、课堂环节模式设计：

第一步：展示词汇 在此环节中，首先要对之前学过的且与本节有关的词汇进行罗列复习，形成课堂自然过度：然后，展示本节课的主要词汇。（以教师为主导）。

第二步：拼读词汇

对于所展示的新词，让学生利用直拼法去试读。教师指导，最后定音，统一发音。（以师生互动为主）

第三步：识记词汇

利用上文提到的诸多辅助策略达到强化记忆和趣味记忆的统一。加强每节课的循环，达到长久记忆之目的。（教师指导下的机械训练）

第四步：词汇的运用和实践

此环节充分放手学生进行pairwork或groupwork，把词置于句中，强化语境。（课本和实践的结合――小高潮）

第五步：巩固掌握

此环节为终结性操练，可以做游戏，可进行激励性测试。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

 Teaching contents: A.Let’s learn  Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short  Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties:  Importances: Can read these words. Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先给出字母b 读音，再给出字母g 的读音。板书b _ g，提示学生读出字母i的读音。

引导学生拼读这个单词。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(边说边板书：ball.随后用手做出相应的大小动作，使学生明白small小）

S: Small

T: Yes, it’s small.(边说把small板书在ball下面)

（拼读单词，识记类似单词读音。）★3儿歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板书look lock 复习字母l的读音。

告诉学生ong的发音。

引导学生拼读出long的读音。

板书more sorry morning,引导学生注意or字母组合的发音。

告诉学生sh和t的发音，使学生自己拼读出单词short.(用伸展双臂和弯曲双臂的动作，表示long, short的意思)边做动作边说：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.„

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英语句子描述动物特征，让学生自己读懂英语句子，猜动物名字。对表现好的学生进行奖励。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四线格内填写以下单词)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.图片 ball 图片 pig 球 small 猪 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是认词小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 学生 _mall 小 two eye_ 两只眼睛 two ear_ 两只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 汉堡包

Pi_ 猪 do_ 狗 hun_ry 饥饿的 ba_ 书包 bi_ 大的

m ee_ 遇见, 碰见

an_ 蚂蚁

nes_鸟巢

foo_ 脚 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal动物 f_sh鱼 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜欢 b_k_ 自行车 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第三篇：七年级语文趣味教学法

七年级语文趣味教学法

语文教学大纲对七年级语文基本能力和基础知识教学的最突出的要求是：以训练记叙文的听、说、读、写能力为主，兼及说明、议论的起步，从整体上学习和把握运用语文的能力。而教材是按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排的，把阅读训练、写作训练和语文知识相结合起来，组成教材体系，在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思考教育。

此时的少年期学生，他们的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。他们有时显得很懂事，有时以流露出小孩子的稚气；他们的精力充沛，求知欲强，易于接受好的影响，因此，我们顺势激发，培养学生学习语文的兴趣，就显得很必要，也很重要。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《论语.雍也》兴趣是学习的最佳动力，激发莘莘学子对学习的兴趣就是为师范院校者的第一要注。那么，一个好的语文教师，就必须不断提高自己的业务素质，丰富自己的知识，而且还要能侃侃而谈，有良好的表达能力，这样才能搞好乐中施教，提高教学质量。

下面我结合自己的教学实践，再借鉴一些优秀教师的成功经验，以记叙文为主，涉及听、说、读、写等方面，针对七年级学生的特点，谈几种趣味教学法。

1.导语引趣法：好的导语能迅速形成一种浓厚的兴趣势头

使学生孜孜求究竟，充分发挥学生的主体作用，取得事半功倍的效果。如果我们在讲课之前，结合新课内容，先给同学们讲一段幽默故事，或者记一句谜语、歇后语、格言、警句或者朗诵一首短诗，然后巧妙地导入新课，这样既能扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如我在讲《论语十则》这一课时，就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。

2、设疑引趣法：在设疑教学中，我们可以针对课文中的重点和难点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步启发，诱导他们通过读课文得出正确的答案。我们也可以精心设计一些练习题，让学生在做题时产生一些疑难，以引起他们积极的思考和兴趣。如讲授《羚羊木雕》时，我把文章中“我”的处境，放到学生面前，发问；“如果你处于这种境地，你该如何去做呢？”学生兴致很高，议论纷纷。因为与生活结合密切，学生能根据自己的性格和经验，做出自己的选择，充分的发挥了学生的主体参与功能。

3、欲正故错法；学生对分辨和纠正教师的错误往往具有特别的兴趣。我们可以利用学生这种心理，在讲课时故意读错或写错某一字或某一词句，让学生在辨误或正误中体会到乐趣，以而使课堂充满紧张愉快的气氛。

4、激将法；学生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说；“现在女生发言比较积极，我们男生能甘愿落后吗”这样一激，男生们就跃跃欲试，准备发言了。

5、情景作文引趣法；教师有意创设一种情景，让学生亲临其境地去观察体验，然后布置写作文，学生在创设的情景中，始而兴奋，继而深思，终而产生表达欲，这时就达到了最佳心态控制。

6、故事会引趣法；讲故事与学习语文是密切相关的。开个故事会，让学生每人将一个小故事，大家都会很有兴趣。通过讲故事，也可以培养学生的语言表达能力。

7、板书引趣法：板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我们写板书时，应该注意布局合理，书写工整；设计应形式多样，或对称形，或植物形，或汉字形，或表格形等美的图画，以吸引感染学生。李凤平的美学图形板书设计集《中学语文图形板书简明教案》（渡江出版社〈94.5〉）很有特色，1000多幅美的图形，不仅使课文的内容和结构一目了然，形象易懂，而且能将德育寓于图形之中，这也算是由应试教育向素质教育转变的一个方面。当然，“教学有法，教无定法”，教学中如果老采用一种教法，无论这种教法多么科学，多么地有趣味，也会使学生产生单调、枯躁的感觉，教学效果自然会受到影响。因此，善教者总是因文制宜，博取众长，杂取百家，为我所用。

初中语文趣味教学初探

（长赤九义校宋香华）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。通过不断的探索和实践，笔者总结出初中语文趣味教学十法，请行家指教。

1．导语引趣法

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往，像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬。把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，教学时我非常重视导语的设计。如我在讲《敬业与乐业》时，这篇文章是梁启超先生70多年前在上海中华职业学校为该校学生所做的职前演讲，很有教育意义，但由于作者所处的时代距今较远，其“半文半白”的语体色彩对于现今学生有些费解，因此，首先在学生与文本之间建立起恰如其分的、亲切的解读关系，便显得十分重要，首要任务便是激趣：设置关于职业问题的有趣情境，让学生在轻松自在的情境中进行一次对职业的初始思考。于是，在讲之前我就在黑板上列举了十种职业，有政府官员、学者、医生、教师、企业老板、擦鞋匠、家政服务员等，并教学生也列举出一些，然后让他们选择，最后只剩下擦鞋匠、家政服务员没人选，针对这个问题，学生就议论开了，场面很热烈，于是自然引到课文，兴趣很是高。又如在讲《<论语>十则》一课时，我就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。

2．故事引趣法

初中生都喜欢听故事。我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《陈涉世家》、《扁鹊见蔡桓公》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

3．角色朗读引趣法

朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果很好。如《皇帝的新装》、《周总理，我在哪里》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。

4．情绪感染法

语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲授《周总理，你在哪里》、《背影》、《乡愁》等课文时，我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，讲这些课文时，学生都流下不同感情的泪水。尤其是我在讲《背影》这篇课文时，通过动情的朗读、学生亲自写作、回家替父母做一件有益的事这些环节，竟让一个跟父母势不两立（这是她母亲的话）的孩子和母亲和好如初，他回家居然给母亲洗了一次脚。这让我很有成就感，这就是情绪感染的结果。

6．激将法

俗语说：初中生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗？”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌”这样一激，学生的积极性就调动起来了。

7．板书引趣法

板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。

8．作文互改引趣法

学生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。互改后，我会抽一些学生的作文作为重点来看，既看作文，也看评改者的评语和所改地方。

9．学习竞赛引趣法

组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课下进行。课下我经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养他们的学习兴趣。

10．表扬鼓励引趣法

初中语文教学中，一定要按照学生的实际水平来授课，对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒！”“你可以做我的老师了”

当学生回答不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次作文评语或作业上写上几句鼓励的话，让他们享受到学习语文的乐趣。

初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好学”“乐学”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。

时间的车轮承载着我们进入了一个崭新的时代，新的时代对我们教师的工作提出了更高的要求。我们现在不能只停留在让学生记得熟、考得好的层面上，而是要摒弃过去填鸭式、灌注式的教学模式，解放学生的头脑、双手、眼睛和嘴巴，让学生有自由发挥的空间和时间，全面提升学生的综合素质。

在实际的教学过程中，我们要让学生学会自主学习、探究学习，让学生成为学习的主人。放开手，让学生大胆的说、大胆的想、大胆的做，表达自己的思想，发表自己的见解。千万不要束缚他们的思想，限定他们的思维，是他们成为了学习的奴隶。只要我们善于发现、善于挖掘，学生的潜力是无限的。

曾记得有人做过这样一个实验：他在黑板上画了一条曲线“﹋”，让学生回答“你想到了什么？”当同学们看到这个题目时都暗自发笑，觉得这个题目也太简单了吧。学生们几乎都无需思考，纷纷自信的举手回答：有的说这条曲线像大海中的波涛，有的说这条曲线他想到了房檐，还有人说这条曲线像方便面的„„其答案是五花八门，多种多样的。然而他并没有就此打住，继续引导学生：“除了这些之外，你还能找出其他类似的事物吗？大家随意想，只要不脱离条件即可。”在他的指导下，学生顿时鸦雀无声，都投入到了积极的思考之中。几分钟后，有人踊跃的举起了手说：“我觉得它像一条蛇。”又有人紧跟其后：“我觉得他像一条绳子”„„此时，学生激情高涨，都争先恐后的回答问题，课堂气氛十分活跃。这节课，由于老师能够放手让学生去完成问题，学生主动性比较强，再加上适时的指导、点拨，收到了良好的教学效果。因为学生的主体地位得到了肯定，学习积极性得到了保护，在以后的课堂教学中，学生表现出浓厚的兴趣和极大的热情。看来，这种教学方法是值得提倡的。

还记得有一则报道，写的是一位同学的母亲上告幼儿园的老师扼杀了孩子的想象力的事实。她说，幼儿园对孩子的教育好比剪断了一只在大池塘中游动的天鹅的双翅，尽管环境宽松，但它已无翅翼，如何能飞?一个幼童不应该交给他“o”是个英文字母，孩子的想象力是十分丰富的，他们有自己的想法，有自己的理解。如果老师不教，学生完全可以充分发挥想象力，得出自己的结论。而现在教师教了，孩子的思维就被限定了，他现在只知道“o”是个英文字母。乍一看，这位母亲似乎是无理取闹，可你若回过头来仔细想一想，其实也就是这么个道理。我们的教师在太多的时候将自己的思想强加于学生，用自己的思维方式去框定学生的思维。但是他们忘记了一点，我们的教育对象——学生，是一个个活生生的个体，他们有着鲜活的生命，他们有着自己的灵魂和思想。教师不能代替学生思考，更不能剥夺他们思考的机会，发言的权利。教师只是学生成长道路上的引路人，是学生学习的指导者，是学生学习活动的参与者，并不能学生学习的替身。心理学的研究表明：人的潜能只有在愉快的状态下才能充分的发挥，灵感也往往是在轻松愉快的情境中闪现的。过分严肃的师生关系和死板的教学气氛是教学中的大忌。我们大家都知道，兴趣是学习的动力。只有学生乐学、爱学，学习才会行之有效。于是，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围就变得至关重要。就像第一个例子了里面提到的那位老师一样，他将知识的传授融入快乐的游戏之中，使学生在游戏中学到知识，将深刻的道理浅显化，使学生懂得：事物的答案是多元化的，不止一个。例子中的老师要还注意到爱护学生的学习积极性，对他们的正确回答给与充分的肯定，鼓励他们不断学习、深入探究，发现事实，让他

们享受成功的喜悦。这样的教学才是我们提倡的教学，这样的效果才是我们期望得到的效果。我们只有沿着这条路走下去，才会创造辉煌的业绩，把教育事业推向美好的明天。

我们不是全盘否定以前的教育，将它批判的一无是处，体无完肤。它有它的优势，但我们也不得不承认这种教育模式存在着很大的弊端。它的失误在于总是要给学生一个“标准答案”，与此不符的答案就是不对的，此种做法造成了学生学习上的被动，思维上的呆板。这种教育模式往往不关注教学的接受者——学生，不管他们想不想学、愿不愿学，只是一味的讲解、传授，将知识一股脑儿的塞给学生。而学生对知识也往往只是囫囵吞枣，根本就没有消化理解。学生对知识的掌握只限于机械的记忆和模仿，谈不上灵活运用。由于缺乏兴趣，学生根本不想学，学习没有实效。若不改变这种现状的话，长此下去后果是十分可怕的。

我觉得要改变现状，就要从自我做起，从现在做起，从平时教学中的一点一滴做起。在教学中留给学生充分的思考余地和发挥空间，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生乐学、爱学的精神，开展具有创造性的活动，增强学生学习的兴趣，提高学生的学习能力，使教学工作确保成效。

第四篇：小学英语单词趣味教学法

小学英语单词趣味教学法

为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词：

一、利用新颖的图片

利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。

二、常用小巧的实物

学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们：“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答：“Yes.”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。

三、吟唱活泼的歌曲

歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样便于记忆，这样增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。如学习水果单词时，我就编成一首歌谣：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鸭梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。类似的符合儿童的心理特点的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。课尾可以让学生在轻松愉快地音乐声中结束本课。这样通过歌曲，不但复习了旧知，而且还识记了本堂课的新授单词。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。

四、巧用有趣的游戏

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，课培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：

1、发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找得对又快。

2、找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说 begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：car...边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。

3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让同学们对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续往下猜，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学要给与与表扬、奖励，激发学习兴趣。

五、适用简单的绘画

一堂课中孩子们在唱中学了，在玩中学了，有了很高的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣，如：peach； pear； orange； watermelon 等让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来，并涂上相应的颜色。这样学生即掌握了单词，又培养了动手能力。

总之，在活跃的气氛中，教授单词，课提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。让我们一起去实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法，新路子。

第五篇：英语教学法

英语教学法

传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种,经过改进的语法翻译法最常见。

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。